二年級語文上冊《狐假虎威》教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的二年級語文上冊《狐假虎威》教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文上冊《狐假虎威》教案設計1
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。
2、學會用如果就說話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
DVD、狐狸、老虎圖案。
教學流程：
一、揭題設疑，匯入新課
（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）
誰能說說你對這兩種動物有什麼看法？（學生說）
一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。
板書：狐假虎威
看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！
二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意說給大家聽呢？（生複述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐狸是怎樣藉著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）
①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？
②老虎要吃狐狸，說明什麼？（老虎凶猛）
③（出示圖片）多麼凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裡是怎麼想的呢？ （害怕）
2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的'方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？ DVD演示27自然段內容。
②狐狸一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。
老天爺是什麼人？狐狸說話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸說的話嗎？
③瞭解關聯詞如果就，並用它說話。
④老虎對狐狸說的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）
⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次說的話。（用自信的語氣讀）
來到大森林裡，狐狸和老虎一前一後地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
⑥百獸怕狐狸嗎？為什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次說的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）
3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐狸。說明老虎笨）
②課文學到這裡，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉著老虎的威風嚇跑森林裡的動物，還藉著老天爺的威風把老虎嚇走了。）
③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。
④說說你對狐狸和老虎的看法。
⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐狸的話信以為真，結果被騙。
我們不僅從語言上（狐狸的三次說話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。
大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接著會有什麼樣的事情發生呢？（學生說說）
六、指導朗讀
下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）
七、板書設計
《狐假虎威》教學反思
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什麼事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由於課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：
1。讀與思相結合。
在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文後，讓學生自由讀課文，並畫出生字，藉助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最後讓學生用自己的話說說狡猾的狐狸是如何藉著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。
2。讀與說的有機結合。
讀是對資訊的輸入，而說應該是對資訊的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，並加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯絡課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。
3。讀與演相結合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。國小中年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
雖然這節課，我採用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分後進生，沒有給他們提供適當的鍛鍊機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今後在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。
二年級語文上冊《狐假虎威》教案設計2
教學要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣匯入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裡面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ，為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設計意圖：謎語匯入，激發學生學習興趣，同時引出文字中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地開啟書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設計意圖：聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的`積極性。】
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？
【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、複習鞏固。
１、畫去括號裡不恰當的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
２、課文講了一個什麼故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯絡朗讀。師生共同評議。
【設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
【設計意圖：插圖與文字內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展昇華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？
