《秋天的雨》教學設計集合15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《秋天的雨》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》教學設計1
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備：
1．蒐集有關秋天景象的圖片，製作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．你們覺得秋天的'雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯絡家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
第二課時
一、 複習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨裡還藏著什麼好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》教學設計2
【教學目標】：
1、複習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導學生仿照課文及聯絡整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。
【教學重點】：
在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學難點】：
引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學過程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發現大家在小組裡自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以後我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）
師：這篇小美文裡有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組3：我們組把課文裡的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？
組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的'楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？
（師生合作背誦第二段）
師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課咱們已經試過了，再稍微準備準備。
（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······
（小組合作背誦，並說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）
師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這麼多香甜的氣味，感覺怎麼樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都捨不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段裡，作者圍繞著香甜的氣味寫了這麼多種秋天收穫的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。
師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習作訓練，片段仿寫
師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善於發現的眼睛，請同學們想一想，作者這麼會觀察，有什麼值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之後就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那麼出色。
【板書設計】：
秋天的雨
《秋天的雨》教學設計3
教學內容：
人教實驗版國小語文三年級上冊第十一課。
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫12個生字。正確讀寫相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。培養學生善於觀察身邊的事物，學會觀察美、發現美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、瞭解秋天的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、用喜歡的方式讀背課文，體會作者對秋天的喜愛和讚美之情。
教學難點：
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語句。
教學方法：
結合多媒體課件，通過看、聽、讀、悟、品等學習過程來理解課文，感受秋天的美。
教學準備：
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入、調動情感。
1、課前播放秋天的風景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個季節的風景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什麼？（交流）
2、想象導學：剛才和大家交流了一下，發現很多同學都喜歡這美麗的秋天。那同學們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢？（想）
3、揭示課題：這節課就讓我們共同走進秋天的雨，一起來感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學習生字。
過渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請同學們開啟書，一邊聽老師讀課文，一邊標出自然段。
1、學生邊聽邊標自然段。（指名交流）
2、自由讀文，邊讀邊用直線畫出書上的生字，畫好後看著拼音自由讀。
3、課件出示要認讀的字，採取多種方式認讀。（開火車讀、小組賽讀）
4、課件分組出示詞語，採用多種方式讀。（重點強調輕聲、前鼻音和多音字）
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點頭銜來加緊仙子趁機
小扇子扇哪扇哪（問：說說什麼時候讀一聲，什麼時候讀二聲？）
電風扇扇翅膀（指名讀）
過渡：同學們，我們在具體的語言環境中也會遇到這些生字，你們能不能認識呢？我們來看一段話，自己輕聲讀一讀。（課件出示）
是誰像一把鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的小喇叭？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！
（1）指名讀。
（2）問：是誰呀？齊回答。
過渡：看來這些生字大家都會讀了，誰能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）
5、學生交流，教師相機點撥。
6、出示難寫字（課件，田字格中），指導書寫。
引導觀察後範寫“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學生書空）。
7、學生練寫，教師指導。（在田字格紙上）
8、投影展示。
三、再讀課文，理清脈絡。
過渡：剛才聽老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的？（想）請同學們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。
1、指名讀（課件出示）。看看你發現了什麼？（交流後點出中心句）
2、指名交流後引導思考課後小話筒提出的問題。
3、指名交流後小結。（相機板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
小結：課文是從四個方面來寫秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的.氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。
四、小結過渡。
這節課我們學習了生字，理清了文章的脈絡，感知了文章的內容。下節課，老師將帶領大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。
第二課時
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過渡：綿綿的秋雨給我們帶來了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說一說你的感受。
1、學生自由讀。
2、提問：這一段主要寫了秋雨的什麼？（清涼和溫柔）（點出這是作者的感受，並相機板書：感受）
3、指導有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）
4、指導理解“鑰匙”。（詞句結合）
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進這扇門，看看它裡面都有些什麼？（想）請同學們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來。（課件出示要求）
1、學生讀文。
2、彙報交流，感悟賞讀。
（1）交流後提問：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰？這些事物得到了什麼顏色？
課件出示：我知道，填完齊讀。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
（2）過渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。
（3）課件出示重點語句（銀杏樹、楓樹），激發想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀後引導體會這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動態美）
（4）句式訓練。
過渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那麼多、那麼美的顏色都奉獻給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的，她還會把什麼顏色送給誰呢？（課件出示，補充句子）
你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。
你看，她把_____給了_____，__________像_____。
（5）激發想象，拓展領悟。（田野和果樹）
（6）文中描寫菊花仙子這一句用了一個省略號，誰能說說它省略了什麼？文中的“五彩繽紛”是什麼意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語也寫出了顏色的多而美呢？
（課件出示）理解“美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭”一句。（重點理解“頻頻”一詞，體會擬人的手法）
3、感情朗讀，體會秋天的美。
過渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著讀一讀寫菊花的這一句。（學生試讀）
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段裡所描寫的也正是自己所看到的美景。（相機板書：看到）請同學們再來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請同學們自由讀第三自然段。看看秋雨還帶來了什麼？
1、學生讀文後交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書：聞到）
過渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什麼？課文裡是怎麼說的？（出示課件，欣賞交流）
3、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進果園，看到這麼多飄香的果實，你又會怎樣呢？會不會也被勾住呢？被什麼勾住了呢？一個“勾”字用得可真妙呀！一起來讀一讀這一段，讀出果實的香甜，讀出被勾住的感覺。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來的訊息——秋之聲
過渡：秋雨姑娘太有趣了，會把香味藏起來，又會把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關心人呢，不信趕快來讀課文的第四自然段吧！
1、自由讀第四自然段。
2、指名說說：這一段在寫什麼？都有誰聽到了？（課件出示圖畫）（相機板書：聽到）
3、語言訓練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它彷彿在對小喜鵲說——，對小松鼠說——，對小青蛙說——，還對松柏說——，對楊樹、柳樹的葉子說——。大家都在準備過冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂。
過渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的季節，所以作者在文章的結尾處寫道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機板書：豐收的歌歡樂的歌）
1、同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語言豐富，富有變化）
2、說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂？（指名交流）（課件出示後小結）
過渡：秋雨帶來了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊含著作者對秋的喜愛，對秋的讚美。讓我們帶著這種喜悅和讚美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟寫法，吟詩頌秋。
1、小結寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然後分別寫了秋天的各種景物。通過寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的，為我們描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結構。同時，還應用了許多比喻和擬人的手法，使文章語言優美生動。在今後觀察事物時，我們也要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地瞭解事物的特點。在描寫事物的時候，還要多應用先總後分的寫法，把事物的特點寫具體。
2、吟詩：作者用優美的語言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動了我們，也讓無數的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關的名詩、佳句和美圖吧！（課件出示）
3、頌秋：多麼美妙的語言，多麼生動地描寫。作者和詩人是這樣讚美秋天的，你們也一定願意用精妙的語言讚美這美麗的秋天，誰來說一說你對秋天的感受。（學生抒發感受，適時小結）
七、作業設計（任選兩個完成）（課件出示）。
1、抄一抄文中優美的詞語和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫秋天的精美片段。
4、寫一寫你看到的秋天，用上先總後分的寫法。
板書設計：
像鑰匙（感受）
有顏料（看到）豐收的歌
秋天的雨
藏氣味（聞到）歡樂的歌
吹喇叭（聽到）
《秋天的雨》教學設計4
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學重難點：
1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第二課時
一、匯入：
1、大地經過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授：
（1）首先請同學們自由讀課文，讀後填空：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，說說你為什麼喜歡？
（三）學生自由說，然後分組交流。
（四）學生彙報，教師相機教學。
1、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段。（請他讀）
b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
c、指名比賽讀。
d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續交流。
[秋天的雨帶給了我們這麼多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]
（這個環節出現在學生沒有選擇第一段的情況下）
2、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？
學生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。
d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？
3、出示第三段：（氣味）
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴裡藏著哪些好聞的氣味？（學生別說邊點出“香香的，甜甜的`”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！願意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大傢什麼？誰聽到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈現了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）
（五）
1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？
2、學習最後一段，全班齊讀。（假如沒有學生說到，教師引導）
（六）小結板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
（七）最後讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧
三、課後作業：
1、同學們，學完了課文，你現在最想做什麼？
2、下課後，請同學們選擇以下的一項來做。
幻燈出示：
1、蒐集一些描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋遊，親身體驗一下秋天的美景，並記錄下你的感受。
《秋天的雨》教學設計5
為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考匯入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視訊中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發學生學習並回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的'水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視訊中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。
《秋天的雨》教學設計6
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。
2、正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。
3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【設計特色】
1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。
3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。
4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。
【教學目標】
1、認寫本課生字詞；
2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。
【課前準備】
1、多媒體課件；
2、學生蒐集描寫秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的`私語》。
【教學流程】
一、激趣、感知，話秋雨
（一）同學們，你喜歡什麼樣的雨？還學過哪些關於雨的課文？（學生背誦）
大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
（二）初讀課文。出示學習要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。
3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
（三）檢查生字詞語認讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。
（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？
預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
二、交流、品讀，體秋意
（一）抓“鑰匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以開啟一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”
出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什麼問題？
預設：（1）為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？
（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什麼說它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過後，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問不好答，可以把問題細化：
①夏天的雨給你什麼印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③那麼秋雨呢？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多麼善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！
3、指導學生有感情朗讀。
（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什麼樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最後集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
①生自讀。
②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。
③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什麼？
預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎麼能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
《秋天的雨》教學設計7
教學目標：
知識：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。
3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。
情感：
讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力：
1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養蒐集、整理、提取資訊的能力。
學習：
培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。
教學重點：
引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。
教學流程：
一、欣賞秋色，育情導學。秋天的雨
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領大家一起走進秋天，去感受秋天帶給我們的快樂！
板書課題
師昨天我們學習了課文中的生字，詞語。現在老師就來考考大家，看大家記住沒有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。
出示生字，詞語，學生讀
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請翻到語文書第四十二頁，一起讀第一自然段。
（全班讀第一自然段）
師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。
（板書開啟大門）
師這一段起了總起的作用，開啟大門看見了什麼呢？請大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。
師根據學生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）
提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景？
師現在就讓我們走進第二自然段去看看秋天的雨
師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個問題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語？畫上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話？標上序號
3、你最喜歡哪一句，說說為什麼喜歡？
（學生默讀老師巡視)
師現在小班長帶領組員一起分享大家思考的結果
（小班內交流討論)
師每個班都討論得很認真，現在就請我們一起來分享討論得結果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這麼多顏色匯在一起，我們可以用一個詞來形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺得他回答得正確，請給他掌聲！
師謝謝你的分享，現在誰來說說第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說說原因？
預設1、生我最喜歡第二句，請大家聽我讀，請大家一起讀
我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。
我覺得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）
預設1讀得好
師：孩子們，我們一起來美美地讀一次吧！（全班讀）
預設2讀得不好
師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關係，我們請其他同學幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來讀讀好嗎？
全班一起來讀
預設2生我最喜歡第三句，請大家聽我讀，請大家一起讀。
我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票
師你來美美地讀讀吧！
預設1老師從你的朗讀中感受到了秋天的.美好
讓我們一起來讀一讀，讀出秋天的美吧！
預設2你覺得自己讀得怎麼樣？（不行）
誰來幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學一起讀
師這麼美的句子，這麼美的秋天，我們在美美地讀一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句
師孩子們，秋雨姑娘又來了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
師秋雨姑娘就是一個魔法師！孩子們，後面兩句有誰喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來讀一讀，全班一起來讀一讀，我覺得你擠我碰這個詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什麼時候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）
師我們再來讀讀最後一句，有誰喜歡這一句。
生我喜歡，我覺得這個省略號用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來時，老師引導）
師孩子們，讓我們再次用朗讀來感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂）
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生讀）
師誰來說說秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪裡看出來的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動植物都準備過冬了！現在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動植物都在幹嘛呢？
（師生配合讀第四自然段）
師秋天的雨，給我們帶來了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動植物們吹起了小喇叭！我們不得不說：（朗讀第五自然段）
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）
那誰來讚美一下秋天的雨？
生讚美！
師讓我們帶著喜愛與讚美再來讀讀課題吧！
《秋天的雨》教學設計8
[教學目標]
1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學重點]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
[教學方法]
引導學生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。
[課時安排]
兩課時完成。
第一課時
[教學內容]
初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。
[教學過程]
一、談話激趣，匯入新課
小朋友，你們發現開學以來周圍有什麼變化嗎?引起這些變化的原因又是什麼呢?
(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化匯入新課，激發學習興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什麼，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話，說說你從文中知道了什麼。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語，引導學生認讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字，並組詞。
(shān)扇風——表示動作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就誇誇他;如果有不正確的，請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，瞭解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最後再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的訊息。
3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什麼會使自己喜歡。
4.(同桌或前後)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽，並說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。
5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子。可根據學生提出的先後順序出示、感悟)
⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什麼?你覺得怎樣才能讀好這個句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天裡頻頻點頭。”在這句中，你發現了什麼?(提示:①看到句中的省略號你會想到什麼?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)
⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”為什麼說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利於學生不斷進步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)讚美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己讚美的作品。
(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯絡生活實際，鍛鍊學生思維。)
五、小結鞏固
1.說說這節課上自己的收穫。
2.評價自己這節課的表現。
六、語文實踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《秋天的雨》教學設計9
教材簡析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標
１、自學生字新詞，會寫“扇”等４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
４、積累好詞佳句。
教學流程
一、激情匯入，揭示課題
１、同學們，你喜歡什麼樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關於雨的課文？試著背一背吧！
２、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和慾望。
二、播放畫面，感受美景
１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情並茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
１、個性化讀書：（自主讀）
⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關。
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
２、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？
⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；
⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；
⑶ 請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
３、默讀感悟，集體交流：
⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鍾，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情並茂，真是好樣的。
⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收穫！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）
⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收穫”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）
閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的`樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收穫！
１、出示研讀方法：
⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什麼順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什麼？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）
２、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這裡我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。
五、心靈對話、交流體驗
同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組彙報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、彙報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。
六、反覆誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的資訊，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地讚美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。本環節設計使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習
訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。
《秋天的雨》教學設計10
教材分析：
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學情分析：
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對國小三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
教學目標
1、知識與技能目標
能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標
體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑑賞美的能力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學重點:
有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點:
引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學法:
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學過程
（一）情境匯入，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看裡面的美景嗎/？那麼我們一起走進《秋天的雨》吧”
【設計意圖】：採用情景教學法匯入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知
1、對詞的積累
出示詞語：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動作讀——我比你猜
【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要採用了課前預習、課中認讀、交流，課後拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
（1）、初讀課文之後，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。
（2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，並說說自己的想法
【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什麼讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗
基本策略：由“整體”入手到“部分”在迴歸“整體”。
1、默讀後交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀
（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學生充分朗讀後，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。
B、朗讀訓練，感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)
【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，
（4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。
3、學習三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統的教學模式
（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
（2）說中擴充套件
【設計意圖】：遊戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文字，圖文結合，編兒歌
（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖
同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的昇華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的'訊息。
5、迴歸整體，進行總結
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會讚美
6、審視文字，放膽質疑
（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收穫是什麼？
（2）還有什麼不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生髮現問題，發現解決問題的能力
(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最後讓學生說說這節課最大的收穫是什麼？（評價老師）
2、並評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導遊”、“最佳廣播員”。
教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
（四）拓展延伸，放飛個性
1、蒐集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學反思：
學生對於秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，並且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
《秋天的雨》教學設計11
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、複習匯入
接龍讀詞語
二、引入新課：
（一）師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？
指名學生交流。（課前瞭解，學生興趣多集中在二、三自然段。）
（二）重點學習第二自然段。
1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，並試著說明喜歡它的理由。
2﹑學生自由談對該句的'感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，並指導有感情朗讀。
（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。
2)指導朗讀。
（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！
1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導朗讀。
（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。
4﹑採用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
（三）書聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說一說：看到了一個什麼樣的秋天？
《秋天的雨》教學設計12
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴於學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，蒐集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、複習鞏固生字新詞，並學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的.美好，感受語言文字的美。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、複習匯入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞並選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文後指名彙報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內容並在小組裡交流彙報。
4、個別彙報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
（1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
（3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫字
1、出示本課要寫的生字指名認讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學生試寫並反饋交流。
4、師範寫生臨寫。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語。
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話。
（1）花壇裡的花真美呀！
（2）我們的課間生活豐富多彩。
（3）天氣真熱呀！
《秋天的雨》教學設計13
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。
2.通過反覆誦讀，理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3.體味文章意境，激發對自然的興趣和喜愛。
教學重難點：
重點：理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
難點：激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學方法：
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學過程設計：
一.匯入新課
教師以提問的方式，問學生最喜歡的季節，根據學生的回答，匯入課文《秋天的雨》。
二.通讀全文，整體感知
1.自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；
2.藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流；
3.教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
4.做完這一系列準備工作之後，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，瞭解文章大意。
三.細讀課文，深入研讀
讓學生理解課文，把握文章景物的優美。
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這麼美的景象，你是如何讀的?引導學生讀出五彩繽紛。
(3)教師範讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)
(4)學生再讀，讀出五彩繽紛的.味道。(個別讀，分男女生讀)
2.聞聞秋的味道
(1)引導學生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什麼？
(2)指導學生讀。
四.鞏固提高
鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
五.回顧全文，小結作業
小結：請學生說一說本課學習了哪些知識是對自己本課學習成果最好的檢測。
作業：
1.寫一首關於秋天的詩
2.把秋天的景物畫下來。
板書設計：
《秋天的雨》教學設計14
教材理解：
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內容豐富多彩，語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。
課時安排：兩課時。(以下設計為第一課時)
教學目標：
1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。
教學準備：多媒體課件。
設計理念：
美，無處不在，我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文字，創造性地運用文字，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，並能用自己的語言創造美。
教學預設：
課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節。
下發“秋天的禮物”。
一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨，我們對它並不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎麼樣的?秋天裡有那麼多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什麼?他要與我們分享什麼?
2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。
出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。
2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?
3、交流學習成果。
1)、指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。
老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那麼長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學習中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪裡有點小問題。我們要學會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。
2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什麼特點?交流提示2的思考題，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早發現了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。
二、研讀課文，感受文之美、文之情。
導語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發現文中之美吧!
(出示第一小節。)
1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什麼?等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家裡的鑰匙幹什麼用的?這裡的鑰匙開啟的是什麼?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什麼呢?
3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。
4、你還想說點什麼嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎麼樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那麼溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發現了。
5、轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(範讀)老師的朗讀給你帶來了什麼啊?讓你感覺那麼舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。
謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。
謝謝你，秋雨，你給農民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。
謝謝你，秋雨，你給建築工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。
6、這麼美的語言，我們怎麼捨得放過?一起背背，記在心中了。
品讀第二小節，感受秋天之美，語言之美。
導讀：(總結學法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反覆地讀。請開啟課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。
(一)、默讀課文，感受色彩美。
找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。
你看，這麼多的顏色同時出現在一個季節，你感受到了什麼?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。
(二)、說話訓練，感受意境美。
用自己的話說說，秋天的雨把那麼多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?
它把紅色給了楓樹，楓樹的`葉子紅紅的。……
小結：這麼多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多麼快樂，多麼美啊!
(三)、比較句子，感受語言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”
你們說誰寫的好?為什麼呀?我也把什麼景物什麼顏色都寫了呀，一看就明白。為什麼你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。
③交流學習，初步感受寫法。
說到一句，出示。你為什麼喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那麼具體，你讀著又感受到了什麼呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領。
你擠我碰：這裡用上這個詞，你發現了什麼呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨著一個。
還發現了什麼呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多麼生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎麼會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子，品味、積累。
好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫，創造美。
1、導寫：
作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，並用了那麼多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，
(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是給_______________，_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”
3、學生拿出下發的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。
三、小結。
小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。
寫話舉例：
生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。
生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。
生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。
生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。
生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。
生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。
《秋天的雨》教學設計15
教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重難點：
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
教學準備：
課件頭飾
教學過程：
一、激趣匯入
今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因為老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不瞭解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善於發現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什麼？（指名回答）這是什麼時候的雨呢？
同學們都有一雙善於發現的眼睛，為自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨著這綿綿
的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）
二、自主識字，初讀感知
老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。
出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。
通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）
出示第一自然段，同學們齊讀。
師：孩子們讀得真好，老師彷彿感受到了那清涼溫柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什麼呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨著優美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然後用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什麼？看誰找的又快又準。可以動筆畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。
三、整體感知秋天的雨
誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）
你們找的跟他找的一樣嗎？老師發現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。
（課件出示三句話，齊讀三句話）
師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的`氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）
課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大傢俱體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。
四、感受秋天的雨
（一）、它是一盒五彩繽紛的顏料
1、感受秋天的美
師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給
你的第一印象是什麼？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！
這段話給你了什麼印象？（指明說：美麗、迷人）
2、理解五彩繽紛
秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。
（學生畫詞語）
哪位小朋友願意說一說，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）
出示課件，齊讀這些顏色。
這麼多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這麼多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什麼？（指名回答）這麼多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？
3、朗讀感悟美
師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）
（1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。”
師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，說明還有好多的顏色）
會有什麼顏色呢？（指名說）你能不能通過你的朗讀把這麼多的顏色讀出來？（指名讀）
再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前彷彿出現了什麼？
誰想接著來說，你喜歡哪處景物？
（2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。”
金色的海洋告訴我們什麼？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野裡豐收了，果園裡又是什麼樣子的呢？
（3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” 你讀懂了什麼？怎麼讀能體現出你擠我碰。（指導讀）
（4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。
老師已經感覺到了絲絲涼意。
（5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可說了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）
同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）
（6）、秋天的雨是不是隻把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？
練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。
（二）、好聞的氣味
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？
指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）
看到這些香甜的水果，你最想幹什麼？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）為什麼會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）
你能讀出這麼多的香味嗎？（指名讀）
（三）、吹起了小喇叭
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹著小喇叭都幹什麼了？他都跟誰說話了？（出示第四自然段，自由讀）
1、他都跟誰說話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）
2、同桌互相說一說，他都會跟他們說什麼呢？（知名錶演）
3、在它的提醒之下，這些小動物都怎麼做的？（齊讀小喜鵲……）
（四）、總結
秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有著香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最後一句話，齊讀）
五、學習生字“爽”
1、請同學猜想一下這個字的筆順是什麼，書空寫，指導書空寫。
2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名彙報，老師再範寫，組詞。學生練習。
六、總結拓展
這節課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。
1、請同學們回去後選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。
2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。
板書設計：
顏色
秋天的雨氣味
聲音
