套圈遊戲教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的套圈遊戲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

套圈遊戲教學設計1

教學目標：

1、探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。

2、發展初步的估算意識和能力。

教學過程：

一、看清題意，引題

看圖，利用書上的問題引導學生開展估算活動，體會估算的必要性。

1、獨立思考。

2、組織學生交流估算的`方法。

3、然後通過計算進行驗證。

二、解決問題。

教師進一步引導學生自己來解決“三次比賽結束時，笑笑共得多少分”，並用自己喜歡的方法進行計算。

教師鼓勵學生探索自己的方法，鼓勵演算法多樣化。

三、想一想。

這是一個開放性問題，教師要引導學生進行有條理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。並注意培養學生估算意識。教學時，教師也可以鼓勵學生提出其他的問題，並進一步進行討論。

四、練一練。

教學時，先讓學生進行估計，培養學生的估算意識，然後獨立完成。

套圈遊戲教學設計2

教材分析：

本節課是在學生已經學習了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數學的再創造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學、理解數學；強調數學與社會的聯絡，並讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

學生分析：

學生剛學完100以內進位加、退位減運算，並在上學期已經學習了20以內連加、連減及加減混合運算，對於連加並不陌生，用連加解決實際問題也有一定的基礎。100以內數的連加要計算出結果對於學生來說並不困難，在前面的學習中學生對演算法多樣化也有了一定的認識，本節課將繼續引導學生探究演算法的多樣化。

教學目標：

1、在有趣的情境中學習 100 以內數連加運算的（計算）方法，並能正確計算。

2、在與同伴交流演算法的過程中，發展初步的估算意識和能力，體驗演算法多樣化。

3、感受數學與生活的密切聯絡；養成與人合作交流的良好學習習慣；感受數學學習的樂趣。

重點：通過引入連加的實際問題並結合解決問題的過程，探索連加的計算方法。

教學難點：能夠結合具體情境進行估算，並能解釋估算的過程。

教學流程：

一、匯入新課

師生談話：小朋友們，六一兒童節你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進行了一次套圈遊戲的小比賽，老師把比賽的情況紀錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統計表（課前發給學生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈遊戲）

[由於連加的計算過程單調、趣味性不強，而學生年齡小、好動愛玩，因此，變書上的靜態圖表為課件的動態演示，讓學生做小裁判參與遊戲之中，以調動起學生的學習熱情，集中注意力進入關鍵環節的學習。]

二、體驗估算

1、師：觀察套圈過程，你從中發現了什麼？

2、師：請同學們看看統計表裡的資料，你估計笑笑和淘氣兩個人誰贏了？你是怎樣估計的？

（學生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進行引導。）

[此環節旨在藉助學生已有的知識和生活經驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決套圈中所需要解決的實際問題，發揮學生學習的主動性。交流中不僅使學生體會可以有不同的估計方法解決問題，初步滲透估計的策略性，同時將初步發展學生的估算意識和能力。]

三、探究演算法

1、獨立思考，探索演算法。

（1）師：同學們用不同方法進行了估計，結果都是推測淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計的對不對呢？

引導學生說出通過比較兩人的總分數就可以知道誰輸誰贏了，

（2）生提出數學問題，師板書：（1）三次比賽結束時，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結束時，笑笑共得多少分？

（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？

生列式，師板書：（1）24+29+44= （2）23+30+41=

（4）學生嘗試計算算式（1），教師巡視指導。

2、小組交流演算法。

師：把你的好方法介紹給小組裡的夥伴們，說一說你們的演算法有什麼不同？

3、學習連加法豎式寫法。

（1）小組長彙報組內不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）

（2）引導學生觀察比較，總結出連加豎式寫法。強調書寫方法、注意事項。

4、完成算式（2）的計算。

師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算一算。

全班交流：（1）算式的得數。（2）計算方法。

5、得出結論。

師：通過大家準確的計算驗證，我們知道比賽的結果是什麼？（淘氣贏了）。

【這部分教學活動旨在給學生提供充分展示解決問題策略多樣化的平臺，使學生進一步體會算式計算與解決問題的密切聯絡。通過讓學生嘗試計算的過程，鼓勵他們創造自己的計算策略，體驗演算法多樣化，同時教師又在尊重個體的基礎上，引導學生掌握公認的基本計算方法，並在逐步調整和運用準確的.計算來檢驗猜想的過程中，發展了運用數學的自信心和自我評價的能力。】

四、實踐應用

1、我們也來玩套圈遊戲怎麼樣？

課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，並算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分數包括一位數、兩位數，任選三個數加起來均不超過100。）

2、小麗也參加了這個比賽，她前兩次共得了70 分。請你猜一猜她可能套中了哪兩種小動物？

如果小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個小動物呢？

3、完成書中練一練第３題。

師：套圈遊戲其實也算是一項體育活動。你知道2008年在我國北京要舉辦哪一項世界級的體育活動嗎？(奧運會)

師：我們國家的運動員正在進行緊張的訓練,爭取在奧運會上取得好成績。讓我們先來看一看2000年和2004年我國運動員在奧運會上的獲獎牌情況。（課件出示統計表）

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）

（2）請男生計算2000年獲獎情況，女生計算2004年獲獎情況。（學生獨立計算後全班交流反饋。）

（3）提出一個數學問題，並試著解答。

（4）估計一下我們國家在2008奧運會上會得多少塊獎牌。

【通過不同層次,不同形式的練習鞏固已掌握的100以內數連加的計算方法，並體會數學在實際中的應用，進一步感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。】

五、總結收穫，拓展延伸

1、說一說這節課上你學到了哪些知識？還有哪些收穫？

2、今天我們進行了三個數的連加法計算，課後利用今天學到的知識試著算一算四個數、五個數的連加，好嗎？

反思:

本課教學內容從學生已有的生活經驗出發，通過學生喜聞樂見的套圈遊戲引入１００以內數的連加計算。通過有關估計的問題情境的設計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數連加的計算方法中，進一步體驗演算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數學與生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打好基礎。

對於連加計算方法的探究，學生在學習１００以內數的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學生都可藉助舊有學習經驗來獨立探究連加的計算方法，同時學生在生活中也積累了如購物算價錢、套圈比賽的生活經驗，這些都會激發學習興趣和求知慾，有助於本節課對計算方法的探究學習。

但我們不能忽略的是由於每個學生的生活經驗和知識背景的不同，思考問題的角度也不相同。教學中在尊重學生獨立思考的基礎上，鼓勵演算法多樣化的同時不能要求全體學生都對方法一一掌握，要允許學生選擇適合自己的方法解決問題。當學生選擇不同方法計算時又會出現計算錯誤的現象，同時還有的學生為了追求與眾不同而想出無本質區別的方法。這時教師就要引導學生分清方法的優劣，指導學生如何選擇有價值的解決問題的方法。課堂中也要為學生提供一個進一步發展的空間，教師通過設計一些提高性和開放性的數學問題，讓更多的學生在不同程度上有不同的發展。

一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發求知的慾望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節課的一個重要目標就是初步培養學生的估算意識，因此，通過問題情境誰會贏使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵演算法多樣化，並能尊重學生的自主選擇，充分體現學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養他們的自信心和創新思維，同時也使其掌握100以內的連加運算的方法。

這節課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養學生的合作學習方式還有待於在今後的教學過程中不斷嘗試與改進。

套圈遊戲教學設計3

學生分析：

學生剛剛學完100以內的進位加、退位減的運算，再學習100以內數的連加，對大多數學生來說應該不算困難。但本課時出現了用表格來呈現資訊的形式，對於一年級的學生來說，讀取表格資訊有一定的挑戰性，所以在教學時需要適時地加以引導。數學中的演算法多樣化、估算意識的培養在這節課中也要讓學生經歷和體驗。

教學目標：

1．探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。

2．發展初步的估算意識初步體會估算的必要性

3、在提出問題、解決問題的過程中發展學生的合作交流能力。

教學重點：在計算的過程中體會演算法多樣化，培養估算意識。

教學難點：經歷估算和計算的過程，瞭解估算的方法體驗計算方法的多樣化。

【教學過程】

一、創設情境，經歷估算

1、假期裡我們的好朋友淘氣和笑笑進行了一次套圈比賽，遊戲的規則是每人只能套三次，每次套不同的動物。讓我們做他倆的啦啦隊，猜一猜誰會贏。 （教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈遊戲的畫面呈現在學生面前。）

學生看完畫面後教師接著出示情況統計表。這是淘氣和笑笑每一次的分數。你能讀懂嗎？

學生自由發言，分別說出自己看懂的資訊。

【設計意圖：利用課件呈現套圈遊戲情境圖，讓學生經歷從熟悉情境到讀懂統計表的過程，而讓學生猜測“誰會贏”使學生產生極大的興趣。】

2、同學們知道了他們每一次的分數，那你們能根據這些資料估計淘氣和笑笑誰會贏嗎？說出你的理由。

學生可能出現的估計方法有：

1、根據他們各自的得分估計：笑笑有兩次分數都比淘氣多，所以是笑笑贏了。

2、按照淘氣和笑笑贏的次數來估計。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。

3、可以根據每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落後淘氣一分，第二次淘氣落後笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。

4、不會估計可能在計算(用算嗎？為什麼）

［設計意圖：藉助學生已有的知識和生活經驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決實際問題，滲透估算的策略性，同時培養學生的.認真傾聽能力。］

二、驗證猜測，探索演算法

1、計算淘氣的成績。

（1）除了估算，我們還可以用什麼方法才能得到準確的答案呢？

預設：可以先將笑笑三次比賽的分數加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分數，就知道誰贏了。

誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？

淘氣24＋29＋44= 笑笑23+30+41=

（2）教師引導學生觀察這兩個算式有什麼特點。（有三個數相加、有兩個加號） 揭示課題——連加的計算。

（3）鼓勵學生獨立嘗試解決24+29+44=。（每個學生一張作業紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計算連加。

預設：

方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

方法二：24+29=53，53+44=97。

方法三：24+44=68，68+29=97。

方法四：還有的學生可能會用豎式方法來計算。（肯定這些學生的做法，並作出針對性評價。）

（4）同時教師向學生介紹：準確計算時，豎式也是我們經常用的方法。你們現在願意用豎式來嘗試一下嗎？

學生先獨立用豎式計算，再同桌交流。教師巡視指導，最後全班投影展示不同的演算法。

預設學生可能出現的方法：

比較三種方法，你喜歡哪種方法為什麼？

［設計意圖：對不同的豎式寫法同時展示，讓學生先來講自己的做法，比較各種寫法的優勢，找出正確、簡便的寫法，以引導學生掌握簡便、合理的計算方法。］ 教師引導：豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）

教師強調：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數位要對齊，哪位滿十哪位向前一位進一。

（5）為什麼很多同學都喜歡用豎式計算呢？他有什麼特點呢？

豎式記錄簡便，容易計算。

2．計算笑笑的成績。

你願意用你喜歡的方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？

學生獨立計算再集體訂正。

教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。

預設學生可能的回答：因為97>94，所以我認為是淘氣贏了。

教師小結：大家剛才通過準確計算驗證了是淘氣贏了。

［設計意圖：此環節讓學生通過嘗試計算的過程，體驗演算法多樣化，並使學生在運用準確計算來檢驗猜想的過程中，培養自信心和自我評價的能力。］

三、鞏固新知，拓展思維

1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這麼開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？

①學生獨立思考，並算一算。

②學生彙報結果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。

③檢驗算得對嗎？先看個位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。

2．小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）

學生先口答最少（最多）分要套到什麼動物，然後用喜歡的豎式方法筆算，完成後集體訂正。

設計意圖：這道題對學生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這裡學生要想進行計算，必須先要考慮什麼動物的分最少，什麼動物的分最多，然後才能計算，從而培養學生收集、篩選數學資訊的能力。

四、實踐應用,深化體驗

全班同學玩套圈遊戲。

我們也來玩一次套圈遊戲怎麼樣？（學生開啟教材第76頁）規則：在書中圈下你喜歡的小動物並算一算你得多少分。（選擇的動物只數不限）

［設計意圖：讓學生通過不同形式的練習鞏固新知識，體會數學與生活的密切關係。］

五、總結

同學們，今天這節課你學習了什麼？你有什麼收穫？

套圈遊戲教學設計4

一、教材分析：

本課教學內容從學生已有的生活經驗出發，通過學生感興趣的套圈遊戲，引入100以內數的連加計算。教材從第一單元開始，就注重培養學生的估算意識，逐步引導學生建立數感。本課通過有關估算的問題情境的設計，滲透估算意識，體會估算的必要性，並引導學生從多個角度，用不同的方法進行合理的估算。

在探索和掌握兩位數連加的計算方法中，進一步體驗演算法多樣化。在解決問題的活動中體驗數學與生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打好基礎。

二、學生分析

學生在此之前，已經學習了20以內的連加計算以及100以內的加法運算，具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。學生可以藉助原有的學習經驗來獨立探究連加的計算方法。同時，藉助課堂中開展的套圈比賽來激發學習興趣和求知慾。

但是，由於學生存在不可避免的個性差異，教學中，在尊重學生獨立思考的基礎上，鼓勵演算法多樣化的同時，允許學生選擇適合自己的方法解決問題，為學生提供進一步發展的空間。教師通過設計一些探究性和提高性的數學問題，讓每個學生在不同程度上有不同的發展。

三、學習目標

1、知識與技能：掌握100以內數的連加計算方法，初步發展學生的估算意識和能力。

2、過程與方法：引導學生通過自主探究、合作交流，得出連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。

3、情感態度與價值觀：通過創設情境，激發學生的學習興趣。讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用。

教學準備：套圈遊戲的課件 各種標有數字的玩具及圈 統計表

四、教學過程

（一）創設情境、引入新知（5分鐘）

導言：同學們，你們玩過套圈遊戲嗎？淘氣和笑笑正在進行套圈比賽，我們一起來看看比賽的情況。

（出示課件：淘氣和笑笑玩套圈遊戲及情況統計表）

第一次

第二次

第三次

淘氣

30

23

42

笑笑

28

25

35

師提問：觀察套圈過程，你從中知道了什麼？

（學生自由發言，說出自己的發現。）

師提出任務：你們估計誰會贏？說一說你的理由。

學生彙報估計的方法：

生1：我估計淘氣贏。因為第一次淘氣比笑笑得分多，第二次淘氣比笑笑得分少，第三次淘氣又比笑笑得分多，他兩次都比笑笑得分多，所以他贏。

生2：淘氣第一次比笑笑多2分，第二次比笑笑少2分，這樣，前兩次比賽他們就一樣多了，關鍵看最後一次，淘氣得分多，所以淘氣贏了。

師：誰願意再說說這種估算方法？

（設計意圖：發展學生的估算意識和估算能力。）

（點評：在這一過程中，教師在鼓勵學生髮表自己意見的同時，能認真去傾聽學生的發言，並及時引導學生關注別人發言的精彩和關鍵之處。）

（二）探究與體驗 （15分鐘）

師提問：同學們根據資料的特點，運用估算的方法很快就能判斷出淘氣贏，很好！那除估算外，我們還可以用什麼方法來解決問題呢？

生：計算。

師：要計算淘氣三次共得多少分，怎樣列式解決？

生：30+23+42=

師講授：像這樣的三個或更多的數加在一起的計算，我們稱它為連加計算。

提出任務：你們打算怎麼算？

生1：30+20+40=90 3+2=5 90+5=95

生2：30+23=53 53+42=95

生3：我把42看成40，30+23+40=93 再加上2等於95。

師：同學們說的方法很不錯，想一想：對於三個100以內的數連加，有沒有更好的計算方法呢？

生：豎式計算。

（點評：在這一過程中，教師通過問題設計，使學生在口算的過程中，體會到計算的必要性，從而自然過渡到豎式計算。）

師組織合作學習：請同學用自己喜歡的方法，來計算淘氣三次共得多少分？可以小組合作，也可以請老師幫忙。

（學生先獨立豎式計算，再同桌交流，最後，全班展示不同演算法。）

請幾名用不同的方法計算的同學黑板前板演。

生1 生2： 30

30 53 23

+ 23 + 42 + 42

53 95 95

生3： 30 生4： 30

+ 23 + 23

53 + 42

+ 42 95

95

（設計意圖：對於不同的豎式寫法同時展示，由學生先來講自己的想法，再請大家在比較中找出正確、簡便的寫法。並且講解出不同豎式寫法的優勢。引導學生掌握既簡便又合理的`計算方法。）

師提問：我們今天新學的豎式計算要注意什麼？

生：相同數位對齊，從個位算起。個位滿十，向十位進一。

師：請同學們再選擇一種適合自己的豎式方法，計算一下笑笑共得多少分？

（學生獨立豎式計算再訂正。）

師：大家通過準確計算驗證了是淘氣贏了。今天，我們在套圈遊戲中學習了連加計算。

（板書課題：套圈遊戲）

（點評：這一過程，使學生進一步體會算式計算與解決問題的密切聯絡。通過讓學生嘗試計算的過程，鼓勵他們選擇適合自己的計算方法，體驗演算法多樣化。並在運用準確計算來檢驗猜想的過程中，培養了自信心和自我評價的能力。）

（三） 鞏固應用 （8分鐘）

師提問：小麗也參加了套圈遊戲，她只套中了兩次，共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？（課件出示套圈場景圖及小麗提出的問題。）

生1：小雞和小熊貓。

生2：小兔和大象。

師提問：你是怎麼判斷的？

生答：先看個位相加得10，還得看十位相加得7。

（設計意圖：結合70這個數的特點，指導學生用巧妙的方法估計，判斷出準確的答案。）

師提問：如果小麗三次套中了100分，她第三次套中了哪個小動物呢？

（學生獨立完成書上練一練的第3題。）

出示2000年和2004年的奧運會上我國運動員獲獎情況統計表。

師提出任務：請同學估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（同桌交流估計方法。）

師：請老師左側的同學用豎式計算2000年的獎牌總數，右側的同學用豎式計算2004年獎牌總數。

（學生獨立計算後，全班交流反饋。）

師：2008年的奧運會將在我國的首都北京舉辦，相信，在自己的國家，我國的運動員會有更出色的表現。

（四） 實踐操作 （10分鐘）

準備好需要套的小玩具和圈。按玩具上標的分值大小把其放在相應的位置。

師組織活動：同學們，你們願意參加套圈比賽嗎？咱們一起比比吧！每一小組選一名同學套三次圈，小組其他同學為他計算得分，得分最多而且計算準確的小組為贏。

（學生興趣盎然的參與其中。）

對於豎式中可能出現的個位滿二十向十位進二的題目，師做以適當強調。

（設計意圖：通過活動，激發學生學習數學的興趣，體會到數學學習的樂趣。）

（五） 全課總結 （2分鐘）

同學們，今天在套圈遊戲中，我們學習了連加計算，看來生活中處處有數學，只要我們用心觀察，就會發現，數學就在我們身邊。

（設計意圖：通過不同的練習，使學生進一步掌握100以內數連加的豎式計算方法，並體會數學在實際中的應用，進一步感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。）

點評：

本節課創設了學生感興趣的遊戲情境，充分利用學生以有的知識經驗，使學生在有趣的活動中，鞏固所學內容。通過實踐操作，讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用。

套圈遊戲教學設計5

【教材分析】

本節課是在學生已經學習了20以內連加、連減和100以內加、減法運算的基礎上進行教學的。教材通過學生喜聞樂見的套圈遊戲的情境，來引入100以內數的連加的學習，以此激發學生學習數學的興趣，使學生進一步體驗數學中的演算法多樣化，並滲透估算意識的培養；同時為學生進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

【學生分析】

學生剛剛學完100以內的進位加、退位減的運算，再學習100以內數的連加，對大多數學生來說應該不算困難。但本課時出現了用表格來呈現資訊的形式，對於一年級的學生來說，讀取表格資訊有一定的挑戰性，所以在教學時需要教師適時地加以引導。

【教學目標】

1．探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。

2．發展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力，同時養成與人合作交流的良好學習習慣。

【教學過程】

組織教學、常規訓練：口算

一、創設情境，經歷估算

師生對話：

師：“六一”兒童節快要到了，大家高興嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑也特別高興，為了慶祝這個屬於自己的節日，他們倆還進行了一次套圈比賽呢。咱們去看看，好不好？這節課，我們就來解決有關“套圈遊戲”中的數學知識。（板書課題：套圈遊戲）

學生翻書觀看笑笑和淘氣玩套圈遊戲的畫面。學生看完畫面後教師接著出示情況統計表。（小黑板）

教師提問：我們先來看一看淘氣和笑笑每一次的分數吧。你能看懂嗎？誰給大家介紹一下？（學生自由發言，分別說出淘氣和笑笑第一次、第二次、第三次的分數。）

師激發探究興趣：他們倆比賽結束後，爭吵了起來，淘氣說：“我贏了。”可笑笑不服氣，說：“不對，是我贏了。”吵得不可開交。我們來噹噹小裁判吧，好不好？

師：我們先看看每一次比賽結果是誰贏了呢？誰知道？

指名說：第一次是淘氣獲勝，第二次是笑笑獲勝，第三次是淘氣贏了。 教師提出任務：同學們知道了他們每一次的勝負，但是比賽規則是在三次比賽結束後總分多的那個人才是最後的勝利者，那你們能根據表中的這些資料估計出淘氣和笑笑誰才是最後的贏家嗎？與同桌說說你的理由。

集體彙報

學生可能出現的估計方法有：

1．有的學生會認為淘氣是男孩，笑笑是女孩，淘氣就比笑笑厲害。

2．根據他們各自的得分估計：淘氣有兩次分數都比笑笑多，所以是淘氣贏

了。

3．按照淘氣和笑笑贏的次數來估計。淘氣贏了兩次，可笑笑只贏了一次。

4．可以根據每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落後淘氣一分，第二次淘氣落後笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是淘氣多，所以是淘氣贏。

小結：根據學生不同的回答，教師及時作出有針對性的評價，並引導學生將好的估算方法重複說一遍。

二、驗證猜測，探索演算法

1．計算淘氣的成績。

引導：同學們能根據這些資料，用估算的方法來判斷是淘氣贏了，真棒！為了驗證我們的估計是否正確，我們應該怎麼辦？

指名說：可以先將淘氣三次比賽的分數加在一起，算算共得多少分；再算笑笑三次得的分數，就知道誰贏了。

教師：很好，那誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？

24＋29＋44=23+30+41=

教師引導學生觀察這兩個算式有什麼特點。（有三個數相加、有兩個加號） 教師根據學生的`回答揭示課題——連加的計算。

教師激發興趣並提出任務：看來今天要計算的題有些難度了，有信心算出它們的結果嗎？那就請同學們開動腦筋，先幫淘氣算一算他的總分吧。教師巡視指導。

集體彙報，教師相機引導、板書各種演算法。

教學預設：在此過程中，學生可能出現各種演算法。

(1)20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。（以前學過的拆數法，能說出的同學會很多）

(2)24+29=53，53+44=97。（口算能力強的同學會用這種方法）

(3)24+44=68，68+29=97。（此法涉及加法結合律，能說出的可能不多）

(4)還有的學生可能會用豎式方法來計算。

教師肯定這些學生的做法：對，列豎式計算也是我們經常用的方法。誰願意把你的豎式展示在黑板上？

預設學生可能出現的方法：

（這三種豎式方法學生不一定都能寫出來，但教師要把學生沒有說出來的方法呈現給學生。）

教師引導比較三種方法：你喜歡哪種方法，與同桌說說為什麼。

集體討論，教師建議用第三種方法，比較好算。

豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）

教師強調：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數位要對齊，哪位滿十就向前一位進一。

2．計算笑笑的成績。

教師提問：你願意用你喜歡的豎式方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？ 學生獨立豎式計算再集體訂正。

教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。

預設學生可能的回答：因為97>94，所以我認為是淘氣贏了。

教師小結：大家剛才通過準確計算驗證了的確是淘氣贏了。看來要解決生活中的問題，真得好好學習數學呀！

三、鞏固新知，拓展思維

1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這麼開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？教師指名讀題，其他學生認真傾聽。

①學生獨立思考，並算一算。（能力強的學生可以不動筆）

②學生彙報結果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。

［結合70這個數的特點，引導學生用觀察末位的方法估計，得出準確的答案。］

2．小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）

學生先口答最少（最多）分要套到什麼動物，然後用喜歡的豎式方法筆算，完成後集體訂正。

教師小結：同學們真是很善於動腦筋啊！大家看，我們可真是一支快樂的啦啦隊啊！

(說明：為了使學生及時鞏固本課的學習內容，拓展思維中添加了第二題，這道題對學生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這裡學生要想進行計算，必須先要考慮什麼動物的分最少，什麼動物的分最多，然後才能計算，從而培養學生收集、篩選數學資訊的能力。)

四、實踐應用,深化體驗

全班同學玩套圈遊戲。

教師語言敘述：為了鼓勵大家，我們也來玩一次套圈遊戲怎麼樣？（學生開啟教材第76頁）規則：在書中圈下3種你喜歡的小動物並算一算你得多少分，每人可進行兩次。

五、完成書後“練一練”

五、總結

教師提問：同學們，今天這節課你有什麼收穫？

教師總結：因為計算步驟多了，就容易出現錯誤，所以希望大家在計算時要格外認真、仔細，確保結果的準確無誤。課後可以利用今天學到的知識試著算一算四個數、五個數的連加。看看誰是我班的數學之星！

六、課堂檢測：《數學新課堂》

套圈遊戲教學設計6

活動目標：

1、在看看、試試的過程中解密“套圈”遊戲的訣竅，初步掌握三人一起握手與解套的方法。

2、感受音樂遊戲的樂趣，體驗與同伴商量、合作後成功的喜悅。

3、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的'樂趣。

4、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。

5、培養幼兒與同伴之間的相互配合。

活動準備：

多媒體課件、事先錄好遊戲的影片等

活動過程：

一、音樂遊戲：一個小老鼠

重點：營造遊戲情境，鼓勵幼兒愉快地參與音樂活動。

二、套圈

1、唱“套圈”

重點要求：唱好“呀”的發音。

2、看“套圈”

(1)觀看“套圈”遊戲的影片。

——觀後幼兒自由探索2分鐘(無音樂)

(2)觀看老師與同伴現場的“套圈”遊戲。

3、試“套圈”

(1)播放視訊1

——幼兒自由練習(兩遍音樂)

逐步分析出“套圈”的動作祕訣(兩人照鏡手拉手，出去找個好朋友，一人兩手要交叉，我們的手兒拉起來)

(2)繼續探索套圈的祕訣(套圈的時候身體要蹲下，手要放低;手要拉緊不放鬆等)

4、玩“套圈”

(1)提問：一開始怎麼站好?什麼時候拉手?什麼套圈?

在音樂聲中理解遊戲規則

(2)在不同節奏的旋律中邊唱邊做遊戲。

教學反思

幼兒對於這個活動比較喜歡，都參與其中，玩得很開心。課後有個小朋友對我說“老師，我瞄得好準，我長大了當警察叔叔”活動目標基本達到，個別幼兒的投扔不夠協調，也許是我的講解不夠“幼兒化”。

套圈遊戲教學設計7

教學目標：

發展幼兒動作的敏捷性。

教學準備：

1、4個健身圈

2、小旗若干

教學過程：

一、準備活動：做操《今天天氣真正好》

師：孩子們，今天天氣可真好啊！我們一起晒晒太陽、做做操、鍛鍊鍛鍊身體好嗎？

幼：好。

師幼齊做《今天天氣真正好》

二、遊戲《套圈比賽》

1、談話匯入

師：孩子們，你們做的可真不錯。瞧！這是什麼呀？教師邊說邊出示健身圈。

幼：健身圈。

師；今天我們來玩套圈的`遊戲好嗎？

幼：好。

2、遊戲方法

將孩子們分成四組，分別站在起跑線後準備，教師發令後各隊排頭，跳進圈裡，將圈從腳下往頭上套，再將圈放在前邊，然後跳到圈內，再將圈從腳下往頭上套，然後拿下，直到終點再回來，看誰勝利。

3、遊戲規則

（1）必須將圈從腳下往頭上套出。

（2）完成套環動作後，必須將圈放在前面然後挑進去。

4、開始遊戲

師：孩子們，你們聽明白了嗎？

幼：聽明白了。

師：好，我們開始遊戲，第一組準備好了嗎？

幼：好了。

師：預備-------開始

第一組幼兒開始進行套圈比賽。教師為勝利者發一面小旗

教師提醒幼兒注意遊戲規則，注意安全。遊戲可反覆進行。

三、教師整隊結束