（熱）《桂林山水》教學設計
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《桂林山水》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《桂林山水》教學設計1
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去遊覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那裡的山，那裡的水。（播放課件）
2、師：同學們，此時此刻你最想說什麼？（生自由發言3—4個）
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
1、師：同學們說得很好！桂林山水確實很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文後，誰能概括到說出桂林山水的特點？（師根據學生的答覆板書：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書，在答覆以下問題的同時，學生的概括才能也得到了進步。
過渡語：
同學們概括得很準確，灕江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描繪他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂範讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什麼要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然後同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開場吧！3、生學習第二自然段。
4、師：如今我們把剛剛的學習作一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生彙報：
生：灕江的水真靜啊……為什麼喜歡？根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：灕江的水真清啊……為什麼喜歡？出示課件，要是我見到這麼清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？
生：灕江的水真綠啊……為什麼喜歡，出示課件，怎麼通過讀表現出來？請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。 1、生自學第三段。
2、師：如今我們把剛剛的學習做一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流彙報：
生：桂林的山真奇啊……為什麼喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什麼？生答覆。
5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的`功夫多深啊！假設我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能進步運用祖國語言文字的才能。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什麼？這頭大象正在幹什麼？這是什麼山？
（月亮山）
桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！
7、小結：
通過剛剛的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的才能強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到快樂！希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學的根本特徵。教者沒有繁瑣多餘的內容分析和串講串問，著力於引導學生進展感情朗讀。讓學生在課件出示後，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在感情朗讀中進一步深化。
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑了許多有關桂林方面的，對桂林有了一定的理解。有沒有同學的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步理解桂林。請先在小組內進展交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流彙報。
4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這裡又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這麼多美景，那作者為什麼不都一一介紹出來呢？
師根據學生的答覆小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能進步言語表達的才能。
1、師：灕江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最後一段告訴了我們答案。
3、點名讀最後一段，生評議。重點指導朗讀最後一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最後一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，你們想讚美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班彙報。
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種才能建構。在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目的──學習言語來進展。學生在讀的過程中深化體悟，不斷吸收，表達讀中有教，寓教於讀的語文教學思路。在聽說讀寫的理論中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的才能。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋樑，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜歡，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來；接著在學生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結合學生的習作程度，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進展講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了比照的修辭手法以及運用比照後的表達效果。還有“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象詳細，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今後的習作有所幫助。在學生理解了桂林水的特點後，我引導學生進展合作探究學習。因為第三自然段的構造和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就可以說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進展比照來寫的。
《桂林山水》教學設計2
教學目標
１、知識目標：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。
２、能力目標：根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。
３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
１、通過自讀感悟，感受灕江水、桂林山獨特的美。
２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學難點
引導學生學習作者細緻的.觀察和具體形象的描寫事物的方法。
教學過程
一、激趣匯入
上節課我們跟隨作者遊賞了聞名遐邇的桂林山水，那裡的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節課我們欣賞了桂林的水，有什麼特點？（靜、清、綠）
二、合作探究
這節課我們繼續學習。先回憶上節課的學習方法。出示小組學習題目。
（一）依據導學案，小組合作學習。
1、找讀把你認為優美的詞或句子勾畫下來。找出第三小節中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者使用了什麼方法來寫山的特點？
2、品讀邊讀邊體會這麼寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什麼修辭？這樣寫有什麼好處？
3、想讀邊讀邊想象畫面
4、賞讀融情入景，讀出感情
（二）全班交流。
山的特點。
奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯想，有的像體會“形態萬千”“奇峰羅列”。
秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。
險：出示圖片體會“危峰兀立”
桂林的山集這三個特點於一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。
（三）總結寫法。
作者正是因為有一雙善於發現的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發現了什麼美。仿照真靜啊，靜得說句子
三、拓展閱讀
讀《黃山雲霧》指導寫作，寫一處景物。
四、作業自助餐
1、畫一幅你心中的桂林山水圖。
2、美美的讀課文。
3、仿照課文寫一處景物。
《桂林山水》教學設計3
一、整體感知
有選擇地播放視訊《桂林風光》中關於水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說一說看了桂林山水的美景後，你有什麼感受？
二、揭示課題、匯入新課。
我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
三、出示學習目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
四、出示自學指導
1、先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？
2、用自己喜歡的方式畫出新字新詞，並利用工具書解決。
3、感知桂林山水的美。
五、讀課文、正音解詞
1、讀課文（結合動畫《桂林山水》課文部分內容教學）
先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？
2、正音解詞（可結合動畫《桂林山水》字詞部分內容教學）
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
六、對課文進行整體感知，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學生感受。
1、結合課文插圖，引導學生整體感知課文內容。
①請學生說說灕江的水。
深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一隻大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。
②請學生說說桂林的山。
近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。
③請學生說說山水交融的情景。
2、圖文對照，理解課文，討論分段。
①指名朗讀課文。
②分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的'什麼特點？你讀懂了什麼？
課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。
③另外幾節主要寫什麼？
課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。
④討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
⑤按分好的段落指名朗讀課文。
七、當堂練習
1、抄寫生字新詞。
2、練習朗讀課文。
《桂林山水》教學設計4
《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查詢有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄影、文字等進行匯入、導學、導文、導讀、導練是本課例資訊科技與國小語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代資訊科技和資訊資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到資訊科技與國小語文教學的最佳整合。
教學理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文字的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文字，發展學生的多元智慧，並從中受到文學的薰陶。
教學分析：
《桂林山水》是國小語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代資訊科技和資訊資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄影等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。
教學目標：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：
通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。
教學難點：
通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學過程：
一、圖片匯入，激發興趣
同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、瞭解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語言
（一）學習第二自然段，觀賞灕江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。
2、學生彙報，相機品味句子。
出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裡？
（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？
（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。
（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
（5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像）
出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得）
出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的`水真綠啊，綠得。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真靜啊，靜得；灕江的水真清啊，清得；灕江的水真綠啊，綠得。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。
3、出示《濃碧》
（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？
（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。
6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）
7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。
（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。
1、學生彙報，相機品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。
（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄影，師相機有感情地範讀課文第四自然段。
2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷裡有。
師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業：仿寫練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？
2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。
板書設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險人在畫中游
第二課時
教學過程：
一、複習引入。
二、指導學生練習仿寫。
1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學生口頭表達，師生共同評價。
3、學生堂上練筆，師巡視指導。
4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結。
三、學習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學生指出難讀的生字音。
4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀並自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結。
四、指導學生有感情地朗讀全文。
五、指導學生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業：
1、寫生字。
2、背誦全文。
《桂林山水》教學設計5
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學習，指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
1、由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再說的辦法吧。
2、作業內容，安排三項：
書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。
第二課時
一、檢查複習
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
同學們，本課屬於最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著，自己在本上擬提綱。
3、最後，集中討論、歸納。
⑴ 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中間部分：
① 灕江的水，靜、清、綠。
② 桂林的山，奇、秀、險。
⑶ 結尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的.。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。
先指名(二人)背誦這個片斷：
灕江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
欣賞的重點：
1、內容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裡，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了灕江風光。
第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。
2、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裡寫灕江的美，連用真靜、真清、真綠並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。
3、語句生動，琅琅上口：
學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。
四、課內練習
1、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷灕江的水。
五、佈置作業
1、讀、背全文，組長檢查彙報。
2、默寫灕江的水，說說它的結構特點。
《桂林山水》教學設計6
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、認識排比句，體會比喻句、對比手法的好處。注意分號的用法。
4、感受桂林山水獨特的美，培養學生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感。
5、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點、難點
1、瞭解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。
2、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學時間：
2課時
教學準備：
蒐集關於桂林的資料，課件。
第一課時
一、匯入新課
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
3、因果關係說第一段內容，瞭解引號作用。
二、理清層次，整體感知。
1、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂範讀課文。
2、學生自由讀課文，並回答問題：
（1）用一句話說出全文的內容和各自然段的內容。——桂林山水甲天下
（2）文章的結構——總--分--總。
三、學習第二自然段
1、作者筆下的灕江水是怎樣的？學生交流，體會排比句式和比喻句的作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。
（“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、讚美之情。比喻、排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。）
前字韻母“啊”的發音舉例
a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊
u、ao、ouwa真秀啊
nna真險啊
ngnga真靜啊、真清啊
2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什麼方法？體會對比的作用，指導朗讀
3、引讀，嘗試背誦。
四、學習第三自然段
方法同上
奇峰羅列，形態萬千——山形；色彩明麗——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。
第二課時
一、複習匯入
1、指名背誦
二、略讀第四自然段
1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的'水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什麼樣的景象。
2、體會作者整體描述的方法——山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟）
3、體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。
⒋背誦。
三、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、齊讀課文
四、完成課後練習
1、仿寫排比句式。
2、板書設計：
靜：感覺不到流動
水清：看見江底沙石
綠：無暇翡翠
借景--山水
桂林山水抒情--熱愛
奇：形態萬千
山秀：色彩明豔
險：危峰兀立
《桂林山水》教學設計7
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一.啟發談話，匯入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時
一.回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收穫
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的'哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。
（2）灕江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句，聯絡上下文理解句意。
2.瞭解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
板書設計：
靜：感覺不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 綠：彷彿......
甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千
山 秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀立怪石嶙峋
《桂林山水》教學設計8
學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
②蒐集圖片或製作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
第一課時
談話揭題
朗讀感悟
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
③學生自由朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例：
師：灕江的.水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
⑥小組內學生相互進行引讀。
在反覆誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
理清文章思路
師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什麼順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？
②學生瀏覽課文，動筆列提綱。
②歸納。
根據上述提綱練習背誦
質疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？
②為什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學生瀏覽課文，動筆圈點批註。
學生相互交流。
交流前，教師做一次示範；
“灕江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發言，師生點評。
積累和運用
①摘錄自己喜歡的句子。
②仿照課文，寫句子。
如：灕江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背誦課文。
拓展延伸
自由讀，讀課後閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續蒐集描寫桂林山水的文章，比較體會。
《桂林山水》教學設計9
教學要求：
⒈通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
⒌背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
⒉“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號··）
二、自學課文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韻母 “啊”的發音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的'大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，後都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、讚美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最後一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出灕江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。
（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）
⒋檢查背誦
四、佈置作業
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
⒊背誦並默寫第二節。
《桂林山水》教學設計10
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
1、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄影片或投影片。
3、製作的課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境 匯入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄影片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的.學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文 初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀。
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文 理解第一段
默讀，思考：
桂林山水甲天下的甲天下是什麼意思?
師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文 研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題：
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!
(引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄影片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點?
學生回答，教師概括：
特點之一靜，從感覺上突出了灕江水的靜。
特點之二清，從視覺上突出了灕江水的清。
特點之三綠，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。
5、指導朗讀：
⑴ 教師引讀句子：
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動;
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石;
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
⑵ 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以
突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點，學習寫法：
小組合作學習：
這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子：
如：桂林的水真( )啊，( )得( )。
真( )啊，( )得( )。
10、總結第二段學法。
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、複習上節課的內容
1、自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。
2、同桌互相交流第二自然段學法。
二、學習第三自然段
1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。
2、檢查自學：
⑴ 填空：
這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。
⑵ 思考：
桂林的山有什麼特點?
3、重點指導學習桂林山的特點：
⑴ 用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。
⑵ 自讀課文，歸納桂林山的特點，找出並理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：
特點之一奇：
課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。
特點之二秀：
課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三險：
課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。
6、運用：
⑴ 用像像寫一句話。
⑵ 用峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。
設計意圖：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。
過渡語： 灕江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三、學習第四自然段
出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：
1、配音朗讀最後一自然段。
2、小組交流：
舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。
學生彙報：
課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
四、指導背誦課文
1、引導學生理清作者的寫作思路。
2、列出寫作提綱。
3、根據提綱練習背誦。
五、知識拓展
1、學生自由閱讀。
2、說說這首詩寫出了灕江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。
3、再創造：
結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫灕江的水，或桂林的山。
《桂林山水》教學設計11
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的'思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)匯入新課
播放20xx央視春晚桂林分會場表演視訊，引導同學們：視訊中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。
《桂林山水》教學設計12
【教學目標】
1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。
【教學重點】
課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
【教學難點】
瞭解桂林山水的成因。
【教學準備】
1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2．製作反映桂林山水成因的課件。
一、匯入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1．既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們開啟課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：
（1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位？（2）桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們開啟書默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的'錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那麼，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎麼清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最後再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄影，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄影，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧祕（教學難點）
1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。
（1）請大家看書桂林仙境的奧祕這一部分的
2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？
x石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）
（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什麼是石灰岩？
②石灰岩是怎麼形成的？③什麼是石鐘乳、石筍？
《桂林山水》教學設計13
一、創設情境，激發愛好
1、同學們，老師佈置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家共享。
2、今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思？為什麼說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來探討這個問題。
二、自讀溝通，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面，讀完後，同座溝通，談談各自的感受。
2、組織溝通，各自談體會。
3、結合學生的感受，學習課文其次自然段。
（1）視察圖畫、投影或錄影中灕江的水；
或者用多媒體。課件，先後配樂展示洶湧澎湃的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢？
（2）自由練習朗讀，然後指名讀，老師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。
（3）齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。
4、那桂林的山又有什麼特點呢？
（1）出示掛圖或放映投影片或錄影，同時配樂老師範讀；或用多媒體。課件，先後播放峰巒巨集偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。
（2）自由練習朗讀，然後組織朗讀競賽，結合賽前提建議、賽後評議，老師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
（3）指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。
（1）引導學生質疑。
（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（3）再讀第四自然段，引導讀出沉醉之感。
三、自主質疑，拓展延長
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方登記來。
2、分小組溝通，然後小組代表彙報小組內還沒有解決的問題。
3、對於學生存在的`問題，一般可採納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決；二是存疑，其次課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍（如為什麼桂林的山會如此奇妙）。
4、佈置作業：
（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜愛的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學設計14
教學目標
知識
1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
思品：產生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的薰陶。
教學重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
教學難點：體會課文最後一段話的表達方法。
一、談話匯入：同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看
那裡的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什麼？（文章的主要內容）你還想知道什麼？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：灕江的水真靜啊！桂林的山真奇啊！
灕江的水真清啊！桂林的山真險啊！
灕江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什麼印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最後一自然段寫了什麼？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、匯入：桂林的水是如此的美麗，那麼桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。
二、自學第三自然段。
1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什麼發現？（段落結構相同）
桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。
3。集體交流，教師適時指導。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什麼意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“”是什麼意思？從哪看出是奇峰羅列，形態萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
（3）教師要再教學中引導學生展開豐富的'想象，：老人、巨像、駱駝什麼樣？還有的像什麼？
結合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學習課文最後一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯絡描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“雲霧迷濛”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）
（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
四、讀全文體會篇章結
五、佈置作業：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
課後小結
這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然後再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優美的圖片之後，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。
《桂林山水》教學設計15
一、概述
《桂林山水》是國小語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的突出特點，然後，把桂林山水聯絡起來，作為一個整體展現在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
二、教學目標分析
１、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能說出運用比喻句的好處。積
⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文字之美、意境之美。
⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文字之美。
３、情感態度與價值觀：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
三、學習者特徵分析
1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。
2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。
3、學生開始學習藉助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。
四、教學策略選擇與設計
本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、影象資源，藉助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
五、教學資源與工具設計
教學環境：多媒體電教室
資源準備：教學所用的PPT課件。
六、教學過程
（一）、激趣匯入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪裡嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什麼？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文後試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導學生理清課文思路。
（三）、圖文並茂，賞析課文
1、學習課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。
（2）、小結
2、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
（1）、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的'特點的?C找出體現灕江的水與眾不同的句子。）
b彙報學習情況。
●說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（感嘆概括）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
(4)、引導學生觀察“灕江的……灕江的……灕江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼作用?
這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇
2、學法遷移，自學課文第三自然段。
(1)、小結學法。
(2)、出示學習要求。
(3)、學生自學，教師個別指導。
3、自主學習第四自然段。
導語：（出示課件）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯絡上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什麼用“單引號”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
(四)、總結寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者遊玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了灕江的水，桂林的山，還有空中的雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、說說你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什麼能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課後“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。
(六)、總結全文
