《葡萄溝》教學設計(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《葡萄溝》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《葡萄溝》教學設計1
教學目標：
1、運用多種方法理解“茂密”、“陰房”、“涼棚”、“熱情好客”等詞語的意思，從而加深對課文的理解。
2、通過對文章的學習讓孩子們深深感受到：葡萄溝真是個好地方，進而激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
通過文章重點語句感受葡萄溝真是個好地方，使學生的情操得到薰陶。
教學難點：
如何在理解“茂密”、“陰房”等詞語意思的基礎加深對課文的理解。
教學過程：
一、複習鞏固
同學們，我們已經初步學習了《葡萄溝》這篇課文。文中的生詞你們掌握得怎麼樣了？老師想了解一下。屏顯：茂密、蜜桃、山坡等詞指名讀。
二、激趣匯入
１、同學們很棒！掃清字詞障礙是學好課文的基礎，課下同學們還要把生字練習著會寫。下面請同學們再回憶一下《葡萄溝》這篇課文主要講了一件什麼事？（隨機板書：葡萄溝是個好地方。）同學想不想通過錄像來了解一下葡萄溝呢？（播放錄影）
２、學生談感受
３、葡萄溝美，同學們說得更美！是呀！就像剛才同學們說的那樣（引導齊讀）“葡萄溝是個好地方”。那麼，我們的課文又是怎樣用具體的語言文字來描寫葡萄溝這個好地方的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把能體現葡萄溝是個好地方的的詞句畫出來，仔細體會一下。
三、合作探究
（一）出示自學要求，學生自學。
（屏顯：為什麼說葡萄溝是好地方？從書中找出答案用橫線畫出來。）
（二）班內交流體會。
1、學習第一自然段。（師隨機板書：盛產水果）
（１）從那裡看出來的？人們最喜愛的是什麼？你喜愛葡萄嗎？為什麼？
過渡語：是呀，葡萄溝有很多同學們想吃的水果，特別是九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。多好的地方呀，你喜歡嗎？請帶著這種喜愛之情讀讀課文。
（２）生齊讀。
小結：難怪作者在文章結尾寫道“葡萄溝真是個好地方。”隨機板書“真”字，並引導學生齊讀“葡萄溝真是個好地方。”加深理解。
過渡：葡萄溝的葡萄惹人喜愛。那麼，葡萄溝的葡萄長得怎麼樣呢？
２．學習第二自然段。（隨機板書：葡萄又多又好）
（１）你是從哪裡看出來的.？
句子一：（屏顯）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
①枝葉長得怎樣才叫“茂密”（枝葉長得旺盛，一個葉片挨著一個葉片不留一點縫隙。）
②用手勢幫助學生理解“涼棚”的意思。（能用來遮擋風雨和陽光的裝置。一般用竹、木棍搭起來的架子，上面鋪片狀的物品。由於葡萄溝的葡萄枝葉茂密，所以就像涼棚。指引學生看黑板畫好的“涼棚”）
③書中說了有多少個“涼棚”？（一個個）一個個是多少個？高溫的天氣裡，強烈的陽光下，你一定非常熱呀！如果鑽進這樣的“涼棚”，你會有什麼感覺？（涼快、舒服）。
④帶著涼快、舒服的感覺讀這句話。（指名讀、齊讀）
過渡語：在這茂密的枝葉搭建的涼棚裡還有什麼？書中怎樣說的。
句子二：（屏顯）到了秋季……美麗極了。
①“一大串”是多大？“一大串一大串”是多少？這一大串一大串葡萄是什麼顏色的？拿出圖片，學生辨認後掛在葡萄架上。
②葡萄串這麼大，這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，一顆顆寶石。晶瑩剔透，真是美極了！讓我們美美的讀一讀（指名讀、齊讀。）
過渡語：這麼好的地方你想不想來？想來，如果你真的來到這裡的話，維吾爾族老鄉還會帶給你意外的驚喜呢。看一看書，會有怎樣的驚喜呢？
句子三（屏顯）：要是這時候你到葡萄溝去……讓你吃個夠。（隨機板書：老鄉熱情好客）
①“吃個夠”是怎麼吃？
②維吾爾族老鄉不僅讓你把最甜的葡萄吃個夠，還能給你表演節目呢？想不想看一看？（播錄影）
③談感受。（高興、興奮）
④帶著感受朗讀。（指名讀）
（2）小結：葡萄溝的葡萄長得枝繁葉茂，結得葡萄又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓你們把葡萄吃個夠，此時的你們會有什麼樣的感受？（高興、自豪）讓我們帶著這種感覺把這段文章讀一讀。
（3）感情朗讀第二自然段（指名讀、齊讀）
過渡：葡萄獲得了大豐收，有這麼多這麼好的葡萄，人們吃也吃不完，於是想盡各種方法來食用它，你知道人們都可以把它製成什麼來吃嗎？（罐頭、葡萄乾等）同學們說得好極了，能知道葡萄有那麼多的吃法。那你們知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？
3、學習第三自然段。（隨機板書：葡萄乾色鮮味甜）
（1）學生彙報
（2）結合課文內容理解“陰房”一詞的意思。
（3）放錄影進一步認識“陰房”並瞭解葡萄乾的製作過程。
（4）瞭解葡萄乾的特點。（色鮮味甜）
過渡語：葡萄溝有那麼多好吃的葡萄乾，難怪作者說（引讀）“葡萄溝真是個好地方。”
四、積累與提升。
（一）積累。
1、來到葡萄溝的遊客在離開葡萄溝之前，我們的維吾爾族老鄉總會出一兩道題考一考他們。今天，我們就拿來兩道題考考同學們，相信一定難不倒你們。屏顯：到了（），葡萄一大串一大串掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。
2、生完成填空後齊讀。
（二）提升。
1、最後，我們的維吾爾族老鄉還會讓遊客留言，如果你是遊客，你會寫什麼？（播放音樂《xxx好》學生書寫）
2、交流。
3、小結：千言萬語化作一句話，那就是“葡萄溝真是個好地方！”（把句號改成感嘆號讓學會生齊讀。）
五、作業。（屏顯作業）
1、用“因為……所以……”的句式寫出葡萄溝為什麼是個好地方。
2、蒐集更多有關xxx的資料。
3、把自己喜歡的句子背下來。
板書：
10葡萄溝
葡萄又多又好
葡萄溝葡萄乾色鮮味甜真是個好地方
老鄉熱情好客
《葡萄溝》教學設計2
一、教材分析
《葡萄溝》是京版義務教育課程改革實驗教材第五冊第六單元的第二十一課。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”，通過三個自然段介紹。1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝的葡萄又多又好，維吾爾族老鄉非常熱情好客。3.葡萄溝生產的葡萄乾兒色鮮味甜，非常有名。
二、學生分析
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高，需要在教學中訓練。
三、教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、讀悟結合，抓重點詞語和重點句體會葡萄溝真是個好地方。
3、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
四、教學重、難點
1、本課的重點是理解葡萄溝好在哪，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、難點是瞭解葡萄乾兒的製作過程。
五、教學過程
一．匯入
問：同學們，今天老師要帶你們去一個地方，你們猜猜是哪兒？（學生說）
葡萄溝。
都說葡萄溝是個好地方，耳聽為虛眼見為實，我們一起去看一看。那在我們去葡萄溝參觀之前我們先要了解葡萄溝做好去的準備，請開啟書快讀一讀吧！
學生
二．新授
1.看看誰做好去參觀的準備啦？
葡萄溝位於哪兒？（新疆吐魯番）展示新疆吐魯番的圖片，簡單介紹新疆。新疆都盛產什麼？五月盛產杏兒、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（圖）葡萄溝不同月份都有
2.（1）在葡萄溝人們最喜歡，最有名的就是葡萄。那葡萄都種在哪裡？你是從第幾自然段知道的'？（第二自然段）我們看看梯田什麼樣。（圖）
（2）葡萄溝最有名的就是這些葡萄了，葡萄都種在哪兒呢？
山坡上的梯田裡。你想象一下，梯田會是什麼樣子呢？（圖）
葡萄在梯田上生長得怎麼樣呢？請你根據自學提示來學習第二自然段—-（圖）
（3）那我們這就去吐魯番的葡萄溝去看一看，同學們快坐好車，出發了，好下車，快看看梯田上的葡萄枝葉長成什麼樣啊？請你大聲讀讀這句話，想想涼棚什麼樣？（學生先想象）（葉子很茂密，綠綠的，一片挨著一片。）看，這就是葡萄枝葉搭起的涼棚。（圖）它什麼樣？
像這樣的涼棚葡萄溝只有一個嗎？從哪個詞可以看出？（一個個）
據說在烈日炎炎的夏季，葡萄溝的最高溫度可以達到49度，如果這時候你到葡萄溝，鑽進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什麼感覺？（涼快、涼爽、舒服……）指導朗讀，讀出這種感覺。
（4）在這麼茂密的枝葉下，你想想葡萄會長得怎麼樣啊？那我們趕快看看描寫葡萄的句子。大聲讀讀這句話，你能發現葡萄溝的葡萄有什麼特點嗎？
（數量多，從哪個詞看出？一大串一大串，問：是一串嗎？是一串串嗎？對，是一大串一大串，葡萄不僅多而且好。）
（顏色多，從哪個詞看出來？（五光十色）表示顏色多的還有哪些詞？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、）我們把五光十色換成五顏六色好不好？為什麼？）1、比較點
我們來看看這些葡萄（圖）問：你都看到了什麼樣的葡萄，有什麼感受？
你能不能通過朗讀把你的感受讀出來。趕快美美地再讀讀這段話。
（5）想一想葡萄溝的葡萄為什麼能長得這麼好？
葡萄溝溫度合適、雨水不多不少，更重要的是維吾爾族老鄉勤勞能幹。
（6）同學們，維吾爾族老鄉是聰明，是能幹，你再讀讀課文他們還有哪些特點呢？維吾爾族老鄉熱情好客。來一起讀讀這個詞。
你怎麼看出來的？
摘下最甜的葡萄、吃個夠。
吃個夠是怎麼吃？
學生重點體會。（從吃個夠體會老鄉的熱情好客）一句話就是......
現在又有一批和你們一樣的遊客來參觀葡萄溝了，你們能不能在大螢幕的幫助下當個小導遊來介紹葡萄溝的葡萄呢？
學生藉助大螢幕介紹葡萄溝，背誦第二段
3（1）我們的葡萄就是讓你們吃個夠，帶給親戚吃，還是有這麼多這麼好的葡萄，人們吃也吃不完，怎麼辦呢？你們剛才說我們維吾爾族聰明能幹了。你是從第幾自然段知道的？
葡萄溝的葡萄乾兒有什麼特點？默讀第三自然段，找到相關句子，用橫線畫在書中。（板書：葡萄乾兒色鮮味甜）
（2）這裡的葡萄乾這麼有名，與它獨特的製作過程是分不開的。讀讀課文的第三自然段，看看葡萄乾是怎麼製成的。
（3）我們看這就是製作葡萄乾的陰房（圖），課文中是怎麼介紹它的？指名讀。看了圖片，聽了介紹，你有什麼疑問？再讀課文，你能在課文中找到答案嗎？
（4）葡萄乾兒的製作過程多有意思啊，通過這樣的製作過程就能製作出顏色鮮味道甜的葡萄乾！再讀讀第三自然段
（5）聽說，有一批遊客今天抵達了葡萄溝，對葡萄乾的製作過程非常感興趣，誰來當一回小導遊把他們帶到陰房，裡外好好參觀參觀，向遊客介紹一下葡萄乾的製作過程。
自由練說，指名說說
三．小結：指板書，我們看葡萄溝盛產水果、產出的葡萄又多又好，葡萄乾兒色鮮味甜，老鄉還那麼熱情好客。我們真要由衷的誇一誇葡萄溝。
此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因嗎？
<此環節主要是對全篇課文的總結，板書一目瞭然，提煉了課文，此時我讓學生說出葡萄溝是個好地方的原因，訓練了學生的概括能力和表達能力。〉
四、作業（任選兩題完成）
1、選擇文中的優美句子摘錄下來
2、向家人介紹葡萄溝
3、瞭解新疆的其它特產。
《葡萄溝》教學設計3
第一課時
一、區別形近字
此題是比較形近字組詞語的練習。需要注意的是：
1 先比較形近字的字音，字形的區別，再組詞語，在運用中區別。
2 組詞語時，鼓勵一詞多組。
例：密 親密 保密 密集
蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜
飄 飄帶 飄動 飄落
漂 漂流 漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。
坐 座位 坐機 寶座
底 鍋底 月底 海底
低 低頭 降低 低燒
二、抄寫詞語
此題的目的是積累詞語，練習把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然後找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。
易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸
易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，裡邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最後一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）
還可鼓勵學生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮早晨介紹工具油菜決心長江百售
三、詞語
設計本題的目的是幫助學生詞語和正確的進行詞語搭配。補充詞語可按以下層次訓練：
（1）審題，明確要求。
（2）指導方法，前面的疊詞是修飾後面的詞語的，應在橫線上填名詞。
（3）試著獨立完成練習。填完後想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。
（4）全班交流。應鼓勵發散，說出不同答案。
（5）開展填詞語的搶答活動。學生出疊詞，其他學生搶答，把詞語補充完整。這樣可以豐富學生的語彙。
四、讀對韻歌
註釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的.炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。
補充天對地，雨對風，大陸對海樹，赤日對蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對雲橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。
五、體會動詞。
1 鑽漂盪漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠後，小船飄蕩，更襯托出小鎮早晨的恬靜；
2 低彎鳴唱歡笑朗讀時要讀出憐愛之情。
先自讀，再交流體會，然後練習朗讀。在朗讀的基礎上可練習背誦。
第二課時
一、讀背古詩
《敕勒歌》比較淺顯，學生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學生自己動手解決。
古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。
讀了這首詩，可啟發學生：你能不能想象出北方草原的風景？和學過的描寫江南風光的額詩比較一下，說說有什麼不同的地方。
二、自讀課外短文
教師先不要指導，應放手讓學生自學，自悟，自答，讓學生自學。在自讀的基礎上，歸納每一自然段的主要內容。然後在抓住每段要點的基礎上用自己的話說說變化，要鼓勵學生的不同表達。最後練習路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導學生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。
生字：軋（ya）.
第三課時
一、綜合實踐
教學中應注意以下幾個問題：
1 提前佈置，使每個同學思想上都有準備。
2 選擇大家都想了解的地點，是每個同學都有話可說。
3 同學都可隨時提問，使大家真正交流起來。
4 採訪結束後，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關，哪些是有價值的問題。從而引導學生怎樣採訪，提問題。
5 告訴學生在採訪中注意採訪的態度和語言的修養。
口述時要注意三點：（1）說出你採訪的景物，採訪的物件。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情於見聞與聯想之中。
二、金鑰匙學習一些朗讀的技巧
可指導學生結合學過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性。
三、自檢
通過自檢，引導學生總結前一段的學習情況，鼓勵大家向好的同學學習，多積累語言。
教學後記：
學生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什麼是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎麼解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。
《葡萄溝》教學設計4
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裡領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、師生蒐集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、趣謎引入。
1．出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什麼？（葡萄）
2．在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪裡嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
二、初讀識字。
1．學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2．小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄乾（ɡān） 釘（dìnɡ）著 好（hào）客 水分（fèn）
3．交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。
4．利用課件，採用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。
5．再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什麼印象？（葡萄溝真是個好地方）
6．再次默讀文，討論：從哪裡看出葡萄溝是個好地方？並進行簡單批畫。
三、品讀課文一、二自然段。
（一）語段一：
1．從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。
2．課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。
（二）語段二：
1．從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。
2．課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。
（1）教師用手勢表演讓學生感悟什麼是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。
（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，並用“五光十色”練習說話。
（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。
（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）
（三）就要離開葡萄溝了，你有什麼話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）
四、寫字。
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
1．教師引導學生髮現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）
2．學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。
3．小組內互相評價打等級。
五、作業。
1．在括號裡填上合適的詞。
（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚 （ ）的老鄉
（ ）的葡萄乾 （ ）的沙果
2．回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、複習引入。
1．認讀生字詞。
2．通過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪裡可以看出葡萄溝是個好地方呢？
3．還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？
二、品讀課文三四自然段。
1．從“這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2．課件出示語段，並進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）
3．顏色鮮味道甜的葡萄乾是怎麼製成的呢？請生細讀三自然段。
（1）讀一讀，提出不懂的地主。
（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。
（3）請生上臺當新疆小導遊，介紹一下葡萄乾的製作。
4．葡萄溝景美人美，葡萄乾風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）
三、拓展。
1．學生結合蒐集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2．小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的.葡萄。
3．介紹自己家鄉的特產，引導學生蒐集一些介紹自己家鄉情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建築成就等）
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1．學生觀察發現規律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）。
2．教師重點指導：
夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。
摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。
3．開展“小小書法家”擂臺賽。
課後反思：
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什麼感受？你眼前彷彿像看到了什麼？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。
本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導遊介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。
《葡萄溝》教學設計5
【教學目的】
１、通過多種形式讀，紮紮實實培養學生的語感。
２、知道什麼說葡萄溝是個好地方。
３、採用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。
４、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民喜愛之情。
【教學準備】
課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄乾製作過程。
【教學難點】
詞語，體會其中蘊含的作者的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。
【教學方法】
１、朗讀指導法。
２、談話法。
３、討論法。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、以謎語，匯入新課
１、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：
藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。
（指名說）
談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什麼地方？
（葡萄溝）今天我們繼續學習第十課葡萄溝。
（出示課件：葡萄溝）
（板書：葡萄溝）
齊讀課題，讀了課題你想知道什麼？
（指名說）
２、複習字詞：
好吧！帶著問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：
溝 疆 魯 番 蜜
（指名讀──開火車讀）
問：同學們還記得課文是說什麼溝？
（葡萄溝）
什麼疆？
（新疆）
什麼魯？
（吐魯番）
什麼番？
（吐魯番）
什麼蜜？
（蜜桃）
（男生讀字，女生讀詞）
３、這些詞語寶寶都在文中什麼地方？
（指名讀第一段，說說你讀懂了什麼？）
⑴ 葡萄溝在新疆吐魯番。
（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）
⑵ 葡萄溝出產水果。
（出示句子指名讀）
⑶ 水果品種很多。
二、理解課文
１、學習第二自然段：
過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，並找一找這一段共有幾句話？
（指名說）
⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。
（學生評議）
⑵ 用圖激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什麼？
（你來讀讀──學讀──願意讀的讀）
出示課件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想說點什麼？
（指名說）
（板書：五光十色）
師：這些葡萄一串一串這麼大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？
（再指名讀──男生讀──女生讀──齊讀）
⑶ 問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什麼？
（出示“煙火”圖來說一句話）
（指名說）
⑷ 又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的.，淡綠的，（ ），美麗極了。
（學生評價──願意讀的來讀）
⑸ 學生表演，親自體驗：
師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那裡，你會怎樣招待我呢？
（出示課件：新疆的 風土人情）
（板書 老鄉：熱情好客）
（出示帽子，表演“摘”的樣子，並說一說）
（指名讀第四句話）
⑹ 小結第二段：
問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什麼？
（出示：涼棚）
夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什麼感覺？
（舒服）
誰能讀出舒服的感覺？
（指名讀）
２、學習第三自然段：
師：葡萄溝有這麼多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎麼辦呢？那麼你知道葡萄乾是怎樣製作的嗎？
（出示課件看──再讀──說一說）
⑴ 學生以吃來體會：
談：同學們，你們吃過葡萄乾嗎？你認為什麼樣的葡萄乾才是最好是葡萄乾？在我們黃州，也有很多新疆人推著小車在買葡萄乾，我問了他們這些葡萄乾是從哪裡運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，於是老師特地買了一些，想吃嗎？
（分組吃葡萄乾，吃完了要告訴老師你的感受）
（板書：葡萄乾：色鮮味甜）
⑵ 齊讀最後一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪裡看出葡萄溝是個好地方？
（指名說）
三、拓展部分
１、放音樂，延伸：
今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄乾，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能誇誇葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。
（指名說）
２、總結全文，摘抄好詞好句：
是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人嚮往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那裡的美景，親口嚐嚐那裡的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？
（指名說）
【板書設計】
葡萄溝
水果：品種繁多 葡 萄：五光十色
老鄉：熱情好客 葡萄乾：色鮮味甜
真是個好地方
《葡萄溝》教學設計6
教學目標
1、會認12生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3、感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
教學重點
1、生字的教學
2、感受葡萄溝是個好地方。
教學難點
1、生字“摘”的記憶與書寫。
2、葡萄乾是怎樣做成的。
教具準備
1、一張地圖中國地圖。
2、多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄影帶
3、少量的葡萄乾
教學過程
第一課時
一、猜謎匯入
1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2、出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。
2、出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。
3、指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。
4、指導寫“摘”“搭”
（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？
（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？
（3）師範寫，生書空。
（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。
5、再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。
三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方
（一）學習第一自然段
1、指名讀。
2、讀了課文你知道了什麼？
3、根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。
（二）學習第二自然段
過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。
1、自讀
2、指名讀
3、指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”
（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。
（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”
（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裡，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。
4、過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？
（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的.句子。
（2）指名讀
（3）你覺得這裡的葡萄怎麼樣？自由說。
（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）
（5）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。
（6）聽了你們說的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。
（7）說一說你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。
（8）生自讀。
（9）指名讀。
（10）評價後，同位互讀再互評。
5、過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裡的老鄉愿意嗎？你從哪裡看出來的？
（1）指名說
（2）歌詞裡說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）
6、引導背誦
（1）師範背，生閉眼想象。
（2）說一說，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。
（3）生自由練背。
（4）指名背。
（5）會背的一起背。
（三）學習第三、四自然段
過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想說：“是太陽晒成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。
1、生自讀
2、指名說
3、看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。
4、品嚐葡萄乾，感受它的味道。
5、齊讀：葡萄溝真是個好地方。
（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。
（五）拓展練習
1、填空。書上的課後題。
2、選做題
（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾
（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。
（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。
（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。
第二課時
一、練習背誦全文
過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練後練習背誦吧。
1、生自由練習。
2、小組內試著背一背
3、指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）
二、指導寫字
1、（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？
2、每位小朋友讀讀。
3、睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什麼規律？（前6個是上下結構的字，後6個是左右結構的字）。
4、嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能說說寫上下和左右結構的字應該注意什麼？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。
5、上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什麼好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）
6、師範寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎麼樣？
7、請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什麼？和同位商量商量。
8、請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。
三、檢查作業
1、檢查填空題
到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
2、分組展示選擇做的作業。
板書設計：葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉熱情好客是個好地方
葡萄乾色鮮味美
《葡萄溝》教學設計7
教學目標
１、以旅遊的形式，帶領學生走進葡萄溝，去感悟葡萄溝真是個好地方。
２、運用多種方法品詞品句，理解詞語，積累詞語，運用詞語。
３、以情促讀，以讀怡情，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的美好情感。
教學流程
一、複習匯入，進入情境
１、我會寫：看拼音寫詞語。
２、引讀第一段。
３、引入課文，讓我們從課文中再次走進葡萄溝吧！
二、品讀感悟景和情
１、自由讀課文第二段，思考：
在葡萄溝你看到什麼？聽到什麼？感受到什麼？
２、反饋交流：
⑴ 在葡萄溝你看到什麼？
（根據學生回答隨機出現句子）
① 研讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
ａ、指導朗讀。
ｂ、課件欣賞茂密的枝葉。
ｃ、給畫面配音。
② 研讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
ａ、體會葡萄多：
a、從哪個詞中看出葡萄多？
b、課件欣賞一大串一大串的葡萄。
ｂ、體會葡萄美：
a、從哪些詞中看出葡萄美？
b、理解體會“五光十色”，並進行說話訓練。
③ 指導朗讀：
⑵ 在葡萄溝，你聽到了什麼嗎？
研讀句子：“要是這時候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾老鄉準會摘下最甜、最美的葡萄讓你吃個夠。”
① 讀一讀，你彷彿還聽到了什麼？
② 表演維吾爾老鄉熱情地招待客人，讓學生體會維吾爾老鄉的熱情好客。
３、參觀陰房，品嚐葡萄乾：
⑴ 默讀第三自然段，瞭解陰房。
⑵ 用自己的話說說葡萄乾的晾制過程。
⑶ 品嚐葡萄乾，感受色鮮味甜。
三、拓展實踐 昇華情感
１、課外拓展，感受葡萄乾的有名。
２、語言實踐：為葡萄溝的葡萄、葡萄乾做廣告。
３、總結昇華：說說心裡最想說的一句話。
《葡萄溝》教學設計8
【學習目標】
１、會認１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。
【課前準備】
多媒體課件、收集家鄉特產。
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。
【教學過程】
一、謎語匯入
１、教師打謎語：
彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。
學生：葡萄。
２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。
二、第一站，生字快車道
１、自由朗讀課文：
圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
２、我會讀：
課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。
３、我會認：
出示沒拼音的生字，開火車讀。
４、我會找：
現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。
（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）
剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。
三、第二站，朗讀展示臺
１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。
（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文字進行對話）
２、出示課文最後一句話，思考：
從哪裡看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。
（讓學生帶著問題自主讀書）
３、四人小組交流，討論。
４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。
⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（從這句話裡可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）
① 出示文中水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？
② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。
⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）
① 理解“茂密、一個個”。
② 你們願意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。
③ 情境朗讀：在烈日炎炎的夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什麼感受。
④ 學生３：很涼快。
學生４：很舒服。
學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那裡。
⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。
⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。
（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）
① “大串大串”說明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？
② 課件出示葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？
（五光十色）
③ 你們還能用其它詞嗎？
④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？
⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。
學生8：很想吃葡萄。
把你們的感受讀出來吧。
（練讀、指名讀、師範讀）
評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。
⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。
（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）
當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。
⑸ 學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。
（因為葡萄乾非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）
① 這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌說說，集體交流。
② 課件出示葡萄乾的製作過程。
讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。
５、小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸控到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的.最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什麼？
６、學生：葡萄溝真是個好地方。
７、有感情的齊讀這句話。
四、第三站：展示家鄉美
誇誇咱家鄉的特產。
【評析】
這節課獨到之處在於：
１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。
２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然後帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。
３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身於情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。
《葡萄溝》教學設計9
《葡萄溝》是國小語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。
3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什麼說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲匯入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。
師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄影帶，激發學生情感。
a、師：“看完了錄象，你最想說什麼？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b、“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。
c、師：“有個好訊息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師範讀。
d、創設不同的情境，指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，採用生動有趣的方式認字，儘量避免枯燥、單調）
5、細讀課文，感悟重點
a、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什麼喜歡，然後讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b、重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。
c、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嚐葡萄乾，說它的來歷
此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時，能用自己的話複述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
蒐集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務後一直困繞在我腦海裡的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：
1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛
對於低年級孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。
2、創造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的'結合，著力於語文素養的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關領導和同事對我的支援幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺。願我們共同進步。
《葡萄溝》教學設計10
一、教學目標：
1、會讀本課11個生字和由生字組成的詞語。會寫2個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學習第一，第二自然段。
3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
二、教學重點：
識字，體會葡萄溝是個好地方。
三、教學難點：
感悟句子所包含的感情。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡片、葡萄乾
五、教學過程
課前熱身：
1、叫小組長分給每位學生幾粒葡萄乾品嚐。
2、課前談話：昨天我上街買東西，看見一個新疆維吾爾族老鄉正在賣他們的特產新疆葡萄乾。我想著你們愛吃，於是就買了些回來給你們嚐嚐。
3、談談感受。美味的新疆葡萄乾吃完了，我們學習會更用心，是嗎？
一、介紹地理位置
1、出示中國地圖：
在我國有一個被稱作水果之鄉的地方，那裡盛產葡萄，你們知道是哪裡嗎？（板書課題：葡萄溝）學習“溝”。葡萄溝在我國新疆的吐魯番。通過地圖，指出吐魯番的位置。學習“疆、魯、番、維、吾”5個生字。出示：新疆、吐魯番、葡萄溝。說說這三個地名之間有什麼關係。
2、介紹葡萄溝。
3、同學們想不想到那裡遊覽一下？今天，就請同學們和老師一起去遊覽這個美麗的地方——葡萄溝。
二、初讀識字、詞
1、地圖告訴了我們葡萄溝的地理位置，同學們很想了解葡萄溝的更多情況。下面請同學們自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字藉助下面的拼音解決。
2、同學們，葡萄溝的老鄉聽說咱們要去那裡，是非常地歡迎我們。先要闖一道字詞關，只有順利過關，才能去那裡遊玩，大家有信心嗎？
3、出示生字詞語。同學們，剛才有些生字已經和我們見過面了。這些肯定難不倒我們。指名領讀、開火車讀。交流識字方法。
（1）以舊代新識字：難、堆、準、誰、雄————維
密————蜜
（2）猜字謎：一句多————夠
弟弟站在木頭邊————梯
4、出示多音字的讀法：
葡萄乾（gān）、釘（dìng）著、好（hào）客、水分（fèn）
三、學習第一小節
1、我們輕鬆過關，開始出發了。同學們，據老師瞭解，葡萄溝除了生產葡萄之外，還生產其他很多水果呢！不信，你趕緊讀一讀第一小節吧。
2、交流：讀了這一小節，你知道了什麼？
3、指導朗讀，感受對葡萄的喜愛之情及葡萄溝的瓜果飄香。那裡出產這麼多的水果，人們心裡一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情。引導學生說說體會到水果的多。
4、師引讀：五月有……七八月份有……到了九十月份……
5、齊讀第一小節。
四、學習第二小節
過渡：這麼多的水果逗人喜愛，但人們最喜歡還是那裡的`葡萄。請和老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長在哪裡，長得怎麼樣？誰來讀讀課文第二自然段。
1、課件出示圖片。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的眼睛仔細瞧瞧這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉）
（1）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只搭了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）在很熱很熱的夏天裡，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，通過茂密的枝葉你發現了什麼？
課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。自由讀句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）
（1）小朋友，你感受到了什麼？學生談感受。板書：結得多
（2）葡萄很多。，哪個詞語看出來？演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。師：那你能把這句話讀好嗎？
（3）還感受到了什麼？顏色多
都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
師：我們大家一起來數一數都有哪些顏色。
五光十色換五顏六色行不行？（行）為什麼課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
再看圖片，感受五光十色的美。師範讀後，說：瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
（4）小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
5、過渡：葡萄成熟的季節，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院裡，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。
⑴葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裡的老鄉愿意嗎？你從哪裡看出來的？（隨機板書：準會吃個夠）指名讀句子。
⑵今天和我們一起聽課的還有這麼多的老師，如果你就是維吾爾族的老鄉，你會怎麼做怎麼說？指名說一說。
（3）小結：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的維吾爾族老鄉，那就用我們的朗讀作為回謝之禮感謝他們的熱情，同時，也讓我們再次去感受一下葡萄溝葡萄之美吧。（齊讀第二小節）
五、總結
同學們，在葡萄溝，不僅葡萄出名，這裡的葡萄乾也很有名。它不僅顏色鮮，而且味道甜。下一節課我再帶大家去製作葡萄乾的陰房看看。
六、指導寫字
密、蜜：第一筆點起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）
《葡萄溝》教學設計11
教學目標：
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。
3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4、運用採訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：感受葡萄溝的美。
教學難點：
1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的嚮往之情。
2、瞭解葡萄溝品種多和葡萄乾的製作方法。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞，熟記生字新詞。
2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。
3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。
教學過程：
一、匯入課題、自主設疑
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裡嗎？（看圖生述）
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：葡萄溝。
2、質疑：你都想知道關於葡萄溝的哪些資訊呢？
預設：葡萄溝在哪裡？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯絡上下文或者工具書解決。）
2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，並及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。遊戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究
1、導讀：
讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什麼地方呢？那裡是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2、為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。
3、積累和運用本課的詞語和句子。
教學過程：
一、複習字詞。
二、多元對話，合探解疑（重點）
（一）學習第二段同桌交流彙報。
1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書開啟。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反覆朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的.好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞）
（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、感情朗讀：
過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰願意讀給大家聽？（指名讀、評讀）
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段
多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察後發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）
三、審視文字，放膽質疑
1、回顧課文，自主總結：
通過本節課的學習，自己最大收穫是什麼？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）
看出來，同學們參觀遊覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識
誇誇自己的家鄉，收集家鄉的資料。
《葡萄溝》教學設計12
教學目標
1.會認12生字，積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
教學重點：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
2.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
教學難點：瞭解葡萄乾的製作過程。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣匯入：
1、檢測生字。（課件出示）
2、師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”
這首民謠道出了新疆有名的四個水果之鄉，其中吐魯番排名第一。吐魯番之所以能排名第一，和葡萄溝有很大的關係，想知道為什麼嗎？學習《葡萄溝》這篇課文後，你就會明白了。
二、出示自學提示，學生自主學習
1、為什麼這個地方叫葡萄溝？它是個怎樣的地方呢？
2、思考：為什麼說葡萄溝真是個好地方呢？
3、晾房是什麼樣的？想一想為什麼要這樣修。
師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）
三、交流展示，點評糾偏
1、為什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？
2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？
（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多
師：從第一段中我們知道葡萄溝在新疆的吐魯番，那裡盛產水果。你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）雖然葡萄溝盛產水果，但人們最喜愛的還是葡萄。這既說清了葡萄溝為什麼是個好地方，又突出了本文描寫的中心，可自然過渡到下文
（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）
葡萄成熟的時候是最美的時候，讓我們美美地把這一部分讀一讀吧。教師引讀“到了秋季……美麗極了”。
到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
質疑：葡萄的顏色特別多，為什麼作者用了一個五光十色呢？這裡為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？
點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的，“五光十色”就更恰當；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那種亮晶晶的感覺表達出來。③太陽照在“五顏六色”晶瑩的葡萄上，就是“五光十色”的。
（3）第二段：老鄉熱情好客
（葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想幹什麼？
你們的想法一定會實現的，因為那裡的'老鄉——，他們準會——讓你——。這裡的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）
（4）第三段：葡萄乾顏色鮮，味道甜
葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？
晾房是什麼樣的？想一想為什麼要這樣修。（“晾房修在山坡上…木架子”因為這樣修建既可以避免太陽的暴晒，又可以促進空氣的流動，這樣才能製作出顏色鮮味道甜的葡萄乾來。）
老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。
3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。（要求表現出葡萄溝真是個好地方，表達自己喜愛葡萄溝的情感。）
四、課堂反饋
1、葡萄溝是個好地方表現在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）
河南三門峽有個地方叫__________，那裡____________
____________ ____________
____________ ____________
五、總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題
六、板書設計
盛產水果，葡萄特別多
葡萄溝 風景優美 真是個好地方！
老鄉熱情好客
葡萄乾顏色鮮，味道甜
《葡萄溝》教學設計13
教學目標
1、會認本課11個生字和由這些字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、讀悟結合，抓重點詞語和重點句理解課文，體會葡萄溝真是個好地方。
3、運用互動式白板進行教學，讓學生主動、愉快地參與到課堂中來。激發學生對葡萄溝的喜愛之情和對祖國的熱愛之情。
重點難點
1、理解葡萄溝好在哪，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、瞭解葡萄乾兒的製作方法。
學情分析
1、教學內容：本課是國小人教版語文二年級下冊第三組元第二篇精讀課文，本課分2課時完成教學，這是第一課時的教學設計。
2、本班學生經過一年半的學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高，需要在教學中訓練。
教學過程
第一學時教學活動
活動1【匯入】一、談話匯入，激發興趣
在我國的西北角，有一片遼闊的土地，那就是新疆維吾爾自治區，而談到新疆，有一個地方我們一定不能錯過，因為那是沙漠中的綠洲，美味瓜果的故鄉，它就是吐魯番的葡萄溝。（課件：葡萄溝圖片）齊讀課題
活動2【講授】二、再讀課文，檢查預習
1、回顧預習要求，再讀課文，重溫預習內容。
2、檢查生字
（1）指讀帶拼音的詞語，學生提醒重點字音。
（2）指生領讀去拼音詞語
（3）指讀單個字，並交流識字方法。
（4）開火車讀詞語，進行檢查
（5）換語境讀詞語
3、檢查讀課文，思考：文中是如何評價葡萄溝的？
活動3【講授】三、細讀課文，深入感悟
主線問題：為什麼說“葡萄溝真是個好地方？”默讀課文的1—3自然段，用“—”畫出相關的詞句。畫好之後，與小組成員交流一下。
（一）學習第1自然段，感悟葡萄溝水果多。
1、生：（彙報預設。）葡萄溝那裡水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。一年中有大部分時間你都能品嚐到香甜可口的新鮮水果，所以說葡萄溝真是個好地方。
師：是啊，那裡的水果可真多啊，五月有—————七八月有—————九十月有——————，老師讀的都是什麼詞？（表示時間的詞）可見這一段作者是按什麼順序寫的（時間的順序）那小朋友以後在寫日記，寫文章的時候，就可以採用這種方法去寫。五月、七八月、九十月，一年中幾乎有大部分的時間你都能品嚐到香甜可口的新鮮水果，多麼令人嚮往的地方啊，
2、讓我們帶著對這個水果之鄉的喜愛之情，一起讀第一自然段。
（二）學習第2自然段，體會葡萄溝景色美，人好客。
你還從哪裡感受到葡萄溝真是個好地方？
1．學習描寫枝葉的語句。
（1）“葡萄種在山坡的。梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”我從“茂密的枝葉”和“一個個綠色的涼棚”感受到這裡的葡萄長得特別好，都能給人們乘涼。（課件出示圖片）
（2）同學們看看課文中的插圖，你覺得怎樣的樹葉，能稱之為“茂密”的枝葉。
總結學習方法：有時候，藉助插圖也能幫助我們理解詞語。
（3）正因為這葡萄藤長得枝繁葉茂，才讓我們感覺到這是一個大涼棚。同學們看看這兩句話，比較一下，你發現了什麼？
（課件出示：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）
從“一個個”可以體會出葡萄溝種植的葡萄特別多，並給人們帶來清涼之感。
（4）同學們，你們知道嗎，新疆四季烈日炎炎，在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知，那裡得有多麼炎熱。然而進入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，（課件出示梯田圖片，便於學生了解）鬱鬱蔥蔥的葡萄園，站在這樣天然的大涼棚裡，你還會覺得吹來的風是炎熱的風嗎，那是一陣陣什麼樣的風？（清涼的風、涼爽的'風）什麼感覺？（舒服、愜意）就帶著你的這種感覺讀讀這句話。
2．學習描寫葡萄的語句。
“到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”從“一大串一大串”感受到葡萄結的大，多。“從紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色”感受到這裡的葡萄顏色多，品種多，還很美。
（1）“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”，其實這裡有一個詞概括了葡萄的顏色多，誰找到了？（五光十色。）
（2）你還知道哪個四字詞語也是說顏色多的？（五顏六色）
（3）你覺得把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”可以嗎？自己先讀一讀，體會一下。
（4）“五光十色”和“五顏六色”都是寫顏色多，但是它們卻有所不同。“五顏六色”只能表現顏色多。而“五光十色”不僅表現顏色多，而且說明葡萄有光澤。（出示課件）葡萄成熟了是亮晶晶的，尤其是當陽光一照，就更是晶瑩剔透了。五光十色才能把那種光澤感表現出來，所以用五光十色意思更準確。
（5）師：這哪裡是葡萄啊！這簡直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶！就讓我們帶著對葡萄的喜愛之情，再來讀一讀寫葡萄的語句。（引導學生抓住“一大串”、“五光十色”進行評價，指導朗讀。）
（6）多美的景色，多美的葡萄啊，讓我們一起記住它們吧！指導學生背誦這一部分。
3、學習寫維吾爾族老鄉的句子。
（1）（課件出示葡萄圖片那此時你到葡萄溝去，看到這一大串一大串五光十色的葡萄，你最想幹什麼？（吃）我想你們的想法一定會實現的，因為那裡的老鄉（熱情好客）他們準會（摘下最甜的葡萄）讓你（吃個夠）。
（2）體會“吃個夠”一詞，感悟老鄉的熱情好客。
（3）葡萄溝的景美，人更美。現在，讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情一起讀讀這一段吧。
（三）學習第3自然段
1、這麼多好，還不止呢，葡萄溝還好在哪裡？（葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）
2、這麼色鮮味甜的葡萄乾是怎樣製成的，誰能從文中找到句子說一說
3、課件演示陰房結構特點，葡萄乾的製作過程。
4、迴歸板書，總結全文。再一次稱讚引讀：“葡萄溝真是個好地方！”
活動4【講授】
四、激發情感，擴充套件延伸
1、其實新疆的好還不止這些呢，（出示圖片）吐魯番的葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人誇，庫爾勒的香梨甲天下，下野地的西瓜甜又沙，喀什櫻桃賽珍珠，伽師甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，庫車白杏味最佳，一年四季有瓜果，來到新疆不想家。
2、（播放歌曲《我們新疆好地方》）新疆不僅一年四季有瓜果，而且歌美、舞美，景色也美，正如歌曲所唱到的那樣，新疆確實是個好地方，希望同學們有時間到新疆去看一看，相信你一定會不虛此行的。
《葡萄溝》教學設計14
學習目標
1. 識記11 個生字，會寫12 個字。運用多種方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 熱情好客” 等詞語及句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，領略葡萄溝的風土人情，知道它好在什麼地方。
3. 產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
學習重點：知道葡萄溝為什麼是個好地方。
學習難點：理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，並讀好長句。
課前準備：葡萄溝的課文錄影、多媒體或圖出示中國行政區分佈圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖。
教學過程
一、創設情境，激情匯入
1. 猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“ 葡萄” 。
我國的許多地方都出產葡萄，但是產量最多、吃起來最甜的.，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。出示：疆：讀準後鼻音
播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區分佈圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。
二、揭示目標：
1. 認識. 11 個生字，會寫12 個字。
2. 讀文，所說葡萄溝是個什麼樣的地方？葡萄是怎樣製成葡萄乾的？
三、學生自學生字
學法提示：
1. 認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什麼方法記住它。
交流檢測：（一）彙報識字情況。
（1 ）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾
（2 ）以舊帶新識字：難誰— 維語— 吾
（3 ）利用形聲字特點識字：堡溝
（4 ）形近字對比識字：密— 蜜
（5 ）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。
（二）認讀生詞
搭建 茂密 涼棚 碉堡 陰房 吐魯番 葡萄溝 釘木板
蜜桃 採摘 杏子 釘子 留下 新疆 不夠 四季
維吾爾族 熱情好客
指名讀 開火車讀
（三）鞏固識字
（1 ）同桌互相猜字
（2 ）編號找字
《葡萄溝》教學設計15
教學目標：
1、創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、辨析多音字“好、分、釘”。
3、運用角色朗讀、觀看錄影等形式，在整體感悟課文中進行情感薰陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
教學過程：
1、複習詞語
師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來複習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？
課件2出示課文詞語。
你們還能讀準這些多音字嗎？課件3
2、找關鍵句
師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文裡有一句話是誇葡萄溝的，請同學們開啟書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。
師：誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢？和他找的一樣嗎？
課件4句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導（讚美、誇獎）
3、好在哪裡？
師：葡萄溝真是個好地方！那麼它好在哪裡呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪裡感受到葡萄溝是個好地方的？
課件5第一段的水果的句子。
（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什麼？
生：因為這裡告訴我們葡萄溝出產的水果很多。板書：水果多
有哪些水果呢？看課件6水果圖片
師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那麼課文是按什麼順序來描寫這些水果的？
（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什麼時候出產什麼水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。
師：既然葡萄溝的水果多，為什麼不叫水果溝呀？
師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
課件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什麼從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這裡告訴我們葡萄很美麗。板書：葡萄美
師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來後再把這些詞語讀一讀。
師：（指名說詞語）這麼多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
生：（齊）五光十色。
課件10比較句子：五光十色五顏六色
讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11出示各種顏色的葡萄圖片和句子，
師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這麼美的'葡萄，大家願意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？
師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。
師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀——，如果你的性格是內向的，可以這樣讀———
下面誰來再讀一下。
（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這裡告訴我們葡萄乾很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄乾的這句話讀出來。
師：吃過葡萄乾嗎？現在想不想吃？學生品嚐。
師：怎麼樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜
（4）課件7涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”
生：因為從“一個個”可以看出那裡種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這裡知道葡萄溝是個好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什麼感覺？帶著感覺讀這句話。
（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。板書：老鄉熱情好客
從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？
3、總結
師：學了這一課，你們有什麼收穫？課件15
看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那裡的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄乾──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方
師：同學們，此時，你最大的願望是什麼？生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”
4、拓展
其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪裡嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關係。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，瞭解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。
板書設計：
水果多
葡萄溝葡萄五光十色
好地方老鄉熱情好客
葡萄乾色鮮味甜
《葡萄溝》教學反思
今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄乾和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀後讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鑽研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄影，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。於是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什麼說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，採用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：
１、讀一讀、找一找。
（讓學生找出文中誇葡萄溝的句子）
２、帶著問題再讀一讀、劃一劃。
（讓學生帶著“你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）
３、說一說。
在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最後得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，並且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。
寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
