【熱】音樂教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的音樂教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
音樂教學設計1
教學年級：六年級
教學課型：綜合課
教學目標設計及理由
1、通過節奏接龍遊戲讓學生掌握不同型別的節奏。
2、通過旋律接龍讓學生唱準音符，並通過不同拍號的創編感受不同拍號的強弱關係，理解其作曲家的設計意圖。
3、通過歌曲接龍讓學生理解除了音樂課上還可以在不同的渠道獲得音樂知識和歌曲，為拓寬學生學習音樂的知識面奠定基礎。
本次教學目標設計主要是通過節奏、旋律和歌曲的接龍提高學生的興趣，並讓學生在遊戲中感受到音樂的快樂。
教學重難點及重難選擇依據
1、學生對節奏的正確擊打。
2、能否對旋律進行正確音高的模唱
3、能否有感情地演唱歌曲。
此三個難點的選擇主要是依據學生平時課堂上的表現進行設計的，要求學生通過本課能夠對節奏、音高進行正確的掌握。並且讓學生感受到音樂的美，並將這種美的享受表現在音樂的演唱上，從而達到有感情的歌唱。
教學過程：
一、遊戲匯入：詞語接龍
老師出示詞語————喜笑顏開，學生用“開”字進行詞語接龍
師小結：剛才我們是用語文課的形式對詞語進行了接龍，可今天我們上的是音樂課，同學們，你們會用音樂的形式進行接龍嗎？
板書課題：音樂接龍
二、活動
提出活動要求：本次活動以小組為單位，分為四個小組。每個組推選一名組長，組長要組織好本組的紀律，若紀律不好者獎取消該輪迴答的機會。
本次活動將評出四個獎項：最佳益智獎、最富有創造獎、最守紀律獎、最受歡迎歌手獎
（一）節奏接龍
預備遊戲：老師任意選擇一位學生，讓學生拍出節奏。如學生擊打的節奏為：
X X |XX X| 則老師進行節奏接龍為：XX X| XX XX | （此預備遊戲可多玩兩輪，讓學生領會會節奏接龍的含義。
1、每個組推選一名同學進行節奏創編，創編節奏不得少於三個小節，即每個人需要擊打四個小節。
教師：X X| XX X | X X | XX X|
（1）組：XX X | XX X | X X |XX X |
（2）組： XX X |XX XX | XX XX | X X |
（3）組：X X | XX X | X XX |X —|
（4）組：X —| X —| XX X | X X |
2、按要求進行節奏創編。老師出示X— 、XX 、 X 、XXX 、XXX 、XXXX 六種不同的'節奏型別，要求學生在創編的三個小節中六種節奏型別必須選擇其中四種。
教師：XXX XXX| XX| XX XX| XXXX X|
1組：XXXX X| XXX XXX | XX X | X—|
2組：X— | XXX X | XXXX XX | XXXX X |
3組：XXXX X | XX XXX | X X | X—|
4組：X—| XXX XXXX | XX XX | XXX X |
教師按順序板書學生所創編的節奏，四個組創編結束後，再將所有節奏按組合奏一次，全班齊奏。
節奏接龍環節根據學生所完成的情況，老師可有針對性的對學生掌握得不太好的節奏進行強化訓練，此環節可多玩幾輪。
（二）旋律接龍
預備遊戲：老師任意選擇一位學生，讓學生唱出旋律，如學生演唱的旋律為：
5 6|55 6| 則老師進行節奏接龍為：55 6| 65 32 | 1—||
1、每組推選一名學生進行旋律接龍，其方式與節奏接龍一樣。
2、按要求進行接龍。分別按 節拍2／4、3／4、4／4型別進行旋律創編。。
此環節老師要注意聆聽學生所唱旋律，並及時指導其音準，鼓勵學生多想象，多創造。
（三）歌曲接龍
1、必答題。
教師唱歌曲，學生按組分別唱出後面部分。（此環節設計主要是考查學生音樂課本上歌曲的掌握情況）
2、搶答題
教師唱歌曲，學生按老師所唱歌曲的最後一個字為開始字（可同音字），進行演唱。（此環節是鼓勵學生多聆聽課外歌曲，在課外也能享受到音樂的美）
三、總結
老師總結本次活動，評出優勝隊，並指出此次活動中的不足之處。
音樂教學設計2
教學目標：
1、欣賞毛利族歌曲《故鄉》，展示紐西蘭毛利人的音樂與相關文化。
2、能用愉快的聲音演唱《Maori歡迎你》。
3、能創編簡單的舞蹈動作，隨“哈卡舞”音樂舞動。
教學重點、難點：
1、感受三拍子歌曲的強弱特點。
2、學生自學、創編“哈卡舞”動作。
教學過程：
一、匯入新課。
老師說明自己今天導遊的身份和今天的目的地，引導學生進入情境。
（同學們，大家早上好！又到了我們歡樂、輕鬆的音樂課堂時間。今天楊老師想邀請咱們五年（2）班的同學來一次快樂的音樂之旅，非常榮幸，我是今天的導遊。同學們已經隨著環球音樂探寶瞭解了歐洲、亞洲、拉丁美洲、美國、非洲等地的音樂文化，下面，請同學們跟著楊老師乘坐遊輪一起去“遨遊大洋洲”，我們去了解一下紐西蘭土著毛利族多姿多彩的音樂與文化。準備好了嗎？讓我們一起乘坐遊輪出發了。教師以導遊身份簡單講解紐西蘭毛利人及其文化。）
二、聆聽與欣賞。
播放毛利族歌曲《故鄉》，欣賞一組紐西蘭美麗風光圖片。讓學生說說對紐西蘭的印象，教師簡介紐西蘭毛利人及其文化。
（各位遊客都觀察得非常仔細，也說得很好，從這些圖片我們可以看出紐西蘭是個由南北兩島組成的國家。首都在惠靈頓，最大城市為奧克蘭。紐西蘭的土著居民毛利族人外貌上兼有西方人的特色。他們純樸、身材高大，強壯悍勇，膚色棕黃，頭髮烏黑，短鼻子，厚嘴脣。毛利人熱愛歌舞，他們用歌舞來表達喜怒哀樂。毛利人的歌唱非常動聽，令人陶醉。男子跳的為哈卡舞，女子跳的為波依舞。）
三、感受與歌唱。
1、播放《Maori歡迎你》讓學生欣賞，學生用自己的話描述歌曲中紐西蘭毛利族的特點。
（欣賞完紐西蘭美麗的自然風光後，我們聆聽一首優美的歌曲，看看那裡的毛利族人在幹什麼呢！你們能描述一下嗎？教師引導學生講述。）
2、二次播放《Maori歡迎你》讓學生欣賞，讓學生找出歌曲中特殊的地方（旋律、節奏、歌詞），感受三拍子歌曲的強弱特點。學生拼讀，全班同學練讀，學會歌詞拼音部分（Hongi——毛利人的一種表示友好的.見面禮，兩人見面時，以鼻互相接觸來象徵互相分享美好的生活，以此來表達真摯的友誼之情。）讓學生自己加上簡單的律動讀歌詞，感受歌曲歡快的節奏。（用筆邊聽邊敲出三拍子的動作。）
3、出示歌譜，學生自學歌曲。
學生跟琴聲用慢速演唱；第二遍教師範唱，讓學生對比老師唱的和他們唱的有何不同（解決演唱中出現的問題、注意三拍子歌曲的強弱特點）；第三遍用稍快的演唱，感受紐西蘭毛利族歌曲節奏的特點，讓學生適應快節奏的演唱；第四遍完整地表演唱歌曲。
四、拓展：歌唱與表演。
欣賞紐西蘭毛利族“哈卡舞”，請學生學簡單的紐西蘭毛利族舞蹈動作，為歌曲編上簡單的舞蹈動作。
（各位旅客，接下來這一站，也是我們今天紐西蘭快樂音樂之旅的最後一站，我們將在遊輪上舉行盛大的音樂舞會，請大家一起隨著音樂跳起來。）一部分學生邊歌邊敲出三拍子動作，一部分學生則模仿錄影中的動作邊歌邊舞。
五、課後評價。
1、鼓勵學生用開放平等的心態接受世界各國的音樂，增強多元文化的接納與包容意識。
2、對音樂的體驗和模仿能力、參與程度如何，如是否能模仿紐西蘭的歌舞音樂等。
音樂教學設計3
教學目標：
1.通過聆聽歌曲，讓學生感受新疆風格的音樂與舞蹈。
2.學習用歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
3.通過學習歌曲培養學生的`愛國主義情感。
教學分析：
這是一首根據新疆哈薩克族民歌音調創作的兒童歌曲，由上下兩個樂句組成，2/4拍，一段體，大調式。曲調清新優美，情感真摯熱烈，突出了本歌的民族風格。歌詞以第一人稱出現，採用借物抒情的手法，表達了兒童熱愛邊防軍，讚美邊防軍，立志學習邊防軍的真摯感情。
教學過程：
1.播放小阿爾法的歌舞表演，匯入新課。
2.提問：你們認識他嗎？他是哪裡的小朋友呢？（答：小阿爾法是新疆的小朋友。）
3.師簡介新疆，並通過圖片，多媒體進行展示。激發學生的興趣。
4.師：今天老師還請了一位來自新疆的叫做吐依拉的小朋友給我們唱首《我愛雪蓮花》，大家請欣賞。
5.播放音樂，學生完整地聆聽歌曲。
6.學生初步談感受，師提問：你知道雪蓮花生長在新疆的哪裡嗎，吐依拉小朋友要把它送給誰呢？
7.學生復聽一遍，回答：雪蓮花生長在天生上，吐依拉要把花送給邊防軍叔叔。
8.師問：你們知不知道為什麼要把花送給邊防軍叔叔呢？師講述關於吐依拉與邊防軍叔叔的故事。
9.總結：邊防軍叔叔真勇敢，真偉大，讓我們也用歌聲來讚美他，把鮮花送給他吧。
10.學生跟著音樂唱一遍。
11.啟發學生自編動作，邊唱邊表演，師評價表揚。
12.師：吐依拉希望自己長大了可以跟邊防軍叔叔一樣保衛國家，你們有什麼樣的理想和願望呢？學生談自己的理想。
13.總結：希望同學從現在起好好好學習，將來都可以實現自己的願望。學生齊唱歌曲在本課歌曲聲中結束。
音樂教學設計4
第一課時
欣賞《天堂》、《牧民的一天》
教學目的：
1、欣賞音樂，學習用點、線和色彩畫感受，培養學生想象力和創造力。
2、通過聽音樂，畫感受，提高學生審美能力。
教學過程：
一、聽音樂進教室
二、師生問好
三、聽記：（簡單的旋律）
１＝Ｆ２／４
１１２┃（３２３）┃５６５３┃２—┃
（２５３２）┃（１２３）┃２１６１┃５－
方法：Ａ、師奏Ｆ大調音階（上引、下行）生仔細聆聽，並分析拍號。
Ｂ、師旋律奏一遍，生隨音樂用手指劃拍（學生應規定速度）
Ｃ、師重複彈，生記下各音
Ｄ、師再次彈奏，生同時默唱、校正、糾錯
Ｅ、將聽記內容唱一唱
四、念念拍拍：
匯入：剛才老師測查了同學們的.聽音匯入：剛才老師測查了同學們的聽音考考大家。
（出示小黑板）
（１）ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
（２）Ｘ？ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
Ａ、分析拍號後，生自行準備，１－４組第一條，其餘的第二條。
Ｂ、請個別生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ較難），後集體評議
Ｃ、要求勻速進行節奏練習，整體的可由慢到快。
對照下面三組節奏，按老師所拍的先後次序，把序號填寫在括號裡：
（）ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
（）ＸＸＸ┃ＸＸＸ
（）ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
方法：Ａ、請個別學生上面拍打，其餘評議是否正確。
Ｂ、生自由練習
Ｃ、聽老師打節奏，將序號填在相應的小括號中。
Ｄ、按序號連起來練習
五、欣賞歌曲《天堂》。
1、播放歌曲。
2、討論：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什麼？
3、第二次播放歌曲，討論：A、歌曲具有哪個民族特色？
B、歌曲曲調由兩部分第一部分優美、深情表現了對家鄉的讚美，第二部分高亢、充滿激情，表現了對家鄉的無比熱愛，這種變化是怎麼表現出來的？
4、第三次播放音樂，讓學生邊聽邊用曲線畫，感受音樂的起伏變化。
5、完成17頁填空練習，並練習唱一唱。
六、欣賞歌曲《牧民的一天》。方法同上。
七、小結。
音樂教學設計5
教學目標
1、認識切分節奏xxx，並運用在歌唱中表達奔放、歡暢的感情。
2、學習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。
3、運用歌聲，體態律動表達無限歡樂的心情。
教學重難點
1、學習歌曲，運用打擊樂、身體律動為歌曲伴奏。
2、切分節奏xxx的掌握
教學準備
多媒體課件、鋼琴、打擊樂器。
教學過程復備
一、組織教學：
學生聽音樂進教室：孩子們讓我們隨著歡快的音樂進入教室。師生問好。(放歌曲《哈里羅》伴奏音樂,師生準備上課。)
二、節奏遊戲：
放課件：哎呀孩子們真高興，你們看誰在看著我們呢?看看它給我們帶來了什麼禮物?(出示課件)
1、課件中出現叫賣的聲音“賣豆腐”這是什麼聲音。誰能模仿一下(指一、二名學生模仿)這三個字中誰的音又長又重?
2、師：在生活中也有這種節奏的語言，你來想一想，如果想出來告訴老師(給學生想的機會，學生說一說)。
3、師：這種節奏在音樂中是這樣表示：xxx(出示課件)
4、節奏練習(慢慢地走走)
①打著拍子說“慢慢地走走”。②學生用“da”讀一讀。
5、老師也送給你們一份禮物，你想知道是什麼嗎?那你們閉上眼睛仔細聽一聽這是什麼聲音?
①老師模仿汽車的汽笛聲，這是什麼聲音呀?你來學一學。學生模仿。②這種節奏在音樂中是這樣表示的xxx③孩子們用“da”讀一讀
6、節奏接龍練習：
①讀節奏(打著拍子，說“慢慢地走走”，“聽嘀嘀”)②分組接龍(學生隨老師彈的樂句伴奏)學生互換接龍。③學生隨音樂把“慢慢地走走”，“聽嘀嘀”連起來說。④老師也想和你們做接龍遊戲，你們歡迎嗎?我說“跑跑跑跑走走”你們說“聽嘀嘀”。(師生隨著琴做節奏練習)
三、學習歌曲：
1、學生欣賞歌曲，感受歌曲的`旋律
同學們的表現真出色，現在你們放鬆一下，我帶你們到中美洲的一個小島上去旅遊，這個島上有個國家叫“千里達及托巴哥”那裡瀕臨海洋，風景秀麗，那裡的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們用音樂歡迎我們呢。(學生聽音樂)
2、聽到音樂感受到了什麼?你想用自己喜歡的方式來表現出來嗎?
①學生聽音樂，感受音樂。②大家用自己喜歡的方式表現音樂的感受。③請一位同學來領大家做。
3、你再來聽一聽，音樂中有沒有我們“聽嘀嘀”的節奏，你在聽到時做“聽嘀嘀”的動作。
①聽到“聽嘀嘀”的動作。②把“聽嘀嘀”加進歌詞。③在“聽嘀嘀”後面加入兩下拍手。(老師示範、學生隨音樂做拍手動作。)
4、聽錄音範唱，唱了什麼內容?
5、再聽老師範唱：歌詞中唱的最多的一句詞是什麼?(哈里羅)“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發出的一種感嘆。
6、學生再次聽範唱，在“哈里羅”後加上拍手。
四、學生學唱歌詞
1、隨琴輕聲唱歌詞，學生邊唱歌詞邊加入拍手。
2、在學生演唱時注意歌詞中的“哈里羅”的節奏
3、學生隨著琴完整的唱歌詞。
五、歌曲處理：
1、老師範唱歌曲學生再次體會歌曲情緒。
2、學生分樂句唱，體會“哈里羅”的不同變化。
3、師生輪唱：老師唱“哈里羅”你們唱其它的歌詞;師生互換。
4、學生完整的演唱歌曲。
六、表現歌曲
特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎?(學生加入打擊樂、舞蹈律動來表現音樂)
1、、全班展示，孩子們讓我們隨著音樂跳起來吧，盡情的表現這首歌曲。
2、老師示範動作。
3、師生展示。(你覺得老師的動作漂亮嗎?你喜歡哪一種動作把它加入到你創編的動作中去，我們大家一起跳起來吧!)
七、小結
旅遊的時間過的真快，讓我們唱著歌跳著舞和特立尼達的小朋友再見吧。
板書設計《哈里囉》
音樂教學設計6
單元分析：
本單元通過學唱《快樂陽光》、《飛吧，飛吧》、《翅膀》；聆聽西班牙歌曲《鴿子》、羅馬尼亞器樂曲《雲雀》、法國器樂曲《天鵝》、祕魯的《飛馳的雄鷹》；朗誦小詩《畫太陽》等活動，讓學生感受異國音樂的不同風格，初步瞭解音樂與詩歌、文學之間的密切關係、使學生在放飛歌聲的同時放飛自己的理想，從而達到激發想象力、增強音樂表現力的目的。
教學目標：
1．在聆聽聲樂作品《鴿子》時，能感受到歌曲所表達的特定情感；在聆聽器樂作品《雲雀》、《天鵝》、《飛馳的雄鷹》時，能感受到樂曲的速度變化對錶達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異，同時對不同國家和地區的音樂作品風格差異有粗淺的認識。
2．能用較和諧、統一的聲音唱好多聲部合唱歌曲；能熟練地演唱《快樂陽光》。
3．理解拍號的含義，感受節拍的強弱規律。
本單元課時安排：
第一課時《飛吧飛吧》
教學時間：
4月20日~4月22日
教學內容：
1、聽賞歌曲《鴿子》、《快樂陽光》
2、學唱歌曲《飛吧飛吧》
教材分析：
1、《鴿子》是一首優秀的男聲獨唱歌曲。誕生於十九世紀，由西班牙民間作曲家依拉蒂爾作曲，至今仍在世界各地廣為傳唱。歌曲的旋律悠揚婉轉，其節奏及三連音的運用頗具特色，伴奏聲部的探戈節奏型渲染出濃郁的西班牙音樂風格。
2、《快樂陽光》是一首歡快活潑，充滿活力的童聲合唱歌曲，大調式，兩段體。詞曲結合緊密，散發著時代氣息，表現了當代兒童如同鮮花一樣沐浴著新時代的陽光幸福的生活。
3、《飛吧、飛吧》是一首古老的德國民歌。歌詞借用小鳥的口吻，勉勵學生在少年時代要養成珍惜光陰、努力學習、勤奮勞動的好習慣。歌曲音樂語言簡練，結構規整，配以逐步加入的三部合唱，簡單的和聲濃郁豐滿，增強了音樂的立體感、形象性和趣味性，給人以美的享受。
教學目的：
1、《飛吧，飛吧》通過學生自己的配樂朗誦匯入到歌曲，感受歌曲柔和、深遠的意境；最後進行三聲部的合唱，邊練習邊引導學生感受和聲的美妙效果。
2、在聆聽聲樂作品《鴿子》、《快樂陽光》時，注意引導學生感受到歌曲所表達的特定情感；注意引導學生感受樂曲的速度變化對錶達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異，同時對不同國家和地區的音樂作品的風格差異有粗淺的認識。
教學重點：
1、感受歌曲柔和、深遠的意境。
2、感受樂曲的速度變化對錶達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異。
教學難點：
三聲部合唱練習
教學過程：
教師教學學生學習備註
一、組織教學：
1、師生唱問好歌，開始上課。
2、進行連音和斷音的發聲練習。
用歌聲進行師生問好
發聲練習
二、欣賞“鴿子”“快樂陽光”
1．請同學們欣賞兩首歌曲。說說他們的演唱形式。
2．播放歌曲《快樂陽光》、《鴿子》
聽賞兩首歌曲，聽辨他們的演唱形式
男女聲重唱
童聲齊唱
三、教授新課：
1、師匯入：在我國古代有一位著名的詩人，他曾經寫了這樣有名的一句詩，“少壯不努力，老大徒傷悲”你知道這句詩是什麼意思嗎？
師：在外國也是同樣的道理。下面我們就來學唱一首德國歌曲《飛吧，飛吧》，它借用了小鳥的口來向大家講述了這樣的一個道理。
2、師播放錄音歌曲。分析：
這首樂曲很簡單，只有幾句，但卻有三個聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學會，再進行合唱。
3、教師彈奏旋律。
4、學習歌詞：
1）學生集體朗讀歌詞。
2）教師播放歌曲錄音
3）播放歌曲伴奏。
說說詩句的意思
和大家一起學習歌曲《飛吧飛吧》
聽賞老師播放的歌曲錄音
感受三聲部的和聲
在演唱聲音要統一，時邊唱邊聽，注意各聲部的音準以及聲部與聲部之間的和諧。
學習歌詞
集體朗讀
播放歌曲錄音
播放歌曲伴奏，跟唱
五、課堂小結：
1、小結：同學們，從這首歌曲的學習當中，我們可以明白一個道理：那就是不管是外國還是中同，都要在小時候就養成好好學習，天天向上的習慣，長大了才不會一事無成，碌碌無為，而流下後悔的淚水。
2、課後作業：學習了這首歌曲，你對今後的學習有什麼打算？
在學習了歌曲後為今後的.學習做做打算
第二、三課時《翅膀》
教學時間：
5月25日~5月29日
教學內容：
學唱歌曲《翅膀》
教材分析：
《翅膀》是一首優美抒情的兒童歌曲，採用比喻的手法，多側面的反映出少年兒童的精神風貌。全曲由兩個樂段構成，第一樂段為齊唱或領唱，第二樂段為合唱，具有副歌的性質。曲調歡快活潑，洋溢著青春的熱情。
教學目標：
1、指導學生以歡快的歌聲，抒發熱愛祖國、熱愛生活的真摯感情及有遠大的理想。
2、進一步提高二聲部歌唱的技能，注意做到音準和諧、音量均衡及因色統一。
3、初步感受三、八拍節奏、音樂。
教學重點：
《翅膀》教師引導學生了解樂曲結構特點，指導學生嘗試合唱之前可運用柯達伊手勢進行三度和四度的音程訓練。
教學難點：
教學中既要追求聲音的和諧、統一，又不可為達到此目的而進行過於枯燥、苛刻的訓練。
教學過程：
教師教學學生學習備註
一．組織教學
1．師生問好
2．發聲練習
12345—54321—
miyamiyo
用歌聲進行師生問好
找到正確的發聲位置，口腔中的軟顎抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。
二、體驗三、八拍節奏
1、複習三、四拍，認識三、八拍；
2、聽音樂，用不同的拍擊形式體驗三、八拍歌曲；
3、創編三、八節奏及樂句。
和老師一起復習拍號
體驗三八拍的律動
三、合唱練習。
1、利用柯達伊手勢進行兩聲部的和聲音程練唱。
2、練習合唱發聲練習曲。要求一氣呵成，韻母發音位置統一。
3、視唱二聲部旋律
做一做柯伊達手勢
和同學一起進行二聲部音程練習
四、新歌教學《翅膀》。
1、激趣匯入，播放課件：
學生聽賞歌曲《翅膀》。老師提問：你們看到了什麼？聽到了什麼？有何感想？
小結；刻畫了兒童們在灑滿陽光上，愉快歌唱的動人景象，抒發了他們熱愛祖國、熱愛幸福生活的真摯情感及遠大的理想。
2、聆聽範唱，劃分樂段。
3、朗讀歌詞。
4、跟琴唱詞。
5、找出曲譜中的節奏較難的樂句，跟師唱一唱。
6、跟琴唱一唱高聲部歌譜。
7、小組練唱，並隨即指導，主要是唱準確。
8、鞏固演唱歌曲
9、再引導學生唱一唱低聲部的歌譜
10、指導學生能分別演唱高、低聲部的歌譜。
學生聽賞歌曲《翅膀》
感受歌曲的情感和意境
再次聆聽範唱，分一分樂段
朗讀歌詞
和老師一起解決較難的樂句
跟琴唱譜
小組比一比誰唱得更準
再唱唱低聲部的歌譜
指導學生能分別演唱高、低聲部的歌譜
五、歌曲藝術處理。
1、討論、實踐後總結：
這是一首帶副歌的分節歌，高潮在副歌部分。我們在演唱時可以怎樣處理呢？
2、各組按新的要求練唱全曲。
3、各組展示演唱。
4、評議。
合唱部分可用“mf”合唱部分用“mp”，總的是以輕柔、優美、舒展的聲音來表現歌曲的意境。
各組練習
小組展示、活動評價
六、小結
每個人都有很好的理想，讓我們把握現在美好的時光，通過自己的努力實現自己的理想！
教學後記：
這首合唱歌曲的教學我計劃用兩課時完成，在第一課時的教學中我設定的教學目標是能夠完成分聲部的歌譜和歌詞的演唱。音樂是由心的表達，結合這首歌曲的情緒，我從和孩子們談談自己的理想入手，他們在快樂的氛圍中暢談、交流，師生間的情感也拉進了。歌曲學唱部分，我主要從引導學生感知樂曲的三拍子律動開始，因為這首歌曲的節奏很活潑輕快，我希望學生能從聽覺、律動、感知等方面體會。在歌曲學唱環節，我主要用了聽音模唱的教學方法，學生前面的聆聽已經對這首《翅膀》有了整體的感覺，因此學唱部分繼續調動學生的聽力，從整體感受換到樂句的一句句仔細聽辨，由這節的學習情況中發現，學生在前面四個樂句的演唱中最容易忽視的是最後一個五拍的音總是不唱足時值。所以在教唱的過程中，教師還需要引導學生注意節拍的準確和氣息的支撐。在副歌部分，我主要採用了學生自己視唱歌譜的教學方法，因為這首歌曲的合唱部分歌譜對於四年級的學生來說還是比較適合的，裡面絕大部分小節比較簡單，只有個別小節需要老師指導，這裡我也是採用了讓學們多聆聽、多模唱，還有由會唱的同學進行示範唱的方法，這樣可以使學生有更多自己探究學習的機會。歌譜演唱最重要的目的就是要幫助學生更準確地演唱歌曲，所以在學唱歌譜中我主要經常強調學生要輕聲唱譜，多聽琴聲。由於時間關係，在這節課中我對歌譜演唱的練習還不是很多，在後面的課中我還會引導學生多練。在歌曲處理方面，我認為這節課也沒有達到我預期的效果，副歌部分“啦啦啦”的這些樂句應該有連貫和跳躍兩種不同的聲音表達，這樣歌曲的情緒就更加活潑輕快了。總的說來，這節教研課中我對歌曲的技能訓練比較偏重，對情感的滲入不夠，在日後的教學中還需要有很多修改的地方。
音樂教學設計7
教學內容：
1演唱歌曲《學做解放軍》
2認識打擊樂器大鼓、小鼓，並學習演奏方法
教學目標
1、對鼓號的聲音感到好奇和有趣，能自尋音源模仿大鼓、小鼓和隊號的聲音。
2、用自然的聲音、神氣的表情演唱歌曲《學做解放軍》。
3、邊唱《學做解放軍》邊模仿解放軍列隊、走步、吹號等，在活動中表現和體驗威武、自豪的情緒，獲得模仿成功的快樂。
4、認識打擊樂器大鼓、小鼓，並學習演奏方法，知道有隊號和軍號，能演奏簡單的二聲部少先隊鼓號曲。
教學重點
模仿解放軍神氣、自豪的精神面貌。
教學難點
引導學生自尋音源的創意，模仿活動時威武、自豪的情緒表現。
教學課時
兩課時
教學準備
多媒體、插圖
第一課時
一、組織教學
師生問好，安定情緒
二、匯入
（多媒體）
師：圖上的小朋友在感什麼？
（一）、有升旗手，在班上選出升旗手。
（二）、有護旗手，在班上選出護旗手。
（三）、有號手，請全班學生學號手用“噠”模唱一段旋律。
（四）、“還缺少什麼呢？”（大鼓和小鼓）
師：真聰明，現在我們就來找一找大鼓和小鼓吧。
三、新課教學
（一）、大鼓
1、出示大鼓，“哪個小朋友上臺來為我們敲一敲。”
“它發出的聲音怎麼樣？”（很重）。
“誰來模仿一下它的聲音呢？”（咚）
2、老師邊念邊敲：（多媒體）
a、大鼓唱，咚咚咚
XX│X0│XX│X0│
b、大鼓唱，咚咚咚咚
XX│X0│XXX│X0│
3、“老師唸的這兩句有什麼區別？”
4、老師和學生對念。
邊念邊拍手，休止的'地方握拳。
直接拍節奏，不讀出聲音。
5、請兩個小朋友上臺表現。
6、請小朋友找一找，教室裡有什麼聲音像大鼓？
（拍椅子、拍黑板、拍盆子等）
7、請小朋友找到自己的“大鼓”，邊念歌謠邊伴奏。
（二）、小鼓
1、“大鼓的好朋友是誰呀？”（小鼓）
2、聽聽小鼓的聲音有什麼不同嗎？
（小鼓的聲音輕一些。）
3、誰來模仿小鼓發出的聲音呢？（噠）
4、老師演唱：小鼓來唱│歌噠噠│
小鼓來唱│歌噠噠│
我們大家│聽噠噠│
小鼓來唱│歌0‖
四、學唱歌曲
（一）、“剛才我們學習的歌謠就是今天老師要教你們唱的歌曲——《咚咚噠噠》”
（二）、老師範唱
（三）、學唱旋律。用“咚”和“噠”模唱。
（四）、朗讀歌詞
（五）、隨琴唱歌詞。
五、律動表現
集體隨著音樂邊唱邊用“大鼓”、“小鼓”伴奏。
六、結束課業
板書設計
咚咚噠噠
小鼓來唱│歌噠噠│
小鼓來唱│歌噠噠│
我們大家│聽噠噠│
小鼓來唱│歌0‖
第二課時
一、組織教學
師生問好，安定情緒
二、新課教學
（一）、匯入
師：上節課，我們認識了大鼓、小鼓，這節課就讓老師帶著你們敲起鑼、打起鼓，吹起小喇叭，排好了隊伍學做解放軍吧。
（二）、老師範唱
（三）、隨琴模唱旋律。
（四）、朗讀歌詞
識字：zhěngqílǎbaguāngróngyīngxióng
整齊喇叭光榮英雄
（五）、隨琴分句學唱歌詞
難點：（多媒體）
節奏X·XXXXXXX
1、採用按歌曲旋律節奏朗讀歌詞的方法解決節奏難點。
2、用聽唱法學唱歌曲。
（六）、有表情的演唱歌曲
（七）、歌曲處理
歌曲為進行曲速度，基本情緒是神氣、自豪的，力度為mf。在演唱時學生容易激動，要引導學生控制情緒，不要喊唱。
（八）、律動表現
1、邊唱邊律動，模仿解放軍列隊、扛槍、打靶、吹軍號等多種多樣的姿態。（觀看媒體）
2、以小組為主練習的基本單位，設“班長”、“副班長”組織練習。
3、分組表演，互相學習。
（九）、為歌曲伴奏
大鼓2/4咚0│咚0│咚咚│咚0│
小鼓2/4噠噠噠│噠噠噠│噠噠噠噠│噠噠│
（十）、表現
一部分學生演唱，一部分學生律動，一部分學生用固定節奏伴奏。
（十一）、評價
1、模仿解放軍神氣、自豪的精神面貌。
2、律動的韻律感。
3、作為小組表演可以伴隨歌聲，整齊劃一的模仿幾個解放軍的動作。
三、約束課業
板書設計
咚咚噠噠
大鼓2/4咚0│咚0│咚咚│咚0│
小鼓2/4噠噠噠│噠噠噠│噠噠噠噠│噠噠│
課後小記：
《學做解放軍》的歌詞樸實，口語化，學生容易掌握。歌譜節奏偏難，出現了三種較難的節奏，採用按歌曲旋律節奏朗讀歌詞的方法解決節奏難點，然後再用聽唱法學唱歌曲。
歌曲為進行速度，基本情緒是神氣、自豪的、力度為mf。在演唱時學生容易激動，引導學生控制情緒，不要喊唱。歌曲學會以後，邊唱邊做律動，模仿解放軍列隊、扛槍、打靶、吹軍號等多種多樣的姿態。在律動活動的組織形式上，以小組為自主練習的基本單位，設“班長”、“副班長”組織練習，最後分組表演，互相學習。
音樂教學設計8
一、活動目標
1.知道並記住打擊樂器的名稱。
2.通過操作，運用不同方法體驗不同打擊樂器敲擊的聲音，培養對節奏樂興趣。
3.知道打擊樂器的使用方法。選擇自制的打擊樂器為音樂伴奏，感知聲音的強和弱。
二、活動重、難點
重點：運用各種不同材料進行打擊樂器製作。
難點：運用不同方法體驗不同打擊樂器敲擊的.聲音。
三、活動準備
1、各種紙盒、橡皮筋、各種瓶蓋、各種飲料盒子、種子、瓶子、石子、各種種子、紙片、木塊、沙等。
2、節奏卡若干、PPT課件。
四、環境創設
各種打擊樂器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等。
五、活動過程
活動匯入；（一）認識打擊樂器
1.今天老師帶來了一箱寶貝，大家想不想看看？
2.這裡面有什麼？我們來看一看（一一出示打擊樂器，並演示使用方法。）
3.我們的這些寶貝是一個大家族，他們的名字叫做打擊樂器，他們可以用來演奏打擊樂或者打節奏。
（二）學習使用方法
1.每個小朋友上來，選你喜歡的樂器。
2.自己試一試，聽聽你的樂器發出的聲音。
3.聽老師打幾段節奏，小朋友用你們的小樂器來模仿一下。
（三）嘗試分類
1.我們聽過了自己的小樂器發出的聲音，請你們來說說你的樂器發出的聲音是什麼樣的。
（教師總結：叮叮、篤篤、沙沙等）
2.請你們根據自己的樂器聲音排成小組。（教師指導）
3.每個小組的小朋友來試試，分別來給我們的歌打打節奏，還記得我們的節拍符號嗎？
（播放樂曲，讓幼兒分組打節奏，分別對各種樂音有感性認識。）
（四）製作打擊樂器
1、引導幼兒用不同的材料進行製作。
2、活動過程中發現問題教師及時給予幼兒幫助。
3、提高多種節奏表現形式讓先做好的幼兒進行練習。
4、討論活動：
a、介紹自己做的打擊樂器
b、引導幼兒說說在製作的過程中你發現了什麼問題？
（五）遊戲：我們來做演奏家
1、幼兒合奏進行表演。
2、相交換打擊樂器進行表演。
音樂教學設計9
一、設計理念：
音樂是積聚靈感、促發情感、啟用想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助於開發智力，特別是在啟用學生創新潛力方面有著十分重要的作用，基於以上認識，我設計了本節課。
二、教材分析：
《愛我中華》這首歌在本單元中起著總結全單元的作用，它體現了“弘揚民族音樂的教育理念”，《愛我中華》是一首集我國南北地區較有代表性的少數民族歌舞音調創作而成歌曲，四四拍，曲式結構為三段式，全曲旋律流暢，變化豐富，有張有弛，一氣呵成，營造了熱情奔放的情緒。
三、教學目標：
包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。
1、通過學習，使學生們能用熱情自豪的情感演唱歌曲，感受歌曲的歡快情趣和喜悅心情。
2、從民族音樂出發，讓學生進一步瞭解民族生活、民族文化，培養學生熱愛民族音樂的情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。
四、重點、難點
重點：能用熱情歡快的聲音演唱《愛我中華》
難點：計劃使百分之八十以上的學生準確掌握多變的節奏，及時呼吸，吐字清晰。
五、教法、學法
自主探究法：引導學生通過知識搶答等活動形式獲取知識，以學生為主題，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
六、教學流程
現代音樂課程標準力求體現，深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，本課的教學過程是由匯入新課、學習歌曲、知識講解、拓展延伸四個部分組成。
1、首先我用知識搶答匯入新課，並對學生的回答給予鼓勵和表揚，以此讓學生了解我們祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、民族眾多的國家，有56個民族，這56個民族由於生活地區環境等不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、歌舞音樂也不相同，以此切入課題。
2、學習歌曲，先用聆聽法讓學生欣賞全曲，欣賞是因為只有讓學生在聆聽中去體驗、感悟音樂才能使學生獲得更多的感性認識和審美經驗，學生在欣賞的同時帶著不同層次的問題：（1）這首歌運用了什麼樣的演唱形式？（2）這首歌曲的`情緒如何？接下來是教授歌曲，在聆聽的基礎上來教授，我彈琴協助，這樣就增強了學生自主發現和解決問題的能力，增強了學生的興趣和信心，在學生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求：熱情、自豪、歡快的。
3、知識講解：
4、拓展延伸：通過簡單介紹不同民族的歌舞，讓學生了解個民族的生活習俗和民族文化，目的在於激發他們繼續探究更深更多的民族音樂和民族文化的興趣，從而產生深厚的愛國主義情感。
最後給學生留的課外作業是讓學生為這首歌重新創編歌詞，引導學生從愛祖國的情感聯絡發展到愛家鄉、愛學校、愛班級，這就再一次讓學生的自主創編能力得到了鍛鍊，讓學生的情感從創作中得到昇華。
音樂教學設計10
教學設計思路
指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。
課堂教學可採用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑑賞能力。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，並學會運用。
2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。
教學重點
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點
揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教學媒體
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑑賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑑賞的個性。
[教學步驟]
一、導語設計
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝製完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同於小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重於聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重於視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別於小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程式，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的指令碼大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，並表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學習目標
學習本文。應實現以下目標：
1．瞭解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術特色。
四、整體感知，瞭解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女後仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情遊玩，後來猛然想起此時應做日常功課，於是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題徵詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，並用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來雲雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，迴響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點並體會其作用。
示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特徵。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的.歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特徵。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其餘四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。共4頁，當前第2頁1234
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什麼樣的啟示?
學生自由發言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什麼沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區別於其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術型別。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的傑作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在於其音樂的藝術感染力。
六、說話訓練
教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什麼呢?
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十餘次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪裡響起，哪裡的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七、課堂小結
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心裡流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。共4頁，當前第3頁1234
八、佈置作業
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的雲彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設計
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
音樂教學設計11
一、教學目標
【情感態度價值觀】
瞭解《卡門序曲》，體會樂曲不同段落的思想感情，增強對歐洲歌劇音樂學習的興趣。
【過程與方法】
完整而充分聆聽音樂，以小組探究、合作的方式，探究音樂風格，提升音樂欣賞能力。
【知識與技能】
通過分析《卡門序曲》，瞭解樂曲結構，並提高對歌劇音樂的欣賞力。
二、教學重難點
【重點】
分析《卡門序曲》各段落音樂，瞭解每個主題的音樂情緒。
【難點】
瞭解《卡門序曲》採用的曲式結構。
三、教學過程
(一)情景匯入
為學生播放鬥牛場景的視訊，並播放幾段不同的音樂，請學生思考哪段音樂最適合鬥牛場景。
由此引起學習興趣，匯入本課。
(二)初步感知
1.欣賞樂曲，分享感受
播放樂曲，學生聆聽之後分享對作品的認識或是對音樂初聽的感受。學生自由回答，教師總結。
2.瞭解創作背景及作者
介紹歌劇《卡門》：歌劇《卡門》講述了唐·霍賽鍾情於卡門，但卡門卻與鬥牛士埃斯卡米洛熱戀，在一次鬥牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐·霍賽殺死了卡門。隨後，他自己也自殺身亡的故事。整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的女性形象，最終卻以她的`死來作為全域性的結尾，充滿了悲劇色彩。
作者喬治·比才，法國作曲家，生於巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。1863年寫成第一部歌劇《採珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，後終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活衝突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔於一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。
(三)探究學習
1.再次欣賞樂曲
(1)再次聆聽全曲，並向學生詢問：
樂曲一共分為幾部分?
教師對學生的回答進行概括總結：樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的迴旋曲式;第二大部分為一個展開性段落。
2.分段聆聽
(1)為學生播放樂曲A段，學生聆聽並思考：
①這段音樂是什麼情緒?(學生自由回答後，在學生答案的基礎上進行補充總結：音樂表達了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙鬥牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛)
②為什麼會產生這樣的情緒?(A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面)播放一段鬥牛士視訊，從視覺角度結合音樂學生進一步感受其中的場面。
(2)學生分小組進行聆聽，教師播放樂曲B段，音樂結束後小組進行討論，主題B表現的是什麼情緒?每小組派一個代表發言。
學生們交流分享後，教師進行總結：表現的是婦女、兒童人們匯聚在一起熱鬧、歡快的場面。
請學生跟隨旋律小聲哼唱B段主題，加深對音樂主題的印象。
(3)為學生播放樂曲C段，學生對比分析音樂描繪了鬥牛士的英勇形象。
(4)打亂三個段落的順序為學生播放，學生根據音樂特點和音樂主題與相對應的段落進行連線。
(四)拓展延伸
介紹迴旋曲式：迴旋曲式是主題周而復始地迴圈往復，在其重複之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在迴旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的迴旋曲式部分的結構是ABACA。
由於序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在迴旋曲結束之後又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。
(五)小結作業
這節課我們欣賞了比才的作品《卡門序曲》，對歌劇《卡門》有了一定了解，同時瞭解了這部歌劇的作曲家，並且對音樂中常出現的迴旋曲式也有了初步的認識。
作業：對比欣賞《卡門》的其他選段。
四、板書設計
音樂教學設計12
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧祕的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
瞭解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧祕的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
教學時間： 兩課時
教學準備： 課件
教學過程：
第一課時
一、 預習課文
1、檢視地圖，找到北極，瞭解北極的特點，蒐集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。
2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。
二、 匯入課文
1、板書並齊讀課題。
2、學生根據課題質疑。
三、初讀課文，瞭解課文大意
1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，瞭解課文大意。
2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。
四、學習生字新詞
1、認讀詞語：
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召喚 頑皮 寒冷 堅 硬優 雅 奇蹟 冰區
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鯨 脊背 獵人 鑿開政 府援助
2、共同討論該如何記住生字
3、怎樣才能把這些生字寫得好看？
（練習書寫）
4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背
5、選詞造句
五、鞏固練習：
1、抄寫詞語
2、比一比，組詞：
招（）玩（）堅（）雅（）區（）
召（）頑（）豎（）準（）醫（）
第二課時
一、聽音樂，匯入新課。
播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。
二、小組討論學習
1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？
2、為什麼說白鯨得救是個奇蹟？
3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的'關愛？找出來讀一讀。
4、交流反饋自學情況。
三、自由讀課文，質疑。
讀完課文，你有什麼跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。
四、學生間交流相關資料，解決部分問題。
五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。
六、小組交流自己學習的收穫。
七、指導朗讀（聽音樂讀課文）
八、發散：聽聲音編故事。
板書設計：
教學後記：
整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材侷限，使學生學到教材以外的知識的目的。
老師們聽了課後，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今後要探究的。
音樂教學設計13
【教學目標】
學會歌曲，並且讓幼兒喜歡唱，在唱的過程中掌握跳音。
能促進幼兒用自己的演唱方式來進行歌唱，豐富兒童的內心世界。
讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
【教學重點】：
能夠正確的'記住歌詞，能夠輕快地唱出這首歌，做到不拉長音。
【難點】
學會正確運用跳音，用正確的方式進行跳音練習。
【教具安排】：洋娃娃、小熊的圖片、歌詞的配圖
【教學過程】
一、律動和發聲練習
發聲練習《我愛我的小動物》
二、學唱歌曲
1、聽歌曲
老師：“現在到老師家了，我們的生日宴會馬上就要開始了，讓我們先聽一下今天生日宴會要用的歌吧。”(播放洋娃娃和小熊跳舞的音樂)
老師提問(1)你聽到了什麼? (小朋友：“聽到了小洋娃娃在唱歌，小熊在跳舞，他們很高興。。
(2)你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?(小朋友：很快樂，很活潑……)
2.用“la””en”進行模唱旋律
3、根據配圖教小朋友歌詞，重複幾遍，使小朋友記住
4、按節奏歌詞接龍(輪唱)
老師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。
幼兒：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。
老師：小熊小熊點點頭呀，點點頭呀，一二一。
幼兒：小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。
5、讓幼兒跟錄音機唱，附和錄音
三、結束部分(音樂遊戲)
老師：“今天老師很感謝小朋友來參加生日宴會，可是，天漸漸黑了，你們再不回去父母就擔心了，所以所有的小朋友要找到自己的朋友，一起回家哦。”
幼兒做找朋友遊戲，和自己的小舞伴拉著手(真正做到了洋娃娃和小熊跳舞)，在愉快的音樂聲中離開教室。
歌曲：洋娃娃和小熊跳舞
活動反思：
《洋娃娃和小熊跳舞》是一首歡快活潑的波蘭兒歌。結和幼兒年齡特點，我給本課設計的歌曲的教學目標：通過引導幼兒參與多形式活動，幫助幼兒熟悉歌曲旋律，激發學唱歌曲的興趣和積性;能跟著音樂有表情的進行律動，感受樂曲歡快、愉悅的情緒;引導幼兒能夠用歡快、愉悅的情緒歌唱;初步訓練幼兒歌詞創作的能力，發揮學生的想像、創造能力。
音樂教學設計14
教學目標
1.能用優美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動等參與表現音樂，感受蒙古音樂風格特點。
3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學重點難點：
重點：用優美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學過程：
一)、匯入課題
師言：同學們，請看大螢幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪裡呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節拍。
(設計意圖：語言匯入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)
二)、感受歌曲
1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節奏，並想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。
要求：飛翔的時候腳走恆拍，手的節奏4/4 X - X -第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當的數節拍)
3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源於生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。
4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化
師導言：我彷彿看見了一群自由的'蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什麼不一樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句裡面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。
(設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現音樂、感受音樂，讓學生在表現感受音樂的同時瞭解歌曲情緒、拍子、樂句，並熟悉了歌曲音樂。)
三)、歌曲學唱
1.老師範唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽到的這首優美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，並想一想《達古拉》會是什麼意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學習曲譜。
①聆聽歌曲，劃旋律線。
②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民聖潔的象徵“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象徵著聖潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨著音樂的起伏獻一獻聖潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高)
④唱歌譜。
師：我們一起感受了優美的旋律，下面讓我們用連貫優美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴裡含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值)
3.學唱歌詞。
①隨琴唱詞。
②解決一字多音的幾處地方。
③第一分句兩個小節的情緒處理。
④兩個長音的地方力度處理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂風格參與表現
1.聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優美變成了歡快活潑，一下彷彿就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。)
3.學生用簡單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節奏：4/4 X - X -)
師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來)
4.完整表現歌曲。(第一遍：用優美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：迴歸原速演唱)
音樂教學設計15
教學內容：
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識：倚音
三、綜合訓練：聲樂訓練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨奏）
教學目的：
一、通過學生演唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。
二、認識倚音記號，並在歌唱中感受表現的作用。
三、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色及其豐富的表現力，記憶步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。
教材分析：
一、《花蛤蟆》流傳於山東地區，生動而形象，富有濃郁的地方風格與兒童情趣。
二、讀譜知識：根據組合來分單倚音、復倚音。根據在主音的前後分：前倚音、後倚音。
三、綜合訓練：練習曲的旋律選自德國作曲家韋伯所做的'歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創作於１９７７年。
教學重點：在聲樂中，連音及跳音的唱法。
教學難點：歌曲演唱中空拍的演唱。
課時安排：二課時
第一課時
教學內容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特徵之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。
教學目的
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。
二、認識倚音記號，並在歌唱中感受其表現作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特徵之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。
教學重難點：倚音的演唱。
教學過程：
１、複習歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓練作為發聲練習短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習譜例。
１）熟悉f大調的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會。
４）教師加入倚音示範，讓學生模仿。
３作倚音的閱歷知識講解，小音符在唱的時候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支援，橫隔膜要有彈性。”啦”的發聲，要求舌尖作靈活的跳動。
５再唱：注意２／４拍的強弱節奏及二部的均衡、協調。
６、匯入新歌《花蛤蟆》
７、初聽範唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂譜。
１２、加入倚音唱譜，強調倚音的風格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結下課。
第二課時
教學內容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學目的：
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。
二、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色，進一步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調熱烈歡樂，描寫北方農村喜獲豐收的歡慶情景。
教學重點：民族音樂的感受。
教學過程：
１、組織教學，複習《花蛤蟆》樂譜。
２、聽範唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現好。倚音主要強調吐字與風格，要結合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節採用隔二小節的輪唱。接著的第九小節開始處理成以二小節為單位的對唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８複習吹管樂器。
９、聽辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學生興趣。
１０、聽第一部分主題音調。
１１、處聽全曲，提出設問：
（1）全曲是什麼情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽出第二樂段b與a的對比，以及第三部分是第一部分的再現。
１４、復聽全曲。
１５、寫聽聽想想作業。
１６、小結下課。
