設計作文通用【8篇】

在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

理想是一盞燈，為我們前進道路照出一片光芒與希望。我的理想是當一名服裝設計師。

你會問我，為什麼要當一名服裝設計師？那得從四年級和媽媽的一次逛街說起：那年夏天的一天，我和媽媽去逛服裝街，我看這件裙子漂亮，那件裙子也好看，都想買回家，可媽媽說只能買一件。我就想：如果我是一名服裝設計師，能設計出千姿百態的服裝，再有一支馬良那樣的神筆，把自己設計的服裝畫出來就能變成真的，我想穿那件就那件，那該有多好啊！就這樣，我有了想當設計師的想法。

要想設計出服裝，首先要學會畫畫，要能把自己的想法畫出來，然後就是顏色的搭配，這個是很有講究的：什麼黑色配白色、黃色的配咖色……等等。我在家有空的時候看電視上的'服裝秀，學習一下別人設計。除了這些，我又找來媽媽以前的舊布料給芭比娃娃做衣服：先量量芭比娃娃的身高、腰圍，再把想出來的服裝樣式畫在布料上，用剪刀剪好，縫起來，在介面的地方縫上粘紙，最後把緞帶縫在裙子邊上，一條漂亮、耀眼的小裙子做好了。

服裝設計師是我的理想，我會努力的，說不定你以後會穿上我設計的服裝呢！

設計作文 篇2

妹妹的上下排牙齒對不齊，老媽帶她去看醫生，醫生給她戴一種活動牙套，上語文課和吃飯的時候摘下來（上語文課怕她發音不準，因為她才剛上國小一年級）。剛戴時，妹妹每天都堅持，可是到後來，她逐漸減少了帶牙套的時間，到最後，她把牙套放在書包裡不戴了，因為感覺難受而且不好看。

因此，我想設計一個隱形牙套，讓戴牙套的人感覺戴和不戴都一個樣，不會因為戴著被人嘲笑而煩惱。這種隱形牙套也不會干擾到你的生活，攜帶很方便，不用特地空出那麼大的位置給它，戴上它你能很快地矯正好牙齒，讓你早點逃離為牙套不適的.生活，有一副好牙齒伴隨你一生。

這種新型牙套戴起來，吃飯的時候沒有異物的感覺，不像現在的牙套，把牙齒箍著多難受。隱形牙套戴起來看不見那些鋼絲，只是在牙上套一層薄薄的、透明的膜，讓人見了，絕對不會注意你的嘴巴。由此也讓不喜歡戴牙套，而牙齒又不好的人喜歡上戴，讓你在不知不覺中矯正了自己的牙齒。也讓妹妹不要天天生活著被媽媽催著戴牙套的日子裡。

希望我設計的這種隱形牙套能夠成功，給大家帶來好處，得到推廣。

設計作文 篇3

教學內容：

人教版國小語文六年級下冊第二單元口語交際課內容

教材分析：

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部 分。通過本組課文的學習，學生了解到不同地區，不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生聯絡生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次口語訓練選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有特色的服飾、飲食、民居或新別緻的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關於民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際的內容。不過本人認為，從我們家鄉一些傳統的民風民俗入手，學生會感覺到更有內容可說，說起來會更得心應手。因此，本堂課的口語交際訓練，我主要引導學生介紹家鄉的民風民俗為主。

教學目標：

（一）知識目標：

1、聯絡生活實際和調查訪問，感受和吸收民俗文化的智慧和營養。

（二）能力目標：

2、提高自己蒐集材料的能力。

3、交流自己蒐集到的的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

4、在互動交際中，培養學生口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清

楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真地傾聽。

（三）情感目標：

5、創設交際的情境，充分調動學生交際的積極性和主動性，培養同學之間團結協作的精神。

6、感受祖國民族文化的魅力，尊重並熱愛各地不同的民風民俗。 教學重點：

1、把自己蒐集到的民風民俗與同學交流，交流時做到內容真實，表達流利。

2、培養學生的交際表達能力，感受民族文化的魅力。

教學難點：

學習抓住特點介紹民風民俗的方法，做到內容具體，語句通順，意思表達清晰。

課前準備：

1、通過上網、課外閱讀等方式瞭解各地自己感興趣的民風民俗。

2、向家長或長輩瞭解本地的風俗習慣。

3、教師準備相關的資料。

課時安排：

教學過程與教學策略：

一、回顧課文，揭示課題

1、同學們，在這一單元裡，我們不僅隨同作者一起走遍了大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情，而且明白了一個道理：“百里不同風，千里不同俗”。同學們，你們從中瞭解到了哪些民風民俗？站起來和大家交流交流。

2、是啊，古老的中華民族民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿。上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的民風民俗。而且民風民俗具有很強的地域性，也就是具有很明顯的地方特色。

3、這節課我們就來說一說我們當地的民風民俗。

（板書課題：說民風 道民俗）

[設計意圖：單元課文是學生進行口語交際的範本，利用教材中閱讀課文中內容來激發學生“說”的慾望。憑藉語文教材，加強口語交際訓練，讓學生扶教材這把扶手，登上口語交際這具樓梯，會更容易一些。]

二、提供範例，激發交際慾望

1、在我們這兒民風民俗很多，其中最具地方特色的是什麼呢？ （觀看“看花燈”的錄影）

2、同學們，猜出來了吧，是啊，正月裡來看“花燈”，“花燈”是我們這兒最有特色的一道民俗風景線。那麼“花燈”的習俗又是怎麼形成的呢？大家先來聽個小聽故事吧！（觀看動畫片）

相傳，在很久很久以前，我們的家鄉遇上了史無前例的乾旱，大地一片乾枯，渴死的人不計其數。人們祈求老天能下場大雨，可不管怎樣，雨總是下不來。這事被東海的一條水龍看在眼裡，它不顧一切躍出水面，使當地下了一場大雨。萬物得以復甦，人們得到了解救，可水龍由於違反了天規，被用刀剁成一段一段，撒向人間。人們忍著悲痛，把龍體放

在一條條板凳上，並把板凳連線起來，希望水龍能活下來。“橋燈”的習俗也由此產生了。人們通過迎龍燈，驅邪除瘟，祛災祈福，以求來年五穀豐登，人畜平安。

3、說說你曾在什麼時候在哪兒見到過看“花燈”，看“花燈”有哪些有趣的事（出示提示，全班交流，學生自由舉手發表意見） （課件出示提示：）

（1）在我們這兒，每年的正月十五都要看“花燈”。

（2）小時候，爸爸媽媽總是叫我們在龍頭底下鑽一個來回，你知道是為什麼嗎？

（3）看花燈要在廣場上玩，你能說說分別是怎麼個玩法嗎？

（4）除“花燈”外，你還曾見過哪些樣式的燈？

[設計意圖：以學生最熟悉的看“花燈”作為範例，逐步引導學生進行說話訓練。由於絕大多數學生都有這方面的生活經驗，加上生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們進行語言表達的強烈慾望，激發他們口語交際的熱情，從而使每個學生無拘無束地進行口語交際。]

三、開啟思路，提升交際能力

1、除了“花燈”，我們這兒還有哪些有特色的民風民俗呢？將自己蒐集到的資料拿出來與同學一起交流。（4人小組交流）

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查詢、親身經歷等所瞭解的.民俗進行交流。（如，節日習俗：春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至等；服飾、飲食、民居；民間工藝品等。） （課件出示蒐集到的一些圖片）

第一組：天津特色的食品圖：天津三絕，狗不理包子，耳朵眼炸糕，

十八街麻花 第二組：天津特色的節日習俗：臘八兒、逛娘娘宮、糖瓜祭灶、吊錢兒、破五、鬧元宵

第三組、第四組？？

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

（課件出示交流提示：）

①說你要為大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？ ②你要介紹的民風民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

③真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

[設計意圖：學生蒐集到的材料是學生進行口語交際的基礎，再上老師在課堂上幫他們把蒐集到的材料整理歸類，有了這些材料，學生才會真正感覺到有話可講，有內容可說，學生交際起來也就會感到輕鬆自如。口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”於一體的訓練。通過小組討論、交流，培養了學生團結合作的精神，讓學生在無拘無束的氛圍中完成本次訓練的內容及目標]

設計作文 篇4

一、激發學生的興趣

1、同學們，我們先一起做個遊戲，好嗎？遊戲的名字叫“我說你做”，猜一猜遊戲的要求是什麼,會做嗎？

2、就是老師說，同學們做動作就可以了。請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態。）

3、“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放鬆了身心，神情自然。）

4、 “生氣的樣子”，“狂笑”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）

5、好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個遊戲嗎？

6、那好，今天這節課我們就來進行“我說你做”的遊戲。（板書：我說你做。）

7、當然難度要增加。怎麼做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，但表演前，我要暫時請一位同學離開教室。其餘同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然後把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？

師：誰願意暫時離開我們？（一生離開教室）

二、增強趣味性

1、那下面我就開始表演了。（師表演小品，生仔細觀察。師表演備課時打蚊子的過程）

2、怎麼樣？看清楚了嗎？

3、看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？

4、誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什麼地方說得特別好，還有什麼地方不妥，呆會兒提出你的意見。

生：一天，劉老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一隻蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的，並且老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。

生：突然，劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣，好像在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來飛去，怎麼也打不著。這時，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒打著，自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情，好像在說：“你這小蚊子，可把我害慘了。”這蚊子不一會兒又停在了桌子上，老師捲起一本作業，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。

三、醞釀趣味接下來，請同學們拿出小作文字，把它寫下來。好嗎？

1、把外出的同學喊進來，難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫下來吧！

我被請到教室門口等待。我背對著同學們，過了一會兒我便聽到“啪嘰！”一聲，我就覺得很神奇，怎麼會有“啪嘰！”的聲音，帶著疑惑我繼續往下聽，突然聽到一聲“老師現在好像不是夏天！”我心想：“為什麼又說到夏天？他們神神祕謎的在做夏天裡的什麼事呢？”我的心裡急得癢癢的`真想知道他們在做什麼。

2、誰來幫他解開心中的謎團呢？（一生說）

在火熱的中午，老師抱出了一大堆的作業本。在專心致志地批改，可是有一隻可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心裡頓時想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子。

可是這隻可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著：臭蚊子，我真想把你送進地獄。想著便“啪”的一聲，蚊子沒打著，卻打著了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心裡好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說了一聲“好痛”。

老師放下了筆，拿起作業本，開始對蚊子進行目的示的緊盯。突然，老師看見這隻蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲，蚊子歸天了。

老師露出了勝利的笑容！

3、聽完這個學生讀一遍，瞭解一下大概意思以後，再讓外出的一生表演，一邊聽可以一邊做做相關動作。

4、同學們，看了他們的表演，你有什麼想說的嗎？

5、同學們，剛才我們聽了他們觀察後的描述，又看了他們的表演。現在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們必須要做到什麼呢？

生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環節，才能準確描述。

生：我發現在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。

生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話就會鬧出笑話。

生：還要加上自己豐富和合理的想象。

設計作文 篇5

課前交流：

前作文：未成曲調先有情

話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、背有關田園風光的古詩詞：我們積累了三首描繪田園風光的古詩詞，（出示）

誰來展示一下你的朗讀？指名讀。

（評議：你的精彩朗讀讓老師也彷彿回到了那五彩斑斕的童年世界。我的眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。你把意境優美的古詩讀成了一幅賞心悅目的畫，這讓我想到了一個詞：詩情畫意！）

2、同學們，這自然和諧的田園風光深深吸引著我們，這趣味盎然的鄉村生活也讓我們產生無盡的嚮往。今天，就讓我們用手中的筆來寫一寫田園風光、讚一讚鄉村生活！ （板書：寫田園、贊鄉村） 齊讀

設計意圖：通過回顧課文,創設情景，引導學生走進鄉村田園，巧妙地切入本課的話題，使學生在親切的交流中，初步體驗鄉村田園的美麗。為下面的習作指導做好了鋪墊。

中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、同學們，現在讓我們放鬆心情，睜大眼睛，豎起耳朵，敞開心靈，一起隨著優美的旋律，到鄉間的小路上走一走，看一看吧！播放《走在鄉間的小路上》，展示圖片。

這可真是“田園風光美如畫，鄉村生活樂趣多”啊。當我們走在鄉間的小路上時，哪些畫面給你們留下了深刻的印象呢？

指名說，隨機歸納，板書：景 人 事 （想）

設計意圖：通過富有啟發性的音樂和圖片的展示，，引導學生在原有的語言素材的基礎上積累和豐富語言，使學生更進一步瞭解田園風光的美麗，積澱文學素養，引發情趣思維。

2、其實，這些就是我們今天習作的內容，（出示課文插圖）指名讀。

思考：有這麼多可寫的內容，那你準備具體寫哪一方面呢？這處景，這件事是不是能很好地體現田園鄉村的特點呢？趕緊開動腦筋想一想，也可以和你的學習夥伴交流交流。

3、集體交流想寫的內容，你為什麼選取這個方面來寫呢？(指名說，板書：思維導圖)

在交流過程中引導學生抓住鄉村事物的典型特點（隨機出示詞條：合理選材，凸顯特點）

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、本次習作還給我們提出了什麼要求呢？（再出示課文插圖）指名讀。學會運用積累的優美詞句是本單元的習作重點。那就讓我們趕緊盤點一下學過的優美詞句，再次走進優美的鄉村吧。

（拿出資料）誰願意來讀一讀，品一品。指名交流，師批註。（投影演示）

（邊描述邊出示圖片）同學們，在第六單元的學習過程中，我們一起來到了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞那自然和諧的田園風光；拜訪瞭如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，感受那份寧靜悠閒與富足安逸；我們還一齊漫步在鄉間田野，聆聽那歡快、柔美的麥哨在風中傳揚……

（詞條出示：積累詞句，學會運用）

①抓住事物的'特點來描述。如：靜態，動態，形狀、顏色等等。

②採用比喻、擬人等修辭手法。

4、生寫批註，體會優美詞句的作用。指名說。

5、小練筆：老師覺得這一句寫得還不是很具體，你們能試著根據這兩點把它寫具體嗎？生動筆寫，師巡視。交流，評議。

6、小結：只要我們抓住事物的特點來描述，並且採用一些生動的寫法，就能寫出優美生動的句子，而這些優美詞句就能為我們的文章添光加彩。所以，我們本次習作的具體要求就是（出示）齊讀。

設計意圖：通過佳作展示和評議，使學生開闊習作的視野，使學生在閱讀佳作中最直觀地瞭解田園風光，學會描述方法，可以消除學生懼怕作文的心理，啟用的創新思維。通過有層次的指導，引導學生明確寫作的內容和方法，使學生在動筆之前，就瞭然於胸，胸有成竹。通過討論，引導學生活化自己的寫作知識，尊重學生的自主選擇，減少了對學生的束縛。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、看課件小結123點。同學們，趕快拿起筆，寫一寫我們心中的田園風光或鄉村生活吧！

2、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

後作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，集體交流，：大珠小珠落玉盤

1、師巡視過程中，劃出精彩片段，邊寫邊評，指名讀片段。生聽，評議，修改

2、選擇有代表性的習作（寫人、寫事、寫景各一篇），對照要求，集體交流評價。

（二）小組會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、小組內對照要求，互相交流，互相批改。

2、小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

3、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑑別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

設計意圖：引導學生學會自己評價習作，學會借鑑別人的好方法，學會修改自己的習作。通過二次習作，定格成文，提高習作的質量。

（三）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1、根據自己的習作，畫一幅關於農村田園風光的畫。

2、將自己的習作改編成一首詩，或重新創作一首詩。

3、挑選優秀習作，投稿。

設計作文 篇6

教學目的：

1、 提高學生寫作興趣，讓學生在快樂中寫作。

2、 教給學生寫人的基本方法。

3、 嘗試評價自己和別人的作文。

教學過程：

一、匯入

老師首先給大家講一個女孩兒的事。有個女孩兒十五歲那年，她考上了師範學校。第一天來到新學校，人生地不熟，班上的同學也因為互不認識所以不太打招呼。唉，一向活潑開朗的她別提多孤獨寂寞了，她連廁所都不知道在哪兒呢。她心裡想，這樣下去可不行，大膽的她想到了一個好主意。在課間休息的時候，她站到講臺上，大聲說道：同學們，請安靜一下，我作個自我介紹。於是她用了兩分鐘時間介紹自己。這個可神了，到了第二節下課，就有幾位同學主動找她聊天兒了，到了第二天呢，已經有幾位同學成了她的好朋友了。同學們見面就和她打招呼，還和她一起就買書啦，打水啦，等等。

聽了這件事，你有什麼想說的，或者有什麼想問老師嗎？

（1）、自我介紹有什麼作用？

（2）、在什麼情況下需要自我介紹？

二、學習抓住自己的特點來描寫的寫作方法。

1、 第一關：想一想

想一想剛才那位女孩會從哪幾個方面介紹自己？

2、 第二關：猜一猜

2.1、能準確猜出其中一位老師是誰。

2.2、能有兩位以上同學口頭描述班上某一位同學的特點，其他同學能猜中是誰，方可過關。

“又高又大的那個，你的書掉了！”這是一位好心的陌生人在後面叫我。唉，因為喜歡吃零食，我又長胖了不少，所以喜歡穿黑色的`衣服，這樣顯瘦。我總覺得自己本應該是個男孩子的，你看：高高的個子，濃濃的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高興時還喜歡哈哈大笑幾聲。可別誤會哦，我可是個很受學生歡迎的女老師。

我有著鵝蛋形的臉，一頭亮麗的長頭髮，彎彎的眉毛下有一雙閃亮的眼睛，長著高高的鼻樑，顯得自信而幹練，還有一張會說話的嘴巴，特別會講故事。別人說一看就是當老師的料。我喜歡穿顏色鮮豔的衣服，再配上一雙漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。

1、怎樣才能把自己的愛好和性格寫具體呢?

2、說說下面幾位同學是怎樣描寫自己的性格、愛好的？你覺得這樣寫好不好？

我叫李臘梅，因愛管閒事，才當上了值日生。你別看我“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，我非要弄水落石出並讓他認錯不可。有一次，我們班的班長不小心扔了一個桔子皮在操場上，他想偷偷溜走，讓我給撞見了，我一把抓住他，一定要他撿起來，並毫不留情地給自己班扣了一分呢！因此，同學們把我的名字偷偷改為“辣”梅。 在某個書店的一個角落中，你會遇見一位女孩正在那兒捧著書津津有味地看著，一會兒滿面笑容，好像聽到了勝利者的歡呼聲；一會兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。她，就是我，書店的小常客。

4、第四關：學一學

你能學學老師們用幾句話介紹一下自己的某一個方面嗎?

5、第五關：說一說

1、一篇自我介紹既要寫外貌又要寫性格、愛好優點、缺點等，那得寫多長呀？

2、你打算從哪幾個方面來介紹自己？

看誰能成來今天的寫作之星？

請你寫一篇自我介紹，要求如下：

1、你可以從多方面來介紹自己，但要抓住自己的特點寫具體，其它方面則可以略寫。並且要按一定的順序來寫。

2、還可以給你的自我介紹取個好題目。

設計作文 篇7

唉！大家一定也有與我同樣的煩惱吧！這個煩惱就是剛買的衣服，剛穿沒幾天就小了。新衣服剛穿上就粘上了油和水果汁……哈哈！既然大家都有這樣的煩惱，就讓我來把這個煩惱‘消除’吧！假如我是一名服裝設計師，我就要把現在沒有的衣服設計出來。

我設計的衣服，是一件高科技的衣服。它的面料是用一種非常先進，高科技面料。顏色呢？當然就是隨心情變化的`。顏色的變化是通過腦電波變換來完成的。當你想要變換款式的時候，這件衣服就會通過場景、心情，還有溫度來變換合適自己的款式。它的功能還有很多，例如：你防水，防火，自動清洗，冬暖夏涼……下雨的時候，雨滴接觸到了面料，這件衣服就會自動變成‘雨衣’。在消防員去救火的時候衣服感受到了溫度就自動變成了防火的衣服。這樣消防員就會安全的把人救出來自己也不會有事。

哈哈！大家一定想要這樣的衣服吧！那就讓我們好好學習，天天向上，只有這樣才會在未來的某一天，設計出來這樣的衣服。

設計作文 篇8

【教學目標】

１、你在生活中有沒有後悔的時候？比如，做錯了事，怕捱罵而撒謊，很後悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很後悔；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很後悔……請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。 ２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。

【教學建議】

１、教材分析

人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在於選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最後悔的事，往往羞於啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家裡的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。 教學中的另一難點是，在選好材料後，要能引導學生認識這件事哪裡做錯了，後悔什麼了，我們應該怎麼做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因後果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。

２、教法建議

⑴ 在匯入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。

⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。

⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然後在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。

⑷ 在批閱學生第一次試寫之後時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改後，再給予評價。

⑸ 要善於在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要物件，選出較好的作為表揚物件，並給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。

【教學示例】

第一、二課時

【教學目的】 １、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。 ２、通過學習、討論，學會表達真情實感。

【教學過程】

一、匯入 老師可以自己的例項或他人的事例講給學生們聽。

二、理解題意 讀題、理解“最後悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。

三、學習例文，思考討論

一天放學後，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什麼事，急忙鑽進了自己的房間，可媽媽緊隨其後，站在了我的桌前。我始料不及的事情終於發生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的.自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽說完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前後後。 那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手裡，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子裡，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心裡就象有十五個水桶打水——七上八下。

放學後，我悶悶不樂地拖著像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎麼了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望著她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房裡轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，於是我便急忙拿出卷子，模仿著她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙裡包不住火，事情終於敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙說：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最後一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

然後說：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以後不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新複習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。 那天晚上，我躺在床上，心裡後悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。

思考討論：

１、聽了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什麼事？

２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敘述一下嗎？

３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？

４、仔細閱讀文章，找出關於小作者心理和神態的描寫。

５、在文中找找小作者後悔什麼。 （在思考和討論中板書以下內容）

四、小結

這篇例文真實地記錄了一位國小生做的一件後悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著又敘述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最後講到了自己在後悔中的認識。小作者的選材是真實的，敘述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意： 寫事要有因、經、果。 經過部分具體說。 真情實感敢表達， 讓人感到可敬、賀。

五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什麼事，為什麼後悔，後悔什麼？

六、按要求寫出一件讓你後悔的事

【教學目的】

１、總結試寫中的優缺點。 ２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。 ３、修改自己的習作。

【教學過程】

一、根據學生的習作總結優缺點 （這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）

二、展示優秀習作或優秀片斷 由本人朗讀，然後幫助學生認識好在什麼地方。

三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，徵求同學的意見，認識自己不足之處。

四、修改自己的習作

附：範文１篇

我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我幹些買蔬菜之類的事。 一天放學後，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說，她是趁放學後的時間幫助大人頂一會兒攤。她長著一雙水靈靈的大眼睛，梳著兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮豔的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她儘管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾裡拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐乾的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什麼不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢裡給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。 我鬆了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出醜，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鑽進去。出乎我的意料，她很有禮貌地說；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”說完她特地從口袋裡拿出一張新的一角錢塞在我手裡。這時，我的心裡好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什麼滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮豔的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那麼鮮豔，那麼耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地衝上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人群向外跑去……

【簡評】 本文通過“我”的敘述，讚揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點：一是敘事清楚，前因後果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最後寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。