《三角形三邊的關係》的教學設計優秀
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《三角形三邊的關係》的教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《三角形三邊的關係》的教學設計優秀1
教學目標：
1、理解兩點之間線段最短，理解三角形任意兩邊的和大於第三邊。
2、經歷拼一拼、移一移等操作活動，探索、歸納出三角形三邊的關係，培養學生自主探索，合作交流、抽象概括能力，積累活動經驗。
3、滲透模型思想，體驗資料分析，數形結合方法在探究過程中的作用。
教學重點：
理解三角形任意兩邊之和大於第三邊。
教學難點：
理解兩條線段和等於第三條線段時不能圍成三角形，理解任意二字的含義。
教學資源：
小棒、多煤體課件。
教學過程：
同學們好，這節課我們研究三角形三邊的關係。
一、創設情境，匯入新課。
1、小明上學，你猜他會走哪條路？這條路與其他兩條路相比有什麼特點？（中間這條路直直的，是一條線段，上面哪條路是兩條線段組成的'，下面這條路是一條曲線。）小明為什麼走中間這條路？（這條路最短）課件演示：三條連線比較長短（師：兩點之間所有連線中線段最短，這條線段的長度，叫做兩點間的距離。）
2、實物展臺上放三根小棒：xx，現在這樣圍成三角形了嗎？誰來圍一圍？剛才沒圍成三角形，現在就圍成了，圍成三角形的關鍵是什麼？（每相鄰兩條線段的端點相連）
3、如果從三根小棒中拿走一根，剩下的兩根能圍成三角形嗎？能想辦法變成三小棒嗎？（把一根小棒剪成兩段，變成三根小棒）把兩根小棒變成三根，就一定能圍成三角形嗎？這節課我們一起研究三角形邊的關係。板書課題；三角形三邊的關係。
二、操作演示，觀察發現。
1、（課件出示四根小棒）有四根小棒6、5、3、2（單位：釐米）
2、任意取三根擺一擺三角形，會有幾種情況？（課件：①6、5、3；②6、5、2；③6、3、2；④5、3、2。）
3、請同學們動手擺一擺，並填寫好學習單，小組交流有什麼發現？。
4、組織全班交流：學生邊說，老師邊課演示。
第一種情況：6+5＞3，6+3＞5，5+3＞6；
第二種情況：6+5＞2，6+2＞5，5+2＞6；
第三種情況：6+3＞2，6+2＞3，3+2＜6；
第四種情況；5+3＞2，5+2＞3，3+2＜5。
三角形任意兩邊的和大於第三邊。
三、實踐應用，拓展延伸。
在能拼成三角形的各組小棒下面畫（單位：cm）
四、反思總結，自我建構。
這節課你有什麼收穫？（三角形任意兩條邊的和大於第三邊。）
這節課我們就研究到這兒，同學們再見！
《三角形三邊的關係》的教學設計優秀2
教學目標：
1、通過動手實踐，自主探索，合作交流發現三角形任意兩條邊的和大於第三邊。
2、能判斷給定長度的三條線段是否能圍成三角形，能運用三角形三邊關係解決生活中簡單的實際問題，感受到生活中處處有數學。
3、在探索體驗的過程中，能進行簡單、有條理的思考。通過學習，發展空間觀念，體驗成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
理解、掌握三角形任意兩邊之和大於第三邊的性質。
教學難點：
引導探索三角形的邊的關係，並發現三角形任意兩邊的.和大於第三邊的性質。
教學準備：
課件、不同長度紙條若干張、實驗表格。
教學過程：
一、創設情境
1、出示情境圖。
政府
師：同學們仔細觀察這幅圖，想一想從老師家到學校有幾條路可以走？
（學生通過觀察並結合自己的生活經驗，可以說出這樣幾條線路：從老師家直接到學校；從老師家經過政府再到學校，或者從老師家經過新華書店再到學校。）
師：你覺得老師走哪條路最近呢？為什麼？
（學生會說出中間這條線路最快，但原因說不清楚。）
師：今天，這節課我們就要從數學的角度眼研究為什麼走中間這條路最近。
2、大膽猜測
師：請同學們觀察，在這幅圖中，你可以發現幾個三角形？
（學生邊說邊用手指出兩個三角形）
師：在每個三角形裡，老師從家直走到學校的路程是三角形的一條邊，走旁邊的路走過的路程又是這個三角形的什麼呢？
師：根據大家的判斷，你們猜猜看，三角形三條邊之間會有怎樣的關係呢？
（學生通過觀察會猜出：三角形兩邊的和大於第三條邊）教師板書。
師：是不是所有是三角形的三條邊都有這樣的關係呢？你們能肯定嗎？
現在，我們就用數學方法來研究一下，看看三角形中，三邊的關係是怎樣的？
揭示課題：三角形的三邊關係。
二、自主探究
1、動手實驗1：用三張紙條擺一個三角形。
師：同學們的桌上都有一些不同長度的紙條，請大家隨意拿三張來擺三角形，看看有什麼發現？（同桌合作）
《三角形三邊的關係》的教學設計優秀3
課件簡介:
第二課時
三角形的三邊關係
教學目標
1、經歷動手操作、探索發現、猜想驗證，發現揭示並初步應用三角形三邊關係即“三角形的任何兩邊之和大於第三邊”的活動過程，發展空間觀念，培養初步的邏輯思維能力、動手操作能力，體驗“做數學”“用數學”的樂趣。
2、經歷探索、發現、應用三角形的三邊關係的過程，增強勇於探索的.精神，體會數學的實用價值，感受數學的嚴謹和探究數學成功的喜悅，增強數學應用意識和交流合作精神，提高學生的數學素養。
創設情境，激發興趣
姚明是同學們熟悉而喜愛的籃球明星，他高大而帥氣，有人說：“姚明特厲害，他一步就能邁3米”，對於這個說法，你信不信呢？
（背景資料：姚明身高2.26米，體重140.6kg，腿長約1.30米）
實驗探究
1、分組實驗：
每組準備四根木條或硬紙條，分別長為4cm、6cm、7cm、11cm嘗試實驗從其中任取三根首尾順次相接來擺三角形，試試是否成功？做好實驗記錄。
2、交流發現：
問題1：是不是任意三條線段都能組成三角形呢？說說哪次試驗是失敗的，為什麼？
問題2：從實驗中你能發現什麼呢？
《三角形三邊的關係》的教學設計優秀4
教學目標：
1、知道三角形任意兩邊的和大於第三邊。
2、通過動手實驗、觀察分析、總結髮現的過程，進一步培養自主探究能力。
3、加深認識數學與生活的聯絡，理解數學學習的現實意義，增強數學學習的情感。
教學重點：記住並理解“三角形任意兩邊的和大於第三邊”。
教學難點：自主發現並總結得到三角形三邊之間的這種關係。
教具準備：1個信封（每人一份）：四根吸管，一份記錄表，一、創設情景，提出問題：
請看螢幕：這兩個人為什麼不沿著路走，而要走草坪上穿過去呢？
從這兒你能聯想到什麼圖形？你們的想象力真豐富！（點選）這兩條路和草坪上踏出的路真的組成了一個三角形，（同時點擊出現三角形）這節課我們就來接著研究三角形。板書：三角形
二、探索交流、解決問題
1、試拼三角形
要研究三角形，咱們就先來拼一個三角形吧，那需要什麼呢？有三條線段就一定能拼成三角形嗎？咱們來試一試？
選代表拼三角形
都是用三根線段，為什麼有的能拼成三角形，有的卻拼不成呢？你覺著和什麼有關係？
那咱們就來驗證一下
2、驗證猜測
拿出一號信封，出示要求：
圍一圍，試一試
每次從信封中的四根吸管中選出3根圍三角形，一邊圍，一邊記錄，並思考：能否圍成三角形和什麼有關？
選擇的吸管長度
（單位：釐米）
最短兩根吸管之和與第三條線段大小比較
能否拼成三角形
3、指生彙報
得出結論：最短兩條線段之和大於第三線段，就能圍成三角形
4、觀察三角形：還有那兩組線段之和？
討論得出：三角形任意兩邊之和大於第三條邊
小結：同學們的確很聰明，也很愛動腦筋，剛才我們通過大膽的猜測，操作驗證，已經用我們的智慧得出了三角形的'任意兩邊之和大於第三邊的這個結論。其實這是三角形的一個特徵：科學家很早就發現了這個規律，今天我們通過自己的探索也發現了這個規律，你們真的了不起。現在我們就用探索到的知識來迎接一下挑戰吧！
三、鞏固應用，內化提高
1、下面的小棒能圍成三角形嗎
請同學們來說一說你是怎麼判斷的？
我把每一組的三條線段兩兩加起來與第三條線段比較之後得出來的。
很好，有沒有其他的做法的？
我認為只要把兩條較短的加起來與較長的那條比較就可以了。
嗯！這個同學的發現太棒了。是啊，較短的兩條加起來都比另外一條大了，其它的也就不用比較了。我們就利用這名同學的發現，試一試，看看是不是更快呢？
非常好，我們又一次認識了三角形的這一特點。你能用它來解釋生活中的現象嗎？
2、小明計劃給小狗建一個狗窩？（課件出示）
第三根木條可能是多少分米？根據學生回答板書：
最有可能選擇那一隻種？
為什麼？
因為房頂的兩邊一樣，美觀
3、出示：你能用這節課學到的知識，來解釋一下這兩個人為什麼選擇斜著穿過草坪了嗎？
儘管這樣可以少走路，你覺著他們這樣做對嗎？
是啊，小草也有生命，我們要愛護它。
四、回顧整理、反思提升
這節課你印象最深的是什麼？你有什麼收穫？
總結：同學們的收穫可真不少，這節課我們用吸管探索出了三角形邊的關係，並且還能把它運用到生活中去。關於三角形還有許多許多的奧祕等著我們去探索，讓我們迎接未來更多的挑戰吧。
