輪軸教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的輪軸教學設計，歡迎閱讀與收藏。

輪軸教學設計1

教學目標

1.科學探究：能根據自已的原認知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀察，實驗，製作等方法探究輪軸的祕密。

3.認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離

5.並能識別生活中用輪軸的例項，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學技術製作出的工具可以改善生活，提高工作效率。願意合作交流，能積極參與有關輪軸話題的討論。

器材準備：

演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品(實物、圖片、課件)、演示用輪軸實驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的軲轆。

分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(或者具有不同大小的圓面的物體)、鉤碼、鐵架、線繩。

學生實驗材料：

教學提示：

1.注意本課中有兩次猜想與假設(輪軸有什麼作用，輪再大一點會更省力嗎)

2.為了提高學生興趣和參與度，本節課安排了兩個製作活動：製作一個紙板輪軸、製作一個軲轆。其中紙製輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課後製作。易拉罐軲轆教師可以製作演示，有可能也可以為沒個小組製作一個，讓學生體驗。

教學過程：

一、教學匯入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕鬆的擰動開關嗎?

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什麼作用嗎?(板書學生的猜想：省力?)

二、探究輪軸的祕密。

1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗：

用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的'大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。(不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。)

2.分組領取輪軸等實驗材料(各組軸相同，輪有大小不同的兩種)。[實驗條件受到限制的學校：下面我們製作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，併發放其他實驗材料。]

實驗記錄單

軸上的鉤碼個數

軸上的鉤碼個數

我們的發現：

3.各組交流彙報實驗的結果和發現。(教師以小黑板板書記錄資料)

A.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉費力

B.新發現：不同輪軸省力大小不同。(這是怎麼回事?)

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發現：軸相等的情況下，輪越大越省力。

設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力?(軸縮小)

三、輪軸的應用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎?它們的哪一部分相當於輪，那一部分相當於軸?

2.最早的輪軸——軲轆。

A.介紹軲轆的歷史(參考課本第28頁資料)

B.演示軲轆提重物。(好玩嗎?有興趣下課也做一個?)

輪軸教學設計2

教學目標：

1.掌握輪軸的構造，明白輪越大越省力。

2.瞭解輪軸在生活中的應用，激發研究簡單機械的興趣。

3.培養學生科學探究的興趣，嚴謹科學有序的操作能力。

教學難點：

實驗操作過程中線的繞法。

教學重點：

輪軸能省力的體驗實驗。

教學準備：

簡單機械工具箱 鉤碼 水龍頭閥門 一把小螺絲刀。

教學流程：

一：認識輪軸構造

1、（出示水龍頭閥門）同學們，你們在哪見過這種裝置？

2、老師家的水龍頭閥門就是這樣一個，不過有些變化。（拿掉輪）你能來幫老師開一下這個水龍頭嗎？

3、（請一生來擰），感覺怎麼樣？(強調：擰不動，費力)

4老師把這個借給你(給學生輪)，你再試試，有什麼不一樣？

（板書：省力？）

5同學們，像這樣的科學裝置，我們把它叫做輪軸。（板書：輪軸）輪軸是由輪和軸組成的，大的這部分是輪，中間小的部分是軸。他們是組合在一起轉動的。

二、輪軸能省力

1、輪軸究竟有什麼祕密，讓我們一起來研究一下，要研究輪軸，我們首先要來組裝一個輪軸裝置。

(出示圖片輪軸裝置)講解組裝過程和注意事項：1比線長 2線的'繞法，卡口的使用：)

2、剛才我們同學自己組裝了一個輪軸，老師想問一下，在我們組裝的輪軸裝置中，哪個是輪？哪個是軸？

3、下面讓我們仔細看這兩幅圖(出示輪上用力和軸上有力示意圖)，它們有什麼區別？

請你按圖一操作，在輪上掛一個鉤碼，用手在軸上拉，感受一下它的重量？

按圖二操作，在軸上掛一個鉤碼，用手在輪上拉，感受一下它的重量？

你有什麼不同感受？

4、剛才我們通過手的拉動感受到了輪上用力能省力，下面讓我們用眼睛來看一看輪的省力現象。（請學生上臺幫助操作，在輪上和軸上分別掛一個鉤碼，觀察輪軸運動變化）

5、想要讓它保持平衡，必須在哪邊加鉤碼？（回答後學生操作）

6、小結：我們通過用手拉，用眼看等實驗，我們發現輪上一個鉤碼能拉住軸上兩個鉤碼，說明輪軸能省力。（板書）

7、生活中，利用輪軸省力原理的裝置很多很多，讓我們一起來認識一下。

（出示各種利用輪軸原來圖片，區別哪個是輪，哪個是軸？對扳手是輪軸原理做重點闡述）

三、軸不變時，輪越大越省力。

1、剛才我們同學通過自己動手實驗，用一個鉤碼拉住2鉤碼，老師在給以前的學生上課時，有一組同學竟用一個鉤碼拉住了3個鉤碼，請你仔細觀察圖二和圖一有什麼不同，小組討論下為什麼它們能拉住3個鉤碼？

從中，你知道了什麼？（板書：軸不變時，輪越大越省力。）

2、、（出示圖片）這是一個小轎車方向盤和一個公交大巴方向盤，你能說說它們的區別嗎？

為什麼方向盤的大小要造得不一樣呢？

3、鎖把的各點用力，哪個點開鎖更省力？

四、生活應用

1、昨天，老師在上完課拆裝備時，發現這顆螺絲怎麼也擰不下來，哪位力氣大的同學願意來試試？

2、仔細觀察這可螺絲的構造，運用今天所學知識，小組討論一下：怎樣才能擰開這顆螺絲？

彙報基礎上，一生上臺去擰。

3、看來我們同學學得都不錯，其實，生活中還有許多應用輪軸的例子，讓我們一起來看看這段錄影。

五、作業

輪軸教學設計3

【教材分析】

本節課教材使用的是教育科學出版社的版本，第七冊第一單元工具和機械的第四課。本課分為兩個部分：一是輪軸有什麼作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。在這一課中，學生將探索另一種簡單機械——輪軸。輪軸這種機械在生活中的應用很廣，但對輪軸的概念和省力現象的理性分析是缺乏的。教材從回憶生活中經常使用的水龍頭開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而瞭解了什麼是輪軸。出於學生對輪軸的認識還是模糊的，僅僅是文字概念而已，教材通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來研究輪軸的作用。在反覆比較輪上和軸上的鉤碼數量，對實驗資料進行分析後，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。緊接著教材安排了輪的大小對輪軸作用的影響的實驗。先改變輪軸裝置，將輪變大，保持軸上的鉤碼數量不變，輪上的鉤碼進行數量調整，記錄下鉤碼的數量情況，接著將記錄下的資料與前一次實驗中的資料進行比較分析（這是本課的關鍵，因為本單元核心目標是培養學生從資料中得出規律的能力），在教師的引導下得出：輪越大，輪軸越省力。教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

【學生情況分析】

1、學習狀況分析：學生整體學習熱情較高，對科學探究活動興趣濃厚，不喜歡死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜歡動手；但是獨立探究能力不夠，部分學生主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用能力差，對本學科的認識還不夠。

2、認知特點分析：通過三年的學習學生已經能過體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動社會向前發展的。有了一定的抽象思維能力，但這種能力任然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生概括總結得出結論，發展學生的探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能不斷的尋找證據來支援自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度和價值觀。

【設計思想】

本課以《科學課程標準》為指導，培養國小生科學素養為宗旨。在活動中培養學生科學的思維方法；瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程。在科學探究過程中，培養學生樂於探究、注重科學事實、樂於合作與交流的意識，培養學生敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

【教學目標】

1、科學概念：知道什麼是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

2、過程與方法：通過螺絲刀遊戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗資料分析，認識輪越大越省力。

3、情感態度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道遊戲中也含有科學道理，積極瞭解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】

通過實驗瞭解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】

通過對實驗資料的.對比分析，發現軸不變，輪越大越省力的原理。

【教學準備】

學生材料（每組）：1盒鉤碼（系線）、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線）、1套支架、1張記錄表。

教師材料：學生材料1套、教學課件、組裝水龍頭1個。

【教學過程】

一、匯入新課

1、（出示實物水龍頭）這是什麼？誰能把它擰開？老師再給你一樣東西，把它們組合起來，你再來試一試！前後兩次擰水龍頭，你有什麼想說的？

2、為什麼加了一樣東西就能輕鬆的擰開水龍頭呢？

3、讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什麼特點？

4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的祕密》。

二、玩變形輪軸螺絲刀

1、認識螺絲刀

（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？

小結：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。

2、“吊水瓶”遊戲

下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應注意什麼？

老師還有兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學生領取材料後實驗。

交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費力？在玩的過程中你還有什麼發現？

三、輪軸原理深度研究

1、（課件出示）老師這裡有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

2、我們就借用這個輪軸來作進一步研究。現在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內部！我們先拿出繫有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然後，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發生怎樣的變化？為什麼？

3、同學們想不想自己動手來知道結果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調平衡。學生領取材料後實驗。

4、現在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什麼相同和不同的地方？

如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調平衡嗎？學生領取材料後實驗。

5、交流：（同學之間交流想法）。

6、如果老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？

四、拓展整理

1、現在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什麼加了這個東西，水龍頭就能夠輕鬆的擰開？

2、這就是輪軸的祕密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕鬆的轉動汽車輪子，他靠的是什麼呢？

3、在我們周圍還有哪些物品應用了輪軸？

4、總結：生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學可以去找一找，並思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

【教學小結與反思】

科學教材的內容看似沒有聯絡，其實蘊涵的科學探究方法卻是相通的。六年級科學教材的推測假設、資料收集、動手操作的探究方法是學習《科學》的重要方法，而我卻不敢放手讓學生操作，根據資料去得到結論。

《輪軸的祕密》這課上下來，似乎很順利，但是總感覺學生的思維不夠發展，對輪軸作用的研究上，我使用槓桿尺的研究方式引入，效果比較好，主要表現在：孩子能在此基礎上獨立設計實驗的方案，對輪軸中輪帶動軸與軸帶動輪有更深的認識，實驗結果的呈現比較清晰。在此基礎上，研究輪的大小對輪軸作用的影響也就水到渠成了。

本課教學“輪軸”的祕密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的甦醒，當他學完這課後，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊！”，並會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店裡借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

最後，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

輪軸教學設計4

教材分析：

《輪軸的祕密》是主題單元“工具與機械”中的第四課。教材首先通過回憶使用水龍頭的經歷開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而引導學生了解認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械稱輪軸；其次，再讓學生通過組裝一個輪軸的裝置試驗來研究，瞭解輪軸的作用；最後，通過對輪軸的改裝實驗，來了解輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極瞭解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】

通過實驗瞭解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】

輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】

教師方面：課件。 學生方面：大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、實物出示，匯入新課。

1、出示實物（閥門式水龍頭、扳手）你們認識這兩種工具嗎?它們有什麼作用？

2、我請一位同學來擰開這個水龍頭，下面的同學仔細觀察，水龍頭這個位置是由幾部分組成的？每部分分別有什麼特點？（指名學生說）

3、（出示課件）一組水龍頭圖片，請同學們仔細觀察，並說說圖片上哪個部位是水龍頭的軸？哪個是水龍頭的輪？（指名學生上來指一指，說一說）

4、小結並匯入新課。像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。今天這節課我們一起學習《輪軸的祕密》一課。（板書課題）

二、實驗探究，瞭解輪軸的作用。

1、剛才，我們一起認識了輪軸，那麼輪軸有什麼作用呢?同學們想不想了解？（學生答想）

2、先請同學們來做個小實驗，如果取下水龍頭上的`輪子，直接去擰軸，還容易擰開水龍頭嗎？（學生回答）

3、根據剛才的試驗，我們推想一下輪軸有什麼作用？

4、要想驗證我們的推想，下面我們可以用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

5實驗操作：（請同學們按書中要求動作操作）

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什麼？

（2）學生分組實驗並做好實驗記錄（書本P10）。

6、小組成員彙報資料，並進行交流，說說你發現了什麼規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

7、“比誰力氣大”遊戲。

（1）讓我們來玩一玩螺絲力吧!老師已經為每組準備了兩把螺絲刀,兩人一組,一個握住輪,一個握住軸,向相反的方向用力,看誰比較省力?

（2）交流:在玩的過程中你有什麼發現嗎?

生:握在在輪上的能夠輕鬆取勝.

8、總結：在輪軸上的輪用力能夠省力。

三、繼續探究，歸納總結

1、剛才我們通過實驗和遊戲瞭解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那麼如果軸固定不變，把輪換大些會怎麼樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示範操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然後請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，並請學生記錄實驗資料，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論資料表，說說你是按什麼順序進行收集資料的？你發現了什麼規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然後進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

5、根據學生回答進行小結：論越大，越省力；論越小，越費力。

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、正因為輪軸有這樣的作用，因此它在生活中的運用是非常廣泛的，正如同學們剛才所說，它給我們的工作和生活帶來許多方便。

3、欣賞圖片（課件出示）下面再請同學們欣賞一些在生活應用輪軸的圖片。

五、板書設計

第四課 輪軸的祕密

輪越大，越省力，

輪越小，越費力

教學反思

本節課，在教學過程中首先提出了輪軸的定義：輪子和軸固定在一起轉動的機械，叫做輪軸。並讓學生舉例什麼叫輪軸，

這兩樣東西從外形上看，確實是輪與軸固定在一起轉動，但它們能稱之為輪軸嗎？看著學生的表情，我一時不知道該如何回答，最後只好說：“電扇和摩天輪雖然和輪軸在外表上非常接近，但他們屬於複雜機械，而不是本單元所學習到的簡單機械，所以不能相提並論，但這兩者之中一定含有輪軸的原理在期中。”現在想來，這解釋有點牽強，是否該具體一點呢？

授課過程中，我問道：“我們該如何研究輪軸？”問題一提出，看著學生木然的表情，就知道這個問題，提的不夠具體，學生剛接觸輪軸的定義，剛知道什麼可以稱之為輪軸，對輪軸的工作方式都並不熟悉，我如此提問，確實讓學生不知道如何入手，於是連忙加以解釋，“我們剛剛學習過槓桿，輪軸是一種變形了的槓桿。當輪帶動軸時是怎樣一種情況？當軸帶動輪的時候又是怎樣一種情況？想一想我們是如何研究槓桿，現在有沒有什麼相似的辦法來研究輪軸。”這樣一來，學生的表情明顯有所改變，有了大致的研究思路。