[優]設計作文8篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

觀察地點： 操場的東北角 觀察物件：榕抱桂

觀察方法： 從遠到近 從整體到部分

觀察記錄：

形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主幹很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這裡。突然，我發現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝幹特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝幹是桂花樹。

動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的`時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明瞭。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

一年四季變化情況： 四季常青

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

觀察中的發現：為什麼榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什麼不會死亡呢？

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

1、學校的吳老師說：“據說這裡先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由於桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”

2、 我上網查了桂花樹的資料，瞭解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年後要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業） 四 年級 1班 姓名 得分：

觀察地點： 觀察物件：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

觀察中的發現：

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

設計作文 篇2

（一）教學目標：

1、寫一件自己做成功的事，把在取得成功的過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫出來。

2、把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功後的感受。

3、激發學生的習作興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。

（二）教學重點：把取得成功的過程寫清楚，寫具體。

（三）教學難點：怎樣把成功的過程寫具體。

（四）教學方法：引導談話。

寫作文最重要的是有真情實感，要把內心活動寫出了。比如下面這一篇文章。

當我捧著鮮紅的獎狀站在領獎臺上，我的眼睛不禁溼潤起來，我成功了作文。這小小的一張獎狀是我用多少個白天黑夜換來的啊……記得三年級的時候，我第一次踏進了創新作文筆試的現場，我顫抖地握著筆把作文寫完。可我激動的跑去看獲獎榜時候，我失望到了極點。那鮮豔的榜上只有一個——鄧舒航“三等獎”。我的淚水不禁流了下來。我的努力換來的只是失敗嗎？不行，我不允許我自己沒有信心。從那以後，只要有空閒的時間，我就努力的看作文書分析其中的優點和不足，再和自己對比。吸取別人的精華，有一次，老師佈置我們寫春天。我滿懷信心的到公園裡找春天，國小五年級作文《我成功了作文》。我坐在桌前思考著，汗水一滴一滴流在我桌面，可我卻又一次遇到了一個難題，春天的景物該怎麼有序的.排列？我花了一天的時間，到處去訪問鄰家的大哥哥、大姐姐，雖然很苦，而我心裡卻第一次嚐到瞭解決問題的甜蜜。當作文字從老師手中發下來時，我迫不及待地翻開作文字，那個鮮紅的“優 ”，使我激動，使我興奮，因為，我成功了……當五年級的時候，我再一次踏進了創新作文現場，我始終相信自己，“失敗是成功之母”，有了這一次失敗，就有下一次的成功。我揮動著手中的筆，看著那一句句優美的話從我手中流瀉出來，我心中那把沉重的成功之鎖終於開啟，成功向我打開了大門……我久久的佇立在領獎臺上，我激動的望著獎狀上那像我招手的“一等獎”三個大字，我終於從失敗中甦醒過來，我真想向全世界人們大聲呼喚：我成功了！

設計作文 篇3

一、教學內容：

寫最熟悉、最動情的東西。

二、課時：

一節課。

三、教學目的：

1．瞭解寫最熟悉、最動情的東西的意義；

2．要寫具體，寫出情意。

四、教學設計：

1．指導閱讀教材，抓住內容要點。

2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發言。)

(1)為什麼要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發言的同學熱情鼓勵)

因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

要善於觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細緻的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力，所謂再現客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程，讓讀者也有所感知。表現主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優秀作品，都是感於物而動於情的有感而發之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。

3．例文借鑑。

下面選兩篇七年級同學的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫同學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，不僅寫得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生活中都會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?

例文一

我的新朋友

從國小走人中學，我告別了舊時的夥伴，走進了一個嶄新的世界七年級(3)班。這個新組成的集體對我來講是那麼陌生。這裡都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。

9月1日參加完開學典禮，我們便回到班裡坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：下面你們抄一下課程表。我忽然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎麼知道上什麼課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

怎麼了?沒帶紙?我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。

嗯!我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精緻的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：給你。

我驚訝地望著她：我們並未相識，我感激地對她點了點頭，並且說了聲：謝謝!

就這樣，我對我的同桌那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。

開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。

第一天上課時，老師在黑板上寫字，我坐在最後一排往前看，總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著急了：這可是筆記啊!我抄不下來，回去怎麼複習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌，她正低著頭專心致志地寫著。這可怎麼辦?我又扭回了頭。突然，一個寫著工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭頭，又是她!那個梳著長辮子，文

文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：謝什麼，我們是同桌。交個朋友吧!我非常願意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級裡的新朋友。我們彼此介紹後，我也知道了她的名字李伊娜。

我為我能有這樣一個好夥伴而高興。我相信，在以後的日子裡，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。

(張揚)

討論：

1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的小事嗎?

(提示：從各個方面想想，儘量回憶印象深的觸動自己的一些事。)

2．你準備怎樣把它寫出來?

(提示：想到了一些事後，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。

例文二

一位老師

你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身後，出現在教室裡。不瞞你說，這位被同學們稱為不像老師的英語老師，是與我們七年級新生同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。

汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像個夥伴。在我們班同學的眼裡，她可真不像個老師。不信，你們看

小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。

汪老師，您怎麼分到學校來了?怎麼，不歡迎?她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數分在外企行業，不少出了國然而她卻選擇了當教師這一行業。我喜歡英語，得益於七年級老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的`老師那樣，做一名好老師。汪老師真誠地說。

說我們的汪老師不像個老師，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的花招可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們佈置英語口語作業，為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設定了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評現在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期會考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!

有一次，我的英語考試成績不夠理想，心裡非常難過，連幾天都悶悶不樂的。作業本發下來，只見裡面夾著張紙條，上面寫著：

我一直認為你是一個好學生，上課發言積極，發音也很準，這次沒考好，一定有什麼原因，讓我們一起找找問題的所在，好嗎?

你的大朋友

這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班裡名列前茅。

說起這位不像老師的老師，話兒沒個完，不過，我想，說到這裡，你一定了解我們的汪老師了吧?你說她像不像個老師?你喜歡這樣的老師嗎?

(楊思晴)

討論：

這篇文章寫的一位老師，為什麼給我們的印象深？

(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的花招；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。

作者沒有籠統的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現在我們眼前。

作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。

設計作文 篇4

我的生日快到了，我決定邀上小夥伴去必勝客開一個生日聚會，作為唱主角的我，當然要光鮮豔麗的登臺了。於是，我和媽媽來到商場買新衣。

我們來到商店裡，滿眼都是色彩鮮豔、款型花哨的童裝，看的人眼花繚亂。我興高采烈地拎拎這一件，恩，很漂亮，我穿上就像一個小公主；我又提起那一件，哇，真有個性，我穿上肯定像日本動畫片裡的花仙子，我看來看去真不知道該挑哪件。終於，我的眼睛一亮，發現了一條粉紅色的蓬蓬裙，這條裙子胸前印著一個公主在翩翩起舞，腰上繫著一條帶著蝴蝶結的腰帶。我迫不及待地把裙子從衣架拿下來，費了九牛二虎之力，才把它穿上身。我急不可待地跑到鏡子前一照，我的心一下就涼了，因為鏡子裡的我簡直慘不忍睹。就像一個大肉粽，窄窄的袖子把我的手臂勒得抬不起來，細細的'腰身把我的大肚皮勒成了三道“救生圈”。鏡子裡的我哪像小公主啊，到像撲克牌中的小丑。頓時，我尷尬極了，連忙脫下衣服，但我並不洩氣，吸取了上次的教訓，不選裙裝，挑了一套褲裝，我使勁地憋氣、收腹才扣上褲子的扣子，可我連大氣都不敢喘，生怕把褲子崩裂了。媽媽在一旁唉聲嘆氣，說：“這怎麼行呢，趕緊脫下來。”我又一連試了好幾套衣服，但還是一次一次讓我倍受打擊。最後，在媽媽的提議下，我只好買了一件寬鬆的汗衫草草了事。

一路上，我都悶悶不樂，真想對那些童裝設計師說：“世界上的兒童千千萬萬，他們不可能都長著標準的體型，所以你們設計童裝不能按照兒童標準的體型來設計，要考慮到特殊體型兒童的感受，給他們設計漂亮、合適的服裝來。”

設計作文 篇5

教學目標

1、通過回憶與交流,豐富學生的見聞,積累寫作素材;並能根據習作要求,生動再現假期中感受最深的一段生活經歷.

2、做到內容具體,感受真實.

3、引導學生對習作進行修改,養成習作之後認真修改並與他人交流的好習慣.

教學重難點

1、必須是有趣的事,所寫的事須趣味十足.必須按照一定的順序寫清楚事情的經過.

2通過交流,拓展學生的思路,豐富學生的素材積累.

3鼓勵學生珍視自己的獨特感受,寫出自己的真情實感,激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣.

教學準備,活動方案:

安排學生記錄自己的童年生活經歷,可以是驚險的一段歷程,可以是緊張的一個畫面,可以是快樂的一個瞬間,可以是一次教訓的往事,也可以是一次滑稽的經歷……只要是能帶給你樂趣,都可以記錄下來,開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動.通過暢談童年,讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷.（設計簡析:以童年生活此為切入點,從學生的興趣出發,喚起學生對童年生活的回憶……一件件生動的事例浮現在學生眼前,為習作教學搭建了一個很好的平臺；同時在記錄的過程中培養了學生關注生活、熱愛生活,有意識地積累素材的習慣.)

教學過程

一、激情匯入

（一）、師生聊天,引出話題.

1、昨天老師從網上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什麼？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,並配上歌曲《童年》

3、指名學生交流看了圖片後的感受.

4、適時引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的`最有趣的一件事.（板書:童年趣事）

二、品讀例文,享受樂趣:

這篇文章是大作家錢鍾書先生的女兒在身患絕症後躺在病床上寫下來的,題目是《爸爸逗我玩》.

1、學生自由朗讀例文.

2、說說閱讀體會.

交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什麼？你喜歡文中哪些語言？為什麼？

三、激起回憶,交流趣事.

1、剛才通過圖片看到了那麼多趣事,現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂.它可以是發生在夥伴之間、和家人之間,也可以是自己一個人時做的.（設計簡析:“作文這件事離不開生活.生活充實到什麼程度,就會做成什麼文字.”通過生生間,師生間的交流互動,學生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動,不但提高了學生對生活的認識能力,而且培養了學生的選材能力,同時還激發了學生對習作的衝動和願望.）

2、交流討論,同桌互說.

根據習作提示和要求,組織學生進行練說.要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事,選擇一件自己印象最深的說給同桌聽,同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見.還可以推薦幾位同學在全班交流.學生評說後教師要做好總結,並進一步明確習作要求.（設計簡析:在這一環節中,教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情,在寬鬆和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態,由說到寫.）

導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）

3、寫出趣味性的關鍵在於:寫也做“傻事”的過程中的認真.做得越認真就會顯得越有趣.請一位學生給大家講一講自己的童年趣事.

4、學生自由發言,談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法.

5、教師小結（結合學生的發言）

讓生明白除了寫出事情的趣味外,還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什麼道理,或者說你從中得到了什麼感悟

四、全體參與,說好“趣事”.

1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽,相互指正.

2、個別交流,師生共評,肯定說得好的語句,用得好的詞語.

五、快速習作,教師巡視.

1、教師按以往作文的慣例,再次讓學生明確寫作的範圍,並要求在35分鐘內完成習作.

2、在教師的巡視中,對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.

作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學生選材的單一性,盡情表達,但一定要真實,有意義.）

六、交流評改.

1、指名:評改的是哪篇文章.

2、請文章的作者上臺讀自己的習作.

3、點評者根據出示的評改建議做點評.

4．開展活動,作好鋪墊.

習作前,佈置學生回家與父母開展一次談心活動.讓父母談談自己童年的趣事,增加學生的生活積累,為習作做好準備.通過賞評習作,你一定發現許多同學寫得好的地方.能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來,使你的作文在原來的基礎上得到提高！開啟自己的習作,把重點段落再進行修改.（學生動筆對自己的作文再進行一次加工潤色）（設計簡析:“實施評價,應注意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.”在教學中注重了習作後的交流展示與評價,使學生明確修改的重要性,並在教師的示範指導下指導改什麼,怎麼改,逐步養成自主修改的習慣,為寫好作文打下基礎.）

七、課外延伸

1、評選,體驗.

2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動學生習作的積極性.

(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心.在此,我們為學生搭建一個展示成功,讓習作教學更有意義,從而提高作文教學的效率.）

八、習作批改

目前的習作教學,老師們往往偏重於作前指導,對作後的評價與批改重視不夠.學生反覆修改後的作文,他們很想同老師來分享他們的成果,並期待老師的肯定.所以對於學生上交的習作,教師的批改要力爭及時,儘可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候,早早與習作者見面,在課堂上及時反饋、講評.“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,採用激勵的評語,儘量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發了真情實感,有的習作開頭或結尾比較出色等等,教師都應及時地在眉批欄大加讚賞,或在講評時口頭表揚.對習作有困難的後進生更要給予及時鼓勵、點撥,要善於發現習作中的閃光點,耐心地幫助他們疏通語句,指引方向.當然了,對於學生在習作中明顯的缺點,如標點不正確,語句不通順,內容不具體,缺乏真情實感等,教師也應及時指出錯誤,為學生今後的習作指明方向

教材簡析

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.習作教學是國小語文教學的重點,也是難點.說它是重點,是因為國小語文教學的首要任務之一就是指導學生正確運用祖國的文字；說它是難點,是因為習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來,而當前學生往往腦海裡能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來,一篇文章寫下來,要麼是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實提高學生的文字表達能力作為習作教學改革的落腳點,為他們終身學習、生活和以後的工作奠定基礎.

因此,教師應在以下兩個方面加大功夫:一是開啟學生的選材思路,引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材,教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的素材,啟用學生的情感體驗.二是引導學生抒發真情實感,開啟學生心扉,吐露內心情感,讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達自己的意思”.

設計作文 篇6

學習目標

1.策劃一次和遠方國小生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，並把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的'圖片。

教學過程

口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，瞭解祖國各地的特色。說說自己的嚮往：最想去哪裡？瞭解哪裡？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方國小生建立聯絡呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯絡；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯絡

二、合作討論，彙集精華

1.聯絡上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯絡。

（2）比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並說明理由。

2.如果你們真的聯絡上了，成了一對好朋友，你們會怎麼做？

設計作文 篇7

一、題目：

寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄影，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。

2、通過觀看錄影，認識什麼是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄影片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細緻觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關係。

四、電教軟體：

1、投影片（內容為作文要求）

⑴根據這個場面發生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄影資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄製全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或採用錄影遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創設情境，觀察場面。

1、創設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄影，好嗎？

2、播放錄影片斷。

3、觀察場面：

剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什麼？

4、引導學生議論。

5、小結：

場面是指在一定的時間和地點裡，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，指導寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那麼你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的'語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄影片斷2、3，學生看錄影定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

5、除了寫具體主要人物的活動，還應該定些什麼呢？

提示學生應該寫對方全體人物的活動情況，概括地寫全體人物的活動情況，個別人的特寫、動作、表情等。適當地描寫環境，即比賽的氣氛。

6、三局比賽，怎樣安排詳寫與略寫。

7、出示寫作要求。

拔河比賽

第一局

略寫

第二局

詳寫

第三局

次略寫，揭示中心

（三）學生習作，教師巡視。

（四）例舉範文，師生析評。

1、希望大家根據黑板上的三點寫作要求，認真評論習作。誰願意讀讀自己的習作？

2、讓一位同學上臺讀自己人的習作，現生邊聽邊糾正語病。

3、學生討論評議。

（五）再設情境，深入體會。

1、剛才從這位同學的作文中發現，同學們寫作時只注重了主要人物的描寫，而忽視了環境氣氛的渲染，使場面所表現的中心不突出，因此請同學們閉眼聽錄音，想象觀眾、選手們的音容笑貌，加深體會場面所形成的氛圍，便於寫出真情實感。

2、學生自己修改作文。

設計作文 篇8

活動目的：

1.培養我們課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言素材的習慣。

2.撰寫廣告詞，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀。

3.在活動中培養同學們的集體合作意識及競爭意識。

教學過程:

一、欣賞精彩廣告

1.非典公益廣告

2.如果有一天他成了光頭

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二、概括廣告特點

公益廣告的語言特點：

1.深刻揭示本質,透徹剖析事理;

2.高度藝術濃縮,巧妙含蓄比喻;

3.適度的誇張,精闢的警策。

一般通過以下方面表現：

（1）、巧用修辭

（2）、巧用成語或俗語

（3）、以情動人

三、實戰演練——擬廣告詞

1.擬一則關於生命意義的`廣告

2.擬一則呼籲和平，反對戰爭的廣告。

3.土地、礦產、水等自然資源是人類生存發展的基礎，我國礦產資源雖然豐富，但人均佔有量只有世界平均水平的58％。更為嚴重的是，相當部分的礦產資源利用粗放、浪費，環保手段落後。請擬一則保護環境的廣告。

教學反思：本堂課基本能夠體現網路課的基本特點，但在教學網頁設計時，可用BBS設計出專門的討論發言區，如在最後一個環節“擬廣告詞”的過程中，可分別設立三個討論發言區，這樣，學生既可以小組為單位在自己的討論發言區內發表廣告詞，也可瀏覽其他小組的廣告詞，並發表評論，擴大交流面。在教學設計的過程中可與電教老師多交流，進一步完善網頁的設計。