（優）設計作文

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

一、創新作文教學目標

作文教學目標的創新對作文教學實現創新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發點和歸宿，它是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢、查、評定教學活動效果的參考。對此可以從以下幾方面入手：

1.注重思想，淡化形式

作文教學的最大問題是過分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉合的行文格式、通順規範而不乏生動老練的語言、必要的表現方法和手段乃至書寫的工整和卷面的整潔等等。

為什麼不引導學生去關注和思考發生在他們身邊的精彩紛呈的事件？沒有懷疑和批判就不會有創造，沒有真思考就不會有懷疑和批判，沒有真問題就不會有真思考，不去關注現實人生怎麼會發現真問題呢？

2.重視寫作的過程指導

新課程改革要求注重教學的過程性，實現教學過程中學生體驗的生成，作文教學不僅如此，更應該體現這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備——寫作構思——語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什麼方式開啟學生的思路，從而把學生帶入寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現，是思維的物化。要寫好文章，關鍵在開拓思路，啟發思維。

3.重視寫作內容的豐富性

寫作內容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發現生活的豐富多彩，才可能產生有創意的表達。

二、創新作文教學策略

教學策略是指教師實現教學目標和教學意圖而採取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是如何教和如何學的問題。《語文課程標準》在寫作目標中提出了寫自己想說的話樂於書面表達，增強寫作的自信心等內容。因此，可以從以下方面創新：

1.讓作文教學的開放

所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的執行軌跡，不套用死板的'評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發展。

（1）實現寫作空間的開放。教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開闢網上閱讀空間，加大知識容量和資訊密度，培養學生開闊的視野，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。

（2）實現學生思維的拓展。學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的。創新也是作文的靈魂，是學生彰顯個性、充分發揮個人才智、體驗寫作快樂的關鍵。創新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規劃，重新構建開放的、發散的思維形態。這就需要教師高度自覺培植學生的人生立場和自主的人格；需要教師創設民主化、立體性的思維場景、寬鬆和諧的思辨氛圍，自由地發展學生獨特的價值觀和審美觀，並由此出發，讓學生勇於懷疑既成定論，勇於否定既有定律；需要教師引領學生走出作文思維上的定勢，引導學生將正面與反面、縱向與橫向、發散與聚斂等各種對立統一的思維方式有機地融為主體動態式思維結構，從而最大限度地擴充套件其思維空間。

2.讓學生寫作全程指導

創新寫作教學就是要將寫作指導貫穿學生寫作的整個過程，包括寫前指導、寫中指導和寫後指導。

寫前指導包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養構思能力。如老師組織學生將要寫的題目或題材分組討論。討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數。要努力調動學生寫作的興趣，讓學生有寫的願望，有東西可寫。

寫中指導主要是指教師在學生作文過程中指導學生自行修改和相互修改。這是過去作文指導被忽視的一個環節，而這一環節是培養學生寫作能力的一個重要手段。教師只有在寫成的作文裡，才能發現學生作文有哪些不足，學生通過在教師指導下的自行修改和相互修改才可以親自體會文章該怎麼寫。寫中指導的另一個重要作用就是使學生養成重視修改的習慣，學會自能改文。

寫後指導指教師的批改和講評。作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善於發現每個學生的進步，每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵，鼓勵學生寫作的積極性。同時，嚴格要求、循序漸進，講評時要尊重教學規律，以鼓勵讚賞為主，充分肯定學生作文的成功之處，要撥開學生心頭的迷霧，鼓起學生上進奮發的風帆，讓他們對下次寫作充滿成功的希望。

3.讓學生閱讀擴大與深化

閱讀是寫作的基礎，作文教學創新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學創新的重要內容，必須著力培養閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成才的需要。

三、小結

總之，既然有了新時期，有了新課程，我們就應該有與時俱進的新的寫作理念、新的寫作素質、新的寫作方向和新的奮鬥目標，在作文教學中不斷探索，不斷創新。

設計作文 篇2

一、對教材的理解

1、 在傳統的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、說，由聽想說寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了國小生的智力發展這一規律。

2、 《說說我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啟動學生的思維，開啟想象的閘門，進行口語交際或創作。

二、教學目標及重難點的確立

根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練說話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：

(一)、教學目標要求

1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。

2、 能力目標：

(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人說說自己的夢想，培養學生的.口語表達和交流能力。

(2)、說話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，說話的過程中要有層次，有條理，並能認真傾聽別人說話，正確評價別人的作品。

3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。

(二)、教學重難點

運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。

三、教與學方法的選擇

1、 情感體驗法

創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音說話讓學生致身於情境之中，才能發揮其身臨其境的想象，創作。

2、 合作討論法

讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。

3、 競賽對比，取長補短法

設計作文 篇3

我設計了一個美麗的公園。公園中間，是一個很大的湖。

湖裡種植著許多荷花，碧綠的.葉子，粉紅的花朵，漂亮極了！水面上還有一群群野鴨游來游去。岸邊是一排 柳樹，樹下有供人們休息的座椅。岸邊的空地上有一個小花壇，花壇裡種著各種各樣的花，花壇旁邊，是一個果皮箱，大家一定要把廢棄物扔到果皮箱裡哦。還有一 座橋，是通往對岸的。對岸有兩座小山，左邊小山的山頂上有一座涼亭，右邊的 小山上有一條上山的小路和一片果樹林。

秋天一到，豐碩的果實掛滿枝頭，既好看又好吃。歡迎大家到我設計的公園裡來玩。

設計作文 篇4

作文內容：

每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話，你願意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表揚的，發生誤會的……總之要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內容寫具體，把語句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

習作要求：

1、要抓住這個人的特點觀察，通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫，表現人物的特點。

2、 內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

3、根據文章中心自己擬一個題目。

重點難點：

重點：通過各種描寫表現人物的特點。

難點：通過具體的事寫出人物的品質。

作前準備:

回憶、觀察、積累材料。

教學過程：

一、審題指路

1、學生齊讀作文內容。

2、提問：這次作文提出了哪些要求？

3、討論歸納：

選材範圍：選擇好朋友寫一篇作文。

習作要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、

動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，

內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

二、指導選材

注意點：選好人和事。

1、選定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特點。

2、選好事。再一次追問自己，是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事。

3、學生討論。同桌交流討論，再指名交流，教師適當指點。

三、指導寫作

注意點：寫好言與行。

1、閱讀片段：

出示片段（投影） （一 ）

那位姑娘笑著從我手中接過了車子，立即檢查起來。修車的姑娘抬起頭說：“是鏈條壞了，放心，會修好的。”不多一會兒，車子修好了，我正要付錢，修車姑娘卻擺手說不忙，指著自行車的前閘說：“這兒也鬆了，會出危險的！”突然間，我心中升起了疑團：“我連價錢都沒問，她會不會……”修車姑娘不管我願意不願意，又叮叮噹噹幫我修起前閘來。我心中的疑團越來越濃了。車子終於修好了，我滿以為她會漫天要價，誰知她只要五角錢。噢！她原來不像我想象中的'那種鑽在錢眼裡的人。我伸手從口袋裡掏錢，可找遍了全身也沒找到，我這才想起早上換衣服時把錢放在桌子上了。為了不使自己太難堪，我對修車姑娘說明了情況。修車姑娘微微一笑說：“沒有帶錢？不要緊，走吧！”

思考：（1）文中寫出了修車姑娘的什麼特點？

（2）作者是怎樣把這位修車姑娘的特點寫具體的？

（二）

記得有一次，我們跳牛皮筋缺個人，我想，小英除了看書外最大的興趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，準備請小英參加。我們急匆匆地來到她家的門口，只見她正坐在院子的石凳上，兩手捧著書出神地看著，時而雙眉緊鎖，時而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊說：“小英，我們跳牛皮筋少個人，你和我們一起跳吧！”可她一點反應也沒有。我火了，大喊一聲：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語地說：“小英，我知道你會跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳。”想不到，她卻說：“對不起，我正看到一半，不跳了。”我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一會兒蹦蹦跳跳，一會兒大聲說笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍然聚精會神地看書。天黑了，我們只好沒趣地走了。

思考：

（1）說說這一片段中小英的特點是什麼？

（2）為了抓住這一特點，作者重點寫了什麼？是怎樣寫具體的？

小結：從上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通過具體

的事來表現人物特點，是由於作者抓住了人物的外貌、語

言、動作、神態的描寫，這是我們必須學習的方法。

四、獨立思考

打算寫什麼人？什麼事？反映這個人的什麼特點？

1、同桌交流，說說自己準備怎麼寫？

2、試列提綱

3、學生彙報，交流一些好的構思。

4、讀下水文，分別找出描寫語言、動作、神態的句子。

五、學生習作

學生打草稿，教師巡迴指導，重點幫助差生選材，中等生自能作文，優等生創新作文。

設計作文 篇5

秋天，是豐收的季節，瓜果糧食都成熟了，所以我想設計一個“豐收節”。

在這一天，大家要敲鑼打鼓慶祝豐收。還要舉行收糧食比賽，誰的糧食收的又多又快又好，誰就勝利了。

在比賽後，大家肚子一定都餓了，這時大家可以現摘現炒蔬菜，城裡人可以到農家去品嚐地地道道的`農家菜。

吃完飯，可以搭建一個“農家豐收寫生賽”。大家要挑一個好的角度，用你的畫筆，描繪出美麗的田野。小朋友可以學習收糧食，以後幫助住在鄉下的親人收糧食。

然後大家比賽“糧食分類裝袋比賽”，看誰首先裝完一袋並沒有混淆其他穀物，誰就勝利了。還要比拼收水果，誰收的多誰贏。

農村的自然氣息很濃，大家可以隨著某個農民的帶領參觀原汁原味的農村農田和果園。

最後在晚上舉行篝火晚會，在皎潔的月光下品嚐著水果，觀賞著表演，真愜意啊！

農民伯伯辛苦種出來的糧食，大家一定要珍惜啊！

設計作文 篇6

每個人都有自己的願望，我的願望就想成為一名設計師，設計出許多有用的東西。下面就是我第一個想要設計的物品。

我想設計的是一輛汽車，這輛汽車的用處可大了，聽我一一跟你說。

第一用處是：它是用太陽能的，而不是用汽油。這樣，馬路就沒有灰塵了。這麼一來，我們上海的面貌將更加美了。人們出門時，就不必戴上口罩了。那麼，就會有更多的人喜歡上海，要到上海來玩了。

第二用處是：不管什麼地方，這輛汽車都會送你去。你別小看它跟其他汽車沒什麼兩樣，但是它的用處可遠遠超過了普通的汽車。它不僅會在馬路上開，還會在水上當快艇開，開法跟開車一樣。還能在天上當飛機開，開法也跟開車一樣。這輛車的本領還大著呢！他還能用電腦控制。

第三用處是：它不需要停車場。你一聽會覺得奇怪，這輛汽車有這麼多的用處，那零件一定很多吧！那怎麼不需要用停車場呢？告訴你吧，它只有一個機器，這個機器裡有很多東西，所以佔的地方不會很大。那怎麼說不用停車場呢？因為他的零件少，所以我把它“做”成了摺疊的'模樣，非常方便，摺疊好以後，它也只有長30釐米，寬20釐米，厚也只有一本數學書的厚度。做汽車的材料是用紙做的，這種紙無論怎樣都不會壞，還特別耐用。

怎麼樣，看了我大概的介紹，你是不是很想看看我設計的那輛汽車？可是現在還不行，等到我長大了，學會了許多知識以後，我再把我設計出來的汽車讓你參觀吧！ 王慧珠 （指導老師：俞瓊）