《獅子和鹿》教學設計[精選15篇]
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《獅子和鹿》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《獅子和鹿》教學設計1
教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；
2、通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、匯入：
1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、匯入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的.腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
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3、找多音字：掙、撒
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三、獨立閱讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經歷中你受到什麼啟發？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。
五、作業：
朗讀課文。
《獅子和鹿》教學設計2
一、學習目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
二、學習重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
三、學習難點：
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
四、教學準備：
多媒體課件、動物圖片
五、教學過程：
（一）、匯入：
在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。
（二）、明確學習要求：
1、學生默讀自讀提示，明確要求。
2、學生說學習要求。
（三）、初讀課文，瞭解課文大意。（課件）
1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？學生彙報交流。（貼圖）
（四）、品讀課文，體會探究。
1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？
鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的？
2、學生彙報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的讚美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別緻太細難看）
3、學生彙報鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿說的`話。（板書：差點送命獅口逃生）
4、比較鹿對自己的角和腿的前後不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）
學生自由地讀5、6自然段。
a、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
b、同學們，你們看過凶猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）
c、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那隻剛剛脫險的鹿，你想說什麼？
（五）、領悟寓意，昇華主題。
1、讀了課文，你明白了什麼道理？你能聯絡實際生活談一談嗎？（課件）
2、學生交流彙報。
（六）、前後聯絡，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學生交流彙報。（板書：要全面地看待事物）
3、小結：我們學了課文之後，希望同學們以後能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。
（七）、品讀、賞析、積累。
1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
《獅子和鹿》教學設計3
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
設計理念
著眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。
教學過程
課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：開啟閱讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示臺。
一、開啟閱讀門：引發閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，匯出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裡的聲音真好聽，知道是哪裡錄的嗎？錄音棚裡。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裡，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，開啟錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、凶猛、甩、扯、掙脫。
讀後說說課文主要講了一個什麼故事。
三、暢遊聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到裡面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的.角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最後一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯絡自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言
閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往通過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
《獅子和鹿》教學設計4
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言，領會文字“對比”特色，悟得文字內涵。
二、教學重點：
指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
體會故事所講述的道理。
四、教學方法：通過文字解構、重組、整合，充分領略文字“對比”特色，在此基礎上悟得文字內涵。
教學過程
一、讀文：
1、檢查預習讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背後的潛臺詞。
咦，這是我嗎？
啊！我的身段多麼勻稱，我的.角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
（2）解構、重組、整合文字。
池水清請的，像一面鏡子。一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”他沒精打采地準備離開。
（鹿角還可以怎麼比？課文為什麼這麼比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前後看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改後的題目嗎，為什麼？
2、鹿角真的就那麼中看不中用？
鹿腿就真的那麼難看？
那麼伊索為什麼還要這麼寫？
3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理!
《獅子和鹿》教學設計5
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字裡行間體會鹿前後認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯絡《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發。
【教學過程】
一、情景匯入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什麼本領呢?
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什麼道理呢?下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別緻、猶豫”，聯絡人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導評價。
4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、讚美，要讀出自我欣賞、自我讚美的感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的`語氣。
第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼不同?為什麼?
6、讀了這個故事，你想到了什麼?
四、聯絡比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什麼道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)
五、語言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
《獅子和鹿》教學設計6
一、教學目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
（1）情景匯入，激發興趣。
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變。為什麼呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。（板書課題：齊讀。）
（2）初讀課文，瞭解課文大意。
（一）出示課件，初讀要求。
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個什麼故事？
（二）師：同學們讀得很認真，現在老師考考你，看你把上面的詞語讀準嗎？
出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近凶猛撒開甩在扯斷掙託
灰心喪氣精美別緻獅口逃生
1、師：請自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學讀準了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學們這些的`字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發現了嗎？
3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學個別讀。它們在文中分別讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。
4、師：詞語都會讀了，現在老師要考考你，你能用上面的詞語說說有關課文的內容。
①出示：第一組詞語。
師：真棒，既積累了詞語，又會概括了課文意思。
②出示：第二組詞語。
師：一個比一個厲害哦！
③師：老師的要求會越來越高哦！出示第三組。你還會嗎？
師：同學真聰明！看來今天同學們都做了充分的準備來迎接老師的考驗。
④課文講了一個什麼故事呢？出示課文內容。那現在我們一起來讀讀課文的主要內容。
三、品讀鹿評價自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎麼讚美他美麗的角，有怎麼抱怨他難看的腿呢？請同學們快速默讀課文用橫線劃出來相關的句子。（板書：角美麗腿難看）
1、學生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰來讀自己找到的句子？
師：（1）學生彙報，出示句子，讓學生朗讀。
①師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，哪個詞語告訴了你？（精美別緻）
②如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何？（興奮、高興）
③師：誰來當小鹿讀一讀句子？（指名讀）
③師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。
④師：誰的記憶力最強，能把這個句子背一背。
④師：小鹿們，聽到這麼多的讚美，一定很高興吧！現在讓我們用
“多麼┅┅多麼┅┅”來讚美一下其他的事物。（出示課件填空練習）
《獅子和鹿》教學設計7
教材簡析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當凶猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
教學重點：
通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
教學難點：
通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。
教學時間：
一課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個故事裡，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其餘同學邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最後一句）齊讀。
三、研讀感悟：
（一）讀悟第2—4自然段
1、默讀：我發現這句話裡藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這隻鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）
“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。
勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。
背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會誇嗎？指名背誦。
齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來誇誇自己吧！
“不著急離開”他想幹什麼？
“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什麼？指名說。
“他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這麼漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
小結：齊讀第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）
“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩隻角根本不相配！
“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。
3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什麼？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什麼不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的複雜變化展現得淋漓盡致。你們以後說話、寫話時，也可以試著用一用。
4、小結：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過渡：是什麼事讓他後來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那麼厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
（學生可能會直接找到最後小鹿的話。教師就先肯定並引導：你是從小鹿說的話裡找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎麼樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。
“不一會兒”“遠遠地甩在了後面”：這麼短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。
“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎麼樣？指名說。你能輕鬆、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！
“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心裡想？指名說。
5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！凶猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！
6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死裡逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最後一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課後你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）
4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角美麗_________雖然卻腿難看__________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。
一、抓住一點，統領全文。
整節課給人一種“牽一髮而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然後緊緊抓住小鹿為什麼喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最後為什麼改變了自己的看法，不斷地迴圈推進，並利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導，親切自然。
在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練裡，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的.小路來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文字，和文字對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導遊。
三、語言訓練，細緻入微。
在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細緻入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最後讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細緻。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那麼親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什麼喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。
在教學這個故事中，沃老師不單單滿足於讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生髮現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。
沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她部落格上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問一個與點評無關的話題：請問大夥兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎麼覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！
請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在部落格裡的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結構嚴謹，處處見匠心。
教者從最後一句話“兩隻美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反覆品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。並不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然後，又以問題“是什麼事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反覆朗讀體會。最後，再一次回到揭示寓意的最後那句話，並且以補充句子的形式使寓意得以昇華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。
其二，評價到位，時時暖人心。
教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評：“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！
《獅子和鹿》教學設計8
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理
3、通過課文的學習，培養獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀
教學重難點：
理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理
教學時間：1課時
二、教學設計
（一）課前交流：
誇誇別人，誇誇自己
（二）設疑匯入
今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺得小鹿哪最美？
小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎麼回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》
（三）學習課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧
勻稱 珊瑚 精美別緻
撅起 抱怨 沒精打采
撒開 使勁一扯 掙脫
誰願意當小老
師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。
2、再讀課文，重點段教學
請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺得自己哪裡美？
課文裡是怎麼說的？你見過珊瑚嗎？
師：對了。那麼我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心裡會怎麼樣？生：高興。
帶著你的高興來讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪裡看出來？
他感到很怎麼樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別緻）帶著美美的感覺讀讀這兩個詞語！
這麼美麗的小鹿，誰來誇一誇小鹿啊？
聽到別人誇獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著你的驕傲讀讀這句！
現在你們就是那隻美麗的小鹿，請你們誇誇你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什麼呢？請同學們在課文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎麼樣？
小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。
你們什麼時候會噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）
多麼美麗的小鹿啊，它是多麼的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。
你為什麼要這樣讀？你覺得小鹿想表達什麼？生：傷心
要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多麼漂亮，多麼美麗啊！它討厭它的'腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的說（生讀）
可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林裡去好好感受吧。
[通過音樂去感受，師為音樂配解說詞]
沿著彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一隻漂亮小鹿站在池塘邊悠閒地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一隻大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，於是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。
師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。
小鹿是靠什麼逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪裡可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿嘆了口氣說：：：
[引出最後一段]
（三）明白寓意，走進課外閱讀
你想對小鹿說什麼，寫下來。
學生表達自己的看法。
師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。
齊讀螢幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課餘的時間多看看，相信你們會在閱讀中獲得智慧。
《獅子和鹿》教學設計9
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文字言語表達形式之祕妙，推進文字解讀。
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、匯入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。
1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]
2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊!我的'身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。
4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。
5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉?
7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裡面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，迴歸整體。
1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。
2.學生聯絡實際說一說體會。
3.教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學設計10
一、教學時間：
一課時。
二、教學準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當凶猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學目標：
1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。
四、教學流程：
（一）談話設疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林裡去看兩隻動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪裡漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這麼認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事後，她明白了一個道理，改變了看法。
3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？
4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前後說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎麼讀？
出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）自己讀對話。
（2）你能來讀讀嗎？
（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。
（4）讀了小鹿的話，你有什麼發現？
（二）創設情境，體會寓意。
1、小鹿經歷了這件事後開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室裡，你想對小鹿說些什麼呢？
2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室裡，我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西並不一定是有用的，不好看的.東西並不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什麼都不能只看外表的。
6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長
創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑藉，更能說出真情實感。這裡鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。
（三）拓展。（課外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什麼？
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之後，它終於找到了對策，那就是在周身佈滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一隻動物的脣。
在以後的日子裡，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹於是不再顧慮什麼，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴脣出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之後，悠然地離開。
它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹杆，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什麼不可以重來？
很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。
（1）想一想：讀了這個故事，又給你什麼啟發呢？
（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
《獅子和鹿》教學設計11
１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生開啟思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。
３、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程
一、整體感知
１、揭示課題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
３、說說課文主要講了一個什麼故事？
二、合作探究
１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？
２、學生自由發言，說出想研究的問題。
３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。
４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。
研究的問題
我們的看法
“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？為什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。 你們從故事中領悟到什麼道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
６、全班交流。
７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。
８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的'短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。
三、語言實踐
學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。
１、一隻鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
《獅子和鹿》教學設計12
教學目標：
1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的讚美和對腿的不滿的語氣。
2、瞭解課文講了一個什麼故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，為什麼會有這樣的變化。
4、聯絡生活實際，瞭解寸有所長，尺有所短的道理。
教學過程：
一、開門見山，直接匯入課題
師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什麼事
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們並不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什麼故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，並標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？
（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什麼事？
師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什麼事？（學生讀）
師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解並指導朗讀鹿對自己的角和腿的前後不同態度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪裡呢，請同學們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎麼樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導學生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，於是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這裡我們可以看出它對自己的腿怎麼樣？
（不滿、抱怨、有意見）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導朗讀）
3、為什麼鹿對角和腿的看法發生了變化？
師：可是這時遇到了獅子，這美麗的'角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重採用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什麼麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理
師：看了整個故事後你悟出了什麼道理？
（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）
師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什麼事？
2、你從這則故事中懂得了什麼道理？
六、作業設計
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設計：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長，尺有所短
《獅子和鹿》教學設計13
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：
小黑板，頭飾，課件等。
教學時間：
40分鐘。
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裡出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，瞭解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說說課文主要講了一件什麼事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找找。
①、學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？
③、當它發現自己的'角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）
⑤、用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______!
我們的祖國多麼______，多麼______!
____________多麼______，多麼______!
3、小鹿為什麼會認為腿是難看的？找找相關內容。
1、學生朗讀句子，齊讀。
2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
3、練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？
①。唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
②。唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？自由讀第六自然段。
①難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？
②通過這件事中，你有什麼樣的感受？
③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節：
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
《獅子和鹿》教學設計14
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
(一)問題匯入，激發興趣：
1.今天我們學習一篇課文是講獅子和鹿的故事，同學們想不想知道在獅子和鹿之間發生了什麼故事啊?
2.那現在同學們翻到課本的第28課，今天我們來學習新課《獅子和鹿》，同學們把課題讀兩遍。(在黑板上板書：獅子和鹿)
學習生字，
xīnyuànfànyóuyù欣賞抱怨泛起猶豫měngchènshānhúchě凶猛勻稱珊瑚使勁扯juēzhòusāzhèng噘嘴皺眉撒開掙脫痛痛快快精美別緻灰心喪氣沒精打采
多音字：
chèn勻稱稱心
稱
chēng名稱稱讚
sā撒開撒手撒
sǎ撒種播撒
(二)初讀課文，瞭解課文大意：
1.現在大家自由朗讀課文一遍，看一看在獅子和鹿身上發生了什麼故事。2.同學們，這篇課文講了一隻鹿因為自己美麗的角差點送命，自己難看的雙腿卻幫助自己逃生的故事。現在讓我們進一步來學習這篇課文，同學們先讀一至二自然段，把自己當成一頭小鹿，把小鹿的真情實感讀出來。
(三)深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1.大家看，這隻小鹿也像我們一樣會思考，會講話呢!當鹿忽然發現了自己倒影在水面上的影子，這時的它在想什麼呢?我們可以在第二自然段找到答案，有哪位同學找出來了，告訴老師。(咦，這是我嗎?)
2.是啊，鹿從來沒有注意到自己是這麼漂亮，我們從哪裡看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!)鹿的角多麼美麗啊，(板書：鹿的角——美麗;)
3.鹿說它的身段是多麼勻稱，哪位同學知道勻稱是什麼意思?(均勻，比例和諧。)稱字是多音字，有兩種讀音，勻稱(chèn)稱(chèn)心;名稱(chēng)、稱(chēng)贊;
4.鹿又說它的角好像兩束美麗的珊瑚，同學們知道珊瑚是長什麼樣子的嗎?(出示珊瑚的照片)
5.這句話，是把什麼比作什麼啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的，像一面鏡子，這句話把什麼比作什麼?(把池水比作鏡子)再讀句子。
6.啊，這句話用了兩個多麼，可以看出小鹿是多麼喜歡自己的角呀!你也能用“多麼??多麼??”來說一句話嗎?(出示句式：我們的教室多麼明亮，多麼______!我們的祖國多麼______，多麼______!_______多麼______，_______多麼______。)
7.鹿為自己擁有這麼漂亮的角而感到自豪，同學們把第二自然段讀一遍，把鹿對自己的角的喜愛之情讀出來。
8.鹿喜歡自己漂亮的角，但它卻不喜歡自己的腿。大家讀第三自然段，從哪裡可以看出來呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”)
9.是啊，鹿覺得自己這四條腿太細了，和美麗的角比起來，太難看了。(板書：鹿的腿——難看)
10.大家聽，遠處傳來一陣腳步聲，當鹿發現獅子來了以後，鹿是怎樣做的呢?大家一起來讀一讀第四至第五自然段。(鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。)
11.大家看，現在你覺得鹿的腿有用嗎?鹿的腿是很有力的，不一會兒，它就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。如果鹿被獅子抓到的話，鹿會有怎樣的.下場?鹿那難看的雙腿成功的幫助它——(逃生)(板書：鹿的腿——難看——逃命)
12.同學們，這裡有一個多音字，大家一起讀一讀：撒
撒(sā)開，撒(sā)手;撒(s?)種，播撒(s?);
13.就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，一件意想不到的事情發生了，同學們知道發生了什麼事嗎?可以用課文的話來回答。(鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。)
14.鹿這時候多危險啊，它差一點就被獅子抓住，那鹿的美麗的角差點讓它——(送命)板書：鹿的角——美麗——差點送命。
15.那鹿最後有沒有被獅子抓住啊?(沒有)
16.是啊，鹿最後沒有被獅子抓住，那是因為它又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。那這次鹿的難看的雙腿又一次幫住它——(逃生)
17.同學們，這兩段話寫鹿逃生時是多麼緊張啊，大家一起來讀一讀這兩段話，把鹿的緊張的心情讀出來。
18.經過一場生死的逃生，鹿終於明白了什麼?它對自己說了什麼呢?大家一起來讀最後一個自然段，看看鹿對自己說了什麼話?(兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)
19.小結：是啊，鹿兩隻美麗的角差點兒送了它的命，可四條難看的腿卻讓它從獅口逃生!再讀最後一段。
20.現在我們大家來完成下面的練習：填一填：
課文寫了鹿非常欣賞自己(美麗)的角，而抱怨四條(難看)的腿，當獅子撲來時，鹿(有力)的長腿幫助他(逃生)，而(漂亮)的角卻險些(讓它送命)的事。
(四)師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.學習到這裡，我想同學們一定有很多收穫，你懂得了什麼道理?
2.師總結：很高興同學們從這則寓言裡悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
(五)拓展延伸：
這篇課文是《伊索寓言》裡面的故事，同學們回去找一找《伊索寓言》裡面的故事讀一讀，講給同學聽。
板書：
28.獅子和鹿
鹿角美麗
逃生
尺有所短，寸有所長
鹿腿難看
差點送命
《獅子和鹿》教學設計15
【教學目標】
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閱讀能力。
【重點難點】
1.使學生體會故事中所講述的道理。
2.培養獨立閱讀能力，能夠通過寓言。
【教學準備】
教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、看圖激趣，匯入課題
今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。
二、初讀課文，瞭解大意
1.請你開啟書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收穫。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語，你有什麼發現?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在後面使勁一扯(chě)
說說你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什麼情況下，你會撅起嘴?(課件出示第三組)
沒精打采灰心喪氣
這兩個詞語，你又有什麼發現?你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語
現在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括
詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。
誰有不同的概括?
誰能在他的基礎上加以補充?
三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪裡，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關語句，並讀一讀。
2、過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這麼漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚歎，他是多麼喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個多麼可以看出鹿看到自己的角時，心裡肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。
你真會讀，這裡運用了那個修辭手法?(比喻)把什麼比作什麼?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感嘆：(學生接讀句子啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林裡自豪地告訴小夥伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多麼的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎麼抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。
讀著這句話，你覺得鹿的.心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。
如果你是那隻鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個句式來說一說：
唉，我的腿真_______，好像________，怎麼配得上美麗的角呢!2.感受態度的改變
(1)就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你彷彿看到了什麼?又彷彿聽到了什麼?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多麼危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什麼逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪裡讀懂的，說說你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪裡知道的?
當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙於逃命的鹿，你會想些什麼?誰能用上這個句式說一說?
看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、總結課文，感悟寓意
1.課文學到這裡，你最想對鹿說些什麼呢，請你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長;任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。)
3.這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收穫。
