矛和盾的教學設計彙編15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的矛和盾的教學設計，希望對大家有所幫助。

矛和盾的教學設計1

教學目標

1 ．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，瞭解主要內容；能聯絡生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，瞭解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯絡生活實際深入體會本文的道理。

3 ．情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者” 的道理。

教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

第一課時

教學任務：

初讀課文，瞭解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

一、啟發談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什麼作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這裡設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防禦的武器。為後面理解課文內容打下基礎。

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。

指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？

教學中要著重倡導在文章的大的.語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。

三、質疑提問，初步釋疑

1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的問題。

4．對於一些非重點問題，相機解決。

5．提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b. “是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、小結課文

請學生談本節課的收穫，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收穫。教師適當概括補充。

五、指導寫字

1．出示14個生字，要求：學生認記生字，並觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

b.多媒體演示這7 個字的佈局。

3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什麼。

4．學生寫字，教師巡視，及時評議。

作業：

1.抄寫生字2遍，註上拼音。

2.熟讀課文，思考“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發？

板書設計： 25．矛和盾的集合

課文講了一件什麼事？

附課文：

矛和盾的集合

發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裡，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裡保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裡伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。於是，發明家發明了坦克。

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次衝上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

《矛和盾的集合》教學設計