（經典）《落花生》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《落花生》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》教學設計1
教學內容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯絡文字，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀後便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這種結構的文章，便於引導學生學習圍繞重點內容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利於學生將父親與一家人的對話的內涵。
教學目標
1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。
2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
教學預設：
一、檢查預習，瞭解學情
（一）字詞
1、抓住重點的字詞
1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什麼有愛慕之心？］
2）鞏固字詞（思維體操）。
（二）文章
1、這一篇課文講了一件什麼事？
提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個什麼道理？
二、細讀課文，明白抓重點的閱讀方法
［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］
1、“對照比較”抓重點
1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）
在課文“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。
2）比較內容抓重點（分角色讀：注重人物對話）
在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。
3）比較目的抓重點
在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟於事了。老師引導學生看文章的寫作目的，於是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。
2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。
三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點段落。
［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］
1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。
交流心得：我採用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我採用的'是一句一句的背誦的方法。
2）理解幫助。
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之後填表）
②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？
［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］
③探討為什麼要做花生一樣的人？
［引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”
④接合現實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什麼樣的人？
桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什麼不對的。
追問：想做什麼樣的人？
［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］
⑤理解文中“我”說的那一句：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
討論什麼樣人，才是有用的人？
［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］
追問：想做一個什麼樣的人？
［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］
⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？
為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什麼不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文字的價值取向。二十世紀初葉，國家正處於一個極為動盪的年代，國家與民族處於水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難於不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠紮紮實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收穫節”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。
四、超越文字——引發人生思索
1、瞭解許地山
許地山生於1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、輓聯。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。
2、談做一個有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。
《落花生》教學設計2
目的要求
1、理解課文的思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點體會含義深刻的句子。
教學難點練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習舊課，匯入新課。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、這天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什麼是落花生？落花生有什麼特點？（學生自由發言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什麼。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什麼？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。）
四、深入理解課文資料。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生？說明了花生的什麼品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。）
父親說：“這是我對你們的期望。”父親的期望是什麼？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的期望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什麼父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）
父親的話對你有什麼影響嗎？你覺得就應怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的.看法，教師適時加以引導。）
五、佈置作業：在感情的朗讀課文。
第二課時
一、複習舊課，學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導學生識記生字。
提醒注意：“闢”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學習新詞。
“居然”是什麼意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收穫節的經過，透過收穫節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
二、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什麼，最後說了什麼？
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料裡面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，能夠引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收穫節時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）
2、聯絡課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，並口頭造句，適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，並用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文，練習背誦。
八、佈置作業。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》.
《落花生》教學設計3
一、引入新課，初讀課文
花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？
二、細讀課文，品味語言
1、指名朗讀第一段，想一想為什麼說“居然”收穫了：
⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。
⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：
一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流。）
6、全班交流，重點理解父親說的話：
⑴學生圍繞第10段談各自的.體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？
⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
⑶學生反覆朗讀第10段，理解其含義。
⑷練習背誦。
⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第10段，理解其含義。
⑹練習背誦。
7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。
《落花生》教學設計4
一、 圖片匯入
1：同學們，有一天，我到學校外面散步，看到菜地裡有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？
2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）
3：你知道花生為什麼又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）
4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？
5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什麼資訊？（花生的用途很廣）
二、默讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想一想。
2、課文是怎樣寫種花生和收花生？
（學生回答課文中的句子）
3、從“居然”這個詞中，你體會到了什麼？(先讓學生說)
三、品悟課文
過渡：花生收穫了，我們都很高興，母親提議過一個收穫節。
1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什麼？（花生的好處）
2、他們是怎麼討論的呢，出示幻燈，老師引讀
3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？
（讓學生先找到句子，然後老師出示句子）
齊讀：
4、理解父親的話
問：可貴是什麼意思？
問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？
出示圖片
師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮豔漂亮？我們可以華麗來形容這些水果
那我們可以用哪個詞來形容花生呢？ （樸素）
師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急於表露，默默地向人類奉獻自己的果實。
9、說一說，我們的`身邊有哪些人具有花生的品格？
清潔工、送報員、郵遞員、教師······
10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什麼呢？
（讓我們學習花生的品格）
問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？ 不影響
所以父親希望我們要像花生一樣，做一個......
老師小結：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名
11、聽了父親的話，“我”從中得到了什麼感悟？
問3：同學們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什麼？
出示句子：對。
“你們”指誰？父親的“希望”又是什麼？
四、小結寫作特點
五、小練筆
《落花生》教學設計5
【學習目標】
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1．學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題匯入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？
2．出示落花生的.圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知
（1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）
4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
（2）讀順課文，感知文字內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話說一說。
2．本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）
佈置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》教學設計6
一、引入新課，初讀課文 教學設計
花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？
二、細讀課文，品味語言
1、指名朗讀第一段，想一想為什麼說“居然”收穫了：
（1）為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。
（2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流。）
6、全班交流，重點理解父親說的話：
（1）學生圍繞第10段談各自的'體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？
（2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
（3）學生反覆朗讀第10段，理解其含義。
（4）練習背誦。
（5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第10段，理解其含義。
（6）練習背誦。
7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。
《落花生》教學設計7
教學目標：
1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備：學生蒐集作者和有關落花生的資料，製作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書課題：
1、 每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄託了父母的期望，或寄託了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什麼含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什麼要取這樣的筆名呢？這個名字有什麼含義呢，學完了課文《落花生》之後相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）
3、 根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什麼叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、抓住重點，自學課文：
過渡：在課前老師發現同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文後給你感受最深的是什麼？
生答：父親的`一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什麼品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）
3、 接下來進入下一個環節：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什麼？
4、 四位學生上場，進行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我面板多好，白裡透紅，百裡挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裡頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學生髮表意見。
6、 難點的昇華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。
什麼是體面？
什麼是隻講體面？
7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業：
（1）、抄寫生字、新詞。
（2）、通過查字典或聯絡上下文理解下列詞語：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
《落花生》教學設計8
【學習目標】
１、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
１、學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。
２、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學過程】
第一課時
一、解題匯入
１、齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？
２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。
３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
二、初讀課文，整體感知
１、自主識字：
⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。
⑵ 指名讀課文，全班正音。
（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
⑶ 拼讀生字，著眼學法，重點強化。
（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法。）
⑷ 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？
（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）
２、讀順課文，感知文字內容：
⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。
（給足時間讓學生讀書。）
⑵ 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？
三、默讀課文，理清思路
１、課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話說一說。
２、本文是按什麼順序寫的'？你準備怎樣給本文分段，為什麼？
（討論並明確分段。）
四、佈置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。
（根據學生髮言情況相機引導。）
１、種花生、收花生：
（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。
２、充分讀書、突破重難點：
⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。
⑵ 學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
⑶ 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。
① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學自由讀之後填表。）
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地裡 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。
③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？
④ 再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？
（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：
“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
⑸ 通過填空，加深理解：
在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。”
三、召開小辯論會，張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什麼？
四、總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
《落花生》教學設計9
教學目標：
1、創設情境，激發學生學習興趣。
2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。
教學方法：
讀書指導法
教學時間:
兩課時
第一課時
教學過程：
一、匯入新課，板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄託了父母的期望，或寄託了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什麼含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什麼要取這樣的筆名呢?這個名字有什麼含義呢，學完了課文《落花生》之後相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什麼叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，瞭解內容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什麼?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。)
理解“居然”收穫了。你是怎麼理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文，
過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什麼意思?
大螢幕出示父親的話
1、你是怎麼理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什麼不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實埋在地裡 果實高高的掛在枝上
矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什麼品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)
同學們請看大螢幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什麼?
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生髮表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的讚美。
父親僅僅是對我們讚美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段。看看父親是怎麼說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什麼樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什麼是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什麼是隻講體面?(華而不實的人)
小組討論：在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
四、學生髮言，教師點評。
師：剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那麼，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什麼?
師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。並不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的.內心世界!表裡如一也好，表裡不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店裡的旅客。如果每個人都從這旅店裡帶走些什麼，那麼這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店裡留些什麼，那麼這個旅店裡就會越來越富有。
五、指導朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時
一、巧妙激趣，匯入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題的形式根據內容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設問：作者重點寫了哪一個內容?(議花生)
二、整體感知，重點切入
1、因為誰的什麼問題，引發了一家人的討論?每個人是怎麼說的?齊讀3-9自然段
2、學生彙報交流
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點，理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其餘同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討論
3、交流彙報(默默奉獻品質最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話小黑板出示課文12節內容
四、辯論體會“我”的話
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。
3、聯絡生活講講你對這句話的理解?
4、談談你想做一個什麼樣的?
五、感情朗讀
1、同學們你現在明白為什麼作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什麼?能不能說出你名字的含義呢?
2、學生自由發言
六、作業
板書設計：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教學設計10
教學目標
1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收穫節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。
2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學重點
理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。
教學難點
理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學過程
一、匯入
通過上節課的`學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。
二、深入理解課文內容，品詞析句
1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學生自讀並思考。
3、彙報：
（1）從父親的話中你讀懂了什麼？
（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什麼感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）
（3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然後完成表格。
（4）學生完成表格後彙報，並談談自己的感受。
（5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今後的習作時也可以學著這樣去表達。
（6）父親這段樸實的話裡充滿了對花生無比的讚歎，讓我們一起來讀一讀吧！
（7）有三位同學讀了這段話後他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學生自由談自己的體會，並作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？
4、父親給孩子們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）
（1）指生讀，談體會。
（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關聯詞，在好看與有用這兩方面著重強調了後者。生活中，我們也會經常用到這個關聯詞，能舉幾個例子嗎？
（3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪裡看出來的？（出示我說的話）
（1）你明白了嗎？談體會。
（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
（3）你認為什麼樣的人是有用的人？
（4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最後一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
（1）比較“記”與“印”哪個好？
（2）小結：看來準確用詞的用處這麼大，我們今後可得注意恰當用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收穫花生需要經歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經歷了——一個晚上。那麼為什麼作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點部分要寫詳細、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”，你有什麼啟示？（做人）
像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什麼？
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）
五、作業
1、推薦閱讀文章：《白楊禮讚》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
《落花生》教學設計11
【教學目標】
1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥於教材。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，瞭解借物喻人的寫法並能嘗試運用。
【教學重點】
１、分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
２、瞭解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
３、引導學生用自己的生活積澱來理解外表和內在的關係。
【教學過程】
一、回憶課文內容，整體感知
同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細讀課文、突破重難點
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎麼樣？
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花
（1）請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。
（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，
體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
（b）凡是埋在地裡的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯絡？
同學們課文的最後有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的`心版上。）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什麼樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼要這樣安排？
五、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
【板書設計】
落花生
（借物喻人）
主次分明
重點突出
議花生（對比）
人要做有用的人
【教學反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是隻是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢於直言，個性得到發展。
在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞重點名段引導學生展開討論，“什麼樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。
《落花生》教學設計12
教材解讀
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
學情分析
經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯絡上下文或生活實際來理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，也有了一定的語文積累。教學中要引導學生加深對文字的理解和體驗，能聯絡實際真正懂得要做有用的人，不要做只講體面而沒有好處的人。
設計理念
根據《語文新課程標準》的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文要抓住父親所說的幾句話，引導學生深入理解課文內容，有所感悟和體驗，真正實現教學是一種價值導引。讓學生通過學習，提高語文綜合素養。
教學目標
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人”的道理。
3、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的'寫法。
教學重難點
教學中要引導學生由表及裡地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學過程
一、回憶詩文，匯入新課
1、今天，看到同學們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。梅、竹歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到：我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
3、這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢於接受挑戰嗎？
4、板書課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開花，地下結果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們輕輕開啟書，認真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個方面的內容？
2、學生交流彙報。
三、研讀課文，感悟深意
1、請一名同學讀第一自然段，同學們邊聽邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰來把你劃的句子讀一讀？
3、居然收穫了，“居然”說明了什麼？為什麼驚訝？什麼事讓他們驚訝呢？
小結：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？
4、過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的好處。
5、請同學們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學生交流彙報。
7、同學們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話，誰來讀讀父親的話？
（指導朗讀）
出示：
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什麼不一樣？
2）再讀讀，你認為應該抓住哪些關鍵詞來體會花生的特點，在下面劃—。
3）學生交流。
4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會。請同學們先練練。
9、父親抓住了花生的這點好處，父親的用意是什麼呢？
10、請同學們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
1）“有用的人”是指什麼樣的人？（做貢獻）
小結：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。
2）“體面”是什麼意思？“講體面”呢？我們怎麼做，長大了才會不成為“只講體面而對別人沒有好處的人”？
3）我們生活中的醫生、建築師、環衛工人、教師、航天工作者、科研人員都是對別人有好處的人，你們只有刻苦學習本領，才能成為對別人有用的人，才能不成為只講體面而對別人而對別人沒有好處的人。
（板書：要做有用的人）
4）父親的話深深地印在我的心上，時時勉勵著我，要做一個具有落花生品格的人，來，同學們，讓我們再次回到那個難忘的夜晚，再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話，3、4組讀我的話，老師讀旁白。
4、有什麼樣的態度，就有什麼樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個筆名——落華生。在抗日戰爭中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
讓我們帶著對作者的敬意齊讀這句話。
四、推薦書目，感悟寫法
這篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮讚》，陶鑄的《松樹的風格》。
板書設計
落花生
借物喻人
要做有用的人
《落花生》教學設計13
【學習目標】
1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。
5、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重點】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學難點】
體會讚頌花生頑強生命力的語句。
【教學準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
簡報。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、類比匯入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。
(要求會書寫，會組詞。)
三、再讀課文，理清思路
(要求：默讀課文，邊讀邊做批註。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會居然一詞：
⑴ 讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯絡生活，會用居然造句。
⑵ 種了就是想收的`，為什麼收了卻又說沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?
過渡：是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裡是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話：
(出示簡報──父親的一段話：花生的好處很多，)
要求：讀這段話，你能讀懂什麼?還有沒有不懂的?
⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示
⑵ 反覆讀一讀我說的話：那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯絡生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題
朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示簡報：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的瞭解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
第二課時
一、檢查聽寫，複習積累
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文，並能積累居然、開闢、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話並能背誦。
二、回顧全文，總結寫法
1、分角色朗讀課文。
2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。並能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯絡生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什麼樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價，習作修改
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價等級星。
3、個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業
1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。
2、繼續完成第一課時的閱讀作業，並結合生活實踐，寫出對你的啟發。
《落花生》教學設計14
教學要求
1、閱讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
第一課時
一、設疑匯入
1、讀了課題，你想到了什麼？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
（1）花生為什麼叫落花生？
（2）課文的題目為什麼不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什麼？
（4）作者借花生想告訴我們什麼？
（5）在寫作上我們應該學習什麼？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導初讀
1、範讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，並初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什麼？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯絡上下文，聯絡生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什麼呢？
（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法儘快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
闢（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時
教學要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，讚美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、複習匯入
1、課文按照什麼順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）
過收穫節是誰提出來的？都有誰參加？在什麼地方過節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最後，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什麼？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長彙報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出後，老師和同學們一起整理、歸併。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什麼？父親的話是什麼意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什麼道理？作者的話是什麼意思？
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然後把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最後全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什麼方法背下來？
2、當堂背誦。
（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課後練習，減輕了學生的課後負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，並交流讀書的感受。
落花生教學設計3
教學目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學生字新詞，並用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點：
掌握詳略得當的寫法。
課前準備：
製作多媒體課件
教學過程：
（一）、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什麼叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什麼取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的.時光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
（三）細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？
（3）、抓住對“居然”理解（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收穫，提議過一個收穫節，在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個人分別說花生的好處是什麼？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處
（4）親認為花生的好處是什麼呢？指名讀父親的話。
（5）、父親認為花生最可貴的是什麼？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什麼？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。
“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？
（9）、齊讀最後一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
（四）、總結全文，深化主題
1、作者為什麼以落花生為筆名，文章為什麼要用“落花生”做題目？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
（五）、總結寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土裡，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什麼？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》教學設計15
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，激發興趣。
1。出示謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（板書課題。）
讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。
2。匯入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
（1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的'中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？
（寫種花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什麼？
（母親提議過收穫節，並做了準備。）
（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收穫節，並做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的讚揚，使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、複習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3、匯入新課：
通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點是什麼？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學自由讀之後填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裡高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？
④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
