《松鼠》的教案設計15篇
作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《松鼠》的教案設計，歡迎大家分享。
《松鼠》的教案設計1
教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生、裡、果”三個字，認識一個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
教學難點
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
資訊資料
1、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。
2、教學掛圖、生字詞語卡片。
一、導言：
孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？
（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
4、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議，國小語文教案《國小語文：《小松鼠找花生》教學設計》。
5、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
2、學習第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。
（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮豔 口頭填空：鮮豔的（ ）結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。
（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。
四、說話
1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
2、用“因為……所以……”說說為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。
3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
1、觀察“生、裡、果”三個字，比較“裡，果”的筆順。
2、出示詞語卡片，四個 籤帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。
《松鼠》的教案設計2
教學目標：
1、瞭解松鼠的討人喜歡的特點。
2、體會本文準確而生動的說明語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。
教學重點、難點：
體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特徵生動形象地描寫小動物。
教學過程：
一、匯入
同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你瞭解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）
今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地瞭解松鼠這種動物。
二、初讀課文，整體感知
1、請學生個別讀
2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再讀課文，合作探究
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特徵呢？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：
面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著用前爪送
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那麼作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）
活動範圍：樹上（不侵犯人類）
活動時間：夜晚（不騷擾人類）
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？
過水方法用尾巴當帆和舵。
警覺性強跑躲逃。
跑跳敏捷善於爬樹。
四、三讀課文，品味語言
1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什麼？
對了，正是由於作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？
學生看書、思考、交流。
2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？
學生思考、交流。
五、小結
作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界裡還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。
六、作業
你肯定也有喜歡的小動物吧？請你用生動活潑的語言把它們描述出來。
《松鼠》的教案設計3
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重難點：
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的遊戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個遊戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學習課文1、你願意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在幹什麼呀？
2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書寫
《松鼠》的教案設計4
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由於以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1．認識聰、活等11個生字。會寫以、後等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
3．願意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間
2課時。
教學流程
一、匯入。
師：上一節課，我們學習了《兩隻鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些瞭解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯絡，調動學生學習的積極性。】
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以後，你們想到了什麼？
【培養學生質疑、設疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2．藉助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】
3．自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）
第四組
以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）
第五組
主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裡埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】
4．師：除了課文外，你還在哪裡見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜誌等，念給小組中的其他成員聽。）
5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，並讀給老師、同學聽。
6．練習，你認識它們嗎？
A．聰明活潑
聰明活潑的小明學會了種花。
B．忽然
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我們就去春遊。
D．以後
學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。
E．主意
我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯絡以往學過的內容，學練結合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1．自由讀課文。藉助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師範讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心裡想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心裡想的話。
4．小組成員之間可採用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力。】
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什麼關係？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什麼？齊讀最後一段，讀出感情，體會作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，並讓學生戴頭飾表演。
6．練讀。我願意讀。
每個松果都那麼香，那麼可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這裡會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
四、複述課文。
教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序複述。
五、擴充套件。
1．師：以後這裡會是什麼樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分佈圖。請你看一看。還可以在哪裡種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯絡生活實際學以致用。】
六、總結。（略）
七、作業。
1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課後反思
1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查瞭解會更好一些。
《松鼠》的教案設計5
【教學目標】
1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽等詞語。
2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學重難點】
感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，(學生跟老師一起書空)見過鬆鼠嗎?書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種凶猛、善戰的動物，還有說說在你的腦海裡松鼠是個什麼樣的形象?這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。
二、熟讀課文，感知內容
邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。
1、學生自由讀文，要求：
第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。
接讀課文，指導朗讀，並解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。
剛才我們的問題是?
找出文中的中心句。
2、默讀課文，思考：
這些特點分佈在課文的哪些段落當中?
三、研讀課文，體會松鼠的特點
1、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：
吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。
誰願意做這隻美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。
2、松鼠的性格馴良體現：
活動範圍;活動時間。
3、松鼠行為特徵(3～4段)。
4、補充說明：
生育、何時換毛、喜歡潔淨。
四、梳理文章，領悟表達方法
與《鯨》進行對比閱讀，比較：
1、說明的角度：
《鯨》：體形和生活習性。
《松鼠》：外貌、性格、行動。
2、表達方法：
《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。
《松鼠》：擬人。
3、語言特點：
《鯨》：精練、平實。
《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。
【板書設計】
10、松鼠(文藝性說明文)
討 漂亮(第1段) 外貌
人 馴良(第2段) 性格
喜 乖巧(第3～4段) 行動
歡
擬人手法 語言生動
《松鼠》的教案設計6
【教學目標】
１、學習抓住特徵介紹事物的特點。
２、學習形象、生動的說明語言。
３、培養保護動物、保護生態環境的觀念。
【總體設想】
注重課前自主預習，內容可包括蒐集相關資料、瞭解課文內容、理清順序、掌握詞語等。充分利用學生蒐集的資料，學習文體特點和語言特點。展示聽、說、讀、寫、討論等多種形式的課堂活動。以上述手段體現學生的主體地位。另外，注意對學生思給能力、創造能力的培養，注意文與道的有機結合。一課時完成。
【教學步驟】
一、匯入，為以後教學環節作鋪墊
（播放配樂大森林圖片，吸引學生注意力。）
師：同學們，我們眼前出現的是一片大森林，它很寧靜，不過似乎少了點生機，怎樣才能使這樹林充滿生機呢？
生：加點風聲，讓樹枝動起來。
生：加一些小動物，讓它們在樹林裡活動。
師：同學們設想得很好。樹林是動物的樂園，提到動物，我們來欣賞一段卡通畫。
（播放卡通動畫，引起學生學習興趣。）
師：你看到了哪些動物？有你喜歡的動物嗎？
生：有！老虎、孔雀、螞蟻……
師：不過，今天我們的主角還不在這裡，它是誰呢？我們就請它閃亮登場吧！
（螢幕顯示課題，配以松鼠圖片，揭示主題。）
生：松鼠！
師：對，同學們看著畫面，你能用一個詞概括松鼠的特點嗎？
生：可愛！
師：我們的課本里又說到了松鼠什麼特點呢？請開啟書。
此環節從創設情境入手，循序漸進匯入課題，並結合直觀手段既符合學生認知規律，又有利於調動學生學習興趣。
二、疏通課文，初步瞭解課文內容
指名朗讀課文各自然段。
師：對於他們的朗讀你有什麼要說的或者要幫他們指正的地方。
師：對於課文內容你有什麼要問的？有什麼是想要知道的？
（自主質疑，互助解疑，培養自主互助學習的能力。）
師：可見大家的預習不錯。我們來個課堂測試，看誰能過關，好吧？
（螢幕顯示測試題：詞語釋義；用上面的兩個、三個片語成一句或幾句話。）
師：大家在測試中的表現不錯，作為獎勵，我們來看一段小電影。
播放有關松鼠一段影片，通過直觀影像充分調動學生自主學習的興趣，對課文內容有進一步瞭解。
三、學習課文內容，形成自己的理解
師：同學們再把課文自讀一遍，然後討論：剛才影片中的內容與課文內容有何相同與不同？
生：都提到坐著吃東西的樣子。
生：都體現了松鼠做窩的技藝高超。
生：都能看出松鼠乖巧可愛。
師：能找出課文中你最喜歡的語句來讀一讀嗎？你為什麼喜歡？
（培養學生對課文內容自覺的感司力、朗讀能力語言概括能力和語言表達的能力。）
師：對松鼠有了一定了解就以松鼠的形象設計一套郵票。同學們將分組準圖示的畫片帖在黑板上，每組選一個代表
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案5》，來自網！
說說你們設計的郵票的名稱。
生：追逐。
生：倒掛金鐘。
生：調皮。
生：我們是好朋友。
生：真好吃！
讓學生動手，分組設計郵票，在協作中完成對課文的進一步深入理解，並形成自己對課文的獨特感受。
師：現在知道書上是怎樣概括松鼠特徵的嗎？
生：漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡。
四、學習、品味課文語言
師：通過郵票的展示，可見大家課前參預習準備很充分，老師還要求同學們查詢有關松鼠的資料，不知道準備得怎麼樣了？
生：我從《辭海》上查到了關於松鼠的解釋“……”
生：我上網瞭解到松鼠的習慣……
師：不錯！做為獎賞老師請你們聽一個故事。
（放錄音故事，培養學生集中聽的注意力。）
師：同學們查的資料和聽的幫事與課文一樣，都與松鼠有關，但又學完全相同。首先，我們的課文一樣，都與松鼠有什麼不同？
生：課文重在介紹松鼠的特點，屬說明文。
師：那麼網上和《辭海》中的解釋也是說明呀？
生：課文的語言比它們更生動、更活潑，我們更愛讀。
師：同學們回答得很好！像課文這樣的文章叫做“科學小品”，它的特點剛才同學們的回答已經概括起來了。
（螢幕顯示，科學小品的特點。）
師：我們知道了科學小品文的語言特點是既具有準確性科學性，又體現出生動性文藝性，大家能不能從課文中舉出一些具體的句子來驗證一下呢？
學生談及課文具體語言的特點。
充分利用和學生查詢收集的資料組織教學，引發思考，培養其廣泛學習的興趣、習慣以及抽象、概括的能力，再以理論為指導對文句作分析品味，不失為訓練語感的一種好方法。
五、自主學習，開放性學習
師：大家對課文還有什麼疑問或由課文聯想到什麼？
生問：松鼠不是肉食動物，它為什麼逮鳥雀？
師：對呀？哪位同學能回答這個問題？
生答：
１、練習動作的機敏。
２、和小鳥鬧著玩。
３、因為小鳥叫，吵得松鼠睡不好覺。……
生問：松鼠壽命有多長？
無人回答。
師：這可真是個難題，把我們都難住了。這樣吧，這一題作為作業，大家課後完成，可以向自然老師請教，也可以上網查資料。再談談由課文產生的聯想吧！
生：課文上說松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我覺得太殘酷了，我們應該保護小動物。
師：他說得對不對？
大部分學生贊同。
（適當引導和培養學生保護環境，熱愛大自然，保護小動物的意識。）
師：假定電視臺要錄製一期以動物保護為主題的節目，要到你們班來採訪，我們推薦一位主持人吧！
一生被推薦上。
師：（將書卷起遞過去）這就是話筒，我們看你的即興採訪。
主持人採訪學生，談動物保護。
培養學生的質疑能力，體現聯絡生活跳出課本的教學意圖，體現語文學科的人文特質。
六、組織再讀課文，課堂小結，佈置作業
《松鼠》的教案設計7
教學目標：
一、引導學生學生觀察事物的特徵
二、培養學生熱愛大自然，保護小動物的情操
三、學習說明文如何合理安排說明順序
四、學習科學小品文準確而生動的語言
教學難點：
一、引導學生學生觀察事物的特徵
二、學習說明文如何合理安排說明順序
三、學習科學小品文準確而生動的語言
課時安排：
一課時
教學流程：
一、匯入
同學們喜歡小動物麼？講一講你和動物朋友之間的故事吧。
同學們說的小動物各有各的特點，都特別的討人喜歡。今天，老師再 介紹一位動物朋友給大家認識。（板書松鼠）
二、預習檢查
1.作者簡介
布豐，法國博物學家，作家，進化思想的先驅者。用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。
2.生字詞
馴良xùn 帽纓yīng 榛子zhēn 櫸實Jǔ 蟄伏zhé 苔蘚tái 馴良：和順善良。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈巧妙。
三、快速閱讀課文
1.思考：文中的小松鼠有什麼特點？你喜歡它嗎？
明確：漂亮、馴良、乖巧（第一小節）
2.三個詞語能否顛倒？為什麼？
提示：a.文章結構上（總分和下文一一對應）
b.人的認知規律（由外到內）
四、精讀第二小節
1．給松鼠畫像
面容—清秀 玲瓏
眼睛—閃閃發光
身體—矯健
四肢—輕快
尾巴—帽纓似的
吃相—用前爪送東西吃
小結：第二小節用優美的詞語和打比方的說明方法來描寫松鼠漂亮的外行。
2.比較閱讀一
松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西 。
思考：哪個版本好？為什麼？
明確：該段文字和文中文字相比，既不生動也不準確。
五、比較閱讀二
松鼠亦稱灰鼠。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每窩5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
思考：和課文中的語言有什麼異同？你喜歡哪一種？簡要說說你的理由。
明確：雖然準確性有了，但是沒有文中的生動。
小結：我們可以發現對於科學小品文語言來說，準確性和生動性都是不可或缺的。
六、閱讀3、4、5三小節
思考：結合具體的語句簡析作者是從哪些方面來描寫松鼠馴良和乖巧的特點的？ （提示:語言的準確生動）
七、問題探究
文章2-5小節寫了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，那麼文章最後一小節寫的什麼內容呢？
有人說文章字裡行間透露出作者對於小松鼠的喜愛之情，最後一段放在最後不和諧，應該去掉。你是怎麼看的呢 ？
八、小結
《松鼠》一文緊緊抓住了松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點，合理安排文章的結構，運用大量準確生動的詞語和比喻、擬人的修辭方法把小松鼠這樣的一個形象活靈活現的展現在了讀者面前。由此我們可以得到哪些有關小品文（說明文）寫作方面的啟發呢？
1.說明文必須要有條理
2.準確生動的語言不可少
3.善於觀察、抓住事物的特徵
九、作業
模仿文章第二小節的語言寫一段關於小動物的文字。200字左右。
教學反思：
我清醒的認識到這是一堂語文課而不是生物課。我緊緊抓住了科學小品文準確生動的語言展開課堂。運用了二個比較閱讀，讓學生清楚的感受到了小品文語言的特色。在這個過程當中學生們也能夠了解到關於小松鼠的一些科學知識。
整個課堂還可以算是流暢的，注重引導學生對於文字的閱讀。盡最大的努力鍛鍊學生聽說讀寫的能力。
這堂課主要是以語言的.講學為主的，涉及的其他方面不多或者說是很淺，沒有能很好拓展學生的知識面。另外在引導學生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術。在課堂流程的設計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規中矩。雖然學生很配合，但是依然不能夠激發所有學生的學習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。
《松鼠》的教案設計8
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。
教學重點：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能複述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們瞭解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩隻小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什麼?還有哪些疑問?
三、學習生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以後、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裡埋下一個。以後，這裡就會長出一片松樹林的。
四、學習第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裡，摘吃松果，心裡會怎麼想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那麼香，那麼可口。
怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼?
2、範寫。(師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最後兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、複習匯入
(每位學生頭戴松鼠頭飾)
1、“採松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這麼快樂的嗎?
為什麼擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什麼?
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什麼了?把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說為什麼要這麼做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林裡玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象昇華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一句。
“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裡。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裡生活得怎麼樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裡快活地生活著。
四、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、範寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。
《松鼠》的教案設計9
教學目標：
１、有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住關鍵句子、詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、通過研讀課文激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學過程：
一、匯入揭題：讀題
二、整體感知：這是一隻怎樣的松鼠？
三、重點切入：這隻松鼠跑到家裡，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。
四、研究表達方法
1、松鼠在家裡做了許多的調皮事，我們一家人是否責怪它、甚至討厭它了？
2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎麼寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。
3、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎麼樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
4、發現：課文通過鬆鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字裡行間的。
五、拓展閱讀
板書：
22*
跑進家來的松鼠
“偷”藏方糖
晾晒蘑菇
喜愛之情
墊窩過冬
《跑進家來的松鼠》教學反思
這節課我是這樣設計的：
１、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什麼事？
３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？並結合相關的語句說說自己的體會。
５、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
６、最後想像松鼠跑到你家裡你會怎麼做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批註。勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，最後寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。
《松鼠》的教案設計10
教學目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
教學重點
1、練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地裡結果的這一特點。
教學難點
在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的。
教學準備
課件，一盆花
教學流程
動態修改
一、複習匯入，鞏固識字
1、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發??（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也並不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
2、開火車認讀生字、生詞。
一、朗讀課文，感悟內容
1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮豔
2、過渡：花兒這麼美，是什麼花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什麼呢？（啟發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……
3、看著鮮豔的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以後，每天都做了什麼啊？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？
4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？②昨天又去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？ ③今天呢？
5、它等了多久啊？一天？兩天？它等到什麼時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這麼久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎麼讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。
6、等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎麼樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什麼？（動畫演示）理解“自言自語”
師表演“自言自語”，創設情境：怎麼搞的，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裡嘀咕）
說說剛才老師在幹什麼呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。
這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？
三、小組討論，解決疑問、想象說話
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組裡幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、彙報：各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪裡去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）
4、原來花生果並沒有丟，全在泥土裡呢！真是虛驚一場！ 小松鼠知道後會說些什麼？它以後又會怎麼做？ 全班交流。 你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？
5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。
四、儲存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡？
2、課文裡的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組裡說。
3、指名上臺講故事，評選“故事大王”
4、讀兒歌，複習生字，練習寫“裡”
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地裡。
五、小結，佈置作業：
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
作業設計：
一、 填 空。
“生”字共( )畫，第一畫是( )。
“裡”字共( )畫，第四畫是( )。
“果”字共( )畫，第六畫是( )。
二、 抄 詞。
水果______ ______ 心裡______ ______ 生米______ ______
三、給音節加聲母。
( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án
找 生 旁 種 許 格 每 言
四、給音節加韻母。
w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )
外 豔 格 旁 種 許 每 找
五、在正確的讀音後面畫√。
六、讀一讀，記一記。
找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮豔 每天 語言 語文七、把句子補充完整。
1. 花生真( )。
板書設計：
小松鼠找花生
花（鮮豔） →
花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）
教學反思：
心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什麼要找花生果？2、小松鼠在哪裡找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最後一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是採用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識衝突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。
《松鼠》的教案設計11
設計思路：
我班幼兒通過前幾周的一些學習活動，對秋天成熟的植物、水果以及一些動物等都產生了很大的興趣。“小松鼠採松果”的音樂，旋律優美歡快，歌詞有重複易理解。中班幼兒樂於在遊戲中表現自己喜歡的角色，因此想讓幼兒通過在唱唱跳跳、愉快輕鬆的遊戲中大膽用肢體動作表現松鼠採松果的情景，來激發對演唱活動的興趣。
活動共分為三個環節：第一環節的設計是欣賞感受，通過提問等感受歌曲旋律，理解歌詞內容，為表現打下基礎；二環節是鼓勵幼兒大膽用肢體動作表現對歌曲的理解，用不同動作表現松鼠爬樹、走路等；三環節在輕鬆的氛圍中嘗試遊戲，將孩子對歌曲的理解再次提升。
活動目標：
1.歌曲內容，熟悉歌曲節奏，運用肢體動作表現小松鼠採松果的情境。
2.步瞭解音樂遊戲的規則，並能在遊戲中遵守。
活動準備：
歌曲：小松鼠採松果。
活動過程：
一、學唱歌曲。
1.歌曲《小松鼠採松果》
2.點討論
（1）“跐溜，跐溜”是什麼意思？想想小松鼠是怎麼樣爬樹的？
（2）小松鼠最喜歡爬什麼樹？爬上樹去幹什麼？
（3）小松鼠為什麼要在秋天採松果？
3.著音樂學唱歌曲，初步掌握歌詞與曲調，學會接著節奏整齊一致地演唱。
小結：小松鼠爬樹的時候是跐溜跐溜的，它最喜歡的食物就是松果。
二、模仿動作
1.歌詞內容模仿動作。
“跐溜，跐溜”——原地跳，雙手模仿松鼠的前爪，想象小松鼠“跐溜”的爬樹。
“我是小松鼠“——原地站起，起踵。
“噗噗噗噗爬上樹”——拍手踏跳地行進。
“松樹爺爺請給我一顆小松果”——立定，雙手伸出。
2.握原地跳、起踵和踏跳行進等不同動作的要領，學一學，看誰更像小松鼠。
小結：表演的時候別忘了要原地跳、起踵和踏跳，三種動作是不一樣的哦。
三、開展音樂遊戲
（一）遊戲方法
1.兒圍成圈，雙手放在身後扮作樹爺爺。請各位幼兒扮松鼠站在圈中央，請大家閉上眼睛，教師將10顆松果任意放在10位“松樹爺爺”的手裡。
2.曲前奏時“松鼠”起立，隨歌曲模仿松鼠的動作，“松樹”一邊起踵一邊唱歌。
3.到“松樹爺爺請給我一顆小松果”時，小松鼠站在一位“松樹”前，伸出雙手。
4.果“松樹爺爺”手中有松果則把松果送給小松鼠，沒有松果就和“松鼠”交換角色。
5.環播放音樂，遊戲繼續進行。
小結：表演的時候要聽清楚歌詞、節奏再表演，不要搶節拍。
（二）遊戲規則
1.師放鬆果時，幼兒都閉上眼睛。
2.了小松鼠來採松果的時間外，“松樹爺爺”的雙手一直要放在身體後面。
小結：我們的小朋友在表演的時候真棒，都能遵守遊戲規則。
《松鼠》的教案設計12
學習過程：
一、導語：你們喜歡松鼠嗎?想更多瞭解它們嗎?今天我們就來學習《松鼠》這篇課文。學習之前先來了解一下這篇課文的學習目標。一.讀課文，自學字詞，疏通文意。課後把生字詞寫三遍。
二、字詞：
馴(xùn)良矯(jiǎo)健敏捷(jié)惹(rě)惱
帽纓(yīng)榛(zhēn)子櫸(jǔ)實爪(zhuǎ)子
蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)惹(rě)惱狹(xiá)窄
勉強(miǎnqiǎng)遮蔽(zhēbì)錐(zhuī)形編扎(zā)
三、瞭解作者簡介：
【布豐】(GeorgesLouisLecleredeBuffon，1707-1788)法國著名學者，作家。生於蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院，後擔任皇家花園(植物園)主任，被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷的博物志《自然史》。該書包括《地球形成史》、《動物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》等。他以大量實物標本作推論，反對"權威"的臆說，對自然界作了唯物主義的解釋。該書的文學成就也普遍受到讚揚，文筆細膩生動而富於感情，如《自然的分期》是一部史詩，作品對獅、虎、熊、狗、狼、狐狸等進行了形象的、擬人化的描寫，生動活潑，趣味橫生。另外，法語中的名句"文如其人"、"風格即人"，是從他的著名講演《風格論》中的"風格則是屬於個人的"引申而來。
四、精讀課文思考下列問題。
1.課文是從哪些方面說明松鼠這些“討人喜歡”的特點的?
提示：“漂亮”是從外貌方面來說明，“馴良”“乖巧”是從內在的習性，性格方面來介紹。
2.文中哪些詞句最能表現松鼠這些“討人喜歡”的特點?請你在文中畫出。
3.作者從哪些方面說明松鼠的形體?哪些詞語準確、生動、形象地表現了松鼠形體的特點?
4.哪些詞語反映出作者對松鼠尾巴的特色，吃東西的方式及搭窩時一系列複雜動作、步驟觀察得非常細緻。
難點提示：
*第二段介紹松鼠特點是漂亮;
前兩句總寫全身，先寫了面容、眼睛、身體、四肢，從頭部寫到身軀，後突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子。後兩句它們常常豎著身子坐著，這是與一般四足獸趴在地上相區別的，"常常"從時間說。二是像人們用手一樣，用前爪往嘴裡送東西吃，這是與一般四足獸用嘴啃相區別的。
*第三段主要寫松鼠馴良的性格;
寫了三個方面：一是松鼠活動的範圍，"經常在高處活動";二是活動的時間，"晚上出來練跑，玩耍，吃東西"，顯得很是活潑有趣;三是松鼠主要的食物和尋食的習慣，表明它的馴良。這樣，就更加深了"討人喜歡"的印象。
*第四段寫松鼠的動作;
突出其兩個特點，一是聰明警覺，看，松鼠會"用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵"，松鼠不僅知道"乘船"，而且還會"揚帆""使舵"，其乖巧也就不言而喻了;二是輕快敏捷，"小跳著前進"，"有時也連蹦帶跳"，"叫聲很響亮"，說明其"討人喜歡"。
描述搭窩的先後次序和一系列複雜的動作以及窩口的設計，生動的表明松鼠的靈性。
寫松鼠的築窩，先說松鼠懂得選擇環境，"樹枝分叉的地方，又幹淨又暖和"，再說松鼠搭窩的方法，使得窩"既寬廣又堅實"，"既舒適又安全"，然後再介紹窩口的特點。這些都說明了松鼠的乖巧，突出了"討人喜歡"
5.在讀的過程中認真，體會作者觀察的細緻和用詞的恰當。
難點提示：本文抓住松鼠“討人喜歡”的特點，用形象生動的筆調具體準確地說明動物的特徵，使讀者獲得形象清晰的印象是本文的重要寫作特點之一。作者在介紹松鼠的特點時，為了達到具體準確的目的，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;在說明松鼠選擇地點搭窩時，用了“搬、放、編扎、擠、踏”一系列動詞，具體地表現它的精明靈巧。二是採用擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現了松鼠討人喜歡的特點。
6.你能說說本文的結構特點嗎?
提示：根據課文結構與取材特點，本文可分為三個段落。
第一部分(第1段)：總體介紹松鼠的特點：漂亮、馴良、乖巧;
第二部分(第2至第5段)：主體部分，分別介紹了松鼠的三個特點;
第三部分(第6段)：補充介紹松鼠的用途，是有用的小動物：1多產;2皮毛的色澤;3肉、尾毛和皮的用途。
強調：由文章結構安排可知，課文說明的順序是先總說，後分說。
小結：通過對松鼠的形態、動作、用途等細節方面細緻的描寫，勾畫出這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。
7.課後作業：
(1)學習完《松鼠》這篇課文，我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什麼區別，你更喜歡那一篇，為什麼?
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。體中型，長20-30釐米，尾20多釐米，尾毛蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前後肢均發達，前肢4指，後肢5趾，指(趾)端鉤爪鋒利，便於攀登。行動敏捷，善於在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等築巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可製衣。我國東北分佈最多，西北等地也有出產。
《松鼠》的教案設計13
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習揭題
1、剛才森林裡的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裡，和它一起去做一件有趣的事。你們願意嗎？
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）
4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛
（2）真好蚯蚓金色
（3）長著留著看見笑著摘下來鑽出來
（4）綠油油黃燦燦自言自語
（在心裡默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）
二、看圖說話，歸納課文
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）
[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”[
2、小組上臺表演交流，集體點評。
[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文字的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
三、拓展
1、你還知道哪些東西長在泥土裡？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
四、教學寫生字：
語言色
五、總結：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參於，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參於，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由於教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]
《松鼠》的教案設計14
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫生、果、裡３個生字，認識１個偏旁人。
２、正確流利，有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【數學重點】
認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。
第一課時
一、激趣匯入
１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。
２、生讀課題。
３、認識生字：找 生。
二、初讀課文
１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。
２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。
３、小組交流，互相幫助，讀準字音。
４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。
５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。
６、評讀，師隨機正音。
三、 圖文對照
看插圖：這兩幅圖分別畫著什麼呢？
哪幾自然段寫第一幅圖的內容？
哪幾自然段寫二幅圖的內容？
四、學習第一、二自然段
１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。
２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？
哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。
３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？
格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？
鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？
老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。
４、指導朗讀：
⑴ 花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？
⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？
⑶ 生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。
⑷ 分角色朗讀。
五、寫字
１、生：觀察生字的田字格里的位置
２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。
３、生描紅練寫，師巡視。
４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？
第二課時
一、複習生字
遊戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學習三、四、五自然段
１、生輕聲讀課文
２、認記生字：每、言、語
你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？
３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？
４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。
５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。
他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。
６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。
７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？
三、齊讀全文
四、寫生字：裡、果
１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？
２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？
３、師範寫。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。
２、表演課本劇《小松鼠找花生》
⑴ 小組合作排練。
⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。
二、續編故事《花生找到了》
１、學習小組討論
２、小組派代表上臺講故事。
３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。
三、複習鞏固
１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。
２、完成課後我會讀：
⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸：
１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裡的？
２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？
《松鼠》的教案設計15
松鼠
教學目標：
1、領會說明語言的準確性。
2、掌握根據事物特點組織材料的方法。
3、採用擬人手法形象，生動地說明事物。
教學重點、難點
1、先總說後分說的邏輯順序
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。
教學安排：1課時
教學過程：
第一課時
初備
統復備
一、匯入新課
導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過鬆鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖）
二、出示本課教學目標（略）
三、學生集體朗讀課文，隨文指點生字讀音。
四、理清作者思路
1、先總說松鼠的特徵——具體說明松鼠的主要特徵——補充說明有關松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結合完成課皇思考和練習一，1、3題。
五、分析課文內容
1、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特徵的詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義，（2）結合讀中提示，這三個詞的順序能否調換這一題，明確觀察順序由外到內，為什麼採用這種順序，與下文2—5小節內容排列的聯絡。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？
（2）哪些詞能說明其漂亮？
（3）這段文字除運用說明發外，還採用了哪種表達方式？主要運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
（4）歸納總結，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節，結合思考練習五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據課文中內容加以合理想象，設制一定的情節，以小故事的形式向同學們講述。
目的：
1、通過討論瞭解松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學生對課文內容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。
3、訓練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據事物特徵組織材料的方法。
5、第三部分，補充說明的作用。
六、總結課文，再次明確目標。
七、課後作業：
1、學習完《松鼠》這篇課文，我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什麼區別，你更喜歡那一篇，為什麼？
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。體中型，長20-30釐米，尾20多釐米，尾毛蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前後肢均發達，前肢4指，後肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便於攀登。行動敏捷，善於在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等築巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可製衣。我國東北分佈最多，西北等地也有出產。仿寫訓練
2、“小白兔、白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，採用生動說明的手法，抓住白兔的特徵，寫一篇關於“小白兔”的說明文。
八、佈置家庭作業
教學後記
