總也倒不了的老屋教學設計
教學目標：
1、能一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容裡的一些線索，結合生活經驗、生活常識進行預測。
2、知道預測有不同的角度，初步感受預測的好處和樂趣。
教學重難點：
讓學生經歷預測的過程，從中學習預測的方法。
教學特色：
教學有梯度，從扶到放；練習有坡度，從易到難；學習有方法，仔細讀、聯絡想、大膽猜。
教學過程：
一、猜讀匯入 瞭解預測
同學們，你們喜歡聽故事嗎？我們先來看一個有趣的繪本故事。（出示圖片，生邊猜邊讀。）
（直入本課主題，目標清晰。）
二、讀題預測 激發興趣
1、揭示課題，指導讀題。
2、讀題預測。（根據題目預測的方法滲透。）
當你第一眼看到這個題目時候，你想到了什麼？
3、引出學習小夥伴。
（1）出示小讀者的`第一次預測。
（2）利用句式，讀題預測：老屋總也倒不了，____________
三、自由讀文 初步體驗
1、自由讀課文，在產生預測的地方用△作出標記，交流：我讀到____________，預測到_____________。
（放手讓學生自主預測，並運用句式進行交流。）
2、學生彙報。
小結：預測是本能，自信大膽猜。
4、閱讀旁批 學習預測
（一）學找預測線索
1、示範引導。出示前兩處預測，嘗試找線索。
2、自主探究。找出小讀者的預測標上序號並在相應內容前畫圈。結合自己的預測想一想，到底讀到哪些地方可以進行預測呢？
3、學生彙報，教師相機總結。
小結：只要仔細讀，哪裡都可猜。
（2）知曉預測依據
1、小讀者的前四次預測分別是怎麼得出來的呢？
2、學生彙報，教師相機點撥分析。
四、出示課後表格，
分析預測1：
（1）出示小讀者預測1：當小讀者讀到題目，預測到老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？依據是_________________
（2）聯絡自己的閱讀經驗談魔法特點。
分析預測2：
（1）出示小讀者預測2：圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧！
出示：當小讀者讀到_________________，預測到______________，依據是__________________
（2）出示圖，引導學生觀察圖上老屋很慈祥。
分析預測3：
（1）男女生分別讀表中相應內容，明確表格意義。
（2）生彙報：小讀者的預測是怎麼得出來的呢？
（3）師引導學生聯絡生活經驗、常識推理小讀者的預測。
分析預測4：
（1）出示小讀者預測4：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。
（2）生彙報依據。
（3）師總結：聯絡上文。
小結：生活經驗、生活常識和聯絡上文是預測常用的依據。
3、小組合作，找出小讀者剩下三處預測所使用的依據。
師相機引導：讀者所站的角度不同，預測的依據也會有所不同。
小結：預測還要想，動腦聯絡想。
4、回顧自己之前讀文時的預測，說說自己預測的依據。
我讀到________________預測到____________依據是_________
總結預測方法：仔細讀、聯絡想、大膽猜。
五、學以致用 預測結尾
1、嘗試預測故事結尾並說出依據。
2、師範讀作者結尾，揭示主題。
3、小採訪。
說說自己的預測與原文內容一樣嗎？心情怎樣？
六、方法引領 總結收穫
七、板書設計：
總也倒不了的老屋
