魯濱孫漂流記教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的魯濱孫漂流記教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魯濱孫漂流記教學設計1
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學設計之一。
2、 瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
（一）、匯入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本開啟，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考並交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇蹟！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫並解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的.經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對於這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什麼？為什麼佩服？而同桌在聽完後對其進行評價，國小六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、 指名朗讀，並談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的瞭解更深了，想不想誇誇他？請用一到兩個詞語來誇一誇他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
魯濱孫漂流記教學設計2
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學目標：
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括主要內容的能力。
2．瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
教學重點難點：
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。 教學時數：一課時
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、本課的課件
教學過程
一、匯入新課
1、出示課題
2．簡介作品作者，激發起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概，自主研讀
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說
1、出示自學要求：
文章按什麼順序記敘的？依次敘述了那些事？
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的'。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全－防禦。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什麼？
2．小聲讀讀這個片段，你認為什麼地方最精彩？
3、學生交流
4、師點撥總結
五、感受人物形象 創精彩人生
魯濱孫創造了生命的奇蹟，生存的奇蹟，他靠的是什麼？
學生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動
六、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什麼？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
（毫不畏懼 堅定信念 積極樂觀 學會生存）
教學反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最後，他終於獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能幹的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。
根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀
書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發揮學生的主體作用，創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文字進行充分接觸，突出學生與文字之間的平等對話。
在學習的過程中，從“悟”字出發，體會魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經歷和積極的人生態度。 使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環境，並用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。同時，在學習中，注重對學生閱讀方法的指導。以便在今後的閱讀過程學會閱讀。因為本課的教學目的不是就一篇學一篇，就一篇講一篇，而是要藉此激發起學生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應該說，就此目標，本堂課中，還是實現了。
當然，語文教學本身就是一門遺憾的藝術，這節課中還有許多的不足，如還是牽得學生比較多，老師的語言比較煩，學生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會少，獨立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課後做認真的反思，尤其是閱讀課的教學，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經驗的基礎上讓學生學會運用，學會自主，這也是我們今後研究的課題。
在教學中，還發生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發生的地震與海嘯，希望日本人民儘早走出困境的例子，居然引發了學生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對於那段恥辱的歷史還是銘記於心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創未來。
魯濱孫漂流記教學設計3
教學目標：
一、 讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。
二、 反覆品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關係。
教學重點：
目標二
教學難點：
目標三
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 匯入
大家有過出外遨遊，探險漂泊的夢想嗎?那麼試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)
東晉大詩人陶淵明因不滿於當時社會的黑暗與動盪，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，儘管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨遊探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那裡經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明瞭方向。(板書課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續寫思路)
3、 思考：為會麼以上同學的續寫各不相同?為會麼他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學的伍爾夫的文章裡找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學生邊讀邊思考以下問題：
1、 課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什麼呢?
2、 “小說家的透視法”指什麼?它對我們解讀小說有什麼作用?
四、 課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步瞭解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 佈置作業
反覆研讀課文，思考課後練習題一、二。
第二課時
一、匯入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是說由於讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們藉助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點
1、 請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的`戰鬥”，這場“戰鬥”指什麼?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場“戰鬥”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這裡舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關於作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關係。
四、 拓展運用
1、 未學本文時，大家是怎麼解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之後，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?
2、 試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今後同學們不妨一試。
魯濱孫漂流記教學設計4
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮鬥不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力並充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇蹟來的道理。
２、有感情地朗讀課文。
３、培養學生讀中感知、感悟的能力。
【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
【課時安排】１課時。
【教學步驟】
一、激發興趣，大膽想象
１、讓學生展示收集到的有關本課的資料。
２、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什麼困難，他是怎樣活下來的？
３、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫了什麼事？讀後你有什麼感受？
（彙報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
１、魯濱孫在島上生活的'經歷是課文的重點。默讀，思考：
你讀懂了什麼？想到了什麼？還有哪些地方不懂？
２、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
３、自探感悟：
讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。
４、課文什麼地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到薰陶
１、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎麼想、怎麼說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
２、學習本課後，你最大的收穫是什麼？
五、實踐活動
１、關於魯濱孫，你還了解些什麼，向大家介紹一下。
２、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備採訪他哪些問題？只限問一個問題呢？
魯濱孫漂流記教學設計5
一、教材簡介
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
二、學情介紹
班裡全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的瞭解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地複述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文字進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態度與價值觀
體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種、種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發展學生的想象和聯想的能力。
四、教學重、難點
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種、種困難的經歷。
2、體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學會生存。
五、教學準備
1、課件；
2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；
3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間
一課時
七、教學過程
教學環節師生教學活動時間安排設計意圖
一、匯入新課
1、出示詞語“生存”，父母為大家創
造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什麼是“漂流”，作者是誰，複述一些情節。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們複述一些情節。
二、預習彙報，概括主要內容，理清敘述順序。
預習彙報：課文的主要內容是什麼？課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，瞭解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什麼？（板書：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇蹟，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什麼，想到了什麼？在這些內容旁做些批註。
4、指名彙報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。
三、進行採訪活動，深入理解課文內容
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相採訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進行採訪。
2、找幾個扮演魯濱孫的學生上來，
下面的`學生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎麼辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎麼辦？等等。）12通過採訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創設情境，拓展思維
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）
3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎麼面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
（勤勞、聰明、勇敢、善良）
魯濱孫漂流記教學設計6
學習目標
1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括主要內容的能力。
2、瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、匯入新課
1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2、簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。
2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的`魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全—防禦。
（4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，瞭解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情。”
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什麼？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
魯濱孫漂流記教學設計7
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
3、激發學生閱讀名著的興趣。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什麼意思?
(隨著水浮動。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主幹部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本開啟，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的'是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考並交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎麼解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對於這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什麼?為什麼佩服?而同桌在聽完後對其進行評價。
2、指名朗讀，並談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過學習，同學們對魯濱孫的瞭解更深了，那麼他究竟是靠什麼在荒島上生活了這麼多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料後四人小組討論。
派代表總結髮言。
6、教師總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
魯濱孫漂流記教學設計8
摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
關鍵詞：頑強生存，不畏艱險，機智堅強，聰明能幹，樂觀向上
教學目標：
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括主要內容的能力。
2.瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學重點難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀興趣。
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
學情分析：
這是一篇略讀課文，學生已具有一定的閱讀理解能力，教學過程主要是引導學生自讀自悟，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學生真正體會魯濱孫在荒島敢於戰勝困難的積極的生活態度，讓學生在自主閱讀重點部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰勝的，進行反覆閱讀，在朗讀過程中進一步體會魯濱孫敢於戰勝困難的精神。在此基礎上，引導學生談談自己學習本課後有什麼感受，更加深對課文內容的理解。
課件：課文插圖,文字片段
課時安排：1課時
教學過程
一、匯入新課
1.生存，是人生第一需要。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)。
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
(3)安全-插樹樁分養羊群。
(4)孤獨--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對照表。)
同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作鬥爭的信心。
(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
如：一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;
一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;
一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活;
一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
(4)課件出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”
“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的`一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處於逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富於靈魂和力量的語言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什麼?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發學生的閱讀興趣。)
板書設計：
魯濱孫漂流記
不畏艱險
機智堅強
聰明能幹
《魯濱遜漂流記》教學反思
一、運用課件瞭解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這麼神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內容。
二、運用電子白板書寫主要內容，激發閱讀興趣。
學生閱讀小說梗概，說說了解了什麼?大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行鬥爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內容中時不時丟擲一些懸念，一些疑問更激發學生閱讀原著的興趣。
三、再次運用課件品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批註。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之後我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情。“小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學習。”“我認為他很勤勞。”“他很樂觀自信。”“他很聰明，會計算日子。”--------學生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機課件出示關鍵句子。)
魯濱孫漂流記教學設計9
教學目標：
1、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點、難點：
瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設計：
一、匯入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧瀰漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死裡逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文後，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大螢幕上詞語
三、再讀課文，合作學習
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什麼樣的魯濱孫？從什麼地方看出來的呢？要求劃出相關句子，並做上批註。
1、讀課文，劃相關句子，做批註。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的'困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇於創造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間颳去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什麼呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇於挑戰的精神的確值得我們去學習。
但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完後談談你的感受。
本週要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房裡，留下的遺書裡稱，學校伙食太差，沒有家裡的飯菜好吃，他願意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什麼》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到國小、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。
七、總結：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今後的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇於創造的。
八、出示書《魯濱孫漂流記》
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課餘時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最後老師送給大家一句話：不經歷風雨怎麼能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然後，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最後，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文後因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
魯濱孫漂流記教學設計10
教學目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。
2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3、激發學生閱讀原著的願望。
教學過程
一、直接匯入，板書課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什麼樣的人？
提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，並且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內容？
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和麵對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂鬱而寂寞的`生活：初到島上，魯濱孫由於缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍牆的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。後半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然後開始知足安命，一心一意安排自己今後的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什麼？
提示：魯濱孫在嚴酷環境中心裡的鬥爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書設計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯濱孫漂流記 “養牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能幹
魯濱孫漂流記教學設計11
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的.。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點：
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
教學過程
一、 談話匯入
同學們，上學期我們學習廠《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的鬥志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結識？位與困難作鬥爭的勇士，他就是魯濱孫。
二、感知課文大意
1．同學們預習了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
2．這是文中對於荒島的描述：
“這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草。”你能進一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
生答。
師：命運之神把一個毫無準備的人拋到這樣一個地方，可以說只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個荒島，卻創造了一個生命的奇蹟。我們不禁要問：魯濱孫是靠什麼奇蹟般活了下來？你認為他是靠什麼活下來的？
生談。
師：突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點？？北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
當突發事件把你拋入險惡的環境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴酷的環境裡生存下去。（教師板書：勇氣和意志 知識和技能）
三、自讀自悟
要求：看看哪些事例體現出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
四、交流彙報：
1．哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？
生答。（幻燈片內容）
引入原著中關於造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然後又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最後發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。
小結：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2．哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
生答。（幻燈片內容）
師：相機板書。
小結：正是豐富的知識技能才使他戰勝重重困難，不但解決了日用所需，還經營了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文總結
1．魯濱孫的經歷給了我們什麼啟發？聯絡生活實際寫一寫。
2．生：彙報
師：我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛鍊我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。”
小結：今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，相信今後我們無論遇到什麼困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學到的科學文化知識。
3．教師總結：
英國作家笛福寫的這部長篇小說，被人們稱為“生活的教科書”，它啟發著人們去思考生命的意義和價值，建議同學們課餘時間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險故事大觀》讀一讀，相信同學們會從書中主人公的經歷中汲取更多的力量。
最後送給同學們一首歌《我要太陽向我低頭》，願同學們都能做生活的強者。（播放歌曲）
魯濱孫漂流記教學設計12
一 、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、 教學理念：
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文字，學會讀書，學會思考，並自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文字展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。並且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅侷限於文字，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 、教學重點：
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。
五 、教學時數：
一課時。
六 、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
七、 教學過程：
（一）、啟發談話，情景匯入：
匯入：a）當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b）要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境裡生存下去？
（出示幻燈片1）
突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
（二）：初讀課文，瞭解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
（三）、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什麼他能有這樣超強的.生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這裡要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內的）：
（1）面對現實，勇於行動，自己動手創造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反覆收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發現野人後，克服恐懼，勇敢地與之周旋並救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？（出示幻燈片7）
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建築的知識和能力）
（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（4）烤麵包、烤肉、晒葡萄乾（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣製皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、麵包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
魯濱孫漂流記教學設計13
一、談話
同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
１、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
２、遇到不理解的字詞，請查字典或聯絡上卞文解決。
３、檢查字詞掌握情況：
⑴字音：
木筏、恐怖。
⑵字意：
天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木紮成的'小船。相當於竹排。
容身：藏身。
簡陋：（房屋、裝置等）簡單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開化的。
叛亂：武裝叛變。
４、指名逐節讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容
課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終於成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題
生述師板，也可讓生上來板書：
１、愛冒險；
２、落困境；
３、找食物；
４、搭帳逢；
５、定居；
６、養獵物；
７、發現野人；
８、收野人；
９、救船長（回祖國）。
五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什麼
（從悟魯濱孫的品質方面談。）
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。
板書：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能幹、心細的人。
板書：
能幹心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。
板書：
有耐心
魯濱孫漂流記教學設計14
[學習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。
2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3.激發學生閱讀原著的願望。
[學習重難點]
教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的慾望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一．談話匯入。
1.突發是件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪衝到一個荒無人煙的`海島邊以後所發生的事情。
二．聯絡單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，瞭解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什麼？
3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三．探討問題。
1.瀏覽作品的梗概，瞭解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什麼？在旁寫一寫你的體會。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？
2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今後我們無論遇到什麼困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3.續寫：魯濱孫回到英國後……
魯濱孫漂流記教學設計15
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。複述課文。
２、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
【教學難點】
１、學習本文概括敘述的方法。
２、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇於冒險的精神。
【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、匯入揭題
同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎麼樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這麼一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。
板書課題：
魯濱孫漂流記
二、初讀課文，整體感知
１、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說課文的主要內容。
２、學生自讀自悟，小組合作探究。
３、師生共同探討，交流課文內容。
４、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。
三、研讀賞析
１、學生精讀課文，質疑問難。
２、小組合作。
３、師生共同討論，歸納：
⑴文章是按什麼順序記敘的，共有哪些故事情節？
①學生瀏覽課文，感知主要故事情節。
②小組討論、交流。
③集體彙報：
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。
⑵從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能幹，敢於挑戰的主人公形象。
⑶魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？
這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。
（食物、住所、安全、孤獨。）
⑷從魯濱孫身上，你得到什麼啟示？
引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的.一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓練
１、學生正確、流利地朗讀課文。
２、複述課文。
３、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想鬥爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：
《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細緻。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收穫。
六、佈置作業
複述課文。
