《我是什麼》的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《我是什麼》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我是什麼》的教學設計1
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。
2、寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裡、在小溪裡、在江河裡、在海洋裡是同時存在的，而不是一會兒在這裡，一會兒又跑到那裡。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯絡煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生開啟思路，進行說寫練習。
（六）擴充套件活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？
（二）精讀課文，瞭解課文內容。
1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一晒，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。
2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裡的不同狀態。
4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課後第二題。
（五）練習說話。
1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯絡日常生活，說說水在變的例子。
教學反思
《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文裡的知識是他們感興趣的，想了解的`，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文字"對話"，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一，魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在匯入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"雲"，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"雲"，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件"雲"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是"白雲"，"烏雲"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。
在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇於讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。
《我是什麼》的教學設計2
課時備課
授課人
趙明俊
課題課時
我是什麼 2課時
教材解讀
我是什麼…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
目標設定
知識能力
1、認識11個字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
過程方法
在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。
情感態度價值觀
欣賞文中優美的語言，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
教學準備
1、 多媒體課件。
板書設計
教學重難點
識字寫字
有感情的朗讀課文
知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
30、我是什麼
我會變：雲 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子裡 小溪裡 江河裡 海洋裡 稻田裡 水杯裡 水管裡 天上……
我的`活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌
開大會 飛舞 慢跑……
我的脾氣：溫和 暴躁……
教後反思
運用聯絡前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，為此我設計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、畫水，交流圖畫
小朋友們，課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。
學生展示自己的畫，說說自己的想法。
二、猜謎，認識水
1、範讀，猜謎。
播放媒體資源中的範讀動畫，學生猜“我”是什麼。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
3、自由讀課文，認識水。
（1）請小朋友自己讀一讀課文，然後說說你知道了什麼？
指名回答，板書：
雲 雨 雹子 雪
池子裡 小溪裡 江河裡 海洋裡
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會
溫和 暴躁
（2）動動腦
小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？
例：“我會變”
“我的家”
“我的活動”
“我的脾氣”
三、朗讀，讚美水
1、自選題目
小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作學習
投影出示自學要求：
（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。
（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？
（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
3、彙報交流，指導朗讀
“我會變”
（1）“我學會了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
雲在天空中（ ） 。
一隻小船在水上（ ）著。
出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
（3）想一想，我還會變成什麼？
根據學生回答，板書：冰 霜……
“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
（安靜。）
對!叫安靜。那咱們去看看池子裡的水安靜不安靜，好嗎？
（出示池水的圖片）大家看看，這裡的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）
那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裡睡覺”）
大家再想一想，它在小溪裡散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？
（慢慢地散步。）
對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裡散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
請小朋友再想想，水在江河裡是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什麼。
你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
請同學們想一想，我的家還在哪裡？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
稻田裡 水杯裡 水管裡 天上……
飛舞 慢跑……
範讀，猜謎。
播放媒體資源中的範讀動畫
利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
請小朋友自己讀一讀課文，然後說說你知道了什麼？
板書
給每一項起個題目，簡單瞭解水的多中種表現形式。
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併為一項來學。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。
彙報交流，指導朗讀
請小朋友想象雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？
指名讀，評價，練讀，再指名讀。
出示“平常我在池子裡睡覺”指導朗讀。
指名讀課文、齊讀課文。
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
學生展示自己的畫，說說自己的想法。
學生猜“我”是什麼
自由讀課文，認識水。
通體認識整篇文章，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。
自由選擇自己感興趣的部分，學生自主合作學習。
彙報交流，朗讀課文。
想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別”
學習朗讀
讀課文、齊讀課文。
找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）
讀課文讀出水在大海里開大會的樣子
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、回顧所學內容
1、小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價。
二、瞭解“我的脾氣”
1、“我學會了字詞”
（1）出示詞語：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。
2、“我是小小朗誦家”
請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
3、“展開想象的翅膀”
同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？
三、我自信，我能背
1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？
2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：
“晒、害、衝、池”
五、小小作家
請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。
出示生字詞卡片，指名認讀。
引導學生聯絡水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。
引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。
指名讀，評價
引導回答“我”的脾氣還會怎樣？
指名回答，提高學生的鑑賞能力。
和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
邊示範邊引導觀察
學生練寫，師巡視指導。
男女生賽讀，齊讀詞語。
讀1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
填空
學生自由讀，齊讀。
選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦
（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。
模仿我是什麼用幾句話寫一樣東西。儘可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”
《我是什麼》的教學設計3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環意識。
4、激起國小生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關係。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題：
1、同學們，你們一定喜歡看魔術表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真學習的小朋友，才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第30課。（板題）
2、指導讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什麼呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁
二、初讀課文，學習生字
1、在讀課文時，你想給自己提個什麼要求？
2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！
3、同學們看，（課件）這是本課的`生字，自己在下面試著讀一讀。
4、咱們來做個遊戲。（出示魔方）
5、四人小組做遊戲，遇到不認識的字，互相的教一教。
6、那麼多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！
7、猜字謎：
①一隻狗四個口，是什麼字？（器）②黃昏時候（晒）③家裡著火（災）
8、師生一同玩魔方遊戲。
三、細讀品讀課文：
過度：真是一群愛學習的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現在咱們來讀讀課文吧！
1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什麼呢？
2、現在知道我是什麼了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）
3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多麼可愛的小水珠啊，你們願意做小水珠嗎？
（一）學習第三段：
過渡：小水珠愛出門旅遊，現在我們一起出發吧！
1、（課件）師：平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海裡想，你看到了什麼？
3、你看到了什麼？
4、多麼美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）
5、齊讀。
（二）學習第四段：
過渡：我在旅遊途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事？
2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發動機器。
3、你還可以幫人們做哪些好事？
4、還做過哪些壞事？
5、師：這些壞事給人們帶來了災害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什麼辦法嗎？
（課件出示大壩、植樹造林）
（三）學習第一段：
1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什麼。
2、我變成了什麼？（板書：汽、雲、雨、雹子、雪）
3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎麼讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）
4、好，現在和你的小夥伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段？
6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。
7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師：汽啊，又變成雲了。（課件）指名讀。
9、師範讀。（老師邊讀邊做動作）
10、指名讀，也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣
服？好，那你就讀什麼句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什麼時候穿的嗎？
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什麼衣服就站起來讀什麼句子吧。（齊讀）
（四）學習第二段：
1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和雲，現在咱們繼續用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！
2、（課件）括號裡填什麼？
3、我可以給括號裡的字調換位置嗎？為什麼？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。
4、括號裡的字可以調換位置嗎？
5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎麼讀？
（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎麼讀？
（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎麼讀？
6、師演示落、打、飄。
7、（課件）好，現在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組願意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好？
10、誰願意來挑戰他們？
11、還有誰來挑戰。願意讀的就一起讀吧！
四、總結全文
小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、雲、雨、雹子、雪。我生活在池子裡、小溪裡、江河裡、海洋裡。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）
五、背誦自己喜歡的段落：
1、課文中你最喜歡哪一段？
2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背？
4、回家後把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
《我是什麼》的教學設計4
【設計思路】
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
【課前準備】
1、 生字卡片，相關課件。
2、 師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、遊戲匯入
師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“晒”的'第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)
六、彙報
各小組彙報自主學習情況：
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試著表演讀。
第二課時
一、匯入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?
2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現水的變化。
⑶ 用圖示表現水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組彙報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)
2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?
2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)
六、指導感情朗讀
1、用課件(課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業
1、收集水與人類關係的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。
【教後反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，匯入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣匯入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
《我是什麼》的教學設計5
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（2）、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
2、過程與方法：用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。
3、情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。樹立環保意識。
教學重難點：
正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。
教學方法：
指導、觀察、討論、交流
教學手段：
利用有用資源輔助教學
一、 師生互動匯入
1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什麼（板書課題）
二、 複習生字
不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐著小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）
三、師生合作、研讀課文
（一）學習第三段
你知道平時他都生活在那裡嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）
師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）
生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。
（二）學習一二段
1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。
師：讀第一句話。
師：讀了這句話，你有什麼問題要問嗎？（生提問）
師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什麼，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來說一說。生回答（板書：雲、雨、雹子、雪）
2、師：誰來讀變成雲的句子？（指導讀詞語“漂浮”）
師：飄浮的.雲都穿什麼顏色的衣服呀？ 雲都是美麗的，我們一起來欣賞雲美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段
3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（雲）雲還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）
它們是怎麼來到地面上的呢？開啟練習卡，一邊讀，一邊連。說說你為什麼要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）
四、學習第四段，拓展思維
1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。
師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什麼要這樣讀？
“溫和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）
請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）
五、說話練習
1、假如我是水，我會 。
2、假如我是水，我不會 。
3、作為人類，我應該 。
《我是什麼》的教學設計6
[教學目標]
１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
[教學重點]
知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。
教學難點
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的'興趣和愛好。
[教學準備]
課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.
[教學方法]
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
[教學過程]
一、複習舊知，匯入新課。
1.多媒體出示本課生字
2．抽生讀。
二、播放動漫課文，感知課文內容。
１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。
２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什麼？在“我會變”後加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。
三、精讀課文，指導朗讀。
１、請孩子們開啟書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼？是怎樣變的？
2.指名彙報。
生：太陽一晒，就變成汽，升到空中，就變成雲。
師相機出示課件：水的變化。（水──汽──雲）
3.指導朗讀。
4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什麼？（生：為什麼我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）
5.指名說。
6.什麼時候穿白衣服？人們管我叫什麼？什麼時候穿黑衣服？人們又叫我什麼？什麼時候穿紅袍？人們又管我叫什麼？
7.指名說。
（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞）
指到朗讀
8.體會“飄、落、打”的用詞之美。
９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。
老師跟同學們合作讀第三自然段。
師：為什麼說我平常在池子裡睡覺？在小溪裡散步？在江河裡奔跑？在海洋裡跳舞，唱歌，開大會？
（課件出示水池、小溪、江河）
10.抽生回答
11.指導朗讀
12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
13.指名說。
14.指導朗讀。
四、拓展
1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
2.小組交流，指名彙報。
3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
五、總結
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。
六、板書設計
《我是什麼》的教學設計7
教學目標
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。
2、藉助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點：認識生字、朗讀課文。
教學難點：藉助圖片畫面，瞭解雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
一、激趣匯入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。
2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪裡去了?一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白雲。
3.師：你看，融化後的雪飛到天空會變成雲，雲裡又會落下雨雪，它們之間的關係是多麼親密多麼奇妙啊!想不想知道為什麼呀?學了今天的課文你就會明白了。
【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什麼呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什麼?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什麼?
預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?
學生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。採取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學生認讀段裡隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。
【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢?
課件出示雲變化的圖片。
2.教師陳述雲的變化，激發學生對雲的認識，引出對文字的朗讀。
課件出示
3.
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡雲穿上哪種衣服呢?
預設1
生：紅色
師：說說理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的雲不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!
指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預設2
生：我喜歡雲穿白衣服。
師：為什麼?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊遊了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎?
預設3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯絡天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話?為什麼?
生;穿黑衣服下雨後，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨後還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得雲是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?
5.教師範讀指導。(生讀、齊讀)
6.練習用“有時候……有時候……”說話
設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文字，逐步學習，在反覆朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。
7.師：漂亮的'雲是怎麼由水變化來的呢?
預設
生讀出“太陽一晒，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”
師：原來這樣，真神奇啊!
水娃娃不但會變成雲，還可以變成什麼呢?咱們繼續讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學生交流誰還能變化成什麼。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，說話練習
1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪裡?為什麼?
預設
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水裡。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那裡長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那麼可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過後將會是怎麼樣的情景呢?你從圖片中看見了什麼?
預設
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發生大災難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?
(生讀)
師：你發現了嗎?雹子是怎麼下來的?
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎?
(生讀)
師：怎麼識記“雹”這個字呢?聯絡語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生說話練習。
四、小結課文，指導生字
1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大螢幕)填空三種形態的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最後還會變成水的模樣呢。水就是這樣迴圈變化著，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裡為什麼能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大螢幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什麼，你發現了嗎?
2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢
3. 叫學生板演生字，點評
五、佈置作業
1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?
2.認真讀一讀課文，瞭解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
《我是什麼》的教學設計8
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解水的不同形態的變化，以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的.關係。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學流程：
一、成語接龍，日積月累
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
二、談話匯入，揭示課題
出示課題，老師讀《我是什麼》（生笑），想知道我是什麼嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什麼？
1.按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段
教師提醒自然段的標誌：開頭空二格，標準自然段
三、整體感知，學習生字
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語並把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞
小老師領讀，老師並正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
四、再讀課文，理解內容
1．請同學們開啟書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）
4.“我”能做什麼呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
5.“我”是什麼？（揭題）
五、課堂小結。
《我是什麼》的教學設計9
【教學內容】
人教版國小語文第三冊。
【教學目標】
１、會認１１個生字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？
３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
１、同學們，快快開啟書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？
２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？
３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。
三、細讀、品讀課文
１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？
２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？
３、誰來說說小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？
４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。
６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
７、飄浮在空中的雲還會變呢？用自己喜歡的.方式讀第二自然段。
８、練習說話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）
９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１１、表演讀──挑戰讀──齊讀
１２、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裡迴圈變化著。
１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？
《我是什麼》的教學設計10
[教學目標]
1．認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
[教學過程]
第一課時
一、遊戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲匯入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]
二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。]
三、針對不足，精講多練
（一）創設情境，快樂學習
1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裡，它很想去小溪裡散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發學生接受挑戰的信心。
（二）詞語練習：
1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示範一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯絡上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
（三）句子練習：
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子裡睡覺，
在小溪裡散步，
在江河裡奔跑，
在海洋裡跳舞，唱歌，開大會。
（四）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變後的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）
5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
設計意圖：
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裡進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示範。
第二課時
一、整體感知形態變化
（一）繼續營造如童話般的學習環境：
1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裡跳到小溪裡了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！
2.還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]
二、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎麼變成雲的？
雲碰到冷風會變成什麼？
（二）學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。
2.第一次感受從水變到雲。師邊說邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”
3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯絡生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些雲有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白雲
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。
早上的太陽照著雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的.太陽映著雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？
小硬球小硬球你叫什麼名字？
小花朵小花朵你叫什麼名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有
設計意圖：
第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。
六、引導觀察指導書寫
（一）出示“衝、池、浮、黑”四個字
（二）發現水寶寶在不同的偏旁裡。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。
《我是什麼》的教學設計11
教學目標：
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：能流利的朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時：
一、匯入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文裡呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師範讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？
板書課題：我是什麼
練讀課題。引入下一課學習。
第二課時：
一、 複習導新
1、 複習字詞
2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什麼？
3、 他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）
4、 有關它的這些變化，你最想知道什麼？
A、 隨學生的質疑演示相關的內容。
B、 進行觀察說話。
C、 指導朗讀。
①變成汽。
②變成雲：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空雲彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
A、 引讀第三段，課件展示相應內容。
B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、賓士、海洋、唱歌、跳舞、開大會
C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裡的水平靜，如同睡覺；小溪裡的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裡的.水急，像馬兒在賓士；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）
3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結延伸
1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。
（生準備，進行復述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。
3、你還想知道什麼？或想說些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的瞭解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
《我是什麼》的教學設計12
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、
3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、
4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、
教學重點：
1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、
教學難點：
知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、
教學時間：兩課時、
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、
出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水
2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯絡起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）
二、整體感知：
1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、
2、初步感知課文大意、說說聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由說，幫助學生提取文字資訊，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事、）
3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、
課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、
三、讀認生字：
1、出示自讀要求、
（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、
2、小組學習、
（1）組長檢查生字讀音、
（2）交流識字方法、
（3）接讀課文、
3、檢查小組學習情況、
（1）課件出示生字、詞語、
極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋
灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤
①指名開火車朗讀，師生正音、
②齊讀、
③去掉拼音朗讀、
（2）藉助圖片理解四字詞語、
（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、
四、情景朗讀：
1、分段朗讀、
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀、
（2）開火車朗讀、
（3）小組賽讀、
2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、
（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、
指導：讀好動詞“穿著、披”等、
（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、
指導：體會“聚”和“落”的準確性、
（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、
指導：體會動詞“打”的氣勢、
（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、
指導：體會動詞“飄”的輕柔、
（5）課件出示：平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌、開大會、
指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、
五、學寫生字：
1、課件出示“變、片、海……”等生字、
引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、
2、鞏固生字、
（1）同桌之間相互考查識字情況、
（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、
3、開啟“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、
4、指導書寫、
（1）課件出示“變、片、海……”等生字、
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、
（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的`筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、
（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、
5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、
六、板書設計：
第二課時
一、複習匯入：
1、課件出示詞語、
極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋
灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤
（1）指名開火車領讀詞語、
（2）齊讀、
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話、
2、回顧：說說水的變化形式、
二、合作探究：
學生小組合作學習、
課件出示問題：
1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？
2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？
課堂交流，彙報成果、
引導學生帶著自信，彙報合作探究的成果、
三、語言訓練：
1、句型仿寫、
課件出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、
學生練習用“有時候……有時候……”說一句話、
2、體會動詞
課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、
引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、
3、課件配圖依次出示
平常我在池子裡睡覺、
在小溪裡散步、
在江河裡奔跑、
在海洋裡跳舞、唱歌、開大會、
分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裡睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裡散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試著仿寫擬人句、
4、朗讀指導、
就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、
四、拓展延伸：
1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？
預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、
2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、
板書設計：
2、我是什麼
我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）
我的家：池子裡小溪裡江河裡海洋裡（稻田裡……）
我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）
我的脾氣：溫和暴躁（……）
《我是什麼》的教學設計13
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
過程與方法：
1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。
2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。
情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。
二、教學重點：正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。
三、教學方法：指導、觀察、討論、交流
四、教學手段：利用有用資源輔助教學
五、教學準備：課文錄音 生字卡片 教學掛圖 自制教具
六、教學課時：兩課時
第二課時
教學過程
教學流程
師生活動
設計意圖
激發興趣
匯入新課
教師出示謎語，通過謎語匯入新課，學生猜謎，教師板書課題。
用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。
檢查複習
教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。
把識字做為低年級語文教學的重點。
自讀感知
學習課文
組織學生聽課文錄音，然後鼓勵學生自由讀課文，並標出自然段的序號。
學生初步瞭解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。
分段學習
品讀賞析，
讀讀說說，學習第三小節
1、請同學們用自己最喜歡的`方式讀課文的第三小節，想一想：“我”在池子裡怎麼樣？在小溪、江河、海洋又怎麼樣？
2、指名讀本節。指導朗讀。
如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。
3、再指名讀，集體讀。
4、說話練習
池子裡的水， 就好像人在睡覺。小溪裡的水， ，就好像人在散步。 江河裡的水， ，就好像人在奔跑。海洋裡的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。
5、齊讀。
低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。
讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發展語言的目的。
加深瞭解
感悟內容
讀讀做做，學習第一小節
1、請同學們自由讀第一小節。想一想：我是怎樣變成雲的？
2.說說看，你們平時看見的雲有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。
3、指導朗讀第四、五句。
培養學生自己閱讀課文、理解課文的能力。
精讀回味
加深理解
讀讀演演，學習第二小節
1、“我”還會變成什麼？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。
2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？
3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）
4、表演朗讀。
①學生自由練習讀第二小節。
② 請4名同學上臺分句朗讀第二小節（眾生評價，集體表演讀）。
充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。
通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閱讀能力。
細讀課文
探究發現
自讀自悟
讀讀想想，學習第四小節
1、我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？
2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？
3、小組討論，交流。
調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養學生的合作精神和環保意識。
總結全文
教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。
用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
《我是什麼》的教學設計14
教學目標：
1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感與態度目標：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學難點：
理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學準備：
卡片、故事錄音、反映水的變化的錄影片或課件。
教學時數：
兩課時
第一課時教學內容：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、學習課文一、二自然段。
教學過程
一、懸念激趣，初讀感悟
1、謎語匯入。（小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）
2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。
3、我到底是什麼呢？讀了課文就知道了。
4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。
5、學生自由讀課文，彙報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。
二、識字教學
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、學生在小組內用生字魔方學習生字。
4、師檢查自學情況。全班彙報識字方法。
三、寫字教學
1、出示"我會寫"中的"衝、晒、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："晒"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、精讀生悟。
1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什麼呢？（雲）師板書。
你從哪裡讀出來它變成雲的呢？
2、指導朗讀，引導學生讀出雲的美麗。（充分利用課件，給學生展示看雲的圖片，直觀感受雲的美麗。）
3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什麼呢？（雨、雹、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什麼呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。
雨是怎麼下來的？（生：落下來的）。
雪花是怎麼下來的？（生：飄下來的）。
雹子是怎麼下來的？（生：打下來的）。
這裡的三個動詞是什麼？它們的位置能調換嗎？為什麼？
學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。
6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。
那麼，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被啟用，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反覆嘗試，相互提示。
6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。
生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、雲、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。
五、總結交流。
1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？
2、談一談，這節課你有什麼體會？
板書設計：
30、我是什麼
汽————→雲
↑↙↓↘
水雨雹雪
教學背景分析：
課文《我是什麼》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。
在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然後根據低年級學生具體形象思維為主的'特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過複述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。
學習效果評價：
反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。
《我是什麼》的教學設計15
設計理念：
《我是什麼》是一篇科學短文，採用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態和人類的利弊關係。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養學生的主動學習意識，充分發揮學生的主體作用。
設計目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成 。
情感態度與價值觀：
激發學生探索自然，探索科學的興趣 。
設計重點：識字，寫字，朗讀課文
設計難點：
瞭解自然界中水的變化
教學準備：
相關課件，生字詞卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一． 激發興趣，揭示課題
同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的
表演技術所折服。
今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎
麼千變萬化的？我們一起來學習課文吧。
二.初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，圈出生字詞
2.同桌互讀，相互正音
3.教師出示生字卡片，學生認讀
4.指導書寫，重點指導“衝，池”
衝：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然後
回鋒向上
池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線
上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎
在豎中線上。
5.學生練習書寫
6.優秀書寫展評
第二課時
一． 創設情境，
1. 上節課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。
2. 指名同學讀生字
3. 同學們讀得都不錯，今天這節課我們繼續學習《我是什麼》這篇課文。
4. 上節課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什麼嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。
二. 學習第一自然段
1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什麼？
學生自由朗讀這一自然段
2.思考：“我”變成了什麼？是怎麼變化的`？
【1】“我 ”變成了雲。太陽一晒，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
【2】 課件展示雲形成的畫面
3.出示“雲變幻”的視訊
【1】同學們，看了各種形態的雲，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。
【2】指名一同學朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”
【3】雲不管穿什麼樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把雲描寫得那麼美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？
【4】不管哪一種顏色的雲都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，讚歎美麗的白雲吧。
【5】學生齊讀第一段
過渡：水這位小小魔術師還能變成什麼？
三.學習第二自然段
1.自由讀第二自然段，誰來說一說水變成雲以後，又變成什麼？{雨，雹子，雪}
2. 雨，雹子，雪又分別是怎麼回到大地上來的？
3.出示課件
填一填
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。
4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景
5.體會作者用詞的準確性
為什麼雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？
（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）
6.指導朗讀
我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！
7．學生邊讀邊做動作
8.水還能變成什麼？{冰，霜，霧……}
水就是這樣在自然界不停地迴圈，我們一起來欣賞水的迴圈圖吧。（課件展示水的迴圈圖）
過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？
四.學習第三自然段
1.學生自讀，邊讀邊想象
2.電腦出示動態的視訊圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶湧的大海”
3.練習朗讀，讀出水的不同形態
【1】池子裡睡覺——聲音較靜，以顯安靜
【2】小溪裡散步——聲音舒緩，以顯悠閒
【3】江河裡奔騰——聲音略快，以顯湍急
【4】海洋裡跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯
浪濤的洶湧澎湃
過渡：水變成雲漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子裡，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地迴圈，我們來畫一畫水的迴圈圖。
學生畫圖後，教師課件展示。
五.學習第四自然段
水的形態多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！
【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]
【2】女同學讀一讀水溫和時的句子
男同學讀一讀水暴躁時的句子
【3】水溫和時會怎麼樣？{灌溉農田、發動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎麼樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}
【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關係。
【5】水和人們的關係十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d．引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個乾旱缺水的國家，尤其是西部地區，我們應該珍惜水資源。
【2】我們怎樣合理用水？
ａ、關緊水龍頭。
ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。
ｃ、開展“節水小衛士”活動，讓每一個學生都養成節約用水的好習慣 。
課後反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在於讓學生理解水的形態變化以及和人類的密切關係，由於充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索慾望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今後儘量改進一些。
板書設計：
我會變
形態變化：雲、雨、雪、雹子
環境變化：池子、江河、海洋
脾氣變化：溫和、暴躁
