《什麼是周長》教學設計

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《什麼是周長》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《什麼是周長》教學設計1

一、教學目標

1結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2在具體情境中，感知周長與實際生活的密切聯絡，建立初步的空間觀念，培養觀察能力、動手操作能力及合作能力。

二、教材分析

這部分內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。舊教材是把對周長的認識和長方形周長的計算編排在了一起，而現在我們是用一整節課的時間讓學生感知什麼是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所縣直國小，學生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學校是全省一流的名校，教學條件優越，多媒體教學裝置齊全，為學生的學習創造了良好的條件。又由於一些圖形都是學生所熟知的，所以學生學起來比較順利。

四、教學設計

(一)描一描，說一說

1同學們，現在是什麼季節?秋天是樹葉飄落的季節。老師從網上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來?

請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。開始吧!

2好!誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?(實物投影展示)

請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，又到哪裡結束。

描的對嗎?表達得非常清楚，請回。

3你們是從哪裡開始描，又到哪裡結束的?(說得真好!誰再來說?)

4小結：看來，不管從哪裡開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一週，請看(動態演示)，這一週的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)

5再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?

請拿出紙，選擇一個自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完後在小組裡相互交流一下。

剛才同學們沿著圖形的邊線描了一週，這一週的長度就是圖形的周長。

(二)找一找，摸一摸

1你能從我們身邊找一個例子說說什麼是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，並且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導：地面周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底周長)

2誰來說一說你們找的結果?你可以邊說邊指一指。

(三)量一量

1大家找到了很多，是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一週有多長，也就是平時所說的腰圍。

2現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少釐米?

估計的準不準呢?誰來量一量?(注重測量方法的指導：腰圍怎麼測量?)告訴大家測量結果。

3根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少釐米。

同桌合作量一量。

誰來說說自己的腰圍?看來同學們的腰圍大約在60 cm左右。

4小結。

通過前面的學習，老師發現同學們善於觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎?

請看(出示)：這裡共有3關，每闖過一關都會得到相應的分值。最後得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰!

(四)闖關練習

先看第一關，量一量、算一算下面圖形的周長。

《什麼是周長》教學設計2

教學內容：

（北師大版）三年級數學上冊第五單元《什麼是周長》。

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、學生在不同的活動中掌握測量的技巧與方法，計算三角形、長方形、正方形等圖形的周長。

3、能結合具體的情境，感知周長與實際生活的密切聯絡，發展初步的空間觀念。

教學重點、難點：

理解周長的含義。

教學準備：

多媒體課件、卡通圖片、水彩筆、直尺、線繩、軟皮尺、學習單、實踐活動單。

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡觀看體育比賽嗎？今天老師給大家帶來了一場精彩的動物跑步比賽。比賽規則是：先跑完賽場一圈的選手獲勝，誰會取得比賽的勝利呢？我們試目以待。

課件播放比賽場景。

師：哪隻小動物贏了這場比賽？你怎麼知道小猴獲勝？

生：因為小猴先跑完一圈，所以小猴獲勝。

師：誰觀察到了小猴從哪裡開始跑的，跑到那裡結束的？

生：從起點開始跑，又回到了起點。

師：小熊跑夠一圈了嗎？

生：沒有，因為沒有回到起點。

（二）實踐探索，理解新知

1、描圖片的邊線

師：小猴沿著賽場的邊線跑了一週獲得了跑步比賽的勝利，我們都為他感到高興。課前同學們準備了各種漂亮的圖片，想不想用彩筆描出這些圖片的邊線呢？請同學們拿出你準備的圖片，在學習單上描出它的邊線。

指名三學生上黑板試畫小熊圖片、飛機圖片和長方形的邊線。

展示學生作品：

師：猜一猜這位同學畫的是什麼圖片的邊線？(小熊)

師：你是怎麼畫的？

生：我是沿著圖片的邊畫了一圈。

師：從哪裡開始，畫到哪裡結束？

生：從這個點開始，畫了一週，又回到這裡。

師：通常我們把這個點叫做起點。這兩位同學也都是從起點開始沿著各自圖形的邊線畫了一週又回到起點，描出了圖片的邊線。這裡，王老師還收集了兩位同學的作品我們一起來欣賞下，你有什麼想說的？

師：看來描的時候一定要沿著邊線不能有空隙，注意從哪裡開始還要回到哪裡。

你能從我們身邊找一個物體，摸一摸物體表面的邊線嗎？

生反饋：課桌面的邊線、文具盒面的邊線、黑版面的邊線

2、小螞蟻畫樹葉邊線，揭示周長概念

師：咱們班同學真的很善於觀察，指出了這麼多物體表面的邊線。（板：物體表面）看到同學們學習的熱情，小螞蟻也迫不及待的也想來試試身手，請同學們看螢幕。（課件演示螞蟻沿樹葉邊線爬一週）邊看邊思考：小螞蟻是怎樣畫的？是從哪裡開始，到那裡結束的？

生：從起點開始，沿著邊線畫，又回到了起點。

師：小螞蟻從起點開始，沿著樹葉的邊線畫，又回到了起點，就是畫了樹葉的一週。（板：一週）

師：我們把小螞蟻爬過樹葉一週的長度叫做樹葉的周長。板：周長

師：誰願意說說“周”是什麼意思？“長”呢？

生：“周”指的是一週，“長”指的是長度。板：長度

3、鞏固周長概念。

師：什麼是小熊圖片的周長？

生：小熊圖片一週的長度就是小熊圖片的周長。

師：什麼是飛機圖片的周長？

生：飛機圖片一週的長度就是飛機圖片的周長。

師：什麼是長方形的周長？

生：長方形一週的長度就是長方形的周長。

師：那什麼是圖形的周長？

生：圖形一週的長度就是圖形的周長。

4、周長概念辨析，加深理解。

師：通過剛才的學習同學們知道了圖形一週的長度就是它的周長。（板：圖形並補充這句話）老師考考你們，有沒有信心接受挑戰。請看大螢幕！判斷：紅色部分是不是下列平面圖形的周長？

生反饋。

（三）在活動中加深對周長概念的理解。

1、出示兩個周長不明顯的賽場

師：（KJ）兩隻小螞蟻因“哪個賽場的周長比較長？”展開的激烈爭論。聰聰說：①賽場周長長。明明說：才不對呢，②賽場周長長。

師：它們誰說的對呢？

生1：①賽場周長長。

生2：②賽場周長長。

生3：看不出來誰畫的長。需要用直尺量一量。

師：看不出來，怎麼辦？這就需要準確測量。課前，老師給每一對同桌都準備了一個學具袋，裡面裝有線繩、軟皮尺、直尺等幾種工具。下面我們就試著量一量這兩個賽場的周長。請1、2大組負責測量①賽場的周長，3、4大組負責測量②賽場的周長。下面我們一起來看活動要求。

師：下面我們先請××這組同桌來彙報。

生彙報

師：關於①賽場周長周長的測量方法誰還有補充？

師：像這樣的不規則圖形我們無法用直尺測量它的周長，大家想到用繩子沿著圖形的邊線圍一週，再拉直量出繩子的長度，這就是我們數學中的化曲為直思想。

師：接下來請××這組同桌來彙報。

生彙報。

師：誰還有補充。

師：像這樣規則圖形可以用直尺量出邊的長度，再計算周長。今後我們還會繼續研究。

（四）闖關練習

通過前面的學習，老師發現同學們善於觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰!

1、先看第一關（出示圖形）這個圖形的周長有多長呢？大家一起伸出手指描一描它的邊線。（生描）

請大家拿出學習單數一數它的周長是多少釐米。

（生展示自己的數法①從某一個點開始依次數出整個圖形的周長，注意標記起點的位置②通過平移，先把水平方向的邊線移到一起，再把豎直方向的邊線移到一起，分別數出同類邊線的長度，再求和）

請同學們再用第二種方法數一數，感受這種方法的簡潔性。

2.師：下面我們來繼續闖第二關。黃螞蟻和紅螞蟻要進行跑步比賽，下面是它們的賽場。你覺得這樣設計公平嗎？這兩個賽場的周長一樣嗎？

生1：這兩個賽場的周長不相同。

生2：這兩個賽場的周長相同。

師：有爭議，答案不統一。請同學們小組內討論：用什麼方法比較它們的周長？

（五）總結提升，佈置作業。

師：老師發現我們班孩子都很善於觀察、愛動腦筋。通過這節課的學習知道了物體表面、圖形一週的長度就是它的周長。那你們可知道咱們賴以生存的地球它的周長有多長呢？今天回家大家可以查閱相關資料，明天上課我們繼續交流。

《什麼是周長》教學設計3

教學目標：

1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。

2.藉助實際操作，結合生活情景，進一步發展學生的空間觀念，培養學生髮現問題、探索規律的能力以及合作意識、創新意識。

3.讓學生在活動中感受到生活中處處有數學，並能綜合運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

教學過程：

一、 創設情景，激發興趣

1.看一看

師：請同學們看大螢幕，你看到了什麼？（課件演示螞蟻爬樹葉一週——路線閃爍）

2.說一說

師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？

學生回答（感知“邊線”）

3.爬一爬

師：伸出你們的'小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據學生回答引出“樹葉一週的長度就是樹葉的周長” 板書：周長）

二、動手操作，揭示概念

1.摸一摸

（1）摸樹葉的周長

先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導（強調：邊線）

（2）摸桌面的周長

師：同學們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？

2.找一找

讓學生舉例說一說身邊物體表面的周長。

3揭示概念

師：誰來說說什麼是周長？

（總結）圖形一週的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一週的長度）

二、 聯絡生活，加深認識

師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最後畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一週）

學生看到花壇的畫面質疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長 。

師：為什麼說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？

三、 練習鞏固，逐層提高

1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）

師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學生獨立完成（教師巡視，個別指導）

2.劃一劃

看大螢幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）

3、比一比

（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什麼？

分別讓學生說說自己是怎麼想的。

（2）師：（課件出示圖3）把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什麼？

（學生討論後發表意見）

（3）師：（課件出示圖4）把這個長方形分成這樣的甲、乙兩個圖形，它們的周長一樣長嗎？如果不是一樣長，誰長？長多少？

五、總結評價（略）

《什麼是周長》教學設計4

教學概述:

《什麼是周長》一課是北師大版國小數學三年級上冊第五單元第一課內容,本節課在學生觀察、觸控的活動中突破難點,感悟、感知周長的意義。在認識周長的基礎上解決有關周長的問題,培養了學生的探究意識。

教學目標:

1、知識目標:通過觀察、觸控,正確理解周長的意義。

2、能力目標:在理解周長意義的基礎上,會用恰當的方法測量、計算物體或平面圖形的周長。

3、情感目標:讓學生通過看一看,描一描,摸一摸等活動獲得豐富的感性認識,在體驗、交流活動中使學生將感性認識昇華為理性認識。

學習者特徵分析:

1、學生的年齡為8歲左右,對操作性較強的數學課興趣很濃。

2、學生喜歡參與知識的生成過程,具有初步的探究意識。

教學策略:

1、讓學生在摸一摸學具及觀察畫面中討論、歸納周長的意義,主動獲取新知。

2、 在感知周長意義的基礎上,通過畫面提示獨立完成周長的相關知識。培養了學生的探索學習能力。

教學環境和資源準備:

1、 教學環境:多媒體教室。

2、 教學課件、自制圖片。

3、 學生準備樹葉、紅領巾、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、三角形各一。

教學過程:

1、感悟周長、匯入新課。

親愛的同學們,請大家快速準備好學習用品,我們一起摸一摸樹葉、紅領巾、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、三角形的邊線。(請個別同學演示。)摸到的邊線是什麼呢?(同桌議一議)什麼是周長呢?今天我們來研究學一學。(板課題)

2、展開討論,感知周長。

請同學們描一描平行四邊形、梯形、長方形、正方形、三角形的邊線。(同桌互相說說邊線和周長的關係)觀察畫面中樹葉、門洞、小兔等物體周長的動態演示過程。(獨立想一想什麼是周長並向全班反饋)思考:圖形的長度是圖形的周長,對嗎?(板畫樹葉,用彩筆描出邊線)教師引導歸納:圖形一週的長度是周長。(板書)

3、聯絡實際,理解周長。

摸一摸桌面、書面、手腕的周長,互相指給同桌看。

4、周長運用,拓展延伸。

a、想知道茶葉筒底面周長,怎麼辦呢,誰有好辦法?(觀看測繩繞茶葉筒底面周長的動態演示過程。)師生共同測量出實物茶葉筒的周長。

b、觀看平行四邊形、梯形、長方形、正方形、三角形每條邊的長度,學生獨立計算每個圖形的周長。

c、觀察動畫演示,發現每組圖形的周長相等嗎?(利用重合、旋轉)

《什麼是周長》教學設計5

一、教學內容：

北師大版四年級上冊《周長》

二、教學目標

1 、結合具體的事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量並計算簡單圖形的周長。培養學生觀察、操作、創新的能力及運用數學知識解決實際問題的能力。

2 、通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。

3 、能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，理解掌握“周長”，增強學習的興趣與信心。

三、 教學重、難點 :

教學重點：知道周長的含義；

教學難點：通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。

四、設計理念：

客觀世界的認識都是由感性認識到理性認識。學生學習也是一樣，動作和思維密不可分，學生親手操作感知，使抽象的數學概念形象化、具體化。根據本節內容和特點，在教學中我們主要採用了直觀演示法、實驗操作法，學生在操作中感知周長，在操作中運用周長知識，感受周長與生活的密切聯絡，學生的動手操作得到充分的實踐，學生的創造能力得到了發展，激發了學生的學習興趣。

一、 匯入：

師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊。想知道是什麼禮物嗎？我們一起來看看吧！（課件）

生：是葉子！

師：對了，片片落葉像蝴蝶展開了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的舉起來！

二、學生活動

師：秋姑娘還託這件禮物給大家捎來一封來信，想知道這信的內容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動手找到這封信的內容，你們有信心嗎？那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時候，可以同桌兩個人合作，筆畫不要重複。好，開始吧！

師：說說你是怎樣描的？有不同的方法嗎？

小結：其實，不論大家剛才用的是什麼方法，我們都是描出了這片葉子一週的長度，也就是這片葉子的周長。（板書：周長）這就是秋姑娘信的內容，我們這節課就來共同研究什麼是周長。

師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什麼？(它也描出了葉子完整的一週,也就是描出了這片葉子的周長)它又完整的描出了這個蜻蜓圖形一週。

師：像這樣，圖形一週的長度，就是這個圖形的周長。

師：我們已經接到了秋姑娘這封來信，就讓我們快點開啟看看吧！

按照秋姑娘的要求，老師先來摸一摸。（找到例子）你能像我這樣，找到一個物體，選一個這樣平平的面，然後細心的摸出它的邊線嗎？

學生彙報。

師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長度，就是它的周長。

三、師：讓我們繼續來看秋姑娘的來信。

現在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！

生活中，我們買帽子要知道頭圍，那麼買衣服的時候，除了知道身長，還要知道些什麼呢？那就合作再量一量吧。

學生彙報測量的結果。

四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什麼？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什麼是圖形的周長了，咱們描出這個長方形的周長。咱們進行比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰描的又快又好！

思考：都是長方形，為什麼這些同學描的這麼快呢？想知道原因嗎？（開啟）你有什麼想法？

生：因為這兩個長方形的大小不一樣，所以周長就不一樣。這樣不公平。

生：小的長方形的周長短，大的長方形的周長長。

師：其他同學同意他們的意見嗎？

師：看，這還有兩個平面圖形，哪個的周長長呢？猜一猜。其實，這就是數學書上45頁的第3題。大家可以量，可以觀察，還可以動手操作，來親自驗證一下。為了方便同學們的操作，老師為大家準備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動的。好，開始吧！

課件演示。

師：周長就在我們的身邊，那麼，我們能不能找到身邊的物品，確定它的周長，並想個辦法測量出它的周長呢？

學生活動，回報。

五、總結：同學們，這節課，我們收到了秋姑娘的來信，讀了這封信，我們學到了很多的知識。現在，把你們的感受和收穫用一句話寫下來，作為給秋姑娘的回信好嗎？那麼在信中，你想對秋姑娘說些什麼呢？

學生回報。

師：是啊，同學們，你們現在就像春天的幼苗，希望大家能夠吸收更多的知識，快樂的成長，在每個金色的秋天裡，都能有更大的收穫，好嗎？