關於農村特殊家庭教育現狀的成因分析及指導
一、成因分析
國中生正值青春期，這時候的學生特別需要父母為他們精心導航。然而，現實卻是：農村國中學生的不少家長，要麼外出打工，讓孩子在家留守；要麼心有餘而力不足，不知道到底該怎麼管教自己的孩子。這就導致這些學生出現了一些心理問題：孤獨、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學厭學、欺瞞師長等。
為什麼會出現這種現象呢？究其原因，是因為農村國中學生的家長缺少科學的家庭教育的指導。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴，如頂嘴自私外出逃學極端行為等。長此以往，這對整個社會的發展、未來國家人才的競爭和人口素質的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。
因此，除了要特別有針對性地疏導這些特殊家庭的學生，我們還很有必要根據家庭教育薄弱，嚴重影響教育效果這一特殊現象，針對他們的家長，進行必要的家庭教育指導，努力尋求家庭教育與學校教育形成合力的有效途徑，切實發揮學校教育、家庭教育的`合力作用，從根本上幫助這些特殊家庭當中的特殊學生。
二、相關策略
在教育孩子的問題上，家長與教師應該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結成的教育聯盟。只是教師受過專門教育，比家長多一些工作經驗。教師應該從平等合作的角度出發，平等地對家長進行家庭教育指導。
（一）指導家長努力提高自身素質
家長素質主要指的是思想道德品質的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質的健康程度等。
1.努力提高思想道德水平
家長首先要求自己有高尚的品德，對事業、家庭有高度的責任感；在社會上奉公守法，遵守社會公德，講究文明禮貌，樂於助人，等等。
2.努力提高文化科技知識水平
在當今時代，文化科技日益發達，知識不斷更新，即使高學歷的人如不繼續學習，也會跟不上時代的要求。家長努力學習，不僅可以提高科學文化素養，更重要的是可為孩子做出愛學習的好榜樣。
3.要具備良好的心理素質
心理素質主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特徵，以及處理人際關係方面的自我調節能力等。家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。我們常說的有其父必有其子，有其母必有其女就是這個道理。家長特別應具備堅韌的毅力，遇到困難敢於碰硬，善於動腦去解決，不達目的不罷休，給孩子樹立榜樣——因為現在學生最欠缺的不是智力，而是毅力。
（二）讓家長明白孩子的成長比成才重要
前面分析現狀時，我們看到，不少家長自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄託在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學。可是，這種美好的願望在現實生活中不是那麼容易實現。
家長不能只是一味憑自己的主觀臆想，希望孩子能夠彌補過去自己沒有讀多少書的遺憾，應根據孩子的本身條件、目前的文化水平，為他們制定一個切實可行的目標。家長對孩子的期望值應適中，特別是應該切合孩子的實際情況。過高、過低的目標都不利於孩子的成長。
（三）指導家長密切配合學校教育
家庭教育、學校教育、社會教育是現代國民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎，無論在時間、教育內容、教育方式上都具有優勢，是其他兩種教育替代不了的。
我們也特意提醒家長以及其他監護人關注這個問題。從最終反饋來看，那些能夠密切配合學校工作的家長，他們的孩子發展都不錯；那些沒有配合學校工作的家長，他們的孩子問題就比較多，如上網、進遊戲機室、打檯球、打架鬥毆等。特別是前面提到的離異家庭以及留守學生，因為缺少得力的監管，相比較而言，更容易出問題。
（四）指導家長合理進行批評懲罰
1.批評時不能歧視和侮辱孩子
家長在批評孩子時不要帶侮辱性地謾罵，如你這個豬頭你這個傻瓜等。要知道，我們批評的目的是為了改正孩子的錯誤行為，而不是為了自己出氣。過分的辱罵容易使孩子產生對抗情緒，影響教育的效果。
2.批評時要注意態度真誠
真誠的態度比一味的指責有效得多，有利於孩子接受批評，改正錯誤。如這次考試失敗你找過自己的原因嗎？因為孩子會覺得，家長是因為關心他而批評他，而不會認為家長是拿罵他來出氣。
3.批評時要簡明，抓住要害
如批評孩子愛看電視而做作業隨便敷衍了事時，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利於此次錯誤行為的糾正，又容易使孩子產生對抗情緒和逆反心理。
4.批評要考慮場合
處於青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長千萬不要在大庭廣眾之下批評孩子。這樣，很容易使孩子產生破罐子破摔的想法。
（五）指導家長真正讀懂自己的孩子
處於青春期的孩子與父母家庭的聯絡削弱，所以家長應該學會換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內心世界中去：瞭解他們在想什麼，喜歡什麼；瞭解他們平時愛和誰玩耍，玩些什麼；週末喜歡什麼樣的遊戲活動，等等。發現孩子的祕密，是父母教育孩子基礎。難以想象，一個連自己的孩子都不瞭解的家長能夠教育好自己的孩子。
另外，家庭教育指導的物件是家長，特別是那些常年在外的留守學生的家長，教師不能夠像教育學生那麼方便，幾乎可以隨時把他們叫（召集）到身邊來指導。這就註定了這種家庭教育指導不可能是系統的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是亡羊補牢式的後補狀態。
