國際貿易實務教學方法創新探析的教育論文

【摘要】我國經濟的迅速發展,為國際貿易應用型人才的培養帶來了機遇與挑戰。單一的“研究型和學術型”的教學模式已經無法適應社會需要,所以我們必須從教學領域改革作為突破點,引入實踐教學,充分利用各種教學手段,改善教學的硬體和軟體設施,務必增強國際貿易實務教學的現實有效性,最終從各個方面培養學生實際操作能力。

【關鍵詞】教學實踐改革 案例教學 互動性 外貿模擬軟體

國際貿易實務不僅是國際經濟與貿易專業的核心課程之一,也是一門實踐性很強的課程。對於將來從事國際商務方向工作的人士而言,這門課程是必修課。從這個意義上講,國際貿易實務的重要性無庸置疑。高校國際經濟與貿易專業的培養目標就是要培養掌握國際貿易的基本知識與基本技能、熟悉通行的國際貿易規則和慣例、能從事涉外經濟工作的應用型人才。

一、國際貿易實務教學中存在的問題

1、理論與實踐脫節。在課堂上學到的專業知識,很容易過時。尤其面對網際網路的普及和知識爆炸,國際貿易實務的業務不斷更新,知識老化速度快,教科書和理論知識趕不上實際業務的發展。當幾年後學生畢業投入到企業中工作時,會發現當初在教室學的知識與實際操作脫節。

2、教學方法比較單一。傳統的課程由於理論偏多的關係,老師按課本傳授知識,學生記筆記,然後通過解題的方式獲得學習情況的反饋,最後通過試卷考核知識的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿易實務這門課程,不僅學生積極性不高,而且不能學到實踐技能。如今針對國際貿易實務這門課程,開展得比較好的教學方法是理論教學加軟體教學。總體來說,教學方法存在著單一的問題。

二、國際貿易實務課程的特點

國際貿易理論和國際貿易實務作為國際經濟學的一個分支,都是國際經濟與貿易專業學生的專業核心課程。與前者不同,國際貿易實務幾乎完全不存在理論方面的知識,沒有經濟模型、數學公式與經濟學定理。但國際貿易實務有它自己的特點,並體現在務實性和綜合性上。

1、務實性。在國際貿易實務領域中,最有發言權的專家,不是做經濟理論研究的學者,而是從事外貿多年的業務員。課堂上告訴學生的是外貿具體的操作方法,當他們畢業面臨國際商務相關職務的面試時,考官也會問他們貿易實務相關的常識,而不是理論方面的。與這個領域相關的資格考試,也幾乎與貿易實務相關,如報關員、報檢員、物流師、貨代、國際商務師等等。國際貿易實務這門課程,可以給將來從事外貿行業的學生最全面、最務實的理念和具體操作方法。

2、綜合性。與外國人進行商務磋商,發函電,打電話,甚至面對面談判時都需要用到他國語言,一項業務中所有的單據、票據也書寫成英文。這就要求從事外貿的人員至少掌握一門外語。大多數情況下是英語,至少也要熟練掌握外貿領域中常用的專業詞彙。

從事貨代、物流方面的工作,裝箱是其中一個比較重要的技能。從事跟單方面的工作,計算換匯成本、利潤率、運費、保險費、折扣、佣金、退稅和報價等都需要與數字打交道。

正因為外貿涉及到許多環節,每一個環節都涉及到一個領域的知識。比如交易磋商階段需要了解國際商務談判的基本知識;將貨物從一個國家運到另一個國家時,需要運用到運輸學知識;為貨物投保需要用到保險學知識;對貨物的支付又涉及到國際結算。在國際上也有買方和賣方共同遵守的國際貿易慣例,像國際商法和UCP600。各個國家有自己的海關政策,像關稅政策和非關稅政策等等。因此,國際貿易實務是一門綜合性很強的學科。

三、對國際貿易實務教學方法的建議

結合國際貿易實務課程的上述兩個特點,以及筆者心得體會,本文認為要若提高學生的綜合業務操作能力,在教學過程中必須做到以下幾點。

1、其他專業基礎課程的培養。國際貿易理論、商務英語口語、外貿英語函電與國際貿易實務都有密不可分的聯絡。以前學過的理論知識,現在要用到實際業務中去。寫郵件、製作單據對於一名外貿業務員來說是必須掌握的。因為業務員會整天跟大量單據打交道,每天面對的就是全英文單據,而審單審證又特別重要,這關係到發貨後能不能收到貨款。因此,這些課程的學習,都是為做業務進行的準備。

如今網際網路的普及給國際貿易實際業務的各個環節帶來了便利和高效率,另一方面也要求將來從事該行業的學生必須具備較高的計算機操作技能。計算機基礎知識、電子商務和Internet網路等課程也很重要。

2、大量引入案例。可以從兩個方面引入案例。一是用於講解知識點。案例外貿就是實際業務本身,學生將來從事的也無非是這樣一些事情。教材中出現的外貿專用術語,比如FOB、FAQ、溢短裝條款等等,按照書本上的說法理解起來比較抽象,所以一定要用大量例項解釋基本概念,並告訴他們在業務中如何運用這些概念。使理論教學和實踐緊緊相連。二是通過案例考查學生掌握知識的程度。國際貿易實務的案例相當多,大部分集中在貿易術語、結算方式以及交易磋商環節,或者將幾個知識點結合起來。有些精典案例,老師們在課堂上也常常列舉。對於如何解決案例,也可以有發揮的空間,不一定完全照搬參考答案。例如:某月20日,我方F公司向老客戶G公司發盤:“可供一級紅棗100公噸,每公噸500美元CIF安特衛普,適合海運包裝。定約後即裝船,不可撤銷即期信用證付款,請速覆電。”G立即電覆:“你20日電我方接受,用麻袋裝,內加一層塑料袋。”由於F公司一時沒有麻袋,故立即回電:“布包裝內加一層塑料袋。”回電後,G未予答覆,F便著手備貨。之後在F公司去電催請G公司開立信用證時,G以合同根本沒有成立為由拒絕,於是發生爭議。問:合同是否成立?為什麼?

參考答案:我方發盤,對方電覆“接受”,但更改了發盤中的包裝條件,屬非實質性變更,然而由於我方立即回電對該非實質性變更又提出變更,即表示了反對,故不能構成接受而仍然構成還盤。那麼,既然對方的“接受”並非有效接受,是否就至此可以定論合同沒有成立呢?回答也是否定的。因為合同雖不能由我方發盤經對方接受而成立,卻可以由我方接受對方的發盤來達成。而對方的發盤即是其還盤,因之具備發盤的要件;受盤人特定、內容確定且表明受其約束;我方的接受即是我方的回電,雖更改了對方發盤的包裝條件,但屬於非實質性變更,且對方未予答覆即並未表示反對,故構成有效接受,使得合同成立。

以個人觀點,案例中“適合海運包裝”究竟是什麼包裝,不明確。如果就是“麻袋裝,內加一層塑料袋”,則G的回覆視為接受。如果跟F發盤中的包裝不一樣,則是還盤。在課堂上,老師可以跟學生討論討論案例所有可能的解決方案,對於拓寬思維很有幫助。

3、與學生互動。任何一門課程,與學生的互動都必不可少。尤其是這樣一門注重於實際操作的課程,必須在課堂上就讓學生有做外貿的體驗。所以一定要準備大量實際中會碰到的問題,看學生如何靈活處理。處理方法也許不止一個,根據不同情況,可以有不同的`解決方法,最好把全部可能性都列舉出來。

根據國際貿易實務本身的特殊性,可以讓學生模擬演出。比如交易磋商,可以讓學生分組扮演出口商與進口商,通過商務談判來確定最終交易條件。以此增加學生參與次數與人數,提高學生學習的興趣與熱情。

4、引入外貿模擬軟體。經過整個業務流程的訓練,學生不僅對前面學過的理論知識有了更深刻的理解,而且有了如何做一筆外貿業務的完整思路,基本掌握瞭如何與外商進行業務往來,尤其是對於對外報價、交易磋商、訂立合同、稽核信用證、制單結算等關鍵業務環節都能夠掌握,從而為未來的就業打下堅實的基礎。下一步,應該通過“外貿模擬實驗”環節將各部分知識整合起來,並通過電子模擬操作的手段,幫助學生將所學知識融會貫通,進一步增強學生的動手操作能力。 外貿模擬實驗可以幫助學生熟練掌握外貿業務流程的必經環節,讓學生在模擬的實驗場景中,運用外貿基本業務知識,對虛擬的外貿業務進行處理,包括外貿業務的流程、基本的單據繕制和處理。學生在老師的分配下,扮演外貿業務中各當事人,比如:進出口商或銀行。在老師指導下將所學外貿業務知識進行模擬演練操作。做的事情包括商務談判、英文函電、信用證的稽核、各種單據的填制等。一輪業務進行完後,可以相互交換角色,爭取做到熟悉各個角色的任務。

良好的實驗場所是保證外貿模擬實驗的重要條件。場地寬敞,裝置完善,各組之間不相互影響,實驗才能有條不紊的進行。對實驗室的維護相當重要,必須保證電源穩定,伺服器執行無故障,注意隨時儲存資料。

最後,外貿操作軟體有許多,如何進行選擇,本文認為接近於真正的業務的軟體比較好。

5、提高教師的調研水平。國際貿易實務這門課程,不涉及理論模型,而是傳授給學生做外貿的經驗。這就要求老師首先要具有從事外貿行業的親身體驗。特別是,要熟悉外貿業務的各個環節的實踐。如此才有能力解決學生提出的實踐中的問題。另一方面,隨著科技發展,外貿手段也逐漸升級。比如以前用電匯進行國際結算時,使用電報,而現在使用電傳機。

其次,老師去企業調研,還可以知道企業需要怎樣的學生。這對於提高學生的就業技能,增加就業率成功率有著重要意義。所以,實驗教師不僅要不斷學習理論知識,而且要走出去,參加外貿實踐工作,及時將外貿業務中的新方法、新技術引入實踐教學。

從事國際商務工作的學生,需要具備溝通能力、解決問題能力、管理能力、學習能力、策劃能力、團隊協作能力等技能,而這些技能一定得通過實踐才能獲得;不僅如此,學生還要有一定的悟性或者接受能力。所以國際貿易實務教學更是一個人才培養戰略問題。我們的目標是“培養學生的實踐能力”,一切圍繞這個目標而開展的行為便是教學方法創新的有效研究,就看什麼方式更有效。各種形式的教學方法,豐富了教學;通過開展案例分析、主題討論、調研、軟體模擬訓練等多種教學方法,極大地調動了學生學習的積極性和主動性,促進了學生個性和才能的全面發展,使他們將來能更快地適應國際商務的工作。

【參考文獻】

[1] 周新華:案例教學:創新性教學實踐的一種方式[J].湖北廣播電視大學學報,2006(1).

[2] 肖黎:《國際貿易實務》課程教學模式創新探討[J].科技資訊(學術版),2008(9).

[3] 汪五一、王琳、胡藝:國際貿易實務課程的教改實踐分析及教學整體方案的研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2002(1).

[4] 孫國忠:高職《國際貿易實務》教學改革的實踐與探索[J].常州資訊職業技術學院學報,2008(4).