小班幼兒教師感悟隨筆
在生活、工作和學習中，我們常常會由於外界事物接觸而引發思想的火花，這時就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編為大家收集的小班幼兒教師感悟隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班幼兒教師感悟隨筆1
今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什麼不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的。”可她還是無動於衷。後來我向另一位老師瞭解到蔣涵鈺是因為玩桌面遊戲時沒有找到積木裡的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。
還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎麼勸都不願用被人的沙包進行遊戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不願妥協，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過於執著而感到束手無策。她就像一隻小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利於孩子健康，主要是心理健康的成長。
蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能瞭解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什麼不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發展、態度、情感上的發展需要。也許是我在引導其對待事物的態度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同。看來要建立一種新型和諧的師生關係還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今後的工作中做一名有思想的智慧型教師。
小班幼兒教師感悟隨筆2
在東正實習的這個學期，是我人生社會閱歷的第一堂實踐課。從一竅不通到今天的熟練操作，從懵懵懂懂到長大成熟，在這半年也體現得淋漓盡致了。
在上班之前，園長一再強調幼師工作很辛苦，問我是否能堅持。其實我的心裡還是沒底。但我還是堅定地說：“能!”我知道，既然選擇了這份職業，就應該無怨無悔，沒有理由去退縮。只要堅信沒有什麼事情可以難倒自己的，那麼，一切也都會變得好簡單!
我教的是學前班，這個學期他們就要畢業了。短短的半年時間，讓我捨不得他們。在我生病不得已請假的那段時間，我甚至覺得自己這副身軀一點用都沒有，我不想請假，因為我想陪伴他們。生病的時候，每天都在想念他們，說來也奇怪，他們總是讓我生氣、另我失望，我不是應該慶幸的嗎?醫生讓我休息一個月的時間，媽媽也不讓我工作，親戚都很緊張我的身體，我是不知道自己的身體情況，媽媽說我不要命才會去上班。他們所說的，我不懂!我只知道孩子們需要我，我也應該為我的工作負責，為孩子家長
負責。其實，回到幼兒園還是很愉快的，家長和孩子們都很關心我、想念我，有他們的肯定，再辛苦，也值得!因為他們，我經歷了人生中第一次以老師的名義開家長會，以老師的名義和他們度過第一個“六一兒童節”;因為他們，讓我每天的生活繁忙而又有意義，只為聽到他們甜甜的一句“黃老師”，只為看到他們天真無暇的笑臉。他們真的很單純、很天真、很可愛。看著他們一天天的懂事、一天天地在長大，心裡總是滿滿的幸福感。這種簡單而又充實的生活，使我深刻地體會到成為他們老師的自豪感，其實，我不僅是在教育他們，他們也在影響著我。
作為幼師站在教育的講臺上，感到工作壓力之大、工作之累。講好每一堂課，並不是簡單的事情，必須課前教案、課前計劃、還有課後總結等。課堂上如何上好一節課，能讓幼兒接受知識，前提條件是把課堂常規紀律抓好，不然，一切都是空談。幼兒園的工作教育中，很多人只是看到表面。大多數人認為幼兒園的工作是簡單輕鬆的，一般人都可以做，只不過是帶一下小朋友，做幼兒老師並非難事。當然，他們對幼師工作者都加以誤解，幼師背後的辛勤付出與心酸，又有誰能體會得了呢?
安全教育在幼兒園是重中之重，抓好常規也是以免安全事故的發生。幼兒喜歡在課間追逐遊戲打鬧，很容易磕傷、流鼻血、扭到手腳等，所以要時刻關注到每位幼兒。在課堂上，我們老師總是不厭其煩地教育幼兒不要追逐打鬧，要注意安全。環境可以影響幼兒的一生，父母和老師是兒童的第一環境。在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯絡，與家長多交流與溝通是至關重要的。教育並不僅僅只是體現在課堂上，那是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染和薰陶。
對於一個剛踏入工作剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識、擴充套件自己的知識面尤為重要，一些教育方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我想到了一句話：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。幼兒在這一學期各方面能力都是非常強的，他們對任何事物都充滿了好奇感，所以接受能力當然是的時間。作為幼師的我們，一言一行對幼兒有著很大的影響。教育幼兒，需要全方位的發展。老師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學遊戲活動。
一生，它漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人憧憬希望，是一個無法想象的時間概念。幼兒的一生才剛剛開始，可想而知，幼師教育工作的責任是極其重大的。
得到家長、園領導的肯定，取得幼兒的好感和信任，是我作為一名幼師所追求的。想著孩子們一張張可愛的臉龐，他們畢業了，但是我們的心會牽在一起，我把他們當作是自己的弟弟妹妹。半年時間記錄著我和孩子們的歡笑，為了孩子而付出的努力和汗水。希望他們健康、快樂地成長!而我，對於幼師工作會堅持最初的信念，為了孩子那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得的!
小班幼兒教師感悟隨筆3
1巧妙引導，培養幼兒良好習慣
因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對於小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養成一個良好的行為習慣?我利用遊戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說“想!”藉機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的遊戲”，看哪個幼兒能儘快的幫小插片找到家。並獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的.小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛鍊，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。
2正確引導，培養幼兒自理能力
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養成依賴心理，使他們失去鍛鍊機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我採取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我幫他穿，我就幫每個孩子穿上一隻鞋子，並要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一隻讓他自己學著穿，看誰先學會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一隻鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什麼事情都發揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發展，促進了孩子們的成長，培養了孩子的自理能力。
3創造性及時的培養才能發展起來
美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創造性發展的關鍵期，如果不能及時加以培養，那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如：張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才，都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而，沒有培養創造性的環境和教育，富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程，它的起點也必然是創造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創新”，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維，其實這根本不是“創新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時，不要對他們過多的干預，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”，這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒，尊重他們創造力的自然發展，尊重發展的過程和規律，這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。
在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創造性活動發展的過程，而不過分關注創造的結果，要使幼兒在創造過程中充滿興趣，積極主動發展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試，保護孩子的創造的興趣，尊重他們創造的過程，孩子要經歷不同的發展階段，他們雜亂無章的塗抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。
總之，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識、經驗進行創新，開發了他們的創造力，從單向思維向多向思維發展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
