冰心詩四首教案
教材簡析
這四首詩，體現了冰心早期小詩的一些藝術特色。她仿用印度泰戈爾《飛鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或託物寄情，或借物言理。《母親》藉助自然的聯想和巧妙的類比，表現詩人尋求母愛保護的心態。《紙船》卒章顯志，虛實結合，藉助紙船和夢境來展現詩人離開祖國後對母親的無限思念。《成功的花》藉助花的“明豔”來比喻人們事業的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來之不易。《嫩綠的芽兒》用擬人和反覆的修辭，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人應該奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會做出更大的貢獻和犧牲。清麗，淡遠，自然，深沉。象格言，似警語，富有詩的意境，詩的情趣;格調自然柔和，如心中絮語，象穿澗山泉，令讀者回味無窮。
教學目標
能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，並做到熟練背誦;能說出四首詩中所蘊含的感情或哲理;能說出這四首詩在主題和風格上的異同。
教學重點
①能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，並做到熟練背誦;
②能說出四首詩中所蘊含的感情或哲理;
③能說出冰心詩歌的特點。
課前準備
學生利用工具書，結合頁下注釋，讀準課文，初步瞭解詩歌內容;上網或查閱書籍瞭解作者。
課時安排
一課時
教學內容
誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩的特點。
教學設計
匯入新課
人們常說“父愛凝如山，母愛深如水”，我們每天都處在父親母親的無私關懷之中，卻常常奢侈地浪費和忽略著這人世間最美的感情，今天讓我們一起來學習冰心詩四首，在前兩首詩中，我們將感受到大作家的愛母戀母之情，在後兩首詩中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態度。
(出示目標，板書課題。)
檢查預習
組織學生介紹作者。
過程：1、同學學習小組先對課前收集到的資料進行交流整合
2、學習小組選擇出相對重要的資訊
3、請一個小組代表進行介紹
4、其他組擇優記錄，並補充該組所沒有的重要資訊
5、老師點評，並補充介紹
(同學介紹時能否突出重點;資訊是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風格、藝術成就等;介紹時是否自信、聲音響亮等)
明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名作家，兒童文學家。主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
朗讀感知
教師指導語：通過預習，大家對四首詩已經有了一定的瞭解，下面請大家自由高聲朗讀詩歌。要求：1、讀的通順正確;
2、讀出停頓，體會語調;
3、注意重讀，把握語氣;
(老師巡視，並解答同學提出的疑難。)
誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導互評正音，然後男女生互換讀，在再次互評的基礎上全班齊讀第三、四首，老師點評。也可採用個讀、小組讀等各種方式，務必反覆讀，在讀中讓學生有所領悟。
(點評時注意結合上面提出的朗讀要求)
理解感知：1、自己再次默讀四首詩，嘗試理解各首詩的思想感情或生活哲理。
2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩表達了什麼思想感情或生活哲理?
(①學生可能從詩歌的風格、寫作手法、或給他的啟發教育等角度來談，都應該給予肯定和表揚;②教師注意引導各首詩都要談到，可用這樣的問題，如：“還有這一首，哪位慧眼識珠的同學來談一談呢?”③詩歌的思想感情和哲理內涵見上教材簡析。)
精讀品析
教師指導語：我們理解了詩歌表達的哲理或感情，再讓我們來看看冰心是如何表達這些感情、表現這些哲理的?
1、齊讀第一、二首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，兩首詩所表達的'感情有怎樣的區別?你從詩中哪個地方看出?(注意：齊讀前就要提出問題，讓學生帶著問題朗讀詩歌。)
(引導思考：你能從第一首詩中的“躲”字看出什麼呢?從第二首詩的“從不肯妄棄”、“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處你又能看出什麼?)
討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護的心態，後者主要是步入青年以後對母愛的懷念和依戀;前者側重於母愛的付出，後者著力表達對母愛的感恩與回報，恰好表現了不同年齡段對母愛的認同和理解。
2、女生讀第三首詩，思考：成功的花的特點是什麼?成功的花是怎麼得來的?“花”“芽”這兩個意象分別指代什麼?它們之間的關係如何?
(引導思考時注意要逐問提出，不可一鍋端。)
討論明確：成功的花的特點是“明豔”。成功的花是經過奮鬥得來的。“花”指成功的人，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經過奮鬥和犧牲才能成為“花”。)
3、男生讀第四首詩，思考：“嫩綠”“淡白”“深紅”分別體現了芽、花、果什麼內在特徵?三個小節能否互換，芽兒、花兒和果兒說的話能否互換?
討論明確：芽兒的嫩綠顯示著健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊含著樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象徵著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節在內容上是遞進關係，它們的順序暗指果樹的成長，象徵青年的成長。芽兒、花兒和果兒說的話也不能互換，因為它們說的話與它們各自的特徵是緊密聯絡在一起的，“芽兒”需要發展，正如青年需要學習成長;“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會做出更大的貢獻。
討論探究
教師指導語：朗讀理解了這四首詩後，再讓我們一起來看一看它們在主題表達和創作風格上的特點。
討論討論：前兩首詩和後兩首詩在主題表達和創作風格上有什麼相同點和不同點?
(引導思考：該問題學生在思考時可能會有困難，老師可視學生的不同情況，給予提示，比如給出比較點“主題”、“表現手法”、“語言風格”等。)
討論明確：①主題不同：前兩首是對母愛的歌頌;後兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮鬥，積極貢獻。②側重點不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風格溫婉;後兩首是哲理小詩，以理明人，側重理趣，發人深省。③表現手法相同：四首詩都出現了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽兒、花兒、果兒”，或託物抒情，或借物言理。④語言風格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節奏較緩。
課後學習
1、背誦並默寫冰心詩四首。
2、請同學模仿冰心詩，也用簡短的一段話描繪一種或兩種事物(如梅、蘭、竹、菊等)，來表達一種情感或哲理。注意採用詩歌的格式。
板書設計
冰心詩三首
成功的花 明豔 奮鬥犧牲
嫩綠的芽 芽兒的成長 青年的成長
青年人 描寫、著筆 珍惜時間、投身事業
