國小老師教育隨筆(14篇)

在學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的國小老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小老師教育隨筆 篇1

昨晚在央視的《朗讀者》裡“遇見”了久違的鄭淵潔，除了節目給我帶來的正能量之外，我關注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長時，提到了在上學時曾因一個老師佈置的作文題目為《早起的鳥兒有蟲吃》，結果被他改名為《早起的蟲子被鳥吃》，就這樣被老師誤認為是一個腦子有問題的壞孩子，最後被學校投票表決後開除了。

看到這時，作為一名老師，我很敏感的反思著自己平時遇到這樣的“異己”學生時是如何處理和麵對的.。其實像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數了，愛迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實忽略了這些有個性的靈魂，甚至某些時候我們常常為了課堂的正常開展和自己設計的完美呈現而惡言以對，不僅沒有呵護好他們這顆探索奧祕，質疑一切的好奇心，反而是將他們一個個放進我們教育的模子裡去複製貼上了。

年輕時的我在教育中只是追求卓越的成績，卻將“愛心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個老師多了一個角色，我再擔班主任時，看到面前的每一個突發事件和惡作劇之類的小事件，還和同事調侃說，我這當了娘，對待班級問題已經沒有那個心勁兒了，其實那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處於生長期，哪顆花草只需沐浴陽光，只需澆澆水便不長黃葉、不長雜草的茁壯起來了呢？當然，不可否認的是儘管我們內心已經慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個現實時，但學校工作的快節奏如同教育也進入快餐時代一樣，我們做老師的仍然會在處理問題時讓心魔去遮蓋，有時候慢下來或停下了才會真正有機會得到反思和成長，去年領導照顧我的個人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個學期，這短短的半年我便感覺看著每個孩子都是可以被愛的，班裡像李澤嚴這樣的不寫作業的學生若是沒有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學習這條漫長的道路上了。

以前和同事聊天時就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什麼我們中國的教育制度下女孩比男孩優秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時，有不少鄭淵潔般的怪才被這個“潛規則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個有想法的頭腦，呵護每個有個性的靈魂，萬一他們將來也成為了社會上的童話大王、手機大王……了呢？

國小老師教育隨筆 篇2

我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎?“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲?而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什麼?：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底(蜻蜓)。那麼小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎?大家一口同聲的說道：”非常喜歡。“然後我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然後又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然後我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海裡浮現，為什麼我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支援下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的'表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛鍊的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎?

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支援的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

國小老師教育隨筆 篇3

還記得這樣一個問題，“你幸福嗎”，我想我是幸福的，我認為幸福與心態有關，雖然有困惑，有難題，只要有一個良好的心態，就會感到幸福；只要心中擁有暖陽，他的人生就不會有寒冬。

這一路走來，我接受過許許多多的人的幫助：來自於同事、親人，朋友，甚至是來自於陌生人的，但是自從步入這個夢寐以求的崗位之後，又多了一個人來幫助我，那就是孩子。從孩子們的身上，我感到了幸福，他們給我帶來很多啟發，帶來很多幫助，就像一輪暖陽照亮我前進的腳步。

走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子進步已經很大了，雖然有錯題，但是他們已經很努力了；蹲下身子，我們會發現孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發現孩子有時還很勇敢，雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚；蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在讚美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福！是孩子讓我在愛心中感到幸福。

在孩子的世界裡，我們還可以繼續尋找到幸福！雖然孩子們淘氣貪玩，反覆叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓孩子在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。

記憶中有許多讓我感到幸福的鏡頭：一位學生因為上課把杯子打破了，下課她默默的來到我的.身邊，眼睛頓時溼潤了，然後一下摟住了我，在我的懷裡哭的好委屈，這種委屈不知從何而來，等她緩了一會我問：告訴我，怎麼了？杯子碎了。作為一個一年級的孩子，就我對她的瞭解，她是一個成績優異，比較堅強的女孩兒，只是平時很少和我交流講話，這次僅僅因為杯子碎了竟撲到我的懷裡哭，哭的還這麼委屈，讓我感到有些疑惑。我問：杯子碎了是不小心的嗎？是的。那為什麼會哭的這麼傷心呢？她說：媽媽會狠狠批評我，我好害怕。只見她說完以後哭聲減小，但眼淚卻是吧嗒吧嗒的落下。我對這個孩子說：犯錯不可怕，怕的是不敢承認錯誤，首先你敢於承認錯誤，媽媽批評你是對你的提醒，做任何事情都要認真小心，不可以再手慢腳亂的。這樣的批評如果你真的受不了的話，就來找我訴說，我會認真聆聽，老師的懷抱也會時刻向你敞開。聽完我的話，女孩的情緒漸漸地平復了很多，擦乾眼淚，兩眼通紅的說了聲“謝謝老師”就回到了自己的座位上。回到辦公室，我跟孩子的媽媽打了個電話，電話中感受到孩子的媽媽是一個對孩子成績要求十分嚴格的一位家長，孩子的成績優異讓家長這位家長很為孩子感到自豪，我告訴了家長這樣一句話，孩子的成績如此優異，可是孩子不幸福，原因就在於孩子抗挫折能力和壓力很大，孩子很壓抑，她無處發洩，最終孩子的心理上會產生很嚴重的問題。聽完我說的話，家長沉默了。過了幾個星期，我又一次把這個女孩交到了身邊，這個時候的她是陽光的，快樂的，我問：是什麼讓你這麼開心？老師，我喜歡了一項新的運動，就是爬山，每次到了高高的山頂，我就會和媽媽往山的另一邊大喊，特別好玩。原來，這個孩子找到了減壓的方法，父母也減少了對孩子的學習壓力。看著此刻孩子講的這麼認真，這麼投入，我忘記了去聆聽，而是心生一種欣慰，欣慰孩子當初如此信任自己，在我的懷抱裡發洩了情緒，欣慰孩子臉上揚起了幸福的笑臉。家長的回話更是讓我欣慰至極，“老師，你讓我們成為了幸福的一家人。”聽到這句話，我心裡豈不是更加幸福。

每一個學生身後都有一個充滿著期盼的家庭，每一個家庭都牽動著社會的一根根纖細的神經。學生的擁戴，家長的認可，社會的肯定，是對老師最高的獎賞。當我們送走一批又一批快樂、健康地孩子時，那種感覺又豈止是一個“幸福”所能概括。這個時候，難道還有人會盤算一下自己的口袋裡又多了幾個銅板？這個時候，難道還有人會在意領導能不能給我一個蓋著大大紅戳的證書？

讓我們帶著期盼、滿足一起去發現身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被髮揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘鍊教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。

國小老師教育隨筆 篇4

一大早，我匆匆趕到辦公室發現我辦公桌上有一個綵帶編織的手鍊，且上面還附著一張便籤。由於要上早讀課沒管他就進教室了。

早讀課回來，我仔細端詳著這根彩色的手鍊，心想是誰偷偷地放到了我的`辦公桌上呢？這該是一位感情多麼細膩的孩子啊！才帶他們幾天班主任，就受到如此的款待，心中甚是激動。我小心翼翼的拆開便籤，只見上面寫到：

“尊敬的老師，不好意思啊，教師節禮物送晚了，那天看其他同學送卡片、花給老師，我也想送的，可惜我沒錢，於是我就想用綵帶編一個手鍊送給您，那天沒趕編出來，今天編完了，送給您，希望您不要嫌棄啊！”

看完，我想看看是誰送的，可是翻過來翻過去也沒找到簽名，看來這個孩子不想讓我知道他是誰啊！我把手鍊戴在手上，鮮豔奪目，準備戴著它去上第二節課。

上課鈴響了，我戴著這份遲到的禮物走上了講臺，一雙雙明亮的眼睛看著我，讓我內心純淨、寬廣，謝謝你，孩子，讓我感受到了這份純潔無暇的情義，你們的情讓我的教學生活豐富多彩!

國小老師教育隨筆 篇5

學生畢業了，像一隻只展翅的雛鷹離開了巢穴，飛向自己理想的天空。而我卻守望著空巢，把記憶當作甜蜜自己默默地品嚐。這一屆學生我帶了四年，彼此感情深厚。分別是傷感的，看著自己的學生漸漸長大懂事，心中有種做教師的幸福和欣慰。只是不知道，多少年以後他們是否還會記起曾經相處的同伴與老師。

暑假裡，有一次自己去學校整理一些材料，結束後騎車從村子裡一個籃球場穿過，看到一群孩子正在打籃球。正繼續前行時，聽到一個孩子高聲喊叫“老師！”我應聲望去，只見一個小男孩正在衝我高興地打著招呼，我點頭示意，還他一個燦爛的笑臉。

走在路上，腦子裡一直是那聲清脆的叫聲和那張可愛的笑臉。他就是我們班的一個特別“出眾”的孩子。孫莊國小六年級學生，你可能不認識其他同學，但是邵傑你稍作打聽就能瞭解，他可是我們學校的'“名人”。這名人的由來一是因為平時不講衛生，家長也不怎麼管，總是髒兮兮的，加上人比較瘦小還比較黑，就像一個“非洲小難民”。當然出眾的原因並不全是外部形象，主要是這個孩子人比較懶，作業經常不寫，即使寫了也是丟三落四，龍飛鳳舞，每每交作業總會少一兩本，而這一兩本中肯定要有一個邵傑。去辦公室最多的學生就是他了。但這孩子腦子並不笨，上課發言積極，他是那種能說不能寫的學生，在課堂上你感覺不到他的“學困”。但一考試就露餡了，寫不上去，每次語文考試三四十分，不會是不會，好容易會吧字又不會寫，作文裡都是錯別字。人再聰明，語文不寫不練只是紙上談兵。他的數學英語也好不到哪去，任課老師使用了多種辦法也沒有使他這個毛病在國小階段得到改正。

如果不看學習，這個孩子是十分可愛的。每次學校勞動要帶大型勞動工具的，他是第一個主動申請的；每當別人需要幫助時，他也是第一個挺身而出的；如果讓全校老師評價我們班最可愛的孩子，那也一定是邵傑。因為不管是什麼時候碰到學校的老師，不管教過他沒有都會熱情的打招呼，很有禮貌。而其他同學，見到老師要麼低頭躲過，要麼熟視無睹。

我對邵傑是有愧疚的，我教了他四年，但我卻沒有把他的學習習慣給徹底改變。正是因為他的懶惰，平時補作業是家常便飯，而他也已經習慣了。特別是從五年級開始，邵傑就沒有按時放學回家過，教師的責任使我們對這個孩子變得殘忍。每天中午當其他同學回家吃飯時，邵傑要留下來為他的懶惰“買單”，下午放學時他還要被留下來補課，因為他的詞語不會默，書不會背，放他回家才沒人管呢。老師真的不想讓他這樣掉隊，如果真的放棄他，那這個孩子真的就完了。他有時也跟你捉迷藏，明知道作業沒寫完悄悄溜走，讓你找不到他又無可奈何；有時也很心疼他，看他可憐的樣子就放他回家；有時也狠著心不寫完不讓走，但我會給他買些東西悄悄地放在那。可他就是不思悔改，跟你保證的好好的，一轉眼就忘了，他是那種自制力特別差的學生。就這樣日復一日，年復一年，邵傑畢業了。

所以再次看到邵傑，看到他熱情的跟我打招呼，我心裡酸酸的。我不知自己的責任是否給他造成傷害，當他成年之後回憶他的國小生活時，他是否覺得快樂。有時我也在想教師的責任是什麼，僅僅是關注學生成績的提高嗎？成績不好的學生還是好學生嗎？走在回家的路上，腦子裡一直晃動的是邵傑那張燦爛的笑臉。

國小老師教育隨筆 篇6

接到陳老師的電話相約後，我心裡很感動。學生們畢業十多年了，他們大多成家立業，但在內心裡還能憶起當年教過的國小老師，雖工作繁忙，仍在這個炎熱的夏季相聚到一起，謹慎地辨認，熱情地交談，仔細地回憶，同學少年時的努力成為今日最好的話題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場時竟然無法認出這些充滿青春活力的年輕人，在他們自報家門後我才能逐一記起他們當年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個頭長高了很多，連臉龐的`輪廓也發生了改變，如昔日班級裡的小不點苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實厚道，李海陽、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。

交流中，看到他們能這樣珍惜同學之間的友情我很欣慰，國小五年的同窗之情確實很純真，純真到彼此間的打鬥都是毫無惡意的。因為和陳老師配班與他們一同行走了五年，經歷的事情相對多了些，所以無論是好的還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時我們工作時間都不長，實事求是地說還沒有形成較為完整的教育觀，教的應該說是知識，能力的培養上還是很欠缺的。至於育人方面好像沒有很好的同知識的傳授相融合，但是今天聽冬寶說的那句話我放心了！

國小老師教育隨筆 篇7

又到週五。小雨點點，一天也沒消停。

當下午放學鈴聲響起的時候，老師們，同學們，飛也似的，衝進綿綿細雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。

靜靜的辦公室裡，只剩下我一個人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一週到突然間的鬆弛，調頻進行中，還沒緩過神來呢。

不知何時，飛進來一個孩子，大概是交作業的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學了，早點回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個女孩蹦跳著遠去的背影，像一隻快活的`小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本翻開的作業靜靜躺著。咦，這女孩，應該是四年級的吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。

外面，小雨滴滴答答，飄在涼風中，落在草葉上。我仍在發呆，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔迴響，清脆，甜美，溫馨，感動！

國小老師教育隨筆 篇8

新學期伊始，當我在課堂上重新調整學習小組的時候，幾個學習困難的孩子無形中成了班裡同學們“嫌棄”的物件，雖然這份“嫌棄”並未從孩子的嘴裡說出來，但我還是隱約從孩子們不悅的神情和緊張的氛圍中捕捉到了這個不和諧的音符。

學生小丹雖已升入四年級，可到現在乘法口訣表的背誦還是問題，此刻她微低著頭，摳著手指，拘謹地坐著，偶然抬起頭，眼神裡滿是迷茫與無助，看得讓人心疼。

建立合作小組的初衷本是為了互幫互助，讓孩子們學會分享、交流、合作，可是班裡依然有一兩個孩子由於家庭教育、自身基礎薄弱，加之不良的學習習慣，在合作學習中充當著旁觀者的角色，時間久了，同組的孩子也漸漸失去了耐心；而班裡實行小組積分制，往往因為這些孩子的落後，他們的小組往往要被扣掉一部分分數……種種因素造成了今天這樣的局面。

試想難道就沒有我的原因嗎？在忙碌的課堂之餘，一次次用心去輔導，而他的學習卻依然毫無起色，我也毫不掩喻自己的失落與心急，可能在無形之中，我就給孩子們傳遞了這樣的訊號：他是一個學習困難的學生。

在國小階段，老師的'榜樣影響作用還是巨大的，如若想讓班裡的學生悅納這些孩子，那作為老師，我就要嚴格把關我的情緒。多把自己耐心、尊重、愛意滿滿的一面展示出來，對孩子們進行潛移默化的薰陶和引領。

傳統的積分制度也有許多要改觀的地方，不能僅把作業優秀、課堂回答問題積極正確、活動表現突出作為積分的依據，還要依據每個學生的情況，計入在原基礎上有一定進步的鼓勵分數，讓學習落後的孩子也有了更多加分的可能。在這樣積分規則的完善下，他們已和班裡其餘孩子一樣，站在了同一個起跑線上。

而在課堂上，我應把一些基礎簡單的問題多給他們，全心全意地捍衛他們為本小組爭得榮譽的權利，讓他們真切感受到成功的喜悅和同伴的掌聲，漸漸激起學習的興趣。

他們就像安徒生筆下的“醜小鴨”，但我不想看到他們也受到冷遇，而我也堅信他們終有一天會蛻變成美麗的白天鵝，勇敢飛向一望無際的湛藍的天空。

國小老師教育隨筆 篇9

叮鈴鈴，上課了，我站在教室門口聽見那熟悉的聲音“課前準備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡單的程式後有條不紊的進行著；課堂上，當我提出問題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調皮了，我想幫你管管；老師，我們該輪流換座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”

此時我念叨的就是我的學生李桂雅，她是一個穩重，踏實，有責任心，善良的女孩，從一年級開始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當小班幹部，不辜負我的`期望，成長很快，明白學習和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的簡訊“李老師好，我不想離開三二班，爸媽讓我轉回老家上學，我會想你的！”看到簡訊，我頓時心慌，怎麼可以這樣？我得問清楚，可我瞭解她家裡的情況已經沒辦法在鄭州上學，我只是老師無法挽留，只能弱弱地回簡訊“我會想你的，在老家不要忘記努力學習！”簡單的對白，師生之間的愛彼此都放在心頭。

曾經，我看過很熟悉的電影《一個都不能少》，其中魏老師的執著讓我感動，一直用在自己的工作中，班裡每個孩子都不一樣，有的孩子確實讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個孩子，我也告訴學生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會把知識都給你們，把愛獻給每個人，我們班級永遠團結，一個都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個人都很珍惜每一次集體活動，懂的團結力量大，知道自己在班級裡的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開時的心裡掙扎，可是她長大了，不會大聲去哭鬧，而是做個大氣的孩子，體諒父母。

祝願這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學習，健康成長！

國小老師教育隨筆 篇10

這學期學校廣播站招小廣播員，班裡許多學生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎麼辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內熱身賽。

利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了朗讀比賽，產生了前三強，三人可以說各有優勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有捨去。前兩名並列，報誰呢，這可又讓我犯難了！

這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最後時間了，我腦子一熱，說：“乾脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學校剛舉行過的`拔河比賽。只當是參加學校比賽事先做了個準備。”

第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，並給兩人進行了講評和修改，月月表現得很服氣。於是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況彙報後，又為月月也爭取了一個機會。

令我欣慰的是，在學校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，並且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當選為廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改。看來，再小的事也不能怕麻煩啊！

國小老師教育隨筆 篇11

開學已經快兩個月了，面對那群頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎麼去溫柔！到了班裡，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，彷彿除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，並不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！

剛畢業工作時堅信不疑的'奉行著老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎麼這麼無奈！幹嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，幹嘛要母老虎似的才可以讓班裡安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這麼失敗過！

可是每到節日的時候，孩子的熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關心我的冷暖；在我情緒不佳的時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼裡，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時常發脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……

唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手裡！如今的大人，真不如小孩！不過我甘願敗在孩子們的天真可愛的笑容裡。

國小老師教育隨筆 篇12

平時，在工作中我們總是面對著那群調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！

金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什麼穿的衣服多少錢了，早晨吃的什麼飯了，週末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅著小嘴巴向我報告著。我呢，充當著忠實的聽眾，並時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上盪漾著滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的`向我走來，我也笑容可掬的當眾誇獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。

小青，我們班裡一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎麼行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。於是每天，我們的對話便增多了：

“媽媽今天給你做什麼好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”

“昨天晚上，出來散步了嗎？”

“今天有什麼高興事，和老師說說吧？”

開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然後笑著跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終於可以說出自己的心聲了。

以後的日子裡，我經常看到小青和同學在一起交談、遊戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。

作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。

國小老師教育隨筆 篇13

今天下午放學之後，由於事先沒有通知足球隊不訓練，所以李校長考慮到孩子家長來接孩子回家會比較晚，就告訴我說：“辛苦一下，正常訓練。”我也不打算回家，所以，很樂意的。

大概六點多訓練結束，學校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問她今天走不走，她說走，一會兒，朋友過來接她，有點小失落，沒有說話的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗國小的，一起來了四個，那兩個早跑了，哈哈，我們關係都挺好的。她說一會兒就走，剩我自己，感覺我怪“可憐”，就說，我給你做好飯再走吧。聽完這話挺感動，因為她是不會做飯的。我說算了吧，一會我自己簡單弄點吃的.就好了。可她還很執著，說是在這等朋友閒著也沒事，做好自己也吃點。我就答應了。從辦公室出去準備去廚房，她說：“我看到我朋友的車了，我去跟他商量在這裡做飯吃。”之後，見了面，他倆一起出去買菜了，我則在廚房熬點粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長還沒走，就出來打招呼。說話的功夫，他倆就回來了，告別了校長，段老師朋友就開始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒有我什麼事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的時候，段老師說忘買雞蛋了，我說我出去買，順便買了幾瓶啤酒。回來之後，他們三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點過日子的感覺，只不過我是客人的角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因為開車，所以也沒有在強求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計是在家經常做飯。邊吃邊聊，人不錯，就是剛接觸也不知道聊些什麼，兩個人話都很少，好在段老師放個電影看，邊吃還能邊看電影。

飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之後看會電影，他倆就走了。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”是的，明天就是中秋節了，有人陪著一起吃飯，真的很開心，真心謝謝段老師和她的朋友。

告別了他們，坐在電腦旁，敲打著文字，記述這不一樣的“晚餐”。

國小老師教育隨筆 篇14

若將辦公室比作一個花圃，那我們16枝花將其裝點得如春的燦爛、美麗卻不妖嬈，生動也有沉靜，美好駐留其中。

辦公室裡姐妹多，但佈局卻不雜亂。在純女人的世界了，我們扛起了中年級的一片天。我們團結、我們友愛源於我們大家懂得分擔和分享。

期會考試後，要開家長會。為了開好家長會，我們學校各個班主任出一份發言稿。辦公室裡的熱心班主任姐妹就去網上搜索有關如何開好家長會的.帖子，將實用內容摘錄整理下來，自行前往列印室列印整個年級組，在分發給各個姐妹們參考。類似之事在單位遇上的多了，我們從不為某一個人的忙碌而耽誤了整個年級組的任務上交，我們也不會因為某一個人的忙碌而使工作被動。而這些，從來都出自自覺，每次都有不同的人來擔當。自覺如我們，何以不幸福？

就在昨天家長會之前，學校下發一個通知，要大家通過手機下載國務院客戶端，關注中國政府的官網微信公眾號答題，截圖，上交結果。正在忙碌準備的我們心裡雖惦記此事，可也沒有時間坐下來完成此事。辦公室裡的熱心姐姐們主動幫我們完成一眾環節，解我們之憂。幸福存在於一個個的小確幸，感動來自於一個個小小的舉手之勞，看似不經意，卻是很用心。為此，作一文如下：

親切如鄰家的姐姐，用美好的自己，馨香沁我心菲。贈人玫瑰，餘香猶存。

中午我沒請求，卻得以解憂，那一刻，有些驚寵，些些感動。

一輪明月照澈心田，一縷春風玉蘭花開，一朵蒲公英放飛思緒。清澈、溫暖、敞亮、美好…

心向陽光，春暖花開。有你們，真好！

僅以小小此文向心目中的好姐姐們致敬！