關於幼兒教師的隨筆(15篇)
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的關於幼兒教師的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
關於幼兒教師的隨筆1
幼兒園要舉行環保時裝秀活動，對每一個家庭我們都進行了認真地傳達，可是在三天的工作中發現，對於家長來說這次活動有一定的困難，但是為了孩子的發展他們表示肯定會來參加的，當然也有家長表示“幼兒園事情怎麼那麼多，我們工作很忙的”言下之意是有些不情願參加。可喜的是大部分家長認真地進行著準備，和我們探討著用什麼材料，進行怎麼樣的創意等等，在我們的一起努力之下許多家長漸漸地找到了靈感，接著我們便把工作重點放在瞭如何說服那些不是很樂意參與的家長。
於是我們在提前二週通知的基礎上，儘可能詳細地說明此次活動的目的：是給孩子們營造一個鍛鍊的機會，每一個孩子都能有上臺的機會，所以家長一定要幫助孩子參與此次活動，而且親子活動對於每一個孩子來說都是十分開心的事情，能夠與爸爸媽媽在一起玩，那是培養親子感情的一條重要的途徑，所以雖然工作很忙，但是再怎麼忙都是為了孩子嘛，在苦口婆心的交談中，活動當天我們的家長參與率達到了97%，來園孩子中只有一位家長沒有參與。
活動前的思想工作完成出色，接下來的重點是讓每一個家長感受到參與這樣的活動是十分有意義的'。在活動的開始我們讓每一位家長介紹自己的材料與創意，特別是請準備豐富，而且比較認真的家長進行特別地介紹，感染參與熱情不是很高的家長，產生積極的影響。在家長們的介紹中，不出意料我聽到了許多聲音：“啊？他們這麼認真，我想也沒有想。”“我也只拿了二張馬夾袋，不知道怎麼弄？”家長們親身感受到了不同的參與態度，於是我們便利用此活動機會認真地反饋了孩子們在園的變化過程，特別是對於班中進步快、而且家長工作配合到位的幼兒進行了表揚，讓家長們進一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時期，而且孩子的發展必須由家園協調一致才能起到事半功倍的效果。在接下來的活動中，家長們個個認真地與孩子一起設計與製作著，雖然材料不是很豐富，但是作品的呈現還是讓我們二位老師有點意外。
家長的教育能力是不可估量的。一直以來最讓家長們感受到成功的是孩子們的出色表現，於是此次活動的重點與亮點當然是孩子的表演。於是在強勁有力的音樂聲中孩子們穿上自制的衣服開心地走了一回秀，那滿臉的笑與自信的表情是對家長的最大的回報，特別是那些膽小內向的孩子，活動帶給家長們的感受是無窮的。
面對沒有家長來參與的孩子，我與他進行了合作，這一切都看在家長的眼裡，下次的活動一定會更為積極參與。一個活動不僅孩子得到了鍛鍊、教師能力得到了考驗，我相信家長也會因此而收穫。
關於幼兒教師的隨筆2
為了培養孩子們的自我管理能力和責任感，我將屬於我們班級的空間命名為“責任田”，並將“責任田”進行了劃分——教室外的走廊一共有三個區域：圖書區、角色遊戲區、體育活動區；教室內也有相對的區域：電腦區、盥洗區、配餐區、活動區……
由此各項事務也應運而生：有專門負責班級圖書整理的“圖書管理員”，專門負責遊戲城物品整理的“總經理”；有負責看護小朋友玩體育器械的“小教練”，專門負責開音樂放錄影的“音響師”；還有專門看護小朋友洗手的“衛生監督員”，負責分發筷子和擦桌子的“衛生小天使”……為了激發孩子的興趣，我為每個孩子製作了一個“值日生”的標牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好後，就會自豪地說：“我可是值日生喲!”我還將每一項事務打印出來，上面有職務名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責任田”裡。為了避免“青黃不接”，每個職務我都選了兩個孩子，一個孩子如果不來的話，另一個孩子也可以“獨當一面”。為了讓每個小朋友的能力都得到鍛鍊，我用輪流的方式(一般兩個星期一輪，第一週為實習期，第二週是正式工作期)，讓孩子們都有機會做班級的'“高層”，參與管理。我還利用激勵法來提高孩子的積極性，對於不要老師提醒、每次到固定時間點就主動站到自己“責任田”裡勞動的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩週後根據星星的多少評選“閃亮新星”，並把事蹟刊登在每月一期的家長月報上。
隨著“責任制”的進一步深入，孩子們分到的責任田越來越小，“種”責任田的人越來越多，更多的孩子得到了鍛鍊。由於每塊責任田都是兩個人一輪的，所以他們除了收穫“耐心細心、自信獨立”的好品質，收穫“整理、節約、衛生”的好習慣，還收穫了真誠的友誼。
關於幼兒教師的隨筆3
溝通是一門藝術，是人與人之間永恆的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來說說我在實踐中總結的幾點經驗。
一、幼兒教師之間的溝通
現在大多數幼兒園都實行了“兩教一保”的編班配置，也就是說一個班級由兩位老師和一位保育員組成，三個老師管理著一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的做法，在管理的過程中肯定會出現分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學裝置等情況及時交流，發現問題，爭取在最短的時間內快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過程中班組成員都要認真傾聽，樂於主動提出有建設性的意見和建議，促進班級和諧發展。三是溝通要有實效性。班組成員之間的溝通是為了班級發展的更快更好，溝通要注重實效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠佈公，敞開心扉，滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個眼神都可以促進幼兒良好行為習慣的養成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動、平等的態度，提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環境，儘可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對於新人園的幼兒，他們語言表達與交流的能力差，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善於抓住時機，創造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時我都會設計一節《開心小彙報》，提前向家長了解幼兒假日裡的.活動情況，提出問題：“孩子們，假日裡，爸爸媽媽帶你們到哪裡去玩了?”幼兒會爭先恐後地搶著回答，我要求他們一個一個地說，我細心地聽每一個同學的回答，並豎起大姆指讚揚寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現了滿足感。同時，老師也進一步瞭解了幼兒。
三、幼兒教師與家長的溝通
教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內容是雙方都共同愛著、關心著的孩子，是為了孩子而交流。由於職業、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地瞭解家長，以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾衝突時，無論家長對老師產生任何的意見和看法時，都應當從為了孩子的角度去理解家長，並真誠地表達自己的看法，應儘量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長愛孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。許多家長由於對孩子年齡特點不瞭解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應多與家長交流科學，引導家長了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，因為，幫助家長轉變教育理念，改進教育方法，是我們義不容辭的責任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數以自我為中心，任性、獨霸，不願意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創設環境、設計活動，利用小群體活動或遊戲，給幼兒提供交談的機會，促進幼兒之間的溝通，幫助幼兒發展表達和理解他人的能力。如兩個小組玩傳紙球的遊戲，每個小組的幼兒都想先傳完爭第一，於是他們之間加強人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動，促進了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯絡的橋樑。溝通產生了解，產生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋樑。
關於幼兒教師的隨筆4
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，儘管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，並高興的玩了一個上午。下午剛起床的'瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什麼樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟於事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”
我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做遊戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷裡，不一會兒便止住哭聲。
再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。
關於幼兒教師的隨筆5
從興趣入手學兒歌
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現 每個兒童都能主動發展 的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：
a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的.特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的祕密 時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。
關於幼兒教師的隨筆6
隨著聖誕節的到來，幼兒園變得熱鬧了起來，班上的孩子都很興奮，特別是當我把聖誕老人拿出來佈置教室環境時，有幾個會說的孩子，就會舉手說道：“我家也有好多聖誕老人卡片。”而有幾個比較內向的孩子則乖乖的做在小椅子上，可以從他們的眼神中看出當我拿出聖誕老人的時候他們也很感興趣。對於一些不善於表達的孩子，老師往往會有些忽略，不知道孩子的真實想法，認為他們能力弱，不自覺地想給與更多的幫助，來幫他們完成，但是往往忽略孩子內心的感受和他們的願望。
我通過家訪與這些孩子的家長的交流發現，在家裡孩子能夠正常的講話，表現很活躍、很調皮，喜歡在家爬上爬下，而且經常唱歌跳舞表演給父母看。但換了環境，孩子變得膽小，不愛說話，跟人很少交流。這樣的孩子在幼兒園中是很常見的`，對於這樣的孩子我們應該怎麼辦呢？
孩子雖然具備語言的表達能力，但根據社會情況不同、在語言運用方面卻有很大差別，在某些場合能講話，在另一場合則沉默或接近沉默。孩子有正常或接近正常的語言理解水平，並且有一定的語言表達能力，只不過在某些場合或者物件上選擇不說話，很多時候是心理上情緒上的障礙。
當那些內向的孩子在集體面前發言時，教師可以鼓勵她對她說：“你真棒”。很多時候老師，家長會強調要孩子自己說話，充分的表達，或是創造很多的機會，如在集體面前講話、提問等，但往往孩子還是不能大膽講話，反而心理會有恐懼，作為新教師的我往往也比較消極，有時候集體活動的時候，一定要內向的孩子回答問題，不停的向他提問，其實在孩子不願說話的時候也不用逼她，消除其緊張、恐懼等心理壓力和負擔，給她一個沒有任何壓力的環境，孩子一旦開口說話，哪怕只有一兩句，我其實都可以很親切地給予鼓勵，增強信心，慢慢的孩子交往增加了，開口說話的機會也就增多了，在交往中就會逐漸講話了。
在日常的帶班中我還法相我們班比較內向不愛說話的孩子性格很要強，如我們班有一個小姑娘悅悅，每次只要老師一批評她都會不理老師，做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什麼，就算是幫助，也是會樂於接受出於一個朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個強者給與弱者的幫助。我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎麼辦。每個孩子相信都有她獨特的氣質。孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無間。作為新教師我想做到與孩子零距離，可以關注孩子的心理髮展，幫助孩子從小建立一個健康的心態，讓孩子茁壯成長。
關於幼兒教師的隨筆7
我是一名年輕教師，在工作中往往會把關注點放在提高集體活動的質量，建立一日活動常規等方面，然而有一天晚上發生的一件事對我觸動很大。
那天晚上，我來到孩子們的臥室巡視。當我來到君君的床前，正準備幫她掖被子時，突然聽到她對我說：“抱抱!”在這寂靜的臥室裡，她輕輕吐出的這兩個字震撼了我。在這昏暗的光線下，君君那期盼的眼神牢牢地拉住了我的'腳步。我靜靜地在她身邊坐下。她急切地伸出雙手，緊緊地勾住我的脖子，我也牢牢地抱住她。當時，她的心和我的心如此貼近。我能感受到，她的心就像一隻受寵若驚的小兔子，激動而又快樂地跳動著。
當我用手輕輕地撫摸她的肩膀和背部時，她的臉上露出了花朵般的笑容，是那種輕鬆、自然、忍不住的快樂。這讓我深深體會到當孩子離開母親，離開溫暖的家，來到幼兒園這個陌生的環境時，他們最需要的不是糖果、玩具，也不是小紅花，而是母親般溫暖的懷抱、親暱的愛撫!
從此以後，每天清晨我會和孩子們一起念兒歌：Clap—a clap—a handies．Mommy loves baby．Clap—a clap—a handies．Baby，loves mommy．然後我做mommy,孩子們做baby，我們互相擁抱。我把孩子們一個一個地抱過來，竟然沒有一個孩子因為等待而失去耐心，那一刻他們都充滿了期待。我能感覺到他們的擁抱很用力、很用心。那一刻，我在想，今後的每一天，我都要儘可能地給孩子親切的微笑、母親般的擁抱以及家的溫馨……像母親一樣溫柔地愛孩子。
關於幼兒教師的隨筆8
一天，我帶著孩子們玩“請你照我這樣做”的遊戲，發現傑傑每次做的動作跟我不一樣：我跑步，他跳繩；我吹喇叭，他打小鼓……我很好奇，便輕輕地問他：“你怎麼做的和老師不一樣啊?”沒想到他來了那麼一句：“老師，我就是不想學你那樣做。沒意思!”小傢伙還挺有個性的。我又問：“你不是很喜歡這個遊戲嗎?為什麼說沒意思呢?”他說：“我喜歡這個遊戲，可是每次都是那樣玩，太簡單了，我就是想做和老師不一樣的動作!”我略加思索，覺得傑傑說得不無道理。於是我說：“那好，你就和老師做不一樣的動作吧。”
遊戲又開始了，傑傑做的每一個動作都和我不一樣：我跺腳，他叉腰；我學小羊，他學花貓……其間，有個別孩子也學傑傑不按我的動作做了。隨即，我又對全班孩子說：“你們可以學著老師做，也可以做得不一樣。”沒想到有越來越多的孩子做得跟我不一樣，還說要跟我比一比誰想到的'動作多。接下來，我索性把遊戲改成“我就不學你的樣”。改變了玩法後，孩子們玩得特別投入，他們創編了許多新動作。
“我就是不想和老師一樣”，這說明孩子不想進行簡單模仿，而是產生了要改變，要創編的願望。我及時抓住這個契機，尊重孩子的意願，給予孩子表達自己的想法與表現自己的機會，保護了孩子敢於探究和嘗試、樂於想象和創造的學習積極性。
關於幼兒教師的隨筆9
隨著實驗的深入，我班的角色遊戲逐漸豐富起來，娃娃家、理髮店、小醫院、公共汽車站等主題相繼出現。孩子們已不滿足於單純地擺弄玩具，部分孩子會主動地將日常生活引入遊戲之中。這時，我也開始進一步思考起來，是將角色遊戲主題所涉及的環境、材料一下子全都呈現出來，對推動遊戲發展有利呢，還是隻呈現最基本的遊戲環境和材料，然後在幼兒遊戲過程中不斷捕捉契機，再適時提供遊戲材料更能推動遊戲的發展?通過觀察與實踐，我覺得後一種方法更合適。請看下面三個案例。
電話機的出現
一天，角色遊戲正在進行中，突然聽到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來：“劉老師，平平打我。”我循聲來到“娃娃家”，原來紅紅家和蘭蘭家是用一個遊戲櫃隔開的，中間有個視窗，榮榮從視窗把頭探到了蘭蘭家，而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿。我聽見榮榮也很委屈地嘟噥著：“我只是想和蘭蘭家裡的人打個招呼。”多好的一個想法，這正是推動遊戲發展的一個契機。於是，我把娃娃家的.孩子們召集起來，先描述了一下當時的情況，特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開討論：“可以用什麼辦法和你的鄰居打招呼?”孩子們有的說可以到鄰居家裡去；有的說可以與鄰居約好在小區裡玩；也有的說可以打電話到鄰居家。我順勢就拿出了電話機，並請平平和榮榮通過打電話向彼此問好。打完電話後，一直悶悶不樂的平平和榮榮便和好如初了。此後，每天娃娃家裡的電話鈴聲不斷，孩子們用小小的電話機串起了娃娃家。正因為我及時抓住了這個孩子們遊戲的價值增長點，適時提供了遊戲材料，才使遊戲的內容豐富起來了。
鏡子的出現
“理髮店”遊戲是最近才開始的主題遊戲，孩子們對“理髮店”的經驗並不那麼豐富，所以，我們只提供了理髮用具等基本材料。我發現剛開始時大多數孩子只對理髮工具感興趣，會將這些工具拿在手上擺弄，並沒有出現理髮的情節。漸漸地，孩子們的興趣逐漸發展到使用這些工具給同伴洗髮、理髮、吹髮等方面了。而我到現在為止還沒有給理髮店提供鏡子，我正思考著什麼時候提供鏡子比較合適。終於，有一天，清清作為顧客來理髮店理髮，航航是理髮師，只見航航一會兒拿剪刀剪，一會兒拿小梳子梳，一會兒又拿吹風機吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭髮，結束了，清清正想起身離開，我走過去問：“清清，航航給你剪的髮型你滿意嗎?”聽了我的問話，清清便東張西望地尋找起什麼來。“你在找什麼?”我問。“我在找鏡子，我想照照鏡子。”就這樣，理髮店的鏡子就自然地掛出來了，從此以後，孩子們理完髮就會在鏡子前面照一照，說一說自己的髮型，評一評理髮師的手藝。
吊針固定板的出現
孩子們很喜歡“小醫院”遊戲，娃娃家裡的娃娃每天都會被“爸爸媽媽”送到“醫院”看病，“小醫院”的醫生最喜歡給娃娃打吊針。一天，紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫院”看病，浚浚醫生拿著聽診器仔細地給娃娃檢查身體，然後說：“要掛鹽水。”只見浚浚很有經驗地讓媽媽抱住娃娃，然後把娃娃的鞋子、襪子都脫掉，露出腳。浚浚拿起針管往娃娃的腳上一戳，發現沒有辦法固定娃娃的腳，於是浚浚就讓“媽媽”扶著娃娃的腳給娃娃打吊針。分享交流時，我讓浚浚把剛才遊戲的過程給孩子演示了一遍。當浚浚讓“媽媽”扶著娃娃的腳打吊針時，平平立即叫了起來：“劉老師，應該用一塊板放在腳下固定。”“手上打吊針也是用一塊板來固定的。”幾個孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現在“小醫院”的遊戲中。
小班幼兒的角色遊戲是因物而引發的，材料是幼兒遊戲真正的“興奮點”，因此給小班幼兒提供適宜的遊戲材料是很重要的。我們的體會是，開始只呈現最基本的遊戲環境和材料，然後仔細觀察孩子的遊戲發展情況，根據需要及時增添和更換遊戲材料，這樣更能促進遊戲的發展，更能讓幼兒成為遊戲的主人，讓幼兒享有充分自主遊戲的權利。
關於幼兒教師的隨筆10
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流湧動。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裡樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。
於是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排著隊拉著小火車出去散步了。
平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人群裡擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的.手。我以為她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是為什麼呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎麼了，為什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉著奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉著你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裡最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子為什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要著！
關於幼兒教師的隨筆11
“我、強強、平平同住在一個苗圃裡，我又矮又瘦，歪著脖子，強強枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強點，但也平平常常。有一天，強強被一有錢人請到院子裡，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風吹日晒，但他有同伴們的鼓勵，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結實，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個角落都充滿了希望。於是我變得堅強起來了，學會了在風中微笑，與風雨鬥爭也充滿了樂趣。多年過去，強強的主人敗落，無心管他，養尊處優的他失去了呵護，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結實了，被人安放到屋中央做了棟樑，一位藝術家發現了我，讚不絕口把我移去坐了盆景…..”
這是晚上閱讀到的.一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數像文章中的強強一樣，在家人百般的呵護下，養尊處優，不僅吃喝不愁，個別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護，便和強強一樣很難適應新的生存環境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責任心”，請適度》說的是孩子們在家裡和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了國小之後沒有了提醒，爸爸媽媽發現孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養成的好習慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時把握好尺度，要責任有度。而文中的平平和我在惡劣的環境中生長，在與風雨日晒的鬥爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚鬥志，磨難讓它們的生命變得更強大。其實我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時地挫折能夠更鍛鍊孩子。只有經歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會有更強的適應社會不同環境的能力，才會更強大。
生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財富，它能使孩子更堅強，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。
關於幼兒教師的隨筆12
為了豐富孩子們的戶外活動，我請家長幫忙收集了許多飲料罐，從中選取質地較硬、高矮粗細相同的。七個為一組圍圓，並用大膠帶將易拉罐外圍纏緊、固定，一個簡易的“梅花樁”就做成了。
易拉罐綁成的“梅花樁”一下子就吸引了孩子們的眼球：“高老師．這些易拉罐怎麼用膠帶紙粘起來了?”“高老師，這有點像高蹺，可上面怎麼沒有拉繩啊?”“這比高蹺大多了，像個大樹樁!”
“呵呵，這是老師剛剛做的‘梅花樁’。練武術的人經常會走梅花樁，你們想不想來試一試?”
“想!”孩子們響亮地回答。
“請小朋友自覺排好隊!”一聽我發令，孩子們迅速站隊、排齊隊伍。眼睛盯著我的下一步動作。我迅速將幾個“梅花樁”按一定距離擺放並圍合成一個圓形，“誰先來試試?”
“我!”肖頂欽搶先舉手，“老師。讓我試試吧!”看到他充滿期待的眼神。我點頭同意。頂欽小心翼翼地將兩腳踩在一個“梅花樁”上，再慢慢地跨上另一個“梅花樁”，這樣一步一步地走了一圈。孩子們情不自禁地鼓掌：“肖頂欽，你是武林高手!”
孩子們躍躍欲試地跟在肖頂欽身後，還不時問他：“你在梅花樁上面怕不怕?你為什麼要張開手臂?”肖項欽也很認真地回答小朋友們的問題：“我站上去的`時候覺得有點站不穩，張開手臂以後就能保持身體平衡了。走的時候一步一步慢慢走，就不會從梅花樁上掉下來。”
瞧。孩子們自己在交流走梅花樁的經驗呢!只要我們提供機會，孩子們就會相互學習、相互提醒。他們小心地踩上“梅花樁”，一個一個有秩序地走起來。幾次下來，孩子們的速度就加快了，玩的興致也更高了。他們把梅花樁當成障礙，練習繞障礙走；把梅花樁連線成小橋，在小橋上開火車；把梅花樁當成重物，練習負重走……小小的易拉罐，一經改造，就變成了孩子們喜愛的玩具，還創意出很多種玩法，讓戶外體育活動變得趣味無窮。
關於幼兒教師的隨筆13
當午睡音樂響起後，孩子們陸陸續續起床，穿好衣服出寢室，這時，我的耳朵邊傳來一陣"啊呀啊呀......"的叫喊聲，我立即停下手裡折的被子，尋著聲音找去，原來是胡博仁在使勁拽著衣服鈕釦，可能是釦眼小了，小傢伙試過一、兩次沒成功就有些著急了，發出急躁的聲音。看到事情的原由，我沒有急於去幫助他，而是輕輕地走到他身邊，蹲下來對他說:哇，帥帥，你今天真能幹！自己學著扣上釦子，真是長大了，只見他抬起頭，臉上露出一副不好意思的笑容，受到我的鼓勵，他的幹勁更足了，又接連嘗試了幾次，終於通過努力，找到了正確方法，將衣服的鈕釦都扣好了。高高興興出了睡房。看著孩子遠去的背影，我陷入了往事的回憶：帥帥從小由於家境優裕，父母平時沒有時間照顧他，在家裡大小事便全由保姆包辦，長此下去這就阻礙了孩子的學習和動手能力的.培養，而且幼兒動手能力差，反過來又影響了智力發展，隨著幼兒年齡的增長，幼兒行為能力必然會相應增長，一味強調"我還小"，幼兒的一切都停留在原來的水平上，是無法與年齡同步發展的，經常告訴幼兒“彆著急”，“再試試”，來 安慰遇到困難而又束手無策的孩子。“你能行”，“你長大了”，能讓幼兒增強自信心，產生求知慾，相信經過不斷地給予鍛鍊，孩子在各方面都會有所提高。
關於幼兒教師的隨筆14
星期四，孩子們盼了好久的新一期畫報到了。我搬著厚厚一大摞畫報，進了班門就趕緊拆包裝，早讀的時候好和孩子們一起看。
翻開畫報才瞄了一眼，我假兮兮地驚叫起來：“哎!這小朋友怎麼跟我一個名字?”(孩子們都叫我樂樂老師)小二班的二十幾個小朋友瞬間激動了。
“是樂樂!”
“哪兒呢?”
“這兒呢!”
“快看!樂樂老師在書裡!”
說話的聲音，翻書的聲音……騷動啊!雖然實在不好意思，但孩子們的反應讓我的小小虛榮心得到極大滿足!再看畫報裡的第一首兒歌，我更有點美上天啦，清清嗓子趕快講：“孩子們!樂樂就在這本書上的第一首兒歌裡，快找找題目在什麼地方。”
“在這兒呢!”
我的手指到題目：“和正文裡的字比起來，題目裡的字有沒有什麼不同的地方?”
“(題目)這些是橘色的字!”
“(正文)好多小黑字!”
“題目(字)大一些，這些字小一些”
“對啦，題目是橘色的、大一些的字，很顯眼。吶，看著題目來聽我念啊。”我放慢了語速，“樂一樂一真一能一千!”
可愛的孩子們聽了就笑。
“別笑別笑，題目告訴我們的是什麼意思呀?這首兒歌裡的樂樂，是很懶惰，大家都不喜歡他，還是很勤勞，別人覺得他很可愛?”
“很勤勞!很可愛!”
“大家都喜歡他。”
“因為他很能幹!”
“So good!”我翹起大拇指，“那誰還記得，為什麼書裡的兒歌和故事都有題目?”
“它能把長長的兒歌變成一句話，讓人知道。”
“就知道故事裡說了什麼。”
“哎!對嘍!等以後學兒歌的時候，咱們都要好好念，看看這個樂樂到底有多能幹!”我正經了一分鐘，又想逗他們，“這兒歌是誇誰呢?”
“樂樂!”好整齊的'聲音。
我瞪著眼睛使勁用手指自己：“我唄!”
小孩兒們一下子樂得不行，坐在我跟前的可心笑得快背過氣去了。
大雙緩順了氣，湊過來：“樂樂老師，哪個字是你啊?”
“就這個!第一個。”童童已經認識了呢，“這個也是。”
“樂樂老師教我寫這個吧。”漢文瞪著眼睛指著畫報。
“也教我寫!”阿龍使勁舉手。
“也教我寫!”
一隻只小手高高舉起來，我的眼圈有點酸。才上小班的臭小子們要學寫字，寫在他們看起來不過是一堆奇怪蚯蚓的漢字，只因為這堆似乎很特別的蚯蚓是他們老師的名字……
我笑著：“只要你們喜歡。”讓我來把字變成畫吧。“來了啊!樂樂老師要講故事了!‘樂’呢，其實是一個小木偶的相片!這個小木偶他實在太高興太高興了……”
我邊叨叨邊在畫板上畫了一個小人兒：半身像，沒腿，倆胳膊支楞著，比例極搞笑——細脖大腦殼。這群小孩兒看著畫就樂得受不了了。
“張著大嘴樂得呀，渾身直哆嗦，哈!哈!哈!”我長嘯三聲，“結果給他照相的時候，都看不到臉，就剩下一個樂得閉不上的大嘴巴，大嘴巴下面連著細脖子，連手都讓他笑掉啦，就剩倆胳膊嘍……”我一邊講一邊在畫板上劃拉，小孩兒們樂得那叫一個眉飛色舞。
小於看我：“樂樂老師，這個兒歌裡有好多你的名字啊!”
“怎麼這麼多啊!”
“小黑字裡面有好多個樂樂!”
“對啊!我還奇怪呢，怎麼這麼多我呀?”我看著我親愛的孩子們，他們還在一行行字中間找著，高興的“樂”聲響個不停……
好玩又平常的一個星期四。
關於幼兒教師的隨筆15
昨天發生的一件事，對我觸動比較深。午休起床的時候，小朋友們都會聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發現小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，於是我把他帶到身邊，給他抹了點萬花油，然後問他是怎麼回事。小宇說：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以後跑跑跑，不小心撞到了鞋櫃上。聽他這麼說，我也沒細問下去，只是簡單的叮囑他以後要小心一點，別瞎跑跑的。
今天早上，小朋友入園的時候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說：昨天那事兒，是阿成這個調皮鬼給推的，而小宇之所以沒對我說實話，是怕我會批評阿成，小宇說阿成也是不小心，不是故意的`，他不希望我責罰阿成。那一刻，因為小宇小朋友的這種善良和寬容，我心裡有小小的感動和溫暖。現在的孩子多半來得自私，能夠如此替別人著想已經很不容易了。這樣，我就有點為難了。因為，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進行包容，這就需要採取一種他能接受的方式，既不否定他的愛心，又要讓他知道撒謊的行為是錯誤的。
於是，吃完早餐以後，我把小宇帶到一邊，問他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說：我是騙了劉老師。我又問：你為什麼要騙劉老師呢？小宇說：小朋友打了人，老師就會讓他罰站，我是怕你會罵阿成。於是，我拉著小宇的手說：劉老師心裡真的很喜歡你，因為你很善良很可愛，知道要保護好同學，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會撒謊的，小宇想不想做個真正的好孩子？小宇看著我說：我錯了，以後我再也不騙劉老師了。我說，這就對了，不論什麼時候都得說實話，不能騙人，再說了，你不告訴劉老師實話，那以後阿成天天打其他的小朋友怎麼辦呢？現在，你知錯就改，還是一個老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因為你是想愛護同學、幫助同學，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點了點頭。
有些事情看起來很小，過眼雲煙而已，但是如果我們能靜下心來想一想，它也能沉澱出許多美好的東西。通過小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界裡，多了許多複雜的東西，已經做不到如此的單純了。所以，我們應該儘自己最大的能力去引導和維護孩子們這種善良的本性，並且最好是能讓這種天性得以發揚光大。因為，一個人擁有良好的道德品質，真的是生命中最好的財富。我記得有一句話是這麼說的：道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠彌補不了道德的缺陷。我很認同這個觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。
