幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會1
幼小銜接就是幼兒園教育與國小教育銜接，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理不好，就會對幼兒今後的發展帶來不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應國小生活，順利實現幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關教育的政策檔案，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進法等，旨在以高質量發展為基礎教育階段的目標追求，努力重構基礎教育的新生態，在全社會營造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍，從而促進每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸福快樂的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學習文化知識，包括拼音、算數、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經開始進行。由於幼兒園教育和國小教育的性質不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發幼兒對國小的嚮往，提高幼兒對國小的適應能力。作為幼兒園教育的'實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以遊戲為基本活動，保育結合
讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學習各類經驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動中經驗得到延伸、擴充套件。而國小教育注重知識的傳授，課堂遊戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向國小教育靠攏，根據幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過遊戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進入國小做準備
進入國小，幼兒需要生活上、學習上都養成良好的習慣養成、自我服務，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務能力，包括根據天氣增減衣物、整理自己的學習用品、書包，處理和同學的關係，遵守集體生活規則、建立集體榮譽感，養成合作、分享、謙讓等良好社會品質，這些好的習慣有助於幼兒快速適應國小生活。
三、培養孩子的學習能力
雖然幼兒園的教育方式以遊戲為主，但是通過各種遊戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學會堅持；在集體教學活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體遊戲中幼兒學會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也並不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、國小、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大於3。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會2
如何讓孩子們順利的進入國小，李娟老師以幽默的語言、淺顯易懂的方式，向我們闡述瞭如何做好幼小銜接的方式，讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。
李老師為我們講解了幼兒園與國小的區別，幼兒園和國小相比有六個斷層：人際關係的斷層、學習方式的斷層、行為規範的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層、學習冠軍的斷層。因此關於入國小的準備，並不是準備書包，鉛筆，作業本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受，避免包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神準備的同時，還需要配備圖書、字典等相應的物質材料，做到雙管齊下。關於正確的任務意識，也是需要開始培養的。
通過李老師的講解，我體會到了，幼小銜接工作並不只是開始幹大班下學期，它應該是貫穿於整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的`自信；性格穩定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是後面一項工作的前提。
獨立思考、提出質疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態度等等，這些都是孩子成為社會人的表現。這個時候的孩子，附屬內驅力仍然佔據著主導地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的讚揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。能力提升之後，我發現”積極”兩個字出現的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪裡都在傳播著正能量。
作為幼兒教師，我們要用科學的、符合幼兒學習特點的方式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學準備，還要幫助幼兒做好終身學習的準備。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會3
今天學習了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童——關於幼兒園音樂集體教學活動的幾點思考》，受益匪淺。
講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視訊，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是我們最密切的藝術形式。
袁老師先帶我們查找了當下幼兒園音樂集體教學活動存在的問題，分析原因，並研讀《3—6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的目標，以目標為起點，進行後續的活動開始。“目標是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學習技能、策略，發展學習品質，發展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質。
歌唱活動的組織，讓我產生了共鳴。首先是範唱部分，我們第一次要儘量“清唱”，音量適當放低，既能培養幼兒專注傾聽的好習慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2—3遍後，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的'理解和記憶，也是難點，平時的活動中，我們更多的是老師準備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對於大班的幼兒來說，也可以自己設計譜圖，不但有利於理解歌詞，更能發揮幼兒的想象和創造能力。練習歌曲的環節，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權交還給幼兒，培養幼兒的自主學習管理能力。
最後感謝家長學校365的培訓平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學教研的水平，讓學習和進步成就更優秀的我們。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會4
學前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育，其對於學生的重要性是毋庸置疑的，為了讓孩子贏在起跑線上，很多家長都不遺餘力地讓學前階段的孩子接受更為高深的知識，可是在這種現狀下卻引發了幼兒教育國小化傾向，不僅無法起到良好的根底教育效果，還降低了學生學習興趣，不利於幼兒今後國小階段的學習與開展。幼小銜接工作在開展的.時候，一定要從兒童視角來展開，具體而言就是要以兒童為中心，注重其主體地位，於是便生成了各式各樣的教學模式。從目標角度來分析的話，需要注重幼兒知識的積累與滲透；內容角度來分析的話，那需要注重教材理論知識的講解，在實施方法這一點，那麼需要注重對教學模式的完善與優化。最近幾年，幼小銜接教育熱議度較高，如何過早讓幼兒接受優質教育，成為全社會關注的話題。幼小銜接的順利開展，是幼兒後續發展的關鍵，老師在此過程中，需承擔起引導幼兒發展的重任，本著以人為本的精神，在此基礎上，注重幼兒能力培養。在實踐教學中，自然過渡、科學銜接，提高幼兒注意力，用正確的科學觀，助力幼兒渡過幼小銜接關，確保孩子健康、活潑，成為高素養的國小生。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會5
今天聽了袁冰楠老師為我們帶來的《讓音樂成就快樂兒童。深切感受到音樂是提高人的情趣、改變生活態度的一種方式，具有影響人格形成的價值。幼兒園的音樂教育不是為了音樂表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結果為目的，而是聚焦對幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創造性的培養。
在講座中，袁教授運用生動形象的肢體語言與豐富的表情，結合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動的設計與組織策略，我更加清晰地瞭解到歌唱教學活動的具體流程，感受遊戲化活動帶來的樂趣。對於3—6歲兒童來說，如何讓幼兒在感知音樂最寶貴的階段獲得音樂學習的基礎，是我們需要認真研究的`問題。
《3—6歲兒童學習與發展指南》藝術領域中提出：每個幼兒心裡都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒的一日生活是一個有機整體，在一日生活中進行音樂教育，能夠加強幼兒音樂學習的感性基礎和幼兒接觸音樂的體驗機會。這樣不僅能夠培養幼兒的音樂樂感和審美能力，而且能夠幫助幼兒在快樂與美感中養成良好的行為習慣，使幼兒的各方面技能得以提高。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會6
幼小銜接是兒童發展的一個重要轉折期，幫助幼兒完成一系列的轉變，是幼兒在升國小的重中之重。確立新的目標，走向下一個新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要考慮的主要問題。
通過講座我們認識到雙向銜接的重要性，我們應該正確引導孩子走進國小，學會整理，養成良好的生活和學習習慣。兒童的心理髮展是漸進的，階段性特徵交叉並存，雙向銜接為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時間。講座中，黃曉晴老師說的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導意見》的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗；入學準備的“貼心”策略等方面都作出了科學合理的詮釋。
那麼我想從心理方面，也是現代社會比較重視和常見的問題上進行一下剖析。
幼兒入國小心理特點會經過興奮期、壓力期、適應期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導，減少幼兒及家長的焦慮，同時指導家長同理共情幼兒，根據不同幼兒的心理承受能力及心理建設能力，合理支招緩解壓力，這部分體現了家園共育的重要性。引導幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構。如何緩解對於陌生的同學、老師、環境等造成的隱性的心理壓力，要指導家長學會觀察幼兒的一些細微的變化，並及時與老師取得聯絡，共同觀察並指正和引導。
心理準備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設。如身份的'轉變，人員的轉變，環境的轉變，時間的轉變，習慣的轉變等。總體來說除了身份、人員、環境等，最主要的是一日生活作息及規律的轉變；都要提前通過各種渠道，如混齡交往，參觀國小，教師和家長的提前告知和預設，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗及預設。
幼小銜接是一場硬仗，是孩子調整心態、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個過程，幼兒園、國小、家長及老師都是孩子們在這個過程中及黃金期的關鍵環節。只有調整好了，才會是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會，會為孩子們造就美好的未來！
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會7
通過觀看老師的講座，瞭解到本次講座主要分為三部分。《指導意見》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗，以及入學準備的“貼心”策略。
雙向銜接是新使命，要順應主體的心理髮展。幼兒的心理髮展是漸進的，階段性發展交叉並存，雙向銜接為幼兒心理髮展延長了時間，拓寬了空間。要尊重主體的學習方式，從直接經驗到間接經驗，感性認知到理性認知，無教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準備教育，是向前看；國小是適應教育，是回頭看；各自發力無縫銜接，幫助幼兒應對更大轉折。對立統一是一種新內涵，其中包括長程準備和短程準備，常規活動與特定活動，基本素質與關鍵素質。其中暗線包括身體健康，良好素質，穩定情緒，自理能力，運動能力，健康等等。明線又包括入學意識，交往，自控能力，規則意識，學習能力等等。
《指導意見》主要目標：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現從幼兒園到國小的`過渡。幼兒園入學的子目標包括：身心準備、社會準備、生活準備、學習準備。而幼兒往往會比較擔憂：學業規則，例如學習任務重，作業多，負擔大等等。成人懲戒，同伴關係以及環境適應。要科學的認知壓力，適當的壓力是合理的，是幼升小的直接推動力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識的提升幼兒的抗挫能力。
幼兒是入學準備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉折點，是從入園起就開始了為期三年的專案。遵循幼小生命的成長節奏，重視特殊時期幼兒的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業、離別時的一顆定心丸。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會8
談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點和落腳點。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項長期系統的工作，目標是實現幼兒可持續發展。幼小銜接的實施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實際情況不斷進行調整跟進的過程。當我們基於幼兒，持續化地推進兒童主體意識的建立和主動行為的發展時，幼兒的身心準備、生活準備、學習準備、社會準備都在潛移默化中獲得積累。
現階段我國經濟和科技高速發展，我國越來越需要全面發展的人才。學校應在教學樓的規劃中裝飾有警世名言和勵志小故事，對於兒童的評價校方應作出多元評價的模範。兒童在該階段需要自信心的養成和得到來自長輩的'認可，學校規範德育工作目標應該和對兒童的培養統一起來。校園環境的營造十分重要，除了基礎設施的建設，還應該開展結合幼小銜接的多元活動。校內舉辦的遊戲環節和小小比賽季應和幼小銜接，間接培養學生的適應能カ和學習能力，促進兒童在輕鬆愉快的環境下潛移默化培養出熱愛學習、熱愛學校及良好道德品質的特點，從而更加適應日後的學習生活。例如在幼兒園大班綜合課教學中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內外的垃圾分類箱的放置，校園基礎設施的建設能夠在無形中培養孩子的動手動腦能力，培養學生正確的道德素養，教師可以帶領學生實際體驗，把不同的垃圾進行分類。
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會9
今天有幸聆聽了錢雨老師的專題講座《幼小銜接中的“兩難”教師》，讓我對幼小銜接有了更深的瞭解和認識。葉聖陶先生曾說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣一經養成將會成為促進學生自主學習的強大力量。形成愛學習、會學習的習慣對孩子的成長具有十分重要的意義。
首先，幼小銜接是幼兒園和國小兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見。而培養良好的`學習習慣是幼小銜接中非常重要的環節，在幼小銜接這個階段，要注重幼兒學習習慣的培養，才能為今後學習打下基礎。
再次，幼兒園和國小完全是兩種不一樣的環境，為了幫助幼兒快速適應學習環境，要養成良好學習習慣，保持積極向上的心態。因此要意識到習慣養成的重要性，尤其是幼兒時期，向他們傳播正確價值觀念，才能為今後成長提供保障。“少成若天性，習慣如自然。”相比入學前疲於掌握國小的知識和技能，我們更應該幫助孩子建立良好的學習習慣，讓孩子保持對學習的興趣和熱情，善於動腦和表達，積極地思考。
最後，習慣的養成需要日積月累，家長們可以積極引導並加以鼓勵和讚賞，幫助孩子建立自信心，順利地進入國小生活！
幼兒園幼小銜接教師培訓心得體會10
從幼兒園到國小，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。
錢雨老師的《幼小銜接中的“兩難”教師》講座中反映了幼兒教師的幼小銜接壓力，很多幼兒教師在幼小銜接問題上面臨著左右為難的困境。那麼，作為一名幼兒教師，聽了此次講座也受益頗深，我們必須分辨清楚家長和國小提出的幼小銜接要求的合理性與反兒童性。幼小銜接過程中，一定要讓幼兒教育迴歸本源，探索的.銜接之路一定是迴歸兒童立場。“幼小銜接”不是一個線性過程，而是一個系統工程。它的落腳點不只是兒童的知識獲得，而是關注兒童如何主動與探索知識的獲得，是思維、能力與品質的發展與變化。
對於幼兒園來說，除了堅持兒童為本，還要真正著眼發展，激發兒童的好奇心和求知慾，培養兒童良好的學習習慣和學習品質。直正引導家長理解，感受和配合入學準備。家長的心理準備是入學準備繞不討的坎，沒有準備好的家長往往會把兒童帶進無休止的課外培訓和強化訓練之中。因此，要切實在與家長溝通上下功夫，舉實招，出實效。要實實在在，將入學準備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在兒童的各類活動之中，形成有效的方法和策略。
對國小來說，要堅持以兒童為本，入學適應要求我們先備“人”再備“課”把了解兒童放在第一位，在備課時充分考慮新生的現實狀況，實現以學定教；在課堂上多觀察兒童的表現，感知兒童的不解和迷惘。課常銜接是最核心的銜接課堂銜接的關鍵是瞭解和理解兒童。教學應真正適應處於過渡期的新生，真正適應具有不同特點和需要的兒童。與此同時，應注重環境的改造，讓環境適宜於新生，讓每一個兒童感受到接納和關愛，感受到新奇，進而積極投入其中。要從兒童的需要出發，努力創新適應的途徑和方式。
相信通過幼兒園、國小以及家庭的共同配合努力，一定會攜手幫助孩子順利地向國小過渡，踏上新的起點。
