教師隨筆 (彙編15篇)
在學習和工作的日常裡，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆 ，歡迎大家分享。
教師隨筆 1
陽光明媚，春色正好。為了讓孩子們感受春日的美好，發現大自然的美，進一步提高熱愛大自然、人與自然和諧相處的意識，龍都幼兒園特別組織全體師生和家長們舉行了“擁抱自然、快樂春遊”親子遠足活動。
為保證這次親子遠足活動的順利進行，老師們在活動前做了充足的準備工作，提前一天老師們和給孩子們一起上了“我的春遊計劃”專題課，同時下午組織了“春遊計劃”家長會，詳細說明了相關細節，確定了活動的時間、地點、並簽訂了親子遠足安全協議書。
清晨踏著清新的露珠，呼吸著春天的氣息，龍都幼兒園的小朋友們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領下，抵達了目的地-----諸城大源生態園。孩子們的到來，為這個偌大的生態園又增添了一份生機~
首先來到了親子動物園，在動物園裡，小朋友們看到了上躥下跳的小猴子、羽毛豔麗的孔雀、成群結隊的雞、拍成一對散步的大鵝，還有大雁、火雞、小豬、牛、馬、駱駝等等非常多的小朋友們平時見不到的小動物。孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅，不時的'跑到這兒跑到那兒，玩得不亦樂乎。
然後大家一起來到了一片花海，滿園的色彩和芬芳包圍了我們，各種各樣的花花草草映入孩子們的眼簾，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花裡帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。家長們忙著給孩子們拍照，記錄下無數美麗的畫面。
這次親子遠足活動，開闊了孩子們的視野，增長了知識，讓孩子們在與大自然的接觸中感受到人與自然和諧的重要性。並且通過活動增進家長與孩子，孩子與孩子之間的交流和信任，拉近了親子直接的關係。本次活動本著“安全第一”的原則，保證了活動的秩序及安全。爸爸媽媽也通過這次活動，找回了久違的童真、童趣，家長們紛紛表示，非常感謝老師們給孩子提供這樣難得的春遊機會，使平時工作忙碌沒空陪伴孩子的家長們有機會與孩子享受童年的樂趣，並且培養了孩子動手動腦和人際交往能力，幫助孩子樹立團結協作、勇於拼搏的精神，促進孩子身心協調健康發展。
教師隨筆 2
有的幼兒活潑好動，有的幼兒安靜。常聽多數家長說，我的孩子只要睜開眼就沒有閒著的時候。對了，這就是幼兒的`特點，他們總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式。
我們大一班這學期就轉來這樣一個幼兒（他叫袁志浩，一男孩兒），他超級愛動。他坐不住，站不住，午休睡不著。特愛動：坐著時手腳不停摸摸這兒，摸摸那兒，一會兒拉他的拉鍊，一會兒扯他的衣角，總是忙個不停。站著時總在晃悠：搖頭晃腦，伸手跺腳；中午孩子們都午睡他躺在床上老睡不著，不是在扯被角往嘴巴里塞，就是用腳踢另一頭的小朋友，總是閒不下來。特別是他沒有午休習慣，影響其他到小朋友，針對這樣特殊的孩子我採取特殊對待：每天到午休時間，我先讓他坐一會兒後感覺困了再讓他上床睡覺，睡覺就讓他一個人睡一張床，這樣就影響不到其他小朋友了。一週，兩週，三週，一個月兩個月過去了，久而久之，他午休的習慣也養成了。
說真的，要想管理好班上大幾十號幼兒管理方法很重要。尤其是對待這樣特殊的孩子，要有打持久戰的準備，要有足夠的愛心，耐心和恆心，不能輕易放棄，只有把愛心和耐心全部奉獻出來，才會得到豐厚的回報。
教師隨筆 3
前兩天，我在批改學生的品德與社會練習冊時，發現有一道題是讓學生寫出在學校裡的煩惱，對於這道題目，我發現有好幾個學生都寫的是：“我的煩惱是個子太高，只能坐在教室的後排，好羨慕個子矮的同學，他們都可以坐在前面……”這讓我限入了深深的思考之中。
本來個頭高應該是一件好事呀，平時我們誇讚一個人長得好首先一條就是說他長得高。相反，我們若是貶低某一個人也總是說：“你看他長得又黑又矬（身體短小）……”另外，電視上不還整天都在播增高鞋、增高藥之類的增高廣告嗎？然而，這本是開心的事在學校裡怎麼會成為一種煩惱呢？
一般來說，老師按個頭高低給學生排座位是最公平的，因為個子矮的同學坐前面才不會擋住後面同學的視線。但是，當我們按照這個自認為毫無偏見的方法排好座位之後的一兩週內，我們就會發現班內前半部分的學生無論是在學習氣氛、上課紀律各方面的表現都遠勝於後半部分的學生。再到開學一個月左右，我們還會發現，教室前半部分的學生都是認真學習、遵紀守法的好學生，而後半部分的學生則成了不聽課、不學習、上課搗蛋的“壞學生”。這是為什麼呢？是什麼造成了這巨大的差異？是老師只教前半部分的學生嗎？是老師只偏向前半部分的學生嗎？是前半部分的學生（個子矮的學生）更聽話懂事，還是他們天生聰明？是後半部分的學生（個子高的學生）一向頑皮不通事理，還是他們天生愚笨？仔細思考，我們就會發現，那個我們最初認為最為公平的排座位法則本身並沒有什麼不妥，真正不妥的是我們老師在後來教學過程中的表現。比如，我們講課總是站在前面的講臺上而不是站在學生中間；我們上課關注的多是前面同學的表現；我們講課聲音的響亮程度只能達到使前面的學生無法打瞌睡，無法開小差的.地步；我們總喜歡把調皮搗蛋的學生放在教室後排的某個角落，以便他不再影響自己上課而不考慮他是否影響了別的同學學習；我們通常不喜歡多看幾眼“壞學生”所在的位置，儘管那裡還有其他無辜的學生……再思考下去，也許我們還會發現許多自己對待前後排學生的不公平做法。
然而，誰都想成為好學生，誰也都不願成為壞學生，因此一些學生總會要求老師調座位，要坐在前面的位置。個子矮的自然是要坐前面的，個子高的也尋找各種理由（比如近視眼或是耳朵不好使）努力坐到前面去。但是，教室的座位永遠分為前排與後排，也總有人要坐到前面或是後面。怎麼辦呢？對此，我所能做的就是儘量多給他們調換一下座位（比如每兩週調一次，但調換座位的前提仍是以前面同學不擋住後面同學的視線），糾正自己在課堂上那些不公平的表現，多給後排同學一些關注等等。希望能由此消除某些高個子同學的煩惱。
教師隨筆 4
快樂，人們談論的最多，卻鮮少懂得實行的一件事情。
就像一個盲人在教導另一個盲人關於顏色一樣，我們自小被太多不懂得快樂意義的人們教導著快樂的意義。我們誤以為快樂必須擁有很多外在的東西，包括名譽，地位和金錢，但卻不明白潛意識只是希望藉由它們，脫離社會對我們一生的約束，找回自由快樂的赤子之心。我們希望擁有大量金錢，以脫離每日上班的苦惱，我們希望擁有地位，以避免受他人擺佈。但事實卻告訴我們，最富有的人比任何人都忙，最有地位的人比任何人都失去更多自由，反之，在一無所有的孩子們身上，我們卻看到了快樂的影子。
孩子們從來就不會追求快樂這件事，但他們是最快樂的一群。他們的赤子之心對周圍的微小事件抱著好奇心，他們可以不顧儀態的做一些大人們覺得很可笑但對孩子們來說是非常愉快的事情，不介意他人對自己的看法，當心情順暢時，他們會放懷大笑，當糖果被搶走時，他們會放聲大哭，沒有偽裝，也沒有造作。沒有所謂的人生理想要追求，也沒有別人強加的成功目標要完成，快樂的活在當下就是每個孩子們的原始本能。他們不會對OBAMA，BILLGATES這類的社會成功人士有任何興趣，卻會對一隻飛舞的蝴蝶有更多的在意，他們會被草叢裡的蟬聲吸引，但絕對不會被在酒店BALLROOM裡的教導如何致富的演講所吸引。孩子們比誰都明白，快樂本來就是隨著每個生命的誕生，而不論貴賤貧富的降臨在每個人身上了，不需要向外向高處追求，因為它本來就在那裡了。
千金換來的豪宅可以給我們滿足感，但迎面而來的午後涼風也可以令你有相同的'感覺，每個人都有太多的理由可以快樂起來，至少我們還可以看見心愛的人，還可以聽見風的聲音，還可以聞到海的味道。
生命是公平的，當我們閉上雙眼，全心全意的享受著百合花的芬芳時，一個皇帝和一個乞丐所感受的喜悅是同等的，不會因為皇帝的權利而多一些，也不會因為乞丐的貧窮而減少一些。快樂的關鍵在於願不願意，而非能不能夠，<<不能夠>>是貧乏的詞彙，它代表你還未擁有，所以必須到外找尋;<<願意>>代表你已經擁有，只是不懂得應用。
你必須變回孩子，把你的心開啟，快樂就在那裡。
教師隨筆 5
課程改革中的識字寫字教學，給語文老師提出了新的目標、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的'教學方法。學習了專題三《在閱讀中識字》，我眼前豁然一亮，“指航燈”來了，我苦苦尋找的“她”來了，我一定要抓住這次機會，認認真真的給自己“充電”。真是“眾裡尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
教師隨筆 6
一年一度的春遊，在學生的翹首盼望中終於來臨了。儘管那天的氣溫有點高，但老天一改前幾天的灼熱，還是惠顧了我們，絲絲暖風中多了些涼爽。學生早早到了學校，揹著鼓鼓的行囊，笑意寫在臉上。終於登上接送的大巴車，一時間，說笑聲、書包的搭扣聲、包裝紙的悉嗦聲……充徹了整個車廂。
可不一會兒，車廂裡的嘈雜聲減弱了許多。當導遊介紹森林公園的發展史時，車廂裡幾乎沒了聲音。原以為學生正在聆聽，可回過頭去觀望時，大多學生低垂著頭。難道車座底下有什麼西洋鏡？我有點疑惑，走近他們身邊，才知他們手中有的拿著PSP、有的玩著手掌遊戲機，有的聽著MP3，有的擺弄著傻瓜機，還有的在擺弄手機……正玩得津津有味著呢！哪還顧得上導遊的介紹！數一數，全班有三分之二的學生帶了類似手機、相機、PSP等比較貴重的物品。儘管之前一再強調過不帶貴重物品。
進入公園，好幾個學生對園中美麗的景緻不感興趣，鮮花、綠樹、草坪激發不起他們的興趣，一味沉浸在PSP中，甚至在玩安排的活動專案時只是觀望，根本刺激不了他們，而對手中的遊戲機卻樂此不疲。至於“貴重”二字，優越的生活條件，讓他們幾乎沒有這個概念。目睹了在玩“勇敢者道路時”，一位學生丟了手機還渾然不知；目睹他們在大快朵頤時，手機、相機、PSP隨處亂放，一位學生的相機被小販拿走而一臉無所謂的神情。這讓我愕然。
在森林公園的四、五個小時中，導遊只是在履行工事。偌大的公園，學生只遊了遊樂場附近的一角，多數時間學生在草地上或吃，或坐，或躺，或玩，或無目的的'嬉戲。回來時問及學生的感受，玩遊戲機的回答“開心”；不玩的答曰“無聊”。
愕然之餘，我不禁沉思：如何讓學生玩得有興而有序。這也是擺在組織者和教育者面前的一個新課題。我一直認為春遊不光是遊玩，它還是對學生課堂學習的延伸，讓學生勞逸結合，舒緩壓力，放鬆心情，親近自然，在玩中學，在學中增長見識，受到教育。
可近來的春遊，旅行社安排的活動內容比較單調，往往玩了幾個集體專案後，出現這樣的畫面：導演領著，教師跟著，把學生帶到某一地方，然後讓學生自由玩耍、吃零食，一兩個鐘頭後便整隊回家。只“為春遊而春遊”，難怪學生覺得沒“味兒”，玩遊戲機“有勁”！春遊年年有，只希望旅行社能組織好。其實春遊形式可以多樣，如可舉辦“尋找春天”、“春天裡的小畫家”、“春天裡的朗誦會”等；也可開展一些小調查活動；還可結合本地資源特色，組織開展主題活動，培養學的高尚情操等。
我想，只要大膽嘗試，勇於創新，就能遊有所得，遊有所值，游出特色。
教師隨筆 7
“草是潮溼的，花是潮溼的，風車是潮溼的，世間萬物都還是潮溼的。葵花穿過潮溼的空氣，不一會兒，從頭到腳都溼了。”讀的第一本曹文軒的兒童文學作品便是《青銅葵花》，文字清新而樸素，純美中透出些許淡淡的痛苦，緊緊扣住心扉，不知不覺中便恍然走進了青銅葵花的世界。
“葵花很孤獨，是那種一隻鳥擁有萬里天空而卻看不見另外任何一隻鳥的孤獨。這隻鳥在空闊的天空下飛翔著，只聽見翅膀劃過氣流時發出的寂寞聲。蒼蒼茫茫，無邊無際。各種形狀的雲彩，浮動在它的四周。有時，天空乾脆光光溜溜，沒有一絲痕跡，像巨大的青石板。實在寂寞時，它偶爾會鳴叫一聲，但這鳴叫聲，直襯得天空更加的空闊，它的心更加的孤寂。”對於葵花來到新的城市的所見，在描寫的景物中，營造了一種孤獨和惆悵。內心的共鳴碰撞出火花，似乎一同品嚐到失去父母的痛苦滋味。在我的腦海中隱隱浮現出這片看似美麗而又淒涼的田地，葵花的內心是如此的孤獨與寂寥。
生活在城市中的7歲女孩葵花，來到了青銅這樣一戶貧窮的農家，使他們成為了以兄妹相稱的朋友，一起生活，一起長大。當葵花12歲時，命運又將她帶回城市。青銅從此常常遙望蘆花蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方。當巴基斯坦籠罩在恐怖主義的陰影下；當印度尼西亞的'海嘯在人們猝不及防的情況下，以十分短暫的時間吞噬了那麼多的生命，將一個令人懷有憧憬的世界弄得面目全非的時候；當阿爾卑斯山發生大雪崩將人的一片歡笑頓時掩埋於雪下的時候；當中國內陸連連發生地震，一團團生命之火消滅於數萬年的黑暗之中的時候？？我們難道還會以為這個世界就只有歡樂與幸福嗎？其實，這一切又算得了什麼？那些零星的、瑣碎的卻又無邊無際、無所不在的心靈痛苦，更是深入而持久的。
但讀到羅曼·羅蘭的一段文字：“我們應當敢於正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂固然值得讚頌，痛苦又何嘗不值得讚頌！這兩位是姊妹，而且都是聖者。她們鍛鍊人類開展偉大的心魂。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛歡樂與痛苦的人，便是既不愛歡樂，亦不愛痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價值離開人生時的甜蜜。”人類的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個歷史還將繼續延伸下去。我們需要的是面對苦難時的那種處變不驚的優雅風度。
教師隨筆 8
又是一年除夕到，萬家燈火齊閃耀，今年我雖沒能多感受春節的熱鬧氣紛，但可以談談除夕。
今年我們家除夕沒吃餃子，但吃了大餐，很有年味兒。除夕這天，北方人包餃子，南方人吃年糕，水餃形似“元寶”，年糕音似年“高”，都是吉祥如意的好兆頭。
我們這還有些規矩，比如，吃團圓飯時，桌上的魚是不能動的'，因為這魚代表“富裕”和“年年有餘”。
各地的除夕風俗大致相同，但也各地的特點，如蘇州除夕守歲時，要等待從楓橋寒山寺傳來洪亮鐘聲。當鐘聲穿過沉沉夜色，傳到千家萬戶時，就標誌著新春的來臨。姑蘇城鄉，到了守歲的最後一刻，會從廣播中傳出巨集亮的寒山寺鐘聲，報導一年的開始。千家萬戶，聽到鐘聲，爆竹齊鳴。
北京人還會在院子裡，鋪上芝麻秸，全家人集合，踩秸稱為“踩歲”取長命百歲的意思。
除夕在臺灣叫過年日。到了晚上，閤家焚香叩拜。接著就是“圍爐”，一家人圍坐一桌，桌上擺滿菜餚，桌下放火盆。年夜飯後兒媳婦們要為長輩們添富壽，不能早睡，坐的越久，孝心越多。
啊!多麼有趣，中國的各個角落，中華兒女其聲問候“新年好!”
教師隨筆 9
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時光了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小傢伙又在床角里摳著什麼。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裡還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期盼的`眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
教師隨筆 10
隨著孩子們慢慢的長大，各方面的能力都有了或多或少的提高。尤其是升入大班以後，孩子們好像更加懂事了一些。口語表達能力漸漸地變強啦，經常會來和老師溝通，告訴老師一些自己的小祕密，還會關心老師的身體。讓老師覺得分外溫暖。
但是長大的過程中，難免也會出現一些小問題。尤其是在最近的活動中，我發現孩子們學會了“告狀”，從孩子們早上的區域活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著告狀的聲音：“老師，雯雯又踩我腳了！”、“老師老師，航航搶走了我的積木！”、“老師！樂樂總是打我！他是故意的'！”。一開始，老師在聽到這些告狀的聲音時，會出面瞭解孩子們爭執的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然後教育一番。幫助他們化解矛盾。但是老師一次次的調解並沒有使“告狀”的現象有所消減，每天的告狀聲依然在繼續。
教師隨筆 11
有一種暖，時時刻刻在心裡；
有一種愛，滋潤著心靈的距離；
靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動，是珍惜。
想起心暖，念起花開，於時光深處珍藏。
——題記
流年有聲，歲月無痕。
時光清淺的歲月裡，許我執筆，寫一段美好時光，記錄著，新教育路上的點點滴滴。
我是一名普通的鄉村教師，平時的教學生活簡單而平淡。新學期伊始，我接任一年級。曾經的我，害怕過，迷茫過，彷徨過。看到調皮搗蛋的學生，我很生氣；作業的'髒亂差，字跡的不工整，書寫格式的不規範，我很苦惱；晨誦《三字經》，內容晦澀難懂，學生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。
現在，有了新教育這盞明燈，我是快樂的，愉悅的，幸福的。晨誦裡，一句句耐心認真的指導，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室裡迴盪。作業本上星星的批語，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態度是端端正正，於細節處體現認真。調皮的學生漸漸看不到了，文明禮貌的學生越來越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸福……也許，這就是幸福的教育生活吧。
一張張天真可愛的笑臉，一個個繁重瑣碎的日子，一個個善良熱心的同事，滋養了愛心、細心、耐心，積澱了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運地遇見你們，溫柔了歲月，感動了時光。
生活可以如詩般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護，靜待花開，何嘗不是一種幸福！
教師隨筆 12
學兒歌
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從以下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：
1.追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的.語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
2.根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。
教師隨筆 13
十足，見狀，我趁機說“好呀，我們來比賽，看看誰的小手洗的又快又幹淨，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰是第一。”“小手準備好，預備開始”話音剛落，一場別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先溼手，打肥皂，認真的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名。”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”
吃過午飯後，孩子們還是念念不忘飯前的那場比賽，不停地問我：“老師，我們再來一場比賽好不好？”我高興的衝他們點點頭，心裡不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說個沒完。
通過此事讓我明白了，有時單純的.說教對於孩子們來說並不一定適用，要投其所好，順應他們的意願，這比一百次的說教達到的效果要好的多。
教師隨筆 14
“如果要在正確與善良之間作出選擇，那麼，請選擇善良。”——《奇蹟男孩》
繼《尋夢環遊記》之後，影片《奇蹟男孩》再一次溫暖了我，誠然，這是一部典型的美國勵志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠、為人母之責。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵志題材不同，該片竟沒有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀眾呈現了不同的人物視角，一股更為真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀眾心底，奧吉的自卑，媽媽為孩子的犧牲奉獻，姐姐為奧吉讓出的父母關愛等等都真實的呈現在熒幕上，讓我們看到，每個人面對生活都會有著不為人知的掙扎與成長，使之一直堅守的大概也就是影片想要傳達給我們奇蹟之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現在初為人師，將來也要為人母的立場，影片給予我的不僅是淚水，更是感動之後的深思，為人師，我們如何引導孩子們善良勇敢;為人母，我們又如何教導子女成為溫暖而發光的人......
【最好的父母之愛——你從未離開我的視線】
“父母的愛，會為孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運就在於他擁有一個充滿愛的家，爸爸愛媽媽，姐姐護弟弟，每次送奧吉上學也都是全家出動，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構成家庭之愛的`元素，心理學中有一個概念，即“親密關係”，對映到家庭教育的範疇中來，可簡單的理解為家庭成員關係的親密程度會對孩子帶來不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的成長完全得益於此，良好的親密關係、充足的家庭對話與親子時光於無形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長裡，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無效作陪，則是引導孩子最好的方法。愛有時往往以最簡單的方式呈現在我們面前，為人父母，愛從未離開，也許我們缺少的僅僅是對孩子抒發愛的時間與心思罷了。如同奧吉的媽媽，為了縮小奧吉與同齡孩子的學業差距，放棄了碩士論文與事業以給予奧吉堪稱完美的家庭教育，以至於進入校園後奧吉所學遠遠超出同齡範疇，他的喜怒哀樂，媽媽、爸爸、姐姐都努力地瞭解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關係了。試著進入孩子的內心吧，也許當你不知怎樣開頭時，一句“今天在學校過得怎麼樣、發生了哪些趣事”就足以開啟孩子的心，開啟 彼此心靈溝通的橋門，愛就是這樣簡單——無論我怎樣忙，孩子，你從未離開過我的視線!
【最棒的友情——我一直在你身後】
孩子們之間的友情大抵是這世間裡最為單純的情誼了，也許是因為一顆糖、一個玩具、一句早上好、一個微笑，簡單卻最真摯。“外表只能決定我們想不想去了解一個人，魅力才能決定我們會不會和他成為朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標準絕不等同於高顏值，在這樣一個看顏值的時代，我們需要引導孩子樹立正確的美醜觀，影片中傑克問奧吉，你為什麼不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因為整過很多次，才能變得像現在這樣帥!”頓時心裡為之一動，一為兩個小夥伴的真摯友情，二為奧吉如此樂觀的心態。傑克曾因奧吉的面容牴觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想，或許每個人的心底都有一個奧吉的影子吧，每個人的童年都會有自以為的自卑與孤獨，諸如有的孩子覺得自己不夠高，有的孩子覺得自己不夠大膽，苦惱自己為什麼比別人跑得慢等等小心思，其實，孩子們的世界是無比簡單的，在大人們眼中不是問題的問題，於他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長在心態與觀念上的引導，一個好朋友的善意鼓勵和陪伴更能促進孩子在一些問題上的成長，“善良一點，因為每個人都在與人生苦戰。”
【最美的你——善良勇敢，溫暖而發光】
初為人師的我，觀影過後，腦海裡都是班上我那些可愛的孩子們，六歲的他們，時而如跳動的小精靈，時而如奧特曼勇士，時而溫暖如天使。我偶爾會在他們玩耍時靜靜凝望每張可愛的臉龐，不自覺嘴角上揚，因孩子一句童真的話引得彎腰發笑，被孩子突然的背後擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一抬腳就跳過去了”、“老師我告訴你哦，我的夢想是長大後成為奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊才厲害，我要開著章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成為一名國小生了，這點小事我當然OK”、“老師你看，我跳繩跳得越來越多了，總有一天會超過一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時候，他們每個人背後都散發著各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現實亦或夢中想象每一個孩子長大後的樣子，暢想著多年後他們在做著什麼，講實話，我預見不了未來，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無盡。孩子，你的未來是最好的，是值得憧憬的，願你能一直善良勇敢，溫暖而發光!
教師隨筆 15
背景描述：自從大一班轉過來以後，李浩小朋友就經常在課堂上引起我的注意，因為他總是愛溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導致我要經常的說他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。於是靈機一動決定組織小朋友摺紙。看小朋友高興的'表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下方跟一步，當到後面的時候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會”“老師你來幫幫我”於是我走到下方去幫忙他們。當我走到李浩小朋友身邊的時候，滿以為他不會折，沒想到他已經摺好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個小朋友折上這一步，當完成摺紙作品後我特意看了他的作品，每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當著全班小朋友的應對他進行了表揚，看到他的笑臉我也為他的進步感到高興。
反思與策略：每一個小朋友都有他的閃光點，作為教師要善於去發現這些閃光點，及時的給予表揚和鼓勵，讓他們能夠自信快樂的成長。在今後的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發現他們的優點。
