教師愛心耐心細心教學隨筆

惠嘉豪是一個遇事易急躁，生氣時大吼大叫的幼兒。從上學期開始，教師就針對他這一特點進行引導，幫助他控制自己的情緒和行為，主要方式就是在發生衝突時，提醒他要冷靜，在他成功控制自己的情緒時，給與其表揚，絕不能夠以暴制暴。

一天午餐結束，惠嘉豪坐在椅子上看書，成成快速走過他身邊，不小心蹭到了他的書，導致惠嘉豪所看的書破了一個小口子。馬一手叉腰，一手指著成成，激動地大聲說道：“你！你！你把我的書弄壞啦！”一邊說一邊跺腳，臉逐漸變得通紅，身體面朝成成方向傾斜。教師：“惠嘉豪，冷靜一點。”惠嘉豪噘著嘴說：“他把我的書弄壞了！他賠！”成成：“對不起，我不是故意的！”教師：“我剛才看到了，他真的不是故意的，你可以輕聲提醒他一下，走路要看仔細。”惠嘉豪最終原諒了成成的不小心，教師走到他身邊，抱著他輕聲說：“惠嘉豪，我要表揚你，剛才我知道你很生氣，但是你控制住了，沒有動手打人，也沒有再大吼大叫，非常好！我很高興！你真像一個哥哥！”惠嘉豪在聽完教師的表揚後，笑了，表示自己可以成為保護小朋友的大哥哥。

我認為，對於不同性格的幼兒，教師引導的方式方法也會有所不同，如何使易怒、性格急躁的幼兒加強對自己情緒的控制，是教師需要思考和學習的。這件小事，若放在上學期，可能會出現不停地大吼大叫，甚至打人的現象，且在教師出面制止時，惠嘉豪也不聽勸。與上學期相比，惠嘉豪易怒的性格已經好轉很多，通過平日裡和他的交流，給與他更多承擔大哥哥責任的角色，如：當小組長、幫助其他穿衣有困難的孩子等，教師在日常生活中會有意識地鍛鍊其耐心，提高其責任意識。當惠嘉豪出現暴躁、易怒的脾氣時，教師必需保持平和的語調，若也情緒激動地與他對峙，結果只會讓他的情緒更加激動。當惠嘉豪每一次能控制住自己的情緒時，教師都會進行細緻的表揚，肯定他的行為，同時會給他一個擁抱。

擁抱著切切私語般地交談，不僅能讓孩子們感受到了老師對他們的愛，還能使他們慢慢地認識自己、調整自我，讓他們用一種積極的心態去學習、交往、生活，提高自我約束能力，主動積極地朝著正確的目標去努力。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“教師的心應充滿對每一個他要打交道的具體的孩子的愛，儘管他們可能會給你帶來不愉快的事，但只要你愛他們，一定會取得他們對自己的尊重和愛戴。”我們要以一顆善於觀察的心走進孩子，體會他們的情緒，發現他們的需要，並根據孩子的性格特徵同他們打交道，成為他們的喜愛的朋友，敬愛的家人。

八名新入園的孩子不到一個月的時間幾乎都適應了幼兒園的生活，今年孩子的哭聲少了，這一切只有我們本班老師清楚，我們付出了多少。

我讀過關於幼兒入園焦慮的文章：行為科學認為，幼兒年齡小，身體機能的發育尚不完善，特別是大腦神經系統的發育不完善，使他們對周圍環境的認識能力、適應能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環境，幼兒已適應了家庭那種比較寬鬆、自由的環境，進入幼兒園後，面對陌生的環境、陌生的夥伴和教師以及幼兒園的一套常規，孩子往往表現出無所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全而產生焦慮。

針對這一些我們用愛心和耐心與幼兒建立依戀情感，讓孩子對老師產生好感和信任感。

如有一個叫李思佳的小朋友，她的依戀行為特嚴重，我就常拍拍她的小腦袋，親親她的小臉蛋，拉拉她的小手，抱抱她，和她說上幾句悄悄話，很快她和我建立了依戀行為，早晨媽媽送孩子時，只要我在，她就會很情願的和媽媽再見。有一天媽媽來接他，他沒發現媽媽已和老師打招呼了，出去好遠，她又拖著媽媽回到了教室：“沒和老師打招呼就走沒禮貌。”她已經把老師當成了親人，聽她媽媽說：入園的第二天，她就問於老師呢？我用愛來淡化了李思佳的入園焦慮。

對特殊的孩子要特殊照顧，但也不能忽略其他的孩子，隨時給予其他的孩子以微笑和鼓勵，用心去觀察瞭解每個幼兒的興趣，讓他們在各自感興趣的事物中實現環境的轉換。

對於分離焦慮厲害的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因為第一次離開家、離開父母本身就有一種不安全感，我們再恐嚇他更加重了他的焦慮行為。我們應為幼兒創設一個溫暖，寬鬆、愉快的環境，讓幼兒在一個類似家的環境中逐漸適應幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創造“媽媽式”的情感關懷氛圍，使幼兒在輕鬆的情感氛圍中淡化對父母的依戀，並建立起對老師的新的依戀。

不知從什麼時候起，女兒愛上了語文學習。從國小到國中一直到高中，很多時候，女兒擔任著語文課代表，我私下認為擔任課代表的孩子此門功課的成績肯定不會差的。不過靜下心來仔細回憶一下，女兒能喜歡上語文，還得感謝各階段的各位語文老師。首先要感謝的是原本在平師附小的周振華老師。

女兒剛轉入周老師班級時，我對周老師的一些做法很是抱怨。為什麼呢？女兒上低年級時，電子產品沒有現在普及，我家裡也沒有電腦，更不用說上網查詢資料了。每次上語文課時，周老師總要佈置一些查詢與課文相關的內容，如相關作者的文學常識、背景等等。有時候家裡有限的書本查遍了也找不到相關的知識。女兒向來是對老師佈置的作業要不折不扣地完成，完成不了就掉眼淚、不肯睡。為了完成此類作業，女兒需要提前預習課文，把相關需要查詢的知識點記錄下來，找時間到圖書館或書店去查詢。有時候我找同事或同學詢問。當時我是不太理解，老師弄這麼麻煩的`作業，似乎家長也要跟著孩子一塊上學，費時耗力的。殊不知，在不知不覺之中，讓女兒養成了每天做好預複習工作的學習習慣，受用整個學生時代，也讓女兒增長了許多書本上沒有的知識，拓寬了視野，為以後的寫作鋪好了墊腳石。同時也讓我學到了許多天文地理常識，真可謂是辛苦著、煩惱著，也享受著、偷樂著。

周老師輔導孩子們的寫作也是別具匠心的。記得一次女兒早晨上學去說要帶一個雞蛋，做“雞媽媽”。原來是周老師讓孩子們體會當媽媽的辛苦與不易，讓班裡的每位學生早晨帶一個雞蛋到學校，看哪位“雞媽媽”做得好，讓“雞寶寶”（雞蛋）晚上放學完整回到家。到晚上一統計沒幾位同學成為“好媽媽”。一天，讓孩子們體會了媽媽的艱辛不易。

一顆小小的胖大海周老師也能讓孩子們寫成一篇佳作。她先把一顆胖大海拿來讓孩子們瞧一瞧，摸一摸，體會一下它的外表，而後把胖大海放入水杯內，觀察逐漸脹大的過程，讓孩子們仔細欣賞，又介紹了胖大海的藥理作用等等。

有過這樣的經歷與觀察，寫出來的文章不用說有血有肉、有筋有骨，每一個孩子都成了寫作的高手啦。

也許就是在不斷的查詢、觀察、歷練中，女兒喜歡上了寫作，愛上了語文，得感謝周老師用她的愛心、耐心、責任心，不但教育了女兒，也使我們全家受到了薰陶。讓整個家庭受到教育才是真正的好老師。

愛心是教師做好教育工作不可缺少的，但是不是教育中教師所有愛的言行都能對學生產生積極的教育效應？在《新教師職業道德修養》這一課中，我知道了教師關愛學生與家長的不同。我們不僅要像家長愛孩子那樣愛學生，還要區別於家長。要在關愛學生的基礎上增強教育性的特點。通過學習《新教師職業道德規範》我認識到，關愛學生要遵循以下三個方面：

　　一、愛心與愛行相結合

在實際的教學過程中，不僅對學生要報以關愛的心，還要把這份關愛付諸於行動當中。實現愛心與愛行的結合，真正做到不僅有心，還要行動。

在這學期的工作中，我遇到了一件事。班裡有一個十歲的女孩，眼睛大大的，頭髮長長的，每天一個馬尾辮在後面甩來甩去，非常漂亮。可是漸漸地我不怎麼看好這個小姑娘，因為她開始不完成作業了。一個星期三天作業完成不了。當我感到說教無效的時候，非常生氣的請她來到辦公室。問她回家都在幹什麼？她沉默不語。我問她：“媽媽最近在幹什麼？都不管你的學習嗎？”她很天真的用那雙大眼睛看著我說：“媽媽離家出走了。”當孩子說出這句話時，我傻了，眼裡噙著淚，覺得自己怎麼能問這樣的問題，傷害孩子的自尊心，彷彿因為她的年紀很小，並不明白離家出走的涵義。我就問她：“多久了？”她說：“從上個星期她跟爸爸吵架開始，就沒有回來。”她說這些話時，也很平淡。

當時我的心都涼了，十歲的孩子，還不懂得這些，這時，我拉她到我的身邊。問她：頭髮誰給梳的？她說：自從媽媽走後，就是自己梳頭髮。我拿起梳子，邊給她梳頭髮，邊對她說：媽媽離家出走，爸爸是不是很著急？你說，爸爸要是知道你家庭作業沒有完成，是不是也很著急？她一直點頭。“爸爸媽媽的事情你幫不上忙，但是，只要你自己做好自己的事情，就是在為爸爸分擔煩惱。所以，以後課上要認真聽講，回家要好好的完成作業，不讓爸爸媽媽操心。好不好？”她說：“老師，我知道了，我以後會好好寫作業。”聽完她的話，我愣了一下，可能這幾句話說到了孩子心理，因為我看到了她那堅定的眼神。這件事一直放在我心裡。至此之後，我每天都會觀察這個小姑娘，發現她比以往開朗了很多，而且學習的勁頭也足了。在期末複習的測驗卷上，她寫下這樣幾句話：姜老師，謝謝您細心的教我，使我有了很大的進步，我一定會更加努力的。還有，謝謝您那天幫我梳頭髮。看到這幾句話，我感動了，我們不能把她們當做什麼都不懂的孩子，他們的心思已經開始慢慢成熟起來。

　　二、樹立正確的學生觀

本班還有一個學生，在醫學上被認定為“多動症”，也就是在上課期間總是不自覺地發出聲音，或者是某個器官抽搐一下，上課精力不集中。因為一開始接班不瞭解情況，所以把家長叫來談話。家長來了之後，說了這個情況，並言之要老師多包涵，不用對這個孩子太苛刻。可是，我覺得在行為上可以對孩子要求沒那麼嚴格，但是學習上，一定不能因為這個原因而放鬆。因此，每天放學我都會找他談心，順便問問他今天學的知識哪些不是很清楚，隨即講給他聽。他也不是很笨的孩子，只是因為精力不集中，所以集中放學時間幫他找回課上的空白是很有成效的。他也很樂於每天放學後的這段“閒暇時光”，並慢慢地開始跟我聊天。當然學習成績也飛快的前進。

　　三、學校創造良好氛圍

一個老師的熱心關懷，沒能引起相應的迴應，這在一定程度上影響老師的愛心。所以本學期開始，學校領導班子開展了一項活動，讓學生無記名投票，“你心目中最愛戴的老師”。此項活動的開展，有效增強教師的“愛心”行動。

學習完《新教師職業道德規範》，我明白了，作為一名合格的教師要在平常的教學中融以愛心，對待學生要寬嚴相濟，而不是一味的寵愛，也不能一味的嚴格。作為新時代的合格教師，就要以愛心融化孩子的心，讓他們以飽滿的熱情，積極的態度對待學習這件事情。

開學有一段時間了，今天我班迎來了一個新的小朋友——小鈴鐺。聽到這個名字也許你們會覺得奇怪。她確實叫小鈴鐺，這是她的小名。

小鈴鐺長得個子高高的，梳著一個大辮子。她是一個性格內向的小女孩。第一天來園時，她媽媽給她帶來了一個小書包和一盒彩筆，還有一本圖畫本。我順手就把她的圖畫本收了起來，和其他小朋友的圖畫本放到了一起。並對她說，等和小朋友們一起畫畫時再用，她當時答應了。可是當我帶孩子們進行戶外活動時，她卻大哭起來，我問她為什麼哭，她一邊哭一邊說，我根本聽不明白。最後在我的耐心詢問下，才聽明白了。原來她想把圖畫本放到她的書包裡，我答應了她的要求。

孩子剛來園，面對陌生的環境、陌生的老師，需要一段時間來適應。這就需要我們教師要耐心地對待這些孩子，要多給她們一點關愛，讓她們感到溫暖。來園第一天，我給她講故事，午睡時陪著她睡。下午離園前還發給她一個“小禮物”。我第一次看到她臉上露出了笑容。隨著我和她交流的增多，她有了新的變化：不像以前那樣拘謹了，哭的次數和時間也比以前少了，而且也開始喜歡玩玩具了。看，這就是這個孩子的進步。

相信在我的關愛下，小鈴鐺一定會很快融入到我們這個大集體中來的。