讀教師成長的祕密有感
當認真看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編整理的讀教師成長的祕密有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀教師成長的祕密有感1
“書，建剛一本一本地寫；課題，建剛一個一個地做。對不起，您可千萬別以為，建剛是個老學究。”《教師成長的祕密》的序言裡的話，讓我震撼，管老師用親身經歷告訴我們，老師不僅要學會研究，還要與時俱進。
一路走來，管老師用“仁愛”贏得了大家的尊重、喜愛。管老師的書，一本本地讀；管老師的話，一句句地記；管老師的理念，一點點化為己用。對書中的這句甚是喜愛“你一條道走到黑，穿過‘黑’，柳暗花明了，就會有很多人站出來，給你掌聲、喝彩聲。”管老師的鼓勵字字在理，讓我有了衝過黑障的勇氣。做老師，做一名優秀的老師，要“仁”字開頭。
管老師對專業的成長也深有感觸：“不喜歡的工作，並不是‘工作’有多可惡，而是做不出名堂，混在裡頭窩囊。為開脫那份責任，只好說，我不喜歡它。”“找到自己的特點，一頭鑽進去，不要問它能產生多大的效應，不要問它能帶來多大的實惠，不要問它能帶來多大的名聲。”“有偶像在，心理有了個拽得住的，日子過得踏實。哪天你自以為成熟，不再有偶像，你的人生已經到頂了。”……都是大實話、大白話，然而，未必人人都明白，人人都明白，未必人人都能做到。撥開雲霧，天藍藍，海藍藍，一切美景在眼前。管老師看待教師的成長，有清晰的認識，有不惑的見解，讀後收益頗多。
讀教師成長的祕密有感2
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認真做好每一件事，盡力不後悔，成為每個人自己心目中的特級教師。就像克里斯蒂安·歐文斯說：人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的人，所以，我們不要做財富故事的讀者，而是竭盡全力成為故事的主角。
《教師成長的祕密》拿到一本書，我首先喜歡關注作者。“管建剛”這幾個字映入眼簾，好像聽誰說起過，卻沒有太多的瞭解。於是，翻開序言，看到了一個朋友眼中的管建剛，從一個村小教師成長為全國著名教師的管建剛。一步步走上現在的地位，感覺到了他比別人付出了很多倍的努力。
看了這本書，得到了很多啟發。也看清了很多從小被騙大的謊言。比如那句很多人都會講的“興趣是一位最好的老師”。相信很多人都是從這句謊言中走出來的。可笑的是開學初期，我還剛跟學生講過呢。現在想想真是慚愧。管老師告訴了我，原來不喜歡的事情也可以乾的很出色。平時，我們很多人做不成功一件事情，總是以我不喜歡為藉口搪塞過去。其實，現在想想也是對的，當你真正想做一件事情，哪怕你真的不喜歡，努力的去做也會做到成功。“興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能”。這讓我想起了當初選專業的時候，說實話，自己真的不是很喜歡教師這個職業。可是家裡人卻說，一個女孩子當老師最輕鬆了，平時上班也不累，還有寒暑假。迫於無奈，選擇填了師範學校。當真正的跟孩子接觸得久了，才發現孩子的世界是那麼單純，跟他們在一起也是最放鬆的。慢慢的，我開始跟自己說，我喜歡當老師。心理暗示的力量，推動了我往教師道路上走的決心。
剛踏上教師這條道路，我有些不知所措。常常開始質疑自己的能力。不知道是不是質疑的多了，有時候竟然也會胡思亂想。想象著有朝一日也可以成為優秀的教師。書中有句話說的很好：“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。我的理解，就是告訴我們心裡暗示的作用。正所謂心有多大，舞臺就有多大。哪怕成功的希望很渺小，只要你有堅定的信念，你終有一天也會成功。記得書中有個叫傑克的人，他是一個小小的推銷員。正是因為他對成功的渴望已經延伸到夢中去了，堅定的想法，促使他成為了負責營銷的副總裁。“渴望就是力量”他將推動我們一步步走向成功。
“雞蛋，從外面打破，那是食物；從裡面破殼而出那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心裡長出來，向外面展開去的，那是真正的動力。”剛步入社會的人，每天會喊著自己壓力很大，快要被壓力擊垮。歸根結底，是因為沒有擺放好自己的位置吧。我們總能看到別人成功的一面，卻看不到人家背後付出的努力。英國史上最年輕的的百萬富翁克里斯蒂安*歐文斯說：“人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的那個人。”每天，都有很多人在羨慕馬雲的身家。可是有多少人會像他那麼努力的去奮鬥。就拿自己來說，看到那些特級教師，總是羨慕他們的能力。可管老師說，對於老師來說，不讀書，意味著專業生命的結束。而對於我這個不太愛看書的人來說，這無疑成為了我不可前進的阻礙力。在書中，能找到屬於自己的方向。從這一刻，我給自己暗暗的定了一個目標。每年必須要看5本書，只可增加，不可減少。因為看了這一本書，我發現不管是教育方面的一些困惑，還是生活中的一些難題，我都能找到解決的方法。書，真是一個好東西。
讀教師成長的祕密有感3
20xx年，我考上了多少人夢寐以求的工作——國小語文教師，深知自己的幸運，無限感恩。考教師編制，對於想邁進教師領域的人群來說，這是一項例行程式，篩選人才的方式多多少少有一些殘忍。我，語文功底並不好，智商也不高，就是信奉著“勤能補拙”的信念堅持了近一年。終於，幸運的我，受上帝的眷顧，考上了。過程雖倍為艱辛，但也成功地抓住了那僅有50個名額的尾巴。
幸運的我，有了一個多少人日思夜想的工作；幸運的我，讀到了一本叫人愛不釋手的好書。
讀完了管老師寫的《教師成長的祕密》，內心不由泛起陣陣漣漪，像遠古森林邊的小湖，起了風，捲起了小浪，一浪擁著一浪撞向遠處爬滿青苔的岩石，難以平靜的湖面印照起往昔的光景，零散、模糊。
這本書，帶給我的思考太多太多，腦袋裡無數的枝枝蔓蔓向上，向旁伸延，騰達。書的力量無限：勵志、思考、沉澱、獲力……最叫我收穫的是它給予我行走的力量：渴望、行動、堅持。
我們都可能有著教育夢想。20xx年一個深夜寫下了一篇隨筆，當中我給自己寫了這麼一段話：“關於事業，你要成為一個優秀的語文老師，這是你自大學以來的理想，記住，它不是一個夢想。語文教師，在你的觀念裡它是一個很神聖的職業，她必須要有深厚的文學修養，三筆字都寫得漂亮。她會讀書，性格也好，溫婉且儒雅，讀書、做人、做事都可以成為學生的榜樣。謹記你自己的理想，併為之而努力，不要讓別人告訴你，你做得怎麼樣，你自己要學會判斷。”如今，我又想起了那個深夜，那個不溫不火的夢想。
在書中管老師講了這樣一個故事：小夥子向蘇格拉底取經如何獲得成功的祕訣，蘇格拉底把小夥子約至河邊，趁小夥子不備把他按入水中，百思不得其解的小夥子，怒氣衝衝。蘇格拉底的一番話令小夥子恍然大悟，“你對成功的渴望，像剛從水裡抬頭，想要呼吸那樣強烈，成功就在身邊了。”看到這裡，我亦大徹大悟。
從前我們都“想過”，“夢過”，可是我們的夢想與渴望為什麼在行走的途中丟了一路呢？原來，我沒真正的渴過。不曾嘗過那源頭來的活水的'真滋味。
有“沙漠之舟”美名的駱駝，即使幾天不喝水，也不會有生命危險，難道是駱駝這種生物不需要喝水嗎？其實不是的，駱駝在到達有水源的地方就會飲用大量的水，其中一部分會貯存在胃裡。當它乾渴之際，胃裡有許多瓶子形狀的小泡泡，這些“瓶子”裡的水使駱駝即使在乾燥無比的沙漠行走幾天都不喝水，也不會威脅生命，這就是駱駝之所以能在沙漠行走很多天卻不沾一滴水的祕密。
像頭駱駝一樣活著，對於成功的渴望就像駱駝對那塊綠洲的渴望。讓自己學會“口渴”，，只有渴到至極才會有動力去尋找水源；繼而擴大自己的“胃口”。這樣就算飲用飽足還有空間貯存水源。教師行走的力量需要學會渴望，學會充實。
一個好友這樣評價我：“你興趣面很廣，好像什麼都會一些，但就是什麼都沒做得特別好。”這樣看似脫口而出的一句話，其實就是我的生活方方面面的寫照，或說是一個縮影。
“一棵樹的能量是有限的。冬天裡，果農要為它剪枝，放棄次要的部分，成就重要的部分。一個人的能量也是有限的，也要懂得選擇和取捨。”教師是孩子們精神的園丁，在上課時，新教師往往難以取捨文字的“知識點”，什麼都想讓學生學會。其實學生能吸收的無非就那麼幾個點。學習，教書，生活也是這樣，我渴望很多，其實就意味著選擇多，“選擇越多，被選擇所消耗的時間、精力、智慧也就越多。”
我想，無論是教學生，還是教自己：我們都要學會選擇。教師行走的路上，學會選擇，水源有多處，走自己堅信的那條道路，暢飲甘泉的一刻終會來臨。
有了教育渴望教師開始邁出了第一個步子，有了行走的動力。然而，教師的成長往往還離不開行動，行動的力量往往難以估量，它總會以各種意想不到的方式來回報你。管老師的行動總的可以看成是三個方面：寫作，讀書，積累。
關於寫作，管老師喜歡稱它為“記錄”，他每天花48分鐘記錄教學小失敗，教育問題，教育喜悅，教育小智慧，每日素材……就在這樣的記反反覆覆的記錄中使得煩惱化為幸福，讓失敗促進成功，在解決不斷的教育問題中增長了教育智慧，原來教育智慧隱藏於教育問題之中。“記錄，一味普通的藥，誰都能用，你喲能用。會用，不斷地用，就能用出奇效。”記錄的力量，真是令人驚羨。
畫家拉斐爾畫出一幅精美絕倫的畫作只需幾分鐘的時間，但站在畫板前卻需要幾個小時。靈感往往在他行動的那一刻開始在腦袋裡冒芽了。畫家畫畫是這樣，建剛老師寫文章也是這樣，天天都記錄，靜下心來記錄，要相信“定能生慧，靜納百川”的力量，就有了一份“才下眉頭，卻上心頭”的教育痴狂，沒有牽腸掛肚的投入，就不可能有別人看起來“妙手偶得之”的剎那智慧。
寫作：最好的閱讀方式，寫而後讀的方法給了我新的讀書形式，而這種閱讀誰也無法代替，“功利性”最強的指向寫作的閱讀對於我的成長，或者是閱讀教學都是一個新路子，行走也在於不斷嘗試，不斷堅持。
每個人的一生中，有7個重要的七年。披頭士樂隊在成名前辦過1200場音樂會，比爾蓋茨在發家前已經做了7年的程式設計師，一位傑出的口譯家兼5歲孩子的媽媽在10年間每天堅持做一長一短的口譯練習文章……別人堅持在自己想要走的道路上，我在自己行走的道路上堅持了多久？
曾經看到這樣一份調查報告：一個人如果要掌握一項技能，成為專家，需要不間斷地聯絡10000個小時。如果每天聯絡5個小時，每年300天的話，那麼需要7年的時間，一個人才能掌握這項技能。
可是為什麼許多人為什麼做了一項工作10年卻還是那個崗位上的平凡人呢？那是因為，那類人沒有投入精力和熱情來練習一項技能，沒有以專業的眼光來看待自己每天在重複做的事情。
生命中的下一個7年，下一個10000個小時，你打算怎麼度過？
我打算繼續行走在教育這條路上，幸福地走著，懷揣著我的教育渴望，每天都要行動，堅持做平凡的事，讓堅持成為一種慣性，引領著我走漫漫教育之路。
讀教師成長的祕密有感4
這是一本相當樸實的書。我只能這麼說，而且我認為作者會認同我的這種說法。這本書的文筆沒有多少亮點，理論也沒有多麼的發人深省，篇幅也沒有多長，我花了半天就讀完了，但是這本書給我最大的感覺就是那種樸實無華的講述。
這本書的作者是一位特級教師，特級教師這個身份對於我們這些剛參加工作的新教師來說，雖然算不上高山仰止，但是也足以讓我們仰望了。但是當你讀他的書的時候，你會發現書裡面並沒有多少故作高深和居高臨下的說教，而是感覺好像面前正站著一位寬厚的長輩，對你絮絮叨叨地說著他自己年輕時的往事，語重心長的提醒著年輕的你不要犯他犯過的錯，並且知無不盡地傳授著自己的經驗，數說著自己得到的教訓，甚至讀著讀著會有一種如父母般嘮叨的錯覺。
說實話，在最開始拿到這本書的時候，我先入為主的認為這又是一本毫無營養的快餐書，以為這又是一本教師該怎麼怎麼做，教學問題該怎麼怎麼解決的空談一些大而無當問題的書，但當我讀之後才發現這本書並沒有在空談教育該如何如何教師該如何如何，而是在講述著當自己還是一個新教師時自己在幹什麼，講自己從教師這條路上走來所做的一些選擇，講自己從新教師走到特級教師這一路所犯過的錯誤和所做出的努力。全書無時無地不透露出作者的那種樸實，書的語言樸實，講述的方式樸實，講述的事件樸實，無絲毫誇飾，無絲毫做作，講到自己曾經的錯誤時，坦坦蕩蕩毫不諱言，講到自己現在所取得的成就時，理所當然毫不遮掩，這種樸實透露出來的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過飾非，亦當仁不讓，這種不卑不亢的樸實是整本書所傳達出來的最為閃亮的一點。
我認為，如果要成為一名合格的教師，也必須擁有這種樸實，不去追求那些華而不實的比較有噱頭的東西，而是像書裡說到的，要注重最基礎最細節也是離學生最近的東西，用最樸實無華的態度來做最簡單平凡的教學工作，才能成為一名合格的教師，因為教師的工作在短期內是不可能看到明顯成效的，不能心急，只有讓自己變得踏實，讓自己的工作方法變得樸實，才能在教師這條路上走得更好。這是這本書教給我的對待教師這份工作的態度。
作為一名才進入教師這一行業的新人，我現在面臨的最大問題並不是我該怎麼去教學，而是我在教師這個崗位上該幹什麼。在成為教師之前，我有許多對未來的規劃，我想要成為這個想要成為那個，我想要去這裡想要去那裡，可能基本上沒有想過自己會成為一名教師，但事實上我已經成為了一名教師，毫無心理準備的我突然扮演起教師這個和角色，一種措手不及的不適應感無時無刻不在影響著我，總是在擔心自己能力不足會耽誤學生，總是擔心自己經驗不夠處理不好班級事件，擔心處理不好人際關係，擔心自己工作能力這麼低別人會不會在背後議論自己，對教師這份工作充滿著惶惑不安。我所面臨的最迫切的問題，是角色轉換的問題，是該如何適應教師這個對我來說新的身份。
這本書的作者跟我一樣，最初的時候也是從一名村小教師開始做起的，這本書與其說是在告訴我們教師這條路上所面臨的問題，不如說是作者從一名村小教師成長為一名特級教師所經歷的心路歷程以及作者自身精神狀態的一次次昇華。
作者在成為一名語文教師之前，他的語文成績是最差的，並且也相當不喜歡語文，但他最終卻成為了一名語文教師，並且如今成為了一名非常優秀的語文特級教師，他用自己切身的經驗來告訴我們，不喜歡的事也可以做的很出色。“興趣是最好的老師”，這是我們通常掛在嘴邊的話，我們總是理所當然的認為，如果要做好一件事，首先需要對這件事感興趣，興趣可以讓我們對此保持長久不衰的熱情。但作者告訴我們，“興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能”，我們被“興趣是最好的老師”這種觀念誤導了。當然，毋庸置疑的是興趣確實是最好的老師，當一個人去幹自己感興趣的事的時候，他的積極性往往是最高的，但是，興趣往往只在起步階段發生作用，當進入中級階段無可避免的會面臨很多困難和挫折，如果只憑興趣是無法繼續往前走的，相反，所遇到的困難通常會導致興趣的喪失，以至於失去了繼續幹下去的動力。興趣確實是最好的老師，但是不要試圖依賴興趣去取得成功，那無異於緣木求魚。同時，“興趣是最好的老師”也產生了另一方面的誤導。我感興趣的，我喜歡的，我就可以做好，那麼反之我不感興趣的不喜歡的，我就做不好，而我對某件事做不好，是因為我對它不喜歡。我們這些剛剛成為教師的人中，真正喜歡教育喜歡當老師的，我想畢竟是少數，毋庸諱言，就連作者都說“我不是喜歡教育才考師範的，也不是喜歡語文才做語文老師的”，作者並不喜歡當教師，但卻成為了特級教師。作者在書中說到：“很多老師跟當年的我一樣，不停地抱怨著，抱怨當老師的死板不靈活，激不起熱情。越抱怨越做不出名堂，越做不出名堂越抱怨。”如果我們一直認為自己不喜歡當老師，不適合當老師，一直排斥教師這個職業，那我們就始終無法成為一名優秀的教師，就算不喜歡，也應該嘗試去接受它，嘗試著融入進去，“不喜歡的事也可以做得很出色，不喜歡並不是不出色的理由”。
成為一名優秀的教師，首先得踏踏實實以最樸實的態度來面對這份工作，而同時也必須要有韌性，要有一種“耐得住寂寞，守得住繁華”的心態。教師的工作，是“百年樹人”的工作，是一天一天一點一滴積累的工作，想要成為一名優秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過程中的孤獨。
作者最初進入教師這個行業的時候，僅僅只是一名最最普通的村小教師，而且在最開始的時候還是一名不怎麼合格的村小教師。作者的自述中說到，在他最初當教師的時候，“一年住院，兩年養病，三年經商”，教師似乎反而成了副業，當他準備踏踏實實安心當教師的時候，當初和他一起進入村小的一些同事早就進入中心學校了。從書中作者的自述可以看出，作者最開始工作的幾年確實多災多難，並且作者本身的能力也並不怎麼出色，但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動容。
書中提到一句話：“人的韌性即人的神性。”當作者以一個經歷歲月磨礪的長者身份，略帶複雜和緬懷說出這句話的時候，帶給我的是一種莫大的感動與震撼。作者最初工作的階段，僅僅是一名村小的民辦教師，而之後作者更是在村小工作了十年，就如作者自己所說的，“十年磨一劍”，用十多年的時間，從一名普通的村小教師，成長為了一名特級教師。跟上一輩的中老年教師比起來，我們這些新教師的優勢在於受過全面系統地教育技能培養，具有相對來說更為新穎的觀念和方法，與他們相比，我們在技巧性上佔有更大優勢，但是我們這些新教師卻有一個共同的也是致命性的缺點，浮躁。教師所做的工作，通常被形容為“慢工出細活”，必須在潛移默化中在細節方面對學生施加影響，最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率，“欲速則不達”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質，再加上目前越來越浮躁的大環境，年輕教師越來越缺乏耐性，更多的是喜歡一些花裡胡哨的名目，很少能夠踏踏實實堅持把教師工作中最基礎的東西做好。作者用了十年的時間來打磨自己，在這十年裡作者也並沒有做多麼了不起的事，僅僅是在作文教學這條路上固執地走著，用作者自己的話來說，死腦筋地堅持著，一條路走到黑，最終，走出了一名特級教師。
堅持走一條道路，一路走下去，終會見到白。
讀教師成長的祕密有感5
學期末，陳老師推薦給我們一本書——管建剛的《教師成長的祕密》。說實話，我是個不愛看書的人，尤其不愛看課外書。但為了完成老師交代下來的任務，只好硬著頭皮去看了，看著看著，越看越有意思。管建剛老師的這本書的語言風格給我印象最深刻——沒有高深且讀來生澀的理論，也沒有居高臨下的說教，他用樸實自然的語言和真實動人的小故事來分享他在成長過程中悟出的點滴道理，如鄰家大叔的諄諄教導，雖沒有華麗的辭藻，沒有絢麗的語句，卻令人難忘，激起內心的感動，一次次被那些樸實所震撼。
《教師成長的祕密》這本書共有五部分：2·18%的教育基礎、120%的教育渴望、75%的教育奮鬥、63%的教育韌性、10%的教育寫作。從這些數學上的百分比我們不難看到，在管老師的教育經歷中，教育渴望的分量是最重的，他認為渴望就是力量，他的最初的教育渴望來源於生活，與大多農村師範生一樣，他的最初渴望就是，要和師範同學一樣到鎮裡的國小裡教書，沒有背景、沒有關係，一切靠自己，拿出真本事，於是，就是這個渴望，讓他練就了真本事，成為特級教師；而讓他持之以恆地堅持練就真本事的，則來源於教育偶像------談永康老師、薛法根老師、魏書生老師，或近或遠的教育偶像則是他練就真本事永遠的動力。
教師成長真的有祕密嗎？
我認為真有！
第一個祕密：2.18%的教育基礎
管建剛老師認為，教育基礎與人的成功不是絕對成正比的。事實上教育界許多名師他們的學歷水平並不高，甚至就管建剛來說，本來是個數學老師，因為生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。年輕時候也並沒有讀過多少書。他不照樣成特級成名師嗎。有不少老師一直愧疚於自己的教育基礎文學基礎，認為自己怎麼可能成為特級成為名師，其實這是自己給自己的一個消極的心理暗示。包括我自己，一直耿耿於懷於小時候讀書讀的少了，沒有練好童子功，現在是書到用時方恨少，追悔曾經的時光沒有好好利用。與其去天天自怨自艾，繼續蹉跎光陰，還不如從現在起就開始讀其來，亡羊補牢也為時不晚啊！
第二個祕密：120%的教育渴望
從比例上來看，教育渴望應該是教師成長一個最大的祕密了。當然了，你連成長的渴望都沒有，怎麼去行動呢？人的意識決定了人的行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定人生。
教育渴望——你的心理源動力應該是教師成長最基本的要素。
管建剛說：“一個對成功充滿了如此強烈的渴望的人，一個有著強烈的‘渴望’、又肯付諸行動的人，上帝也會幫他的。上帝不幫他，身邊的人會幫讓；身邊的人不幫他，藏在靈魂裡的智慧女神也會出來幫他的。心裡要‘想’，不一般的‘想’，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地‘想’，只剩下‘活命、活命’般地‘想’。不要100%地想，要120%地想。”
我一直相信人的慾望所生髮出來的力量是無窮的。就像是一座活火山。藏在火山下的熱量達到足夠高足夠多的時候，它一定會勢不可擋噴湧而出。人，也一樣。內心裡一定要有一團熊熊烈火來讓自己的生命不停的燃燒，不停的散光發熱。
第三個祕密：75%的教育奮鬥
在75%的教育奮鬥裡，管老師告訴我們要教育奮鬥就不要溺愛自己，要撐大自己的空間，要抓住一些教育的機會，責任大於能力，教育是漸漸的力量，是慢工出細活，要暗暗抓根，不是急於求成的事情！
第四個祕密：63%的教育韌勁
想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮鬥，都只會行百里半九十，功虧一簣。即使有收穫，那也只是曇花一現短暫如幻覺的美。
堅持，韌勁，說起來容易，做起來，如果沒有極強的自我剋制約束管理能力，就不是那麼容易做到的了。
即使是一個普通的老師，研究一個頗有研究價值的問題，堅持研究十年、二十年甚至一輩子。那麼你一定是這個學術方面的專家了。
就像那盆吊蘭，原本普通，可連長10年，也就不普通了。
很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅持跳繩1000下。有幾個人能堅持做到？他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的祕訣所在。
所以，我們不僅要看到名師臺前的風采，還要看到他們背後的韌勁。
第五個祕密：10%的教育寫作
“一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什麼？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！”
每天都堅持寫點什麼，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發現其中的價值，寫作價值或是教育價值，即使什麼所謂的“高大上”的價值也沒有，那也鍛鍊了自己勤“寫”的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，為今後的回憶多點“料”的價值吧。總之，寫寫，總會有價值的。
