教師日記作文600字
日記即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。每天或經常把發生的事、處理的事務或觀察的東西寫下來的記錄，下面小編收集了教師日記作文，供大家參考。
篇一：教師日記作文
20xx年11月8日 星期四 陰
“叮鈴鈴……”
早鈴響了，又是嶄新的一天，將寫字檯上昨晚批發的試卷收拾好，裝進包裡，洗漱完畢，準備去學校。
一系列動詞寫出了教師的精神面貌。
路上遇見了幾個學生，微笑的跟我打招呼，我也回以微笑。
“微笑”的重複出現，讓我們感受到了濃濃的情意。
今天我的課是在上午。上課鈴響後，我拿著備課本走進教室，學生們已經安安靜靜地坐在教室裡了。“上課。”“起立”“老師好！”“同學們好，坐下！”開始上課了，我讓學生把昨天佈置的作業拿出來檢查。有四五個同學沒有完成，想起昨晚改的考得很差的.試卷，心中不免有些生氣……
課上了一半的時候，我突然發現坐在後排的有個同學總是低著頭，像是在玩東西。我靜靜地走過去拍了拍他的桌子“下課後到辦公室來一下”。
簡潔的語言出了課堂中常見的不良現象。
下課後，他小聲地打了報告，“進來。”我說，“今天上課的時候，在下面做什麼呢？”他不太敢吱聲，我問他：“你有什麼夢想嗎？”他輕聲地回答：“我想成為工程師。”“很好，那你就要向著你的理想和目標去奮鬥努力啊！首先就要學好知識，才能拿到好的文憑，才能有資格成為一名工程師，希望以後上課時認真聽講。”“他似懂非懂地點了點頭，我頓了頓接著說：“這次的考試，你的成績有很大的退步，回去後一定要給自己定一個目標，把成績趕上來。好了，沒什麼事了，回去吧。”他走後，旁邊的老師說：“唉，現在的孩子越來越不自覺了！”
一天下來，腰痠背痛的，但卻認為很值得，能夠教給他們知識，教育他們做人，就算辛苦，也是有價值的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”學生們朗朗讀書聲又依稀傳入我的耳中。
收尾表明中心，突現了老師的奉獻精神。
篇二：教師日記作文
9月25日
“學生們懂得感恩了！”
坐在辦公室裡，批改著學生的作文，鼻子一酸，眼眶一紅，忽有一種落淚的感覺，便發出了上面的感嘆。
這是一位學生作文上的片段：
“我仍沒放鬆，全力以赴的寫了起來。過了好一會兒，我才如釋重負----卷子終於做完了！把卷子完好無損的“護送”到辦公室後，我才如夢方醒——現在已經是中午了。正準備到食堂吃飯時，我的一位同學卻跑來將飯盒遞給我。望著氣喘吁吁，大汗淋漓的同學，我大吃一驚：這是誰想到的？心中有點驚訝。問了同學後，才恍然大悟：原來是老師讓同學帶上來的！開啟這個飯盒，發現飯比平時多！拿起勺子，吃進口中，好像這飯有著不同尋常的滋味，酸酸的，甜甜的……我一邊吃一邊問同學：“老師還說了些什麼？”同學眼中似乎放出了金光，羨慕的說：“老師讓我多舀些飯，怕你吃不飽，還問你是不是沒有把握，為什麼現在還沒來吃飯……”我聽了，流成密一樣的心著夾點點辛酸：平時總讓老師生氣，有時還讓老師傷心……心中有點遺憾。想到這裡，心中是酸的。苦的。澀的。我緩緩的想著老師的辛勞：晚上，為我們批改著作業；辦公室裡，整理著自己的教案，為上課而做好準備……心中有點酸。
那一頓飯吃得格外的香，格外的令人回味。”
沒想到，我一個小小的舉動，竟讓心思細膩的學生們發現了，並且寫出這篇優秀的文章。那次關心她時，僅僅只是純粹替她擔心。但在學生的心中，居然給她留下了如此深刻的印象。
孩子們的心是真誠的，他們不會用華麗的語句來讚美老師，只會用一顆真摯的心去關心老師。也就是那一張張充滿童真、稚氣的小臉，給了我上講臺的勇氣、為學生們授送知識的力量。我也曾為孩子們的調皮生氣過，但回頭一想，又有那個孩子不淘氣不調皮呢？
現在，我才真正發現：我與孩子們的心早已緊緊連在了一起！
篇三：教師日記作文
早上，小宇一臉不情願地來到班裡。“怎麼了，小宇?”我問。“這孩子也不知道怎麼了，這幾天早上來幼兒園總是彆彆扭扭的，問她是不是不喜歡來幼兒園了，她說喜歡來幼兒園，還天天跟我說，她坐得最好，老師總是表揚她，可是到了幼兒園就這個樣子，真讓人頭痛。”小宇媽媽邊說邊把孩子推給了我。我細細品味著小宇媽媽的話，尤其是最後一句引起了我的注意“天天回家說她坐得最好，老師總表揚她。”再想想小宇最近幾天的表現，我猛然明白了，會不會是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。後來與小宇的談話也證實了我的想法。
小宇是今年剛轉來的新生，剛開始上課時有些坐不住，其她小朋友在聽講，她會常溜達來溜達去，為了讓她儘快適應常規，每次看到小宇坐好，我總是說：“看人家小宇坐得多好!”幾次表揚過後，小宇真變了，每次洗完手或上完廁所後總是第一個回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛還時不時看著我，似乎等著我的表揚，得到表揚後，臉上便會露出掩飾不住的得意。
最近幾天，我又發現：自由活動時，小宇也很少去玩，當我看到她時，她便會挺直身子坐端正，當時我並沒有想很多，現在想來，是我的引導讓孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰坐得最好，看誰表現棒”來鼓勵引導孩子，而孩子則以為坐得好，說得好就是好孩子的標準就此來約束自己。孩子天性活潑好動，過多的約束，超出了孩子的承受，會讓孩子感到很累。我們要把本該屬於孩子的自由與快樂還給孩子。找到了癥結所在，於是我告訴小宇上課時依然要坐好，但自由活動時要主動去找其她小朋友玩，因為自由活動時間怎麼玩都可以。
長此以往，開心的笑容天天掛在了她的臉上，小宇也不再鬧情緒了，快活了起來。
