春天的聚會教案

春天的聚會教案目標是根據故事線索學習用不同大小的紙扇進行創意組合造型活動。那麼該教案如何設計比較好呢？請閱讀以下文章，跟著小編一起來了解。

【活動背景】

在春暖花開的季節裡，我們的“花漫朝霞”主題開展了“尋花”、“種花”、“採花”、“插花”、“做花”等一系列豐富有趣的活動，“家長進課堂--花藝製作”活動中何子航爸爸教小朋友做了美麗的扇子花，我們的扇子花布置在了牆面上，有的孩子還是經常去折著大大小小的扇子，還擺出了不同的造型:娃娃、花朵等。孩子的興趣點就是我們活動的原動力，既然孩子那麼專注於扇子的造型，我們不妨一起來試試，一次次好玩的扇子造型活動就這樣開始了。

【活動目標】

1、根據故事線索學習用不同大小的紙扇進行創意組合造型活動。

2、探索組合連線的方法，體驗合作與整體造型的樂趣。

【活動準備】

經驗準備:會摺紙扇。

材料準備:大小不等的紙張、透明膠、雙面膠、毛茛、剪刀、回形針、夾子等。紙扇造型範例:蝴蝶、花等。

環境準備:“扇子吧”牆面佈置:“花精靈”、“動物家族”，主牆面場景佈置、四周籮筐放摺好的扇子。

【活動過程】

一、匯入

1、故事《春天》。(自編)邊講述故事邊出示製作好的扇子造型。

春天到了，幼兒園開滿了鮮花，今天我們來到了“親親圖書室”，請你來找找這裡的春天在哪裡?

(有小鳥)小鳥在叫:春天來啦!(有大樹)大樹在說:春天來啦!(有跳舞的花)花兒在唱:春天來啦!(有小朋友)小朋友在歡唱:春天來啦!

2、談話，小朋友想想，還會有誰來參加這個春天的聚會呢。

春天裡，還會有誰來參加這個歡樂的`聚會呢?

二、引發幼兒操作

1、觀察一下，這些春天裡的花草動物是怎麼做出來的?你會拼一拼嗎?

2、鼓勵孩子創意拼擺出其他各種春天的動植物或人物。

三、幼兒操作

1、個人完成或合作完成。

要求:先想好自己想創意什麼樣的作品，再選擇合適的扇形進行拼擺，或者選擇紙張自制需要的扇形。

2、重點:造型的連線和表現。

回形針和訂書機的使用，先自己嘗試連線，主動尋找合適的連線方法，互相學習交流。

四、展示作品，創編故事

1、請幼兒把創意好的造型直接佈置在情景牆上。

2、創編在春天的故事中，交流講述。

【活動評價】

本次活動以美術為載體，融合了語言、想象、合作、經驗、表達等的多元整合，通過觀察、講述瞭解扇形的造型創意，大膽設計不同的扇形作品，採用探索、嘗試、選擇合適的工具進行連線的過程，並在連線時相互交流、學習，共同完成對新工具的使用。完成的作品被展示佈置出來，直接創作成春天的故事，孩子的情感和成功體驗得到了滿足。

【活動反思】

“扇子吧”牆面佈置:“花精靈”、“動物家族”，主牆面場景佈置、四周籮筐放摺好的扇子。這些環境把孩子一下子引入了活動的情境，好玩有趣生動，扇子造型豐富多彩，孩子的創意動力也有了。創作過程也是在輕鬆隨意的氛圍中進行，地墊讓孩子無拘無束地或趴、或跪自由創意，新工具對男孩子特別有挑戰性，幾個孩子一起互相探索，還請老師示範，幾下子就會自己使用了。孩子會做，會說，但都是做完了說或說完了做，做的過程不是很自信。

【拓展閱讀】

設計意圖：這首詩歌簡單、易懂、情景性強，因此活動目標定位在：在朗誦、理解詩歌的基礎上，能用多種方法大膽表現詩歌。另外在孩子有了較多的知識點的前提下，初步學習仿編，知道仿編的方法，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。大班的孩子在語言表達能力上有了很大的一個飛躍，也很願意去和同伴分享自己的快樂，希望通過這樣的活動，讓孩子們產生興趣，從而產生想說的意願，更希望讓更多的孩子能把自己看到的東西說出來。

一、活動目標：

1、能用語言、動作大膽表達對春天美麗景色的感受，進一步掌握春天的季節特徵2、理解詩歌內容，體會詩歌語言和意境的美，學會有感情地朗誦詩歌。

3、初步學習仿編，知道仿編的方法，體驗仿編成功的喜悅。

二、活動重難點：

重點：讓幼兒理解詩歌內容，大膽表達對春天的美麗景色的感受。

難點：初步學習仿編，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。

三、活動準備：

1、已經與幼兒交流過對春天的感受。

2、三本春天的大書。

3、歌曲《春天在哪裡？》課件四、活動過程：

1、匯入（引導幼兒用語言、動作大膽描述春天的美麗景色，使幼兒進一步掌握春天的季節特徵）：寒冷的冬天過去了，我們迎來了溫暖的春天，春天有很多的祕密，你發現了哪些？（幼兒自由表達）2、逐本出示春天的書，引導幼兒用語言、動作表達自己對春天美麗景色的感受，理解詩歌內容，學會有感情地朗誦詩歌。

（1）師：我也特別喜歡春天，所以就把春天裡最美的景色寫在三本書裡，我們一起來看一看。

出示彩色的書：（引導幼兒用優美的語言描述春天多彩的景物）觀看封面：為什麼說春天是一本彩色的書呢？（幼兒自由想象描述）觀看內容：書中哪些內容是小朋友自己說出來的？哪些內容是小朋友們不知道的？（嘗試用詩歌中的語言進行表達，為仿編打基礎）師生共同有感情的朗誦第一段詩歌。教師提供幫助（圖片、動作、聲音、口型）出示會笑的書：為什麼說春天是一本會笑的書呢？誰笑了？怎樣笑的？

師生共同有感情的朗誦第二段詩歌。

引導幼兒討論：這兩本書中的頁數有什麼不同？第一本書每一頁說了幾句話？（一句）第二本書每一頁說了幾句話？（兩句）（幫助孩子理解詩歌前兩段的不同表達方式，為仿編打基礎）出示會唱的書：為什麼說春天是一本會唱的書呢？誰在唱？怎樣唱的？

師生共同有感情的朗誦第三段詩歌。

（2）引導幼兒完整觀看春天的書並在教師圖片、動作、聲音、口型等形式的幫助下共同朗誦詩歌。

（3）遊戲：哪些圖片不見了？（引導幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩歌）。

3、引導幼兒根據已有的生活經驗仿編兒歌（1）師：春天還可以是什麼樣的書？小朋友可以用像詩歌裡一樣好聽的話把美麗的春天編成書。

（2）幼兒自由討論，並模仿詩歌中的語言描述春天。鼓勵幼兒大膽仿編詩歌。

（3）交流與分享：請幾名幼兒朗誦自己創編的詩歌。

4、欣賞歌曲：春天在哪裡？鼓勵幼兒今後繼續把自己對春天的感受用其他辦法表達出來，並和其他小朋友分享。