國中歷史導學案設計的策略研究

一、導學案目標設計理念

歷史學科導學案目標設計應體現“知識與技能”“、過程與方法”和“情感態度價值觀”三維目標，應將歷史基本知識的落實、基本方法和基本技能的培養和情感態度核心價值觀的教育結合起來，力求提高學生的學習效率，提升學生的學習能力，切實減輕學生過重的學習負擔，最終實現教師的專業成長和學生的全面發展。具體要從“知識梳理性”轉向“問題探究型”，給學生預留思考的空間和時間，充分發揮學生在課堂上的主體作用；教學重難點要從“要點歸納性”轉向“合作探究性”，凸顯會考考點，培養學生分析問題、解決問題的能力；核心問題要從“檢測性”轉向“合作探討性”，善於歸納易錯、易混淆知識點，引導學生主動參與課堂流程，達到“教學相長”，師生互動提高。

二、導學案結構設計型別

導學案是學生自主學習、合作學習的路線圖、指南針，既是學生學習的起點，又是在課堂教學中需要達到的'終點；它應體現以“生”為本，以“學”為出發點。一份好的歷史學科導學案既能承載學生的學習歷史知識的目標，又能強化歷史知識之間的緊密聯絡，是一個能全方位銜接歷史學科知識的迴圈系統；它能保證學生通過自主學習掌握歷史基本知識，並能不斷提升學生的學習能力。根據課型不同，導學案結構設計型別也各不相同，下面僅以知識新授課為體例進行探討，知識新授課導學案的編寫，主要包括“學習目標”、“自主學習”、“合作探究”、“課堂檢測”和“總結提升”等部分。筆者認為在我校“自主學習——合作探究——檢測小結”三環節自主學習導學案基礎上，應該優化以下幾個環節：

1.優化思維設計

歷史學科導學案中的思維設計相當於傳統課堂中的板書設計，可以採用提綱要領式、結構分析式、圖表方格式等，然後把關鍵字眼空留出來，設計成填空或補充，讓學生在課堂通過自主學習完成，掌握歷史基本知識，理清知識結構框架，能夠抓住教學重點。

2.優化問題設計

歷史學科導學案中的問題設計，首先要提煉出本課的核心問題，即教學重、難點以及會考考點；然後把核心問題恰當、有梯度地轉化為問題探究，可以是簡單的問答題，也可以是材料分析題，還可以是歷年會考真題，問題不宜多，要少而精，可以根據不同層級學生來設計，簡單的問答面向全體學生，讓學生自主解決、學會學習，比較難的問題面向大多數學生，讓學生通過合作解決、學會合作，難度較大的問題面向少數學生，通過不同層級學生之間互動交流、探究討論，最後老師總結提升、拓展延伸。歷史學科導學案通過優化問題設計，既可以培養學生分析問題、解決問題的能力，還可以培養學生運用歷史知識解決現實問題的能力，達到“學以致用”，更重要的是拓展了學生的思維，讓全體學生都得到不同程度的發展和提高。

3.優化題型設計

歷史學科導學案中的題型設計，要按照“教師多做題，學生做精題”的原則，教師參考各種資料和近年來會考試題，精選客觀題和主觀題，使用時讓學生先快速完成，按比例給予賦分或等級評價，然後教師有針對性的點撥講解，要及時對學生進行評價和鼓勵，讓學生獲得成就，得到自信、享受學習帶來的快樂。通過這種優化題型的訓練，既可以及時鞏固當堂所學基本知識，夯實基礎又可以訓練學生做題技巧，提高解題能力，還可以對課程流程查漏補缺，梳理總結易考、易錯、易混淆知識點。

三、導學案評價機制設計構想

歷史導學案中的評價機制設計，要形成自我評價、相互評價和教師評價於一體、定量和定性相結合的機制。自主學習、獨立解決的簡單問題自我評價，尊重知識，欣賞自己；通過學習夥伴交流、合作解決的稍有難度的問題相互評價，尊重勞動，學會合作；小組內分工探究、共同生成的拓展延伸問題學科教師評價，尊重創新，生成智慧。