《清澈的湖水》最新說課設計

一、說課內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。

二、教材分析

本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手裡的麵包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“麵包紙”是本文的線索。

本課內容對於二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。教學中應該引導學生聯絡實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情,以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵，要結合文章圖文並茂的特點，啟發學生思考想象，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。

教學時間為兩課時，本節課為第一課時。

三、教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

四、教學過程

第一環節：直撲主題，情境匯入。

1、 匯入。

2、 讀題。

3、 解題。

1） 問學生：什麼樣的湖水？生說出“清澈”的意思。

2） 面對這清澈的湖水，你想到了什麼？

生1：湖水很清、很美。

生2：我們要保護好。

（從題目入手，使學生展開想象，激發了學生的學習興趣。）

4、 看圖：說說你看到了什麼？

生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上划著小船，水中的小魚游來游去。

師：在這清澈的湖水上發生了什麼事？我們看課文中是怎樣描寫的。

（通過看圖，激發了學生的好奇心與求知慾，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）

第二環節：初讀課文，檢查預習。

（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內容知多少。這樣設計體現了預習的重要性。）

1、師：課前我們已經進行了預習，現在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之後，把課前畫好的生詞讀一遍。

（通過自讀，引導學生成為讀書的主人，培養學生自主讀書的能力。）

2、識字。

（1）、看螢幕讀詞。

（生字加拼音，給學生加深正確讀音的印象。）

（2）、說說帶點字中應注意的字音。（側、賞、扔）

（3）、讀不加音的詞。（考考學生對字音字形的記憶程度。）

（4）、讀生字。

側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。

（5）、同桌交流識字方法。

（6）、開火車讀字組詞。（體現音形義的結合。）

3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學生正音。）

4、交流所得。

師：讀完之後，你都知道了什麼？（給學生自讀自悟的機會。）

第三環節：引導感悟，感情朗讀。

（這一環節設計，讓教師引導學生在讀中理解課文，在理解之後感情朗讀，體現了學生的主體性與教師的主導性，使感情得以昇華。）

1、 師：再讀題目，想：在這清澈的`湖水上發生了什麼事？

生：小潔與爸爸、媽媽划船時，小潔沒有把麵包紙扔進湖裡，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖裡。

（這樣提出統領全文的問題，利於學生把握文章的主要脈絡。）

師板書：不扔、扔

（通過對比，來體現小潔的美好心靈。）

2、 師：小潔為什麼不扔麵包紙？

生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔捨不得破壞，她要保護環境。

師：這樣美的山水，這麼可愛的小魚，怎忍心破壞呢？

（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。

（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎，同時以課件形式出示這些語句，讓學生品讀欣賞語句的優美。）

（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內心想法。

（抓住重點詞句來體會人物的內心世界。）

3、 師：另一個小孩為什麼會把香蕉皮扔向小魚？

生：他不知道保護環境。

4、 師：看到小男孩的舉動，小潔是怎麼表現的？

生：不滿，生氣，企盼湖水恢復平靜。

5、 師：船靠岸了，小潔會怎麼做呢？齊讀最後一段。

生：把麵包紙投向垃圾箱。

師：你怎麼知道的？

生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。

師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內心世界。

第四環節：迴歸整體，豐富積累。

1、 讀完之後你有什麼感受。

（使學生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）

2、 說說生活中你自己或別人的保護或破壞環境的事。

（使學生與生活場景相聯絡，一方面對學生進行思想教育，另一方面為學生提供寫作素材。）

3、 背誦自己喜歡的詞句。（豐富學生的積累。）

板書設計：

27、清澈的湖水

不扔 扔