釋解語文教學中的多媒體論文
(一)創造直觀圖景，培養多種能力
一塘水要保持新鮮，就要有活水來;一河水水要流遠，得到發展，要有支流處處加入，創新河水。同樣，人才需要創新人才，社會這條大河才有長足的發展，創新人才培養的重要途徑是課堂，所以課堂更需要創新。創新語文課堂的有效方法是運用多媒體教學。如教學《我的空中樓閣》一課時，教者問學生，你理想中的生活環境是什麼樣的，根據學生回答，多媒體呈現出一個有山有水，有花有草，有樹有鳥，有獸有炊煙的人間桃源，直觀的圖景，一下就把學生吸引進去，陶醉其中，激起他們對生活的熱愛，對美的追求，進而理解道家思想，課文內容主旨。長時間這樣教學，就會培養出各個方面修養更高的人才，也就是多能力的創新人才。
(二)採用多樣教法，拓展學生思維
多媒體參與語文課堂教學，把課文內容還原成真實的時空，使學生思維空間飛躍教室，穿越歷史，在有限的時間段內，獲得更多的知識。如《阿Q正傳》的教學，如果只有教師講解，對人物的理解是僵化的。利用多媒體，形象化、更直觀性地感受阿Q的形象，在笑聲中讓學生認識阿Q的`形象，不僅理解了課文，深刻理解了主題，還使阿Q活靈活現地留在學生腦海中。多媒體教學，實現了孔子駕著牛車歷覽山河，邊遊覽邊教學的教學原初真實，消除了語文課堂口若懸河的虛妄說教，還原了本真的語文課文內容，學生在真實的內容中感受，體驗，內化，達到接受知識的目的。接受的知識豐富了，可是過程容易了，掌握也牢固了，事半功倍。
(三)創設優美情境，營造磁力課堂
感官的強烈刺激，是學生最容易接受，掌握也牢固，網路遊戲真是淋漓盡致地運用了這一點。《語文課程標準》中提出:“語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，如果僅僅依靠教師天花亂墜的口頭獨自表演，恐怕是難以達到的，而現代資訊科技以其廣博的內容，文字、圖片、音訊、視訊的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，使學生身臨其境地去體驗，並從中受到感染啟迪。如在教學郁達夫的《胡都的秋》首先讓學生讀課文感受文字中的孤悽之美，接著播放二胡曲《寒鴉戲水》渲染氣氛，激燃感情，演示舞蹈《小城雨巷》，在舒緩、悠長、優美的旋律中，白牆黑瓦、油紙傘、絲質旗袍，組成了一幅陳舊淒涼而又激揚懷舊之美的畫面。課文內容清、靜、悲涼的感化，音樂的孤悽的沉浸，舞蹈《小城雨巷》的秀色可餐，使學生如醉如痴，完全進入課文中，理解內容，明確主題，教學目的達到了，學生的多種素養得到培養，長此以往，學生就會成為一個熱愛生活的人。多媒體的運用，確實給語文教學帶來了不可估量的活力，但多媒體只是語文教學的一種輔助手段，不可用濫了，如果過“度”了，會帶來許多負面影響:1．容易限制學生思維。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，電腦畢竟是機器，不會隨著講授之情隨時改變，也不會隨著學生掌握知識之情而改變，課前設計成什麼樣，課堂上也表現什麼樣。學生的想象力、創造力也被課前的備課設計框囚禁，一如水在重力河岸囚禁下只能向低處流一樣，學生的思維在課前預設課件的禁錮下，也只能跟著老師這個河岸走，不容發散，一旦越過岸堤，就會乾涸斷流。而語文的教學重在一個對語言文字的朗誦感悟，它絕不是花裡胡哨的聲色刺激，動畫吸引，而是在語言文字朗誦感悟中發散想象，培養感悟文字，創造語言的能力，不是懶惰地走馬觀花的瀏覽動畫聲色，不用力思維，知識就唾手可得，能力漸漸喪失。2．容易缺失感情內化。文章是感情外化經歷老君爺煉丹樓煉化的產物，濃濃的深情蘊含之中，不經過細細的玩味感悟，是很難體會到文章中的感情。課件把感情外物化，學生沉浸在欣賞外物的物美，其中的感情領會感悟，忘得乾乾淨淨。郁達夫的《故都的秋》，課件把秋的物、色、聲表現得淋漓盡致，課堂也是活靈活現，但是，教學結束，學生只記住了黃葉涼風殘院鳴鴿等，作者複雜的思想感情，幾乎沒有感覺。3．容易造成主次顛倒。精美的玉石，沒有從石頭中被挖掘出來時，其表是粗糙難看的石頭。所以越美的東西，往往深深蘊藏於粗糙枯燥的外表中。活靈活現的課件呈現，五彩繽紛，強烈刺激著學生的感官，吸引著學生的注意力，而枯燥的語言文字，學生不去玩味其中蘊含的思想感情，而思想感情正是學習語文課文的重點，卻失去了。這樣，就造成了主次顛倒。4．容易弱化語言感知能力。語文課的教學，重在培養學生的語言感悟能力和表達能力，如果把課文內容都直觀地用多媒體呈現出來，學生來不及思維，也懶得去思維，去表達，長久以往，語言的各種能力就缺失了。
綜上所述，因課而用課件，因材而定課件多少，靈活而實用地使用多媒體，只把多媒體當做語文教材的輔助體，為了課文而設計課件，不能為了課件而設計課件，以圖新鮮，應充挖掘文章中的審美潛能，培養學生創新能力，真正做到多媒體與語文教學有機結合，我們才能徹底改變中學語文教學效率低下的狀況。
