網路多媒體論文
現在多媒體運用非常廣泛，大家知道網路多媒體論文應該怎麼書寫嗎？同學們，以下是小編分享給大家的網路多媒體論文，一起來閱讀學習吧！
摘 要：隨著網際網路寬頻的飛速告訴的發展基於網路的現代教育手段被廣泛用來培養新的人才，在21世紀，大規模的勞動文化將起到積極的推動作用。為了促進基於網際網路的遠端教育，和大量的網路課件。如何建立一個網路課件成為關鍵。因此，探索和研究網路課件設計基於網際網路網路課件的使用多媒體教學軟體環境，教學功能，在教學中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設計理念，建立一個新的模型的網路課件
關鍵詞：CAI；積件；積件系統結構；網路課件
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學資訊資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計迴歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何型別的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。
1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用於當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環節都不行，這種看似完美的軟體固化了知識的聯絡，模式化了思維過程，機械化了教學程式，很不適應於千變萬化的課堂資訊交流；它排斥了教師的主導性和創造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環境，並在原來的水平上，發展學生的多變性。積件則並非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不侷限於特定的教學理念，教學方法，並不僅限於可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組傑出的教育家的智慧溶於一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有傑出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的資訊和自己的作品新增入庫，只要確立了積件的資訊標準，規範的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發展將是令人難以置信的，像今天的網際網路和網路上的資訊爆炸。
1.5繼承性與發展性。
機件系統和臨時的特定於應用程式的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當於“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發展的關係。課件是適用於特定的.教學情境機件，適用於任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗餘部分，規範介面標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件整合零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網路磁碟，CD-ROM的發展，情節的想法，專注於全球化，虛擬化，社會的發展，那將是比今天所有的經驗，關於課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。
1.6技術標準，以繪製作品在學校，地區，國家和全球的各種資訊西苑的可重構情節必須遵守的標準和規範，是當今世界的主流，例如文字的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，網際網路網路介面格式等都必須與世界主流應用軟體一致，否則是不可能的組合來實現的重大資訊。教學資訊分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟體設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易於使用，直觀的介面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合於不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
2、“積件”系統的基本結構
“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟體系統的多媒體教學資訊資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和資訊材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創造的學習環境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，並準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多餘的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺介面的格式要求，方便的檢索與組連結到教室和學生的使用的教學現狀。
虛擬機器件庫：將網路上的資源變成巨大的類似於圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網路檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網路上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，資訊和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網路學校模擬可以直接呼叫網上的教學資源材料組織課堂教學。
3、結論
一個功能強大的網路課件是隨著網路技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智慧化的網路課件的實現依賴於一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的資訊和課件整合。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向資訊科技月科學的整合。（作者單位：瀋陽師範大學教育技術學院）
參考文獻
[1] 黎加厚：“課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展”，《電化教育研究》1997（3、4）。
[2] 彭紹東著：《資訊科技教育學》，湖南師範大學出版社，2002年。
