多媒體在英語課堂中的作用論文

摘要：多媒體作為一種先進的教學手段，走進了國小英語課堂，顯示了它無與倫比的優勢，把師生從“一支粉筆和一塊黑板”中解放出來。它以豐富多彩的動態效果，把抽象的知識具體化，形象化，從而極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和學習熱情。

關鍵詞：多媒體；國小英語課堂

一、運用多媒體，激情導課

一節課的匯入，猶如戲之序幕，演的好壞直接關係到觀眾決定是否願意繼續看下去。輕鬆活潑的Eng-lish song可以讓學生們立刻融入英語學習的氛圍，我常常會和孩子們一起隨著音樂的節拍唱唱跳跳，從而拉近與孩子們的距離。有時我還會讓孩子們和我一起完成一段chant，動感十足的chant可以讓學生們做到動手，動腦，動口，讓他們的身體與思維有機結合起來，使孩子們投入百分百的精力，為下面的學習做好充分的心理準備和學習準備。例如，在教學PEP人教版第四冊u-nit2第三課時的時候，我針對本單元的重點句型“Canyou...？”“I can...”給孩子們編了節奏感很強的chant：jump jump I can jump；run run I can run；walk walk I canwalk；look look I can look.大螢幕上滑稽可愛的動畫效果，再配上節奏明快的音樂，我和學生們共同拍手吟唱，他們沉浸其中的表現透出了他們快樂的感受。

二、運用多媒體，創設情境

國小英語的教學內容貼近生活，我們學習英語的目的就是要學生們能學以致用。所以在英語教學中我們要把所學的內容放在一個個真實的場景中去學習，去感知，去運用。如我在教學spring，summer，fall，winter有關四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬四季優美的畫面和情節呈現：春天小草的發芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，通過這些畫面的呈現很快吸引學生的注意力。這時我直接用英語表達：Look，this is is is is winter.同學們很容易地明白了意思。這時我趕緊巧妙引導What do you like in winter/spring/summer/fall？學生很積極地想起了春天的紅花綠草，夏天的風雨，秋天的果實，冬天的大雪。還有的同學很有個性，I like thewind in winter.這時好多同學齊呼：why？那位同學聳聳肩膀很自然的說：I think so.同學們就這一話題展開了脣槍舌戰。在這節課中，他們不僅學習了I ring/summer/fall/winter句型，更重要的是複習了大量的已學詞彙和句型，這時他們的思維打開了，而我只是偶爾給某位同學提一下語法上的或發音上的錯誤，我成了課堂上的點綴，他們才是真正的主宰者。看著他們對著畫面指指點點急於表達，我真正感覺到情境創設的重要性。

三、運用多媒體，突出教學重點和難點在傳統教學中，學生的任務是聽，然後跟老師讀。

這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。而採用多媒體技術教學，通過豐富的影象、聲音、動畫、視訊等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通減輕工作量和提高教學效率。

2.利用網站，引導學生自主、探究學習。課前，教師通過學科教學網站的虛擬課堂欄目中釋出學習任務、教學內容和相關練習。教學過程可以採用教師輔導和學生自主學習方式，也可以結合教學網站進行教學的方式。學生可以利用教學網站進行課前的探究，這也是新課程實施的一種方式。

當學生遇到以前所學而又忘了的知識，鼓勵學生從教學網站上查詢所學課程的教學內容進行復習回顧或教學網站上直接查詢相關知識點進行了解。學生只要通過課前教師釋出教學網站的練習操作方法就可以依照指導步驟一步一步完成練習。

四、設定“網路驅動器”，建立學生學習資源庫以前上課的時候學生的東西總被刪掉，帶U盤的問題也很嚴重，老師管理學生資源很困難。

這樣也大大降低了課堂教學效率，本人認為建立學生學習資源庫是很必要的，經過一段時間的研究，在伺服器上給每個學生提供一定的空間，在每個域使用者下建立對應的`“網路驅動器”。每位學生以自己的域使用者登陸到域中，都將只看到自己名的“網路驅動器”和一個優秀作品展示的“網路驅動器”。自己名的“網路驅動器”是為學生建立的資源庫這樣他看不到別人的東西就刪除不了了，也不為自己的資源是否被刪除而擔心了，老師也不會為管理學生資源而苦惱了。這樣學生也不會因為查詢自己的資源而浪費時間了，課堂效率自然而然得到了提高。

五、過程性與終結性評價相結合，認定學分學生學分認定必須與過程性評價相結合，不得僅憑模組學習最終測驗成績作為學分認定的惟一依據。

它應該是過程性評價和最終測驗成績的綜合。

模組學習結束後，由學校根據課程標準統一命題、考試。把模組考試分為兩個部分，其中筆試考試成績佔20分，上機考試成績佔40分。兩項合格才能合計分數。

模組考試不及格者可以補考。

過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。例如對單詞“in”“、on”、“under”、“behind”、“above”、“below”等的概念，學生不易接受，若能運用多媒體做個幾個課件，如：畫上一個漂亮可愛的美羊羊，分別使其位於一個語言環境中的不同位置，就一目瞭然了，而且學生既輕鬆印象又深刻。

總之，多媒體正廣泛地應用在國小英語的課堂上，但是一定要適時，適度，適當，當用則用，不當用則不用，要用在“精妙”之處，這樣才能真正讓多媒體在英語教學中的作用得以發揮。