高職院校多媒體教學的探索
論文摘要：隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體教學已經逐步取代了傳統的教學模式，成為高等職業院校教學的主流形式，大大提高了教學水平，在實際教學中發揮出越來越重要的作用，但也有不容忽視的弊端。分析了高等職業院校多媒體教學的利弊，並提出了改進措施。
論文關鍵詞：高等職業院校；多媒體教學；優越性；弊端；對策
隨著的現代教育技術的高速發展，多媒體在高等職業教育中發揮著舉足輕重的作用，為高等職業院校的教學提供了廣闊的平臺，使課堂教學變得生動有趣，增加了課堂教學的資訊量，使教學內容由抽象變得形象、直觀，增強了學生的感性認識，調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率，但在實際運用中，多媒體教學也存在著諸多問題，論文主要論述了多媒體教學的優越性和弊端，並提出瞭解決問題的方法。
一、多媒體教學的含義
多媒體教學就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種資訊進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學模式。運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學影象，生動活潑的教學氛圍，把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生從多角度輕鬆愉快的接受資訊，避免呆板的講解和空洞的說教，使學生產生濃厚的興趣，激發學習上的激情和求知慾，達到“啟起所感，導其所難”，可以解決傳統教學難以解決的問題，其優越性顯而易見。
二、高等職業院校多媒體教學的優越性
多媒體教學作為一種新的教學模式，改變了傳統教學模式的不足，在高等職業院校教學中發揮了不可替代的.巨大作用。其優點主要有以下幾方面：
（一）使教學內容變得生動、直觀
根據不同的教學內容，充分利用聲音、動畫、視訊等多媒體手段來展示教學內容，使學生身臨其境般地進行觀察、學習，使教學內容變得更加直觀、具體，有效地克服了傳統教學方式知識傳授的侷限性，有利於學生對教學內容的理解，使教學活動變得豐富多彩。實踐證明，運用多媒體進行課堂教學，加深了學生對教學內容的理解，增強了學生的記憶力，提高了學生的觀察力、分析力、判斷力和應用能力。
（二）調動了學生學習的積極性
多媒體教學運用聲音、影象、動畫等演示功能，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞教學資訊，具有更強的真實感，強烈地吸引著學生，引發學生極大的學習興趣，誘發學生積極參與學習，充分調動了學生學習的積極性，促使學生積極參與到課堂教學中，使學習內容變得的生動、有趣，使枯燥無味的知識變得生動形象，給學生提供了豐富多彩的課堂學習環境，提高了學習效率，增強了學習效果。
（三）增加了課堂教學資訊量
在傳統的課堂教學中，教師往往要花費很長的時間，用粉筆在黑板上板書對知識進行詳細的講解，佔用了很多課堂時間，教學效率較低。而運用多媒體進行教學，通過課件對教學內容進行演示，可以在短時間內展示出許多圖形和文字，快捷地展示知識點，傳遞出很大的教學資訊量，豐富了學生的課堂學習內容，節約了教學時間，提高了教學效率，這是傳統單一的教學模式所無法達到的。
（四）減少了教師的重複勞動
隨著高等職業院校招生規模的不斷擴大，高等職業院校的招生人數急劇增加，從而使教師的教學工作量不斷增加，教學任務日漸加重，教師不足的問題愈加突出。多媒體教學使大班授課成為可能，教師不再像以前小班上課那樣浪費大量的時間、精力重複進行板書，只需在課前製作好多媒體課件，在課堂上用滑鼠輕鬆點選課件就可進行演示，有效減輕了教師的教學負擔，大大減少了教師的重複勞動。
三、高等職業院校多媒體教學的弊端
多媒體教學具有傳統教學模式無法比擬的優越性，有利於激發學生的學習興趣，擴充課堂的知識容量，培養學生的創新意識和實踐能力，但在運用過程中，也存在許多不足之處，有待進一步地完善和提高，如不加以重視和解決，將會影響課堂教學效果。
（一）學生不易掌握重難點
使用多媒體教學的過程中，使用幻燈片輸入的知識量更大，畫面更豐富。但內容卻過於龐雜，在有限的上課時間內資訊量過大，重點、難點等有效知識資訊呈現速度過快，導致學生對所學內容雖有印象，但腦子卻一片空白，進而產生學習疲勞，學習興趣降低，學習效果事倍功半等現象。"
（二）缺乏師生互動
部分高等職業院校的教師為了方便自己講課，從網上下載一些與講課內容相關的圖片和視訊，在幻燈片裡輸入一些文字，經過簡單的拼湊，製作出低水平的教學課件。上課時從頭至尾一直播放課件。教師充當瞭解說員，學生充當了觀眾，教師為了完成教學任務只顧自己解說，完全不顧及學生的感受，課堂上缺乏互動。這樣，學生只是被動地接受知識，課堂氣氛沉悶。這種現代化的多媒體教學模式，實質是傳統的“填鴨式”教學模式的翻版。
（三）分散了學生的注意力
多媒體課件是集聲、形、色於一體的，但部分高等職業院校教師製作的課件製作過多地追求表現形式，看重圖片和動畫效果，對課件中出現的每一張幻燈片都設定 “盒裝展開”“水平梳理”“平滑淡出” 等切換效果和“打字機”“鼓聲”“風聲” 等系統自帶聲音效果， 每出現一個藝術字或文字框就有“漸入”、“彈跳” 、“飛旋”等自定義動畫效果， 並設定了色彩鮮豔的文字效果等等。這樣一節課下來，迎合了學生的興趣和愛好，活躍了課堂教學氣氛，但是大量的圖片、聲音同時使用，容易分散學生的注意力，學生只顧感覺新鮮、好奇，不能專注於所學的內容，早就忘記了老師上課所講的內容，沖淡了教學的重、難點，影響了教學效果，很難實現課堂教學目標。
（四）許多教師盲目使用多媒體教學
部分教師不分所講的課程和內容，盲目地使用多媒體進行教學。雖然多媒體教學在諸多方面優越於傳統的教學模式，但是從高等職業院校開設的課程來看，並不是所有的課程都適合用多媒體教學。比如數學等一些課程，強調公式推理、證明過程，就不適合用多媒體教學。由於多媒體教學過程中資訊量大、播放速度快，用多媒體課件表現抽象公式的推導，學生忙著跟上教師的節奏，根本沒有時間去理解和分析，在短時間內會感到很疲勞，反而達不到理想的教學效果。在很多課程內，有些內容適合多媒體教學，而另外一些內容並不適合多媒體教學。這些都是需要根據教學目標和教學內容來分析選擇的，而不是對所用課程和內容都採用多媒體教學。多媒體教學也不能夠代替實踐課程。實踐類課程，是讓學生通過觀察、操作等具體經歷來獲得知識的深刻記憶。雖然用多媒體教學模式可以模擬一些有危險或者沒有條件實現的實驗，但是這種演示的效果，相比真正的實踐還是相差很多的。在有條件的情況下，多媒體教學是不能取代實踐類課程的。
因此，教師要根據課程特點、內容，理智選擇是否使用多媒體教學，而不能盲目地一擁而上，即使使用多媒體教學，也要注意適度、適時、適量使用，並注意與傳統教學方法的合理穿插和切換。
（五）多媒體裝置有問題或教師操作不熟練
多媒體裝置有問題或教師操作不熟練，也大大地降低了課堂教學效率。多媒體裝置用了一段時間後，會老化，經常出故障，浪費了大量的課堂時間，影響了教學質量。另外，有的教師對多媒體裝置掌握得不熟練，不能運用自如，還處於摸索時期，雖然有教學課件，但操作不熟練，一旦裝置出現小故障便束手無策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤輸入，致使許多教學內容難以銜接，教師與學生之問缺乏交流，導致課堂教學組織無序。
（六）教學內容被“影視化”
多媒體教學被“濫用”，許多教師根本沒有根據所講授課程的內容，製作合適的教學課件，教學內容完全被花裡胡哨的動畫、影視效果所湮沒，上課如同看電影，完全體現不了多媒體教學的優勢。
（七）助長了學生的懶惰行為
部分學生過分依賴教師的教學課件，上課不認真聽課，在課堂上說話、玩手機或者睡覺，第一節課後，就把教師的課件拷貝下來，不再來上課了。
四、提高高等職業院校多媒體教學效果的對策
多媒體教學具有傳統教學無法比擬的諸多優點，開展多媒體教學是教學改革與發展的必然選擇。但多媒體教學的弊端在一定程度上限制了其優勢的發揮，使多媒體教學手段不能真正融合進傳統課堂教學中，要想真正發揮多媒體教學的優勢，應採取以下對策：
（一）注重師生之間的互動
要提高多媒體教學的質量，就要注重師生之間的交流、互動，發揮教師在多媒體課堂教學中的主導作用。通過交流，教師才能判斷學生是理解還是疑惑，是全神貫注是漠不關心，進而調整自己的教學節奏、講授方法和組織式等。
（二）提高教師的計算機水平
提高高等職業院校教師的計算機水平，使教師儘快適應多媒體教學。另外，高等職業院校應定期對教師進行多媒體相關知識的培訓，使教師能夠更加熟練地使用多媒體課件，適應現代化的教學手段和方法，達到最好的教學效果。
（三）加強教學過程的監控
高等職業院校的教學主管部門必須加強對教師教學過程的監控，不應該把監控僅僅停留在使用了多大比例的多媒體教學這樣的資料上，應該通過不定時地聽課、檢查教學效果、收集學生反饋意見等多種方式來了解教師教學的水平。通過對教學過程的監控，促使教師探索更合適的教學方法。
（四）多媒體教學和傳統的教學方式相結合
在實踐教學中，我們會發現傳統的傳統的教學方式和多媒體教學並不互相牴觸，教師在使用多媒體進行教學時，可以同時使用黑板進行教學。多媒體教學的優越性主要表現在教學內容豐富、生動，但不利於講解重點、難點。對重點和難點內容進行講解仍需要板書，教師需要有一定的時間離開鍵盤、滑鼠和螢幕，結合傳統教學方式，來講解重點和難點，因此多媒體教學和傳統的教學方式要互動使用。使用多媒體教學時，還應繼承傳統教學方式的精華，儘量發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。
總之，多媒體教學作為一種新進的教學手段，是一把“雙刃劍”，利弊共存。因此，我們只有在多媒體教學中不斷地探索、不斷地總結，合理地運用多媒體教學手段，增利去弊，揚長避短，使其發揮最佳的教學效果，使學生在有限的課堂上獲得更豐富、更新穎的知識，同時還要充分考慮學生的接受能力，從而不斷提高高等職業院校的課堂教學質量和教學效率。
