電工技術多媒體教學思考論文

　　一、職業技能基礎課多媒體課件設計的必要性

隨著高等職業教育大眾化的普及，學生入校的門檻降低，且文理兼收，這類學生原本就懼怕抽象的理科知識；另一方面，高職學生在校學時少於本科，職業技能基礎課相對職業技能課學時更少，因而教學難度更大。要解決好以上兩個問題，教師必須注重教學有效性。影響教學效果的因素諸多，例如教材選用、教學設計、教學方法、教學手段、教學環境、教學組織等。而精製課件，充分運用現教技術，則是資訊化時代提高教學有效性的一個重要措施。

　　二、電工技術實訓課件設計理念及原則

1.設計理念。本課件設計基於建構主義。建構主義是當代教育心理學中的一場革命，為教學領域帶來了全新的學習觀和教學觀：學習具有自主性、情境性和社會性；學生不再是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構者；教師不再是知識的灌輸者，而是意義建構的幫助者；教學媒體不僅是教師的教學手段，而且是學生的認知工具。基於建構主義的學習理論，本課件設計中以專案任務為驅動、以能力培養為核心、以工作情境為支撐、以易教好學為宗旨，互動立體化，展示現代化。

2.設計原則。

2.1符合教學規律。對任何一次教學活動均可通過“專案→任務”進入本課，明確目標後循序漸進學習教學內容，並可選擇相關應用例項，根據時間程序隨可點選“小結”和“思考”按鈕進入複習和練習環節，若點選“末頁”，動畫中傳出優美和諧的音樂，至此，一次課程的主要教學環節（目標、內容、舉例、小結、思考）全部體現。

2.2速達指向連結。課件採用了分層框架欄目設計的結構方式，並充分運用按鈕功能，體現了多媒體課件具有的“立體化”優勢。各頁面中均設有《首頁》、《導航》、《專案》、《小結》、《練習》、《末頁》、《結束》等按鈕，點選《導航》可選取所需專案；同樣，在任一頁面均可點選《專案》按鈕，返回本專案首頁。

2.3尊重認知習慣。針對高職學生的學習特點，多用圖表和應用例項，以增加學生的興趣，引導學生主動學習。對於較難理解的知識點則根據需要或製作FLASH動畫模擬情境，或運用視訊再現真實情境，變枯燥的學習為感性學習。

2.4增加趣味互動。通過習題指導，鞏固所學知識。在課件設定中無論學生單擊哪個答案，都會觸發相應的結果，答對時還會出現“祝賀你答對了！”及掌聲。這有助於師生互動，在輕鬆愉快的課堂氣氛中激發學生求知的願望。

2.5提供拓展資源。課件中提供了大量的網路資源及嵌入課件的視訊，既可單獨控制也可同步觀看，並設有時間程序標尺，有助於學生課外自學。

　　三、多媒體課件典型教學設計

車床電路分析既是教學難點也是教學重點，學生將由對一臺電動機的簡單控制轉向對多臺電動機聯鎖控制，並將為後續其他機床電路控制分析打下基礎。本專案按傳統的教學至少需要半天時間。步驟是先帶學生去車間參觀，請工人師傅講解機床的構造及運動形式（實際中車間裡不便頻繁有人去參觀，且每次去的人數有限，車間燥音大，講解效果不佳），教師再在黑板上繪製電路圖進行講解（由於圖較為複雜，通常需要教師提前繪圖，且不便反覆使用）。利用多媒體課件教學只花了2課時。步驟是：先播放視訊（已將完整的車床構造與講解分解為若干個小視訊嵌入課件中，點選即可播放）；通過在每張頁面中設定的“電路”與“返回”按鈕可反覆切換，對照視訊與圖文容易理解。此外將複雜的.電路圖按動畫預設次序分層次出場和消失，使得電路分析簡單明瞭，教師教學輕鬆而靈活，大大提高了教學效率。多媒體課件可重複使用，既減少了教師滿黑板畫圖的工作強度，也為學生複習鞏固提供了方便，同時學生也可通過這種模式自學後續其他機床控制電路。更重要的是使學生初步建立起了機和電的聯絡，有效地解決“理、實脫節，機、電分家”的問題，使教學難點得以輕鬆突破。試驗比較，採用本方法進行教學的班級不僅用時比對照班減少了一半，而且對電氣原理圖理解得更為透徹，從而實現了本專案的教學目標。

　　四、結語

多媒體課件具有資訊源廣（可與網路連線）、媒體成分高（集圖文音像和動畫為一體）等優勢，在課件製作中若能體現教學團隊的教學設計策略，同時將人性化的設計理念融入立體化互動方案，則可以在職業技術教育特別是在處理教學時數不斷減少與教學資訊量不斷加大的矛盾中發揮出更大的作用，進而實現提高教學有效性的目的。