汽車教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的汽車教學反思，歡迎閱讀與收藏。

汽車教學反思1

《公共汽車輪子》是中班上冊“軲轆軲轆”主題裡的一首歌曲。這首歌曲是弱起小結開頭，對中班的幼兒來說有一定難度。對照理想課堂的相關因素，激發幼兒的歌唱興趣顯得尤為重要，因此我們要把有效的教學觀念轉化為有效的教學行為，調動幼兒的學習積極性，通過設計與執教，與同伴共同研討，反思這樣一個動態的磨課過程，以下是我把教研組磨課過程中的一些想法與大家做交流。

一、教學匯入要適宜。

活動一開始我便用鮮明的肢體動作表現歌詞，一邊愉悅地吟誦歌詞：看公共汽車輪子轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉…讓孩子們跟著我一起開車。可感覺孩子們顯得有些被動，似乎不是很感興趣。在第二次的執教中我便調整匯入方案： “小朋友們，你們有沒有坐過公共汽車呀？”活動一開始的時候我就丟擲這個問題。“我坐過公共汽車的！”“我也坐過的！”孩子們的已有經驗引發他們大聲的積極地回答我，生怕老師沒有聽見。“那麼公共汽車是怎麼樣的呢？”看著孩子們這麼興奮我又丟擲第二個問題。“公共汽車是高高的！可以乘坐很多人。”一個女孩子大聲的回答我。“公共汽車的輪子很大，我坐在爸爸的轎車裡的時候看到的。”“公共汽車好高啊，比轎車高多了！”一個男孩子又闡發了他的`見聞。“那麼公共汽車的輪子是怎麼轉動的，請你們用身體的任何一個部位，用一個動作來表現出來吧！”聽到我的要求後，孩子們馬上就積極的動起了腦筋，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。

第一次執教時我忽視調動孩子的已有經驗，沒有站在孩子的角度看問題，而是一味地讓孩子跟從著做。中班的孩子對公共汽車已經積累了一定的經驗，所以在第二課時我嘗試著從聊公共汽車來激發孩子的興趣，再讓他們來說說公共汽車的輪子怎麼轉的，調動他們的已有經驗，效果就出奇的好。其實歌唱活動的匯入方式有很多，動作匯入、遊戲匯入、故事匯入等等關鍵是我們要根據歌曲的性質選擇恰當的匯入方式。

二、教學形式要新穎。

在孩子學唱歌曲這一環節中，以往我們往往會說“老師大聲唱，孩子輕聲唱，老師小聲唱，孩子大聲唱，”可要這時候孩子們還沒有學會呢？一種刺激頻繁了以後就不再是一種刺激了。幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知慾，因此我經常把調動孩子的快樂情緒放在第一位。這首《公共汽車的輪子轉呀轉》又是弱起小節，給孩子們的學唱又帶來了很大的難度。於是我便讓孩子們跟著我開車。想象自己的車子要去爬上坡了，引導幼兒慢慢地唱，想象車子要下山坡了，引導幼兒快快得唱。孩子們在這種愉快、開心的情緒中便學會了歌曲。我也感受到了這種成功的喜悅。

對於中班的孩子除了引導幼兒學習用不同的速度、力度、和音色變化來表現歌曲的形象、內容和情感之外，還可以在有伴奏、指揮的情況下初步學會接唱和對唱等等形式。

三、教學過程要有挑戰。

當孩子們已經會很熟練的演唱時，我便讓幼兒創編新的歌詞，“寶寶們，馬路上除了公共汽車的輪子會轉，還有什麼車的輪子也會轉？”孩子們說：“小汽車、大巴士、大貨車等”，我對孩子的回答及時反饋，表揚他們說得真好，並讓他們把創編的歌詞填入歌曲中，讓幼兒一起演唱。

在創編新歌詞時我們要注意：第一，選擇簡單、多重複、適於幼兒創編的歌詞，不一定要創編整首歌曲；第二、預先要做好必要的知識準備，以保證活動具有良好的創造氣氛和審美氣氛；第三、創編時應注意集體參與創編和歌唱，以保證活動中大多數兒童都有機會動腦、動口、動手；第四、創編中應注意控制好創編時間的長短，以保證活動結束時還具有“餘興未盡”的氣氛。

存在的問題：

１．對幼兒的演唱要及時作出評價。

當孩子們在唱完一遍歌曲之後，我應該要對孩子的演唱及時的做出評價，尤其是唱得還不夠或錯誤的地方要指出來讓幼兒重點練習一下，這樣幼兒在下次演唱時也就不會出錯了，對歌曲的把握更流暢了。

2．更充分的尊重孩子。

平時我們一直在說要尊重孩子，而這種尊重更應該體現在課堂上讓孩子充分地說。有時當孩子還沒掌握歌詞時我總是迫不及待的讓幼兒跟學歌詞，而幼兒顯得有些被動、枯燥。如果改成“寶寶，你覺得歌曲中哪句最好聽？你喜歡歌曲中的哪一句呢？”站在孩子的角度去提問也許效果會更好一些。

汽車教學反思2

這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性思維。

課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此設定謎語，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂開始，我展示許多關於汽車的圖片，讓學生觀察，讓學生對汽車有一個初步的理解，能夠識別各類汽車。同時，教師要求帶著問題觀察圖片，培養學生的眼力和腦力。並且在提出相關問題，如1圖中你們都看到了什麼？2圖中的汽車有什麼特徵？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車的用途都相同嗎？中讓學生積極動腦思考，對汽車的認識進一步加深。之後學生與學生，學生與老師進行交流合作，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。我聽後大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特徵的概括，並且把師生共同總結出汽車的一些特徵並在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車，從而使學生認識更加明確。接下來教師鼓勵學生大膽發揮想象，來積極動手，分成小組合作，來製作漂亮的汽車，並及時糾正學生在畫圖中出現的'篇幅過小等構圖問題，及時展示運用特殊手法表現汽車的學生作品及時展示有新穎設計，獨特風格的作品，也引起學生的大膽創新設計。鼓勵創意較好的學生到講臺上向同學生們敘述自己的作品創作意圖。鼓勵學生們用一些方法裝飾自己的汽車，使它看起來漂亮。

遺憾的是學生創作時間不充足，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以後還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。

汽車教學反思3

假如我是汽車設計師》是國小美術四年級上冊第14課內容。通過這節課的教學，我發現同學們對美術（副科）預習不是很重視，在授課過程中更需要教師去了引導與培養學生預習的習慣，使學生養成良好的預習習慣。教師要善於抓住學生的閃光點，去肯定他的成績，幫助學生樹立自信心與成就感。在課堂激發學生的思維，激發創新精神，使學生對學科產生興趣，從而產生學習的動力。

另外在課堂教學實施過程中師生互動不是十分熱烈，學生有些被動，學生作業只是少部分同學有了創造表現的能力，下面是我在反思中思考的兩個問題：

1、是不是學生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發起學生的興趣。

2、我對學生已有的美術技能技巧是不是過高估計。

我對自己所提出的問題做好下回答：

1、應分析使教學匯入新知過程更加貼近學生的生活，如：小朋友們從家裡來學校是走路快，還是坐汽車快？從而更易於激發學生的興趣，把汽車發展史與汽車文化轉為教師直接講述，然後進入教學主題。

2、學生的.美術知識技能技巧是長期練習的結果，是不是平時的教學中我過份的注重了學生思維的培養，從而忽略了美術基本技能的培養。假如作業要求更加明確，讓小朋友們設計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學生更容易表現出來。舉個例子：猶如要求學生畫大象。學生作業展現的畫面有大象的基本特徵：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學生就可以了。

汽車教學反思4

這節課是學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性思維。

課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。在概括汽車特徵這一重要環節中，我首先是請同學們拿出自己準備的玩具小汽車看看、摸摸、玩玩、想想，瞭解汽車的外形及結構特徵，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。學生交流時，我聽後大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特徵的概括。我接著利用媒體給學生展示不同型別不同顏色的汽車供同學們觀察、欣賞、感受。除此之外我的適時演示使學生對汽車特徵的總結變得更直觀，學生頭腦中形成的.汽車特徵也變得更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。此時，我讓學生畫汽車，鼓勵他們畫出心中最美的汽車。

遺憾的是我教一年級小朋友的教學經驗不足，沒有準確把握好教學環節，學生創作時間不充足，我愧疚，沒有給足學生繪畫時間，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，他們更遺憾。不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以後還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。

汽車教學反思5

活動目標

1、通過看看、說說、畫畫的不同活動形式，引導幼兒體驗美術課的快樂。

2、培養幼兒的均勻塗色和大膽添畫的能力。

活動準備

1、圖片：汽車

2、油畫棒、畫稿。

活動過程

一、匯入

教師通過變魔術，變出不同樣子的汽車玩具，讓幼兒觀察。

二、展開

1、提問幼兒：汽車都有哪些部分組成？

幫助幼兒總結，共有四部分：車頭、車身、車尾和車輪。

2、出示範畫，請小朋友們觀察小汽車缺少了哪一部分？

3、教師示範：我為汽車添畫車輪。

在畫完第一個車輪後，請小朋友們思考：在畫第二個車輪時應該注意什麼？

向幼兒講解：第二個車輪一定要和第一個車輪一樣大、一樣圓，

注意車輪與汽車整體的比例，不要太大，也不要太小，否則汽車就不能在馬路上平穩的駕駛。

4、請幼兒為汽車添畫車輪。

（1）指導幼兒的作畫姿勢和握筆姿勢。

（2）提示幼兒添畫的車輪要一樣大、一樣圓。

（3）為小汽車圖顏色。

5、教師點評

請小朋友一起來看一看，猜一猜：誰的小汽車跑得最快？"屈，老師。教，案，網"為什麼？

小結：只有兩個車輪畫的一樣大、一樣圓的小汽車跑的.才會快。

三、結束

請幼兒收好畫筆後，一起玩開汽車的遊戲。

活動反思：

整個活動每個環節圍繞目標環環相扣，積極引導孩子觀察思考，激發了孩子的探索慾望，從整個活動情況來看，本次活動並不成功，似乎對於多數幼兒來說偏難，沒有達成體現整體美的目標。小班的孩子動手操作訓練還有待加強。

汽車教學反思6

《畫汽車》是屬於“造型·表現”學習領域。此節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特徵，最後運用這些特徵表現自己的創造性想法。我在教學的開頭匯入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的`注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調一遍，當然在繪製作業的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記於心，畫時自我檢查。

我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調動了孩子的聽覺和視覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特徵這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特徵的概括。教師的適時演示使學生對汽車特徵的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特徵也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的慾望。

但由於教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對於學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便於他們的審美創作力的培養。

汽車教學反思7

《可愛的汽車》教學反思本課圍繞“汽車”這一主題安排了兩個相關的活動，畫自己喜歡的汽車，側重立體組合造型的學習。在本科教學中，我注重引導學生從不同角度觀察汽車模型，正面和側面，教材中的學生線描作業和欣賞圖片做了明確的提示。

這部分我引導學生自主探究，提醒學生注意汽車和各個部件的特徵和細節，比如車輪、反光鏡、前後車燈、車窗、刮雨器等。課前我讓學生收集了有關車的圖片和模型，相互觀察後，請學生談談自己最喜歡的車具有哪些特色？

另外我認為本節課比較好的.教學點有：運用對比教學方式：對正、側面汽車進行汽車進行對比觀察，感受其外形特徵的變化；對平面繪畫作品與立體制作作品的對比觀察，讓學生了解藝術學習的各種表現形式、方法；對比觀察學生作品，將組拼合理的作品與過於堆砌的作品對比，引導學生進行審美選擇。學生是記憶繪畫，先把握車的整體外形，再以車為主體，適當新增人物、動物、場景，注意畫面的構圖和色彩處理。學生線上條上把握的還不夠，學生都是用細線條畫，不夠流暢，另外線條粗細對比不夠強烈，需要強調這一點給學生。在構圖問題上，也是一個比較常見的問題，還是有部分同學不能夠把主體物畫大，畫飽滿。

今後，可以通過教師示範的方式，多觀察，多臨摹的方式讓學生掌握。

汽車教學反思8

角色遊戲“汽車總動員”是子課題《角色遊戲中幼兒社會性秩序感養成之實踐研究》中的一個區域活動，在研究過程中，發現了一些值得探討的問題：第一次遊戲：“老師，他們在打架！” 角色遊戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的遊戲形式，它的突出特徵是社會性。隨著經濟的發展，人們的生活條件逐步提高，生活質量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關注的焦點，可以說，孩子們選擇和設定有關汽車的角色遊戲區，滿足了內在的需要和興趣。但是，遊戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之後，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區內的交流漸漸趨於平靜，最後，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰。有幼兒向老師彙報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡單的情節、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色遊戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了佈置遊戲區，幼兒從家中帶來了許多精美的模擬小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，於是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。

改進建議：

1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。

2．根據角色遊戲情節發展的需要來調整和增加遊戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去後還需要做些什麼。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓遊戲充滿樂趣。第二次遊戲：他等得有點著急 經過一次修改，活動區內增設了規範的收銀區、裝潢店。銷售區與其他兩個區都進行了有意識的劃分，遊戲材料也進行了改進。遊戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現了這樣的對話：問：你的車有什麼優點？答：車內空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，現在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什麼材料？選什麼顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現汽車大戰。遊戲情節的豐富和發展促進了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規則和秩序。 然而，新的問題出現了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉來轉去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴裡不停地說：“怎麼還沒有裝潢好啊？怎麼還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點著急，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的`需要，會削弱遊戲興趣，影響幼兒遊戲時的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由於幼兒對裝潢店遊戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創設一個交往的環境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。

改進建議：

1．適量增加遊戲角色，創造交往環境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。

2．增加遊戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇範圍。這次遊戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。

3．增加遊戲的區域，豐富遊戲內容。如可以增設試車區。通過與幼兒一起討論、製作畫有交通標誌的試車板的過程，引導幼兒增設遊戲區，豐富遊戲內容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了遊戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。 以上是角色遊戲“汽車總動員”目前的遊戲情況，這是我們第一次將角色遊戲和秩序感相聯絡展開研究，正經歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經過改進後，第三次遊戲能日漸完善。

汽車教學反思9

活動目標：

1、用較準確的語言講述畫面的內容;

2、教育幼兒遇事應動腦筋想辦法。

3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

活動準備：

汽車模型。

活動過程：

1、引出課題;

2、逐幅圖觀察、提問、理解、講述;

3、情景表演;

4、指導幼兒看幼兒用書講述;

5、評價、結束課。

活動反思：

首先，通過提問，瞭解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓幼兒說說他們在車上看到什麼?鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，並能正確判斷圖中的小朋友的'行為對不對，為什麼做得不對，這樣做有哪些危險，從而瞭解正確的乘車規則。通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。

汽車教學反思10

這次音樂活動，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經驗出發，選擇孩子熟悉的汽車開展活動。各種新奇有趣的“怪汽車”深深地吸引了孩子，激發起他們參與和探索的熱情。整個活動的學習內容在音樂和遊戲中融合於故事情景，符合小班幼兒的年齡特點。總體說來有一下幾個體會：

1、層次分明，逐步遞進

本次活動一共有兩個目標，第一個是在有趣的故事情境中，用短句說說、唱唱變出的《怪汽車》。第二個是知道汽車的主要特徵，體驗音樂遊戲的快樂。活動的第一個環節，教師用已有經驗引導孩子們感受音樂，引出故事。接著用故事的形式引出話題，激發了幼兒對活動的興趣。然後，利用情景結合動物圖片，學習歌曲。在這個環節中，用遞進式的提問，幫助孩子們記住歌詞。同時通過動作的模仿，使孩子們理解不同的汽車部位。動作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來，也滿足小班幼兒好動的特點。此次活動從過程的設計看，教師都能緊緊圍繞目標，創設有趣的情境，一環扣一環，自然展開，豐富的內容貫穿整節課，從而激發了孩子學習的興趣，在唱唱、玩玩的過程中不失時機的引導幼兒用動作和聲音進行表述，這種寓教於樂的形式有助於孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學內容。

2、遊戲主導，音樂滲透

根據小班幼兒的年齡特點，本次活動用了有趣的多媒體動畫，這個很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個生動、有趣的故事情境。用幫助小動物想辦法，自己開怪汽車等等情景，讓孩子一直參與其中。同時老師不斷的`開放性的提問，如“請你們幫小動物們想想有什麼運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，並用較清楚的語言表達自己的想法。活動在歡快的音樂旋律中開始，而歌曲《怪汽車》則作為載體，在活動中反覆出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動多種感官表現怪汽車。教師讓孩子在遊戲情景中多聽、多感受音樂，在不知不覺中學會歌曲，這對學習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也採取了多種形式，如完整示範，聽音樂示範等等，讓孩子們在感受、思考、學習的過程中，漸漸將歌詞填進樂曲中，嘗試演唱。

活動不足的地方，就是教師課堂上的主導的比較多，在創編階段拓展不夠，如果能在仿編時教師示範把握好度，不能侷限孩子們的思路，阻礙孩子們創造力和想象力的發揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會更好。

汽車教學反思11

本學期,因為學校工作需要,我從機械教學部轉專業,過來汽車教學部。我本以為自己之前對汽車方面，特別是汽車發動機方面的知識還是比較瞭解的，但在實際的教學過程中，我發現自己這方面知識還是欠缺，比如這學期從事發動機課程教學，發現自己的一些認識還是比較老舊，自己的認識還停留在二衝程柴油發動機和化油器發動機的認識上，這就造成課程的教學處處碰壁，不得不向車間老師學習和找資料書籍，更新自己的知識結構。

其外，自己對“理實一體化”的教學認識也比較膚淺，覺的手把手教學生就行了，讓學生懂的怎麼操作就行了，但在真正的教學中才發現，這其實是不行的，因為教學過程在學生的知識機構參差不齊。總結一下學生的上課情況，主要有以下特點。

其一是漠視理論。覺得理論不重要，只要能動手拆裝和修理就行了。因此一講理論有些學生就漠不關心，甚至睡覺。

其二是投機取巧。有些學生，抱著投機取巧的心理，還有一些學生，平時昨夜練習題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。其三是雙向發展。這些同學既喜歡理論知識，又有較強的動手能力。

基於以上情況，所以出現了以下狀況，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什麼這樣的情況。

為此學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多把實訓當成一次汽車發動機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？通過學習，我感觸很深，在課堂上，雖然上課紀律好，但我卻不能做到讓學生掌握主動權，整個課堂氣氛不是很活躍，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在汽車發動機教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據教學實際，探索適合汽車發動機課堂教學的`思路來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用汽車發動機解決實際問題的能力。個人從教學實踐中體會以下教學反思。 其一是理論教學方面的反思。

首先要精細講解。利用多媒體教學，講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如在講解配氣機構作用及組成時可以進行精闢的講解，主要講一下如何拆裝以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。其次是示範演示。演示是汽車發動機課堂中的必備環節，它不僅是對本課知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。學生可以根據老師的實際操作了解操作要領及時掌握操作要訣。

其二是實操教學方面的反思。

首先是熟練操作。主要指學生實際操作，實際操作是鞏固知識，掌握技能，形成能力的關鍵過程。在掌握知識的同時掌握技能，操作要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。操作可以採用、創新操作、自主操作等形式。例如在拆裝氣缸蓋螺栓是我們講求順序、次數、以及力度。其次是適時開展技能大練兵。通過技能比賽提高學生學習興趣，培養他們的團隊協調意識，規範他們的操作流程。

通過以上方法教學，就使學生在學習汽車發動機理論和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實作中培養良好的習慣，為以後工作打好技能基礎。

因此，我們在整個教學過程中既要注重對學生的理論教育，又要注重培養學生的實際動手能力，做到理論聯絡實際，把所學知識運用到實際操作中。

汽車教學反思12

課無關好壞，只有可取不可取，研課只是為了更高效的讓學生吸收和掌握。——建安國小鄧瑛老師

科技題材的課程最難上，需要教師不斷更新內容和方法，注重培養學生的創感思維。——羅湖高階中學國中部張仲超老師

藉著鄧瑛老師和張仲超老師這番話，作為一名美術教師，我希望在課堂上攜手我們的學生，像設計師一樣思考，去做創意的潛行者，去發揮最大的潛力，培養他們的學習習慣，引導孩子審美的取向、深入學習學科的方法及培養其能力的發展，用設計改善生活！

在陳勇老師和王婧老師及工作室成員的指導和啟發下，教學設計的整體結構如下：

創設情景，組裝汽車，匯入新課——用組裝汽車對學生設計汽車功能的提示，引入課題。

提供妙計，三段教學，整體入手——用七巧板的遊戲，動畫視訊示範，拼出汽車外形。

妙用形狀，以點帶面，關注細節——回顧汽車結構，以車燈為例，為汽車新增細節。

強調節奏，色彩搭配，豐富裝飾——分析裝飾如何有美感，運用重複、漸變等規律。

作品展示，有效評價，故事昇華——全員作業展評，感受設計文化，誠信做人。

經驗+反思=成長！感謝課後鄧瑛老師、張仲超老師、李丹老師、董花平老師、陳麗瓊老師、楊向華老師、陳卓君老師等眾位的真誠評價，讓我在反思中獲得有效的反饋和成長方法。

第一步，誠懇地檢討自己的問題。

第二步，提出彌補不足的方案。

第三步，總結犯錯教訓，提出規避的方法。

第四步，反覆實操，反覆反思，反覆總結。

《想象的汽車》教學問題檢討：

1．注重設計外形的引導，缺乏課標中提到的環保功能的設計。

這一課，嘗試了三種教學設計後，最終採用了這一次公開課上的偏重對想象汽車外形的設計，而忽略了課本中提到的環保功能的內容。此處，鄧瑛老師提了建議：“在匯入環節的組裝汽車中，可要求學生組裝環保型的汽車，並將與環保功能相關的部件展示給學生看，把環保分為兩類：一是新能源，如太陽能。二是減少消耗，如流線外形阻力更小。在匯入環節，即可鋪墊後面的汽車設計，新增環保的功能。董花平建議在最後可讓學生寫出設計思路和說明，彌補無法在外形體現出來的對汽車新功能的設想。

2．PPT頁面太多，太瑣碎，內容繁雜。

從設計師行業轉做老師的陳卓君老師提到PPT做的非常精美，設計感強，製作用心，並添加了自己製作的動畫。課件雖得到老師們的一致好評，但課件共展示了48頁，數量巨大，每頁至少停留10秒，內容過於繁鎖，陳卓君老師建議應將內容進行整合，展示有效的內容，刪減重複囉嗦的頁面。特別是裝飾環節提到的點線面，在國小階段已經有點線面運用的教學，國中階段只需喚起學生的記憶即可，無需展開過多詳細的講述。

3．時間掌控不自如，裝飾環節講授淺顯且拖沓，使學生創作時間不夠。

在時間的拿捏上還不夠準確，陳麗瓊老師提到給學生第二個作業的時間是8分鐘，是否太長？第三個錦囊裝飾環節在9點55分還在講授，課堂還剩餘10分鐘的時間，不足夠讓學生完成第三次作業和進行點評，導致學生任務完成的效率跟預期有偏差。第三次作業不得不匆忙結束，上色沒完成就進入下一環節，這時候我需要重現思考是否應該做刪減。

點線面的裝飾其實每節課都會給學生強調，故這裡可以用一頁PPT就帶過。鄧瑛老師提到如果國中美術課裝飾還在強調點線面，這未免有點低階，裝飾可以是筆觸的裝飾、具體徽標的裝飾等。所以，裝飾環節教學可以給學生舉例，開闊學生思路。

4．對課堂控制過多，否定髒、亂、毛的線條，侷限了學生個性的表達。

在講授線條時，我運用了示錯的教學，展示了三幅存在問題的線條，鄧瑛老師對這樣利用課堂中學生存在的問題來教的方法表示肯定，但應思考此處時機和內容是否合理？陳卓君老師認為即使這三幅“有問題”的.線條也有可取之處，比如第一幅的髒線條，學生運用了斜線對背景進行了裝飾。第三幅“毛”的線條就如設計師畫草稿時會運用短線條來畫一樣。否定這些線條就限制了學生的個性發展，線條的質感和個性無法展現。

同樣，在七巧板拼一拼環節，我強調了在拼的過程不要拼出畫紙外面。但是，出去一點點，也許有意外的收穫。拼出畫面，可以接紙，這就是課堂生成。鄧瑛老師分享，當老師的經驗儲備到達一定程度了，才能對課堂的生成有靈感的利用和處理。

在普及教育和個性發展兩者間，一定只能選其一嗎？

5．對學生的關注不夠，作業互評時間較短。

在學生三個作業環節，加起來一共有19分鐘，足以對每一個小組進行輔導，陳麗瓊老師觀察到我對學生的關注和輔導少了一些，尤其是對後排的小組。在點評環節，我設定了兩個點評方向：外形和裝飾。只讓兩名同學進行簡短的點評，沒有深入的分析，且時間關係，沒有展示在投影儀下，沒能清晰地展示給學生看，點評十分倉促，沒有起到評價的作用，流於形式。

結束語：

教齡剛滿3年的我，處於教師發展的關鍵時期，在教姿、教態、語言、課件設計等方面已經可以駕馭較好的情況下，我應該更注重教材、學情和教學的設計。

鄧瑛老師用了兩個詞評價我這一節課：細膩和智慧。細膩，主線清晰，環節落實，語言細膩，教具豐富，語言優美、簡練，思考成熟，在三段教學中每一段目的清晰，方法明確，每個環節都相當注意。語言的本質是簡練，鄧老師提到比如我在課堂說到“想要預知未來，必先了解過去”、“藝術的本質是線條、外形、色彩”、“自然就是美”這些句子都運用的非常簡練到位。智慧，以拼代畫，一共有三拼。第一拼，拼未來汽車的部件，這是對學生在設計汽車功能上的提示。第二拼，拼出汽車的外形，設計七巧板的環節很巧妙，學生不是空想，降低學生作業操作的難度，幫助學生攻克畏難情緒，同時符合普及性教學的要求。第三拼，巧妙反轉，生成課堂。修改學生在黑板上拼出的複雜的外形，這是示範拼，學生犯錯了，教師發現後，迅速生成新的課堂，說明教師備了學生，預設了會出現這種情況。這三拼快速讓學生畫出他想要的東西，給予學生日後後解決問題的途徑暗示。

雖然這節課有以上的優點，但是背後更多的是華而不實，在教學設計上多次體現出我對課堂和學生的控制慾，我想這是因為我對完美太過執著，對學生的不信任。同時，自己對理論知識的匱乏，教學設計上還停留在比較淺顯的程度，在教學細節上處理還是很生硬。功利地關注公開課學生是否活躍，作品是否完成，展示是否完美。

對此，我做了深層次的思考：

第1——應研究體系化的學科本位知識與思考：

第2——學習和解決問題的能力：

第3——自我教育能力。

我相信，教書育人不是紙上談兵，也不是閉門造車。我會在接下來的日子裡，走進別人的課堂，吸收別人的優點，反觀自己的課堂，備課做到不能太死，生成也不是漫無目的，上好每一節課，與學生共同創造樂園。

汽車教學反思13

活動目標：

1、不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法。

2、注意觀察開汽車時的現象，產生好奇心和進一步探究的慾望。

3、樂於和大家交流自己的發現。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備：

每個幼兒帶1輛玩具汽車。

活動過程：

1、引導幼兒介紹自己帶來的小汽車。

（1）教師：請小朋友向大家介紹各自帶來的是什麼玩具汽車？（引導幼兒大聲清楚地介紹玩具車的名稱，以豐富幼兒對汽車玩具的認識。）

（2）在幼兒介紹的過程中，教師應有意識地進行簡單歸類，使同種型別的玩具車在一起同時介紹，這樣既節省活動時間，也保證每人都有機會參與活動。

2、自由探索開玩具汽車的辦法。

（1）教師：請小朋友玩一玩自己的玩具車，你是用什麼方法使它開動起來的？（幼兒自由玩自己的汽車玩具，同時教師應有意識地引導幼兒用語言表達自己開動玩具車的方法。）

（2）教師：你的玩具車是用什麼方法開起來的？（鼓勵幼兒邊介紹自己的玩法邊操作，且有意識地選擇不同的方法進行操作。）

3、自由探索開不同玩具汽車的方法。

（1）教師：找個朋友，交換你們的小汽車，玩一玩，想一想，用什麼方法開？（鼓勵幼兒與同伴交換玩，探索開小車的不同方法。）

（2）教師：你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？（引導幼兒大膽說出自己在探索活動中的感受和發現，指導幼兒用語言說出自己的開車方法。）

4、介紹不同玩具車開動的方法。

（1）教師：要想使玩具車開動起來，有不同的方法，有的用手推，有的要往後拉再鬆手，有的要用遙控器操縱……（教師可有意識地將使用相同方法開動的玩具車進行簡單歸類，並作計數統計。）

（2）教師：不管是用什麼方法開的玩具車，它都有什麼？（引導幼兒關注不同的車輛都有輪子，並數一數玩具車有幾個輪子。）

活動反思：

科學活動《開汽車》，活動通過幼兒介紹自己的汽車，自由探索開玩具汽車的方法，並向大家介紹等環節來達到不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的'方法，產生好奇心和進一步探究的慾望等目的。整個活動充分體現了“玩中學”的教學模式，讓幼兒在自主、開放的學習氛圍中得到知識與情感的滿足。

但也就因為自主、開放的特點，在小班剛開學時實施有點困難。由於他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過程中，遺忘目的，使活動不能更好的開展下去或花較多的時間解決一個問題。在開展《開汽車》活動時，我遇到了這樣的問題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車，並介紹是用什麼方法開起來的。由於汽車是自己帶來的，因此介紹開動汽車的方法難不倒他們。可當第二次操作，請幼兒相互交換玩汽車，探索開動同伴汽車的方法時，問題就逐一出現了。有的幼兒不願交換，仍然玩著自己的汽車；有的開心的玩著別人的車，而並沒有探索更好的開動的方法。當提問“你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？”時，不知幼兒是不理解問題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場。於是，我只能找出幾輛不同方法開動的汽車，一一演示，並讓幼兒比較，最終得出結論。

但是，歸根結底來說，“玩中學”的教學模式是十分適合在科學教學活動中運用的。只是對於小班幼兒，由於他們年齡特點的特殊性，對實施“玩中學”就提出了更高的要求。

1、內容生活化

新《綱要》強調：“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學探索活動，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見的、熟悉的，這樣才會使他們感興趣。此活動選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動一開始便激起了幼兒的興趣。俗話說：成功的選材是活動成敗的關鍵。

2、開展遊戲化

本次活動遵循幼兒活動以遊戲為主的特點，以介紹自己的玩具汽車為切入點，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在遊戲的過程中，瞭解電動車、回力車、遙控車等的不同。這時科學活動的目標已從有形轉化為無形，潛移默化地滲透到孩子的學習遊戲過程中，使孩子樂於探究，樂於學習。

3、滲透日常化

其實大家不難發現，幼兒平日裡的吃、喝、睡、玩中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑惑無時不刻不在發生。因此，對小班幼兒進行“玩中學”的教學，可滲透於日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進科學區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會在區域遊戲時發現並掌握知識，縮短幼兒之間的差距。

汽車教學反思14

一、活動形式凸顯遊戲性

根據小班幼兒的年齡特點，我首先通過有趣的多媒體動畫吸引幼兒的注意力，將他們帶入一個生動、有趣的故事情境。其次，我通過開放性的提問，如“請你們幫小動物們想想有什麼運房子的.好辦法”，讓幼兒大膽想象，並用較清楚的語言表達自己的想法。

二、活動過程滲透音樂性

活動在歡快的音樂旋律中開始，而歌曲《汽車軲轆轆》則作為載體，在活動中反覆出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動多種感官表現各種各樣的怪汽車。

三、表達方式體現多元性

小班幼兒由於表達方式比較貧乏，更需要教師的暗示和啟發，以鼓勵、引導幼兒大膽地用自己喜歡的方式表達、表現。在活動中教師提供多種操作材料，引導幼兒通過繪畫、歌唱、語言等方式表現不同的怪汽車，激發幼兒的表達慾望，幫助幼兒積累經驗，提升幼兒的藝術表現力。

汽車教學反思15

《未來的智慧汽車》是第四單元的第一篇主體課文，目的在於引導學生了解未來智慧汽車的特點和功能，瞭解說明文，學習從整體到部分的說明方法。為了實現教學目標，突出重點，突破難點，培養學生的能力，提高學生的語文素養。我主要採用小組合作的方式，自主探究的模式進行嘗試教學。令人意想不到的是，孩子們如此聰明，如在進行什麼叫整體介紹和部分說明的講解時，孩子們通過小組合作已經瞭解了文章在介紹未來智慧汽車的特點和功能這部分知識時採用的是總分結構，我稍加指點：這種結構方式在說明文中叫整體介紹，孩子們便很容易的明白了。又如，我在創設情境，讓學生小組合作做推銷員這一環節時，孩子們在小組長的`合理安排下，各盡職責，把自己組介紹的未來智慧汽車的功能，講解的頭頭是道，井井有條。尤其令我萬萬沒有想到的是聰明組，連平時不言語的宋博悅也參與其中，講的清晰明瞭。

千萬別小瞧孩子們，只要相信孩子們，給孩子們展示的舞臺，孩子一定可以回報給我們精彩！

然而，由於在彙報未來智慧汽車的各部分功能時浪費了時間，導致最後兩個環節處理的不太理想，在今後的教學中還需繼續努力，調配好時間，如果再教本課，我將採用每組只選擇自己喜歡的部分研究一個部分的功能，這樣既節省時間，又能更好的理解各部分的功能。

另外，在本節的教學中，我的語言還有些多，今後我要嘗試再放開一些，讓學生再多些展示的時間。