環境工程專業綜合課程研究論文
應用型人才培養逐漸成為地方本科院校辦學的導向，在教育部的指導下，由以應用技術大學型別為辦學定位的地方本科院校等單位發起成立了應用技術大學(學院)聯盟，學生的應用能力培養成為內在需要，而應用能力的培養離不開課程的合理設定。在我國，環境工程專業開辦時間較短，課程體系尚不完善，而在地方本科院校中，該專業的課程設定多借鑑老牌學校，而且專業課程分散在不同學期，該類院校學生自主學習的能力不強，知識之間難以融會貫通，應用能力的培養受到限制，為解決此問題，2011年我們在環境工程專業培養方案中嘗試設定了專業綜合課程，將具有內在邏輯或價值關聯的專業課程和實踐環節的內容統整在一起，以應用能力培養為主線，合理設定教學內容，取得了很好的教學效果。
1培養目標和能力需求
文獻中對綜合課程進行了定義，根據人才培養目標，提煉能力需求，本文設定了綜合課程的開設內容，體現“目標－能力－課程”的基本思路。
1.1培養目標
環境工程專業培養德、智、體、美等全面發展的，面向區域環境保護一線，具有解決城市、區域和企業環境汙染問題能力的應用型高階專門人才。本專業培養的學生應紮實掌握環境汙染治理、環境監測等基本知識、理論和技能，能從事環境監測、技術研發、設計、施工和執行管理等工作。
1.2能力需求
要實現以上培養目標，該專業學生除了需掌握系統的專業知識外，還須具備較強的專業核心能力，主要包括:
1.2.1綜合運用專業知識和技術方法，分析解決環境問題的能力具體包括:
(1)具備解決水汙染、大氣汙染、固體廢物處理處置、物理性汙染問題的能力;
(2)能夠根據具體的環境汙染問題提出可行的治理方案;
(3)掌握環境監測和環境影響評價技術。
1.2.2設計、施工和執行管理能力具體包括:
(1)能夠進行水汙染、大氣汙染、固體廢物處理處置工藝的設計;
(2)掌握環境工程施工技術，具備一定的施工能力;
(3)具備一定的`環保設施的執行、維護與管理能力。
2綜合課程內容設定
針對以上應用能力的培養，本文通過資料蒐集、專家諮詢、集體研討、實地調研等形式，確定了專業綜合課程的具體開設內容。
2.1“綜合運用專業知識和技術方法，分析解決環境問題的能力”培養的內容設定
2.1.1環境工程綜合實驗環境工程綜合實驗主要開設綜合性、設計性實驗，培養學生的動手操作能力、實踐能力和獨立思考問題、解決問題的能力，使學生熟悉汙染治理工藝流程，掌握汙染治理的基本能力，實驗專案涵蓋汙水處理、大氣汙染控制、固體廢物處理處置、物理性汙染控制等內容，充分體現學生的主導作用，學生根據所學專業知識，在專業教師的指導下獨立設計和完成實驗。
2.1.2汙染治理方案的設計為學生提供一個真實的環境汙染案例，要求學生利用所學專業知識分析環境汙染的機理、汙染物的種類和數量、汙染源排放情況等，通過資料查詢、模擬實驗等提出一個切實可行的汙染治理方案。具體的汙染案例包括:
(1)水汙染，如水體富營養化、生活汙水治理、企業廢水處理等;
(2)大氣汙染，如工廠鍋爐煙氣治理、汽車尾氣治理、教室粉塵汙染等;
(3)固體廢物汙染，如日常生活垃圾治理、鍋爐煤渣處置、廢電池的處理等;
(4)物理性汙染案例，如城市交通噪聲汙染、建築施工噪聲汙染、工業企業噪聲和日常生活噪聲等。要求一人一題，獨立完成方案的設計。
2.1.3環境監測與評價案例分析為學生提供一個真實的工業企業專案基本資料，要求學生利用所學知識分析專案的基本情況、可能排放的汙染物種類和數量、對周圍環境可能造成的影響，通過實地的布點取樣和監測，預測專案建成之後周圍的環境狀況，同時提出降低影響的可行對策，完成一份環境影響評價報告書。
2.2“設計、施工和執行管理能力”培養的內容設定
2.2.1汙染治理工藝流程設計以前期所學制圖知識、課程設計為基礎，讓學生根據要求開展相關的工藝流程的設計工作，繪製出施工圖紙，並提供設計說明書，綜合課程的設計內容綜合性、應用性比較強，更加接近實際，具有較強的可操作性，和單門的課程設計不同。具體內容可包括汙水處理工藝設計(生活汙水和工業廢水)、大氣治理工藝設計(脫硫、脫硝和除塵)、固體廢棄物處理處置工藝設計(填埋、堆肥、焚燒)、噪聲治理設施(聲屏障、吸聲、消聲器設計、隔振裝置設計)等。通過該模組的實施培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，增強學生的設計、製圖和識圖能力。
2.2.2環境工程施工通過影像演示、現場觀察、動手操作，使學生熟悉環境工程施工技術，主要包括:
(1)汙水管道系統施工，如溝槽的開挖、支撐、防護、管道鋪設、回填夯實等，掌握施工注意事項和技術要點;
(2)池體施工，如沉井施工、現澆鋼筋混凝土施工技術等;
(3)大氣除塵器的安裝注意事項和施工要點;
(4)垃圾填埋施工，尤其是防滲施工，掌握其施工要點;
(5)聲屏障的安裝，吸聲材料和結構的佈置等。
2.2.3環保設施的執行與管理該環節主要通過頂崗實習的方式來完成，讓學生進入汙水處理廠、垃圾處理廠等單位，進行實際的動手操作，熟悉常見設施的執行和日常維護工作，具備一定的管理能力。
3討論
通過以上“目標—能力—課程”的剖析，進一步明確了環境工程專業人才培養所需的專業能力，完善了綜合課程的開設內容。4結論通過以上專案的學習和鍛鍊，學生能把各種單項專業能力有機結合起來，實踐應用能力得到充分的鍛鍊。在實施的過程中，應用型師資、實踐基地、實驗條件是制約學生能力培養的關鍵，教師必須深入企業實踐鍛鍊，提高其指導學生的能力，必須建立穩定的、長期合作的專業實踐基地，保障學生實踐教學的需要，實驗室儀器裝置及臺套數必須滿足學生動手操作的需要。
