《真愛是通往心靈的小徑》的演講稿

師愛如天，特別是那些優秀的教師那些名師，哪一個不是全身心地愛著自己的學生！工作這幾年，越來越覺得師愛也是一門高深的學問，它不是簡單的公式，不可以套用在每一個學生的身上。對學生的愛首先要建立在信任、尊重和公平上，要能做到愛每一個學生，關注他們的心理，關心他們的成長。

對不同的學生也應該用不同的愛。正如陶行知先生說的：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥，澆水和培養教育。”

　　一、愛，需要智慧

　　下課時，我們班的龐博蹦蹦跳跳地跑到跟前說：“老師，我真是太服你啦！”看著他那忽閃忽閃的的大眼睛，想到他前階段的愚人節還捉弄過我，不知他那小腦袋裡又想什麼？我問他：“你服老師什麼啊？”他不假思索地說：“你漂亮，而且你英語棒！”三年級的孩子詞彙少，但就這幾個簡短的字讓我的心裡比吃了蜜還甜。提起這個龐博，我們班的任課老師以及我們辦公室的老師沒有不認識他的.，他調皮愛搞惡作劇。冬天他用油畫棒把一個女同學的羽絨服上畫了一幅兒童畫；前幾天用手工課上的剪刀把同桌的頭髮剪了一大片，還振振有辭地說那個同學的髮型難看，他只是幫著修理一下；體育課他連隊都站不好；音樂課常發出各種怪叫……

剛開始其他老師向我訴苦我覺得很奇怪，我的課他從不調皮，甚至可以說是一個非常優秀的學生，他總是坐得端端正正，一雙大眼睛時刻閃著智慧的光芒，每一個問題他總是積極地思索，讀起書來也是抑揚頓挫充滿感情！

同一個孩子，為什麼不同的課卻判若兩人呢？經過一個階段的觀察，我發現這個孩子比一般孩子頭腦靈活，他總有用不完的精力，平時喜歡看課外書，知識面廣，思維很獨特，語言表達能力也很強。他覺得自己會了或者不感興趣的他就會控制不住自己，甚至搗亂！對我，一開始可能只是覺得我比較漂亮而喜歡我（教低年級才發現，小孩子也有自己獨特的審美觀點，他們總喜歡老師的衣服色彩亮一點，活潑一點。他們經常會在課間走到我的身邊對我說，老師你真好看！甚至會用小手摸摸我的衣服。這個時候，我一般會用手撫摸她們的頭，微笑著道謝，孩子們會顯得很開心。曾經有一次，我穿著黑色的皮衣上班，剛進課堂，就有個小女孩跑過來說，老師你今天怎麼穿男人的衣服啊，一點也不好看，弄得我啼笑皆非！）教學時我喜歡把課文上一些難懂的知識編成小故事來吸引孩子們的注意力，每次我講故事時龐博的神情總是很專注。我就會適當地表揚他，以他為榜樣。課間他總會問我一些稀奇古怪的問題，我耐心地告訴他我所知道的，還為他推薦幾本他感興趣的書籍，於是他腦子裡就充滿了對我崇拜。親其師，才能信其道，也許就是這個道理吧！

　　二、愛，需要嚴厲

“快，老師！陶亦霖拿著剪刀到處追人剪！”課間，一個孩子尖叫著跑到辦公室。我趕緊放下手中正在批改的作業，像一陣風一樣衝了出去。幸好沒發生什麼，可我的心卻被揪了起來，如果他戳到其他同學，或是跑摔跤戳到自己該怎麼辦？

這個陶亦霖真的讓我頭疼，他每一個課間都能打幾個同學，上課講話做小動作，在路隊裡橫衝直撞往人家臉上吐口水……他的劣跡真的是不勝列舉。

去年新生剛入學時他的種種狀態就暴露了出來，我曾試著去賞識他，去發現他的閃光點。上課時哪怕他偶爾坐得端正，我也會適時地表揚他。甚至讓他做紀律班長，中午閱讀課上幫老師維持紀律。可卻毫無起色，表揚他他會更得意，還回過頭對別的同學炫耀，讓他管紀律他帶頭講話還打學生。我還試過推薦一些適合低年級孩子看的故事書給他，想以此來激發他的學習興趣，潛移默化地影響他的習慣與性格，可他跟本不看。批評他吧，他認錯很快，可這邊認錯那邊又犯。有時還會以仇恨的目光看著我。我也跟他的家長交流過很多次，家長也很無奈，在家也是哄他沒用,打他也沒用。

有時想想全班五十多個學生，將他放棄算了。可他還是孩子，他的人生才剛剛起步，而且他的頭腦也很靈活。不管他豈不害了他一輩子，為人師表的良心容不得我那樣做。

後來讀了蘇霍姆林斯基<<給教師的建議>> ,有一篇講到一個小男孩羅曼,他跟我們班的陶亦霖情況差不多,蘇霍姆林斯基把羅曼找來,對他說:"你聽著羅曼,你的自由是一種野蠻人的行為,它會使你在生活中跌跤的。要是成年人幹這種事情,人們就會剝奪他們的自由,把他們關進監獄.我們對你將採取另一種辦法。把你的右手伸出來……"

蘇霍姆林斯基從口袋裡掏出一根繃帶,把他的手掌和手腕纏住,再把他的手牢牢地捆在衣袋裡,使他不能使用這隻右手。