教研活動發言稿
在日常生活和工作中，發言稿與我們的生活息息相關，使用正確的寫作思路書寫發言稿會更加事半功倍。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的教研活動發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教研活動發言稿1
首先，感謝在座的各位老師來參加這次活動，給我們捧場，我代表我們英語組對大家的到來表示衷心的感謝。
我當班主任，又教英語，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語教學質量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談談做班主任以及教英語的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教學與教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來。”學生學習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經驗、小招術。有點類似於穿著旗袍，卻拿著鋤頭去幹農活。下面我就從借力用力給力這三個方面來談談班主任在學科中的作用發揮。
一、借力：利用班主任角色，借力而教
我主要通過以下三個途徑：
1、借班會課，規劃目標，給成長借力。
有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點，分得清輕重。目標的制訂，目標的執行關係著學習的成敗。為此，我利用班會課的時間，讓學生制訂“每月勵志目標”，並交流分享，月末班會課上作一月執行情況反思小結。
（勵志手冊）
2、借“考試挑戰賽”，給學習借力。
所謂“考試挑戰賽”，其實就是期中、期末考前讓學生自己給自己的考試訂一成績目標，然後找到挑戰對手，與對方比賽考試成績。考試前讓學生自己定成績，能激發他們的內在潛能與動力，對他們的積極性複習還是起到一定的促進作用。
3、藉助“夢想星搭檔”，給學困生借力。
班級裡有些學生學習有困難，英語單詞拼寫、單詞背誦難度較大。如果教師一個一個抓落實，不管是時間還是精力總有欠缺。所以我在平時的教學管理中，組建由優秀學生負責結對學困生的幫扶計劃，並盜用中央臺節目名稱，取名叫“夢想星搭檔”，每位優秀學生專門負責一位學困生，督促學困生的英語單詞拼寫與單詞背誦，讓他們及時去幫助學困生，促使學困生成長。
我的英語學科教學與班主任工作是交叉進行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風，落實英語教學之任務。
二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。
三年一輪迴，每一個三年，我都要給自已一個承諾：“家長把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎麼說得過去。”英語教學方面，我不敢鬆懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。
我有以下三種方法。
1、盯住英語學習的要點，把力用到實處。
第一分層把關，緊盯單詞落實。
農村孩子平時家長管理學習的時間少，雙休日很少有英語補課輔導，所以在學校，教師要把他們盯緊，抓落實。對於盯單詞落實，我採用分層把關，過關檢查落實的土辦法。具體做法為：
課時單詞讀音過關幫扶檢查（組長負責：糾正讀音，單詞抽背）
課時單詞過關聽寫（教師負責：全班聽寫）
個別學生聽寫過關檢查（教師負責：不合格學生重新聽寫）
單元單詞過關檢測結果展示（組長負責：每單元通過檢查後並簽名）
（照片）
單元易錯單詞聽寫大賽（教師負責：比賽結果展示）
第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。
學生每天堅持完成一篇完型與閱讀
並且準備了陌生單詞·短語積累本
並在期中期末進行優秀單詞本展示
（照片）
第三重視面批，緊盯《作業本》質量。
傳統作業本採用流水批改，統一訂證。但感覺學生拿到批改本後，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學生的眼裡就是紅色的勾與叉，不能化為學生查漏補缺的動力，批改效率不高。九年級時，我嘗試著用小組負責面批的方式做作業本訂證，感覺效果還不錯。具體做法是：
把班級學生分為十組，每組四人，教師面批十個小組長《作業本》，當面講解訂證；各小組長按照老師的做法面批三位組員的《作業本》，並講解訂證；單元教學結束後，我在課堂上只做易錯題的訂證。
教學本來沒有新鮮事，教師唯一要做的.只是用心落實知識點，用心把事情做有趣了，吸引學生，把簡單的事做細，做持久，這樣也就是不簡單了。
2、溝通在教育的關鍵點上，把力用到“心”處。
抓英語知識點的落實很重要，但如果只盯著成績，忽略師生的溝通，忽視語言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書的同時還是不能忽視情感的溝通。
⑴做好班級學生談話記錄本，讓溝通成為習慣。
經常與學生談話交流，及時發現他們的優缺點，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）
⑵找準溝通契機，能讓學困生從“自我放逐”中醒來。
特殊學生除了要教師的耐心外，還要用“獨家祕方”，因人而治。比如我班有個學生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動派。英語作業基本兩種狀態：要麼不做不交；要麼亂做，填滿空格上交。我除了沒事找事，經常找他談話外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發現他喜歡運動，就借學校運動會之機讓他參加1000米長跑。他跑步時意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說沒事。班會課上，我對他的精神大肆宣揚。此後課堂上，尤其我的英語課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。
教研活動發言稿2
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收穫的季節裡，我們迎來了大青咀鎮東片“四校聯合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺國小的全體教師，對參加此次活動的各位領導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
執教此次教研活動的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進老師是師範畢業生，20xx年參加工作，業務出色，工作務實，教學上有自己獨到的見解。陶老師是09年特崗，在我校工作三年，現在已
經給編，陶老師家是遼源市裡的，作為一個城裡的孩子能在農村這麼踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前茅。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經驗豐富，工作一絲不苟，她所教的班級連續幾次統考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長啊！你讓我教班我行！你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行！”後來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎麼搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定
的主題來進行。這個研究主題的提出來自於教學實踐，來源於教學中存在的問題。這個問題是急於解決的'問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構建高效課堂。”托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習的興趣。”興趣是學生最好的老師，只有努力激發、培養學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節課中，三位老師的教學設計都有一定的體現，如陶老師的數學課中分別設計了俄羅斯方塊的遊戲匯入，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習活動，以及設計自己喜歡的作品。王豔萍老師的田園風光影片匯入，自主選讀課文，畫自己心中的
大花園。王老師生動的談話匯入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發，以趣味教學模式來構建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。
各位領導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們藉著本次主題教研活動的東風，紮實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮國小主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家！
教研活動發言稿3
為了做好六年級數學複習工作，作為在教育第一線的六年級數學教師，應總結經驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成國小數學複習的全部任務。為此，我提出以下幾點建議：
一、學會把書本從厚教到薄
書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺蝟，無從下嘴”的局面。比如：講複合應用題時，應用題是一大難點，涉及型別較多，用到的數量關係也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。複合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推匯出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關係的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的`擴充套件過程。比如：還說複合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但複合應用題可能涉及好多數量關係，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關係的應用題，從而教會學生解答不同型別的複合應用題。實現對知識的擴充套件過程。再比如：幾何初步知識的複習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在複習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或型別較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴充套件的緣故。
三、加強知識問的縱向聯絡，橫向、縱向聯絡相結合
只有把知識之間的橫向聯絡和縱向聯絡結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯絡比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊複習時橫向聯絡比較突出，如何把二者結合起來?我認為可在複習12冊時涉及到哪類應用題．就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向複習。然後再複習12冊相關內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.5+24(按倍數解)，還可以列為24×3分之2+24(按分數解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯絡，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴充套件了學生的視野．又鍛鍊了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯絡，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、充分利用多媒體輔助教學
多媒體是集文字、影象、聲音等資訊傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態資訊，形成鮮明的感性認識，併為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由於數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設定，就會將抽象的數學知識與生活實際聯絡在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的影象和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。
五、要保護“後進生”的自尊心，採取切實可行的措施提高“後進生”的學習成績
首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。
其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。老師在佈置作業時對後進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對後進生訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，學生不可能一口吃成個胖子。
希望老師多總結自己的教學經驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學的複習工作，使學生圓滿地完成國小數學學習的全部任務。
教研活動發言稿4
各位老師，大家好！
剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今後的教育教學工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數學課堂出現許多可喜的變化，如有學生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由於新教材留了給我們太大的教學空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優秀教師的教學設計、教學方法，教學時心中無學生，目標虛化、內容泛化、教學過程形式化，這些現象導致某些數學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數學課堂”這一主題上面。
下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節課進行一下反思。 張彩霞：
我在設計這節課時把本節教學的重點定位於：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對於三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產生的，從而激發學習的興趣，並提出教學目標。在練習環節結合學生的生活實際出示問題。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，獨立思考後才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心裡有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為後面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之後，我安排了數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什麼？這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對於中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我採用的方法是，總結提煉出消化本節內容所要用到的數學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種演算法後隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還儘量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，並且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密
切聯絡。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以後的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛鍊，對教學方法還需要摸索。
總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今後，我還要在教材的'研究上深鑽，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
組長：
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉：
結合我們的主題和張彩霞老師這節課，我針對“課堂教學中數學教學活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節課是成功的：老師對教材的理解，對學情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現了課改的理念，體現的我們數學組的主題。
姚秋紅：
我也認為情境創設不一定要真實的，但一定要是學生感興趣的，而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創設的童話故事情景，都不是真實的，但學生感興趣，教師能借助情景幫助學生更好地參與學習，我們的目的就達到了。我還要強調的是，不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。
李晶：
我想是的。教學過程確實應該是個動態生成的過程，每節課都是不可重複的生命歷程。踐告訴我們，促進課堂教學的動態生成，兩方面很重要：一方面要創設民主和諧的課堂氛圍，把課堂還給學生，充分調動學生的主觀能動性，讓學生充分自主的發展，另一方面要充分發揮教師的教學智慧，減少課堂教學的“預設性”，增加課堂教學的“生成性，”從生命的高度用動態生成的觀點處理課堂教學，讓課堂
教研活動發言稿5
寫下這個題目的時候，我就會想起一個響亮的名字和他的簡短的三句話。
著名特級教師xx老師還在主持xx中學語文教研的時候，每一次他主持活動，我都要去參加。不為觀摩一節課，也不為評獎一篇論文，就為一種聲音，因為那是追求的聲音；就為一句點評，因為點評的不只是課，還有人生。在很多的他的專著或報告中，在很多的老師的筆記中，都藏有許多他的評點人生的智言警句。但於我，記憶猶新，永不磨滅的只有最簡單最樸素的三個句子：
一直向前走。
趁著年輕多做事。
有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。
我給這三句話概括一下，就是“做一個有追求的人”。
我相信，10年前，20年前，上溯到30 年前，我們中間的許多人，一定心有所屬，心有所求。那初上講臺的意氣風發，當我們偶爾回想的時候，我們的心中還會泛起一種溫暖。
因為，曾經我們都有過追求。年輕的時候，我們也充滿了激情。
只是，因為時光的匆匆，讓我們不再年輕。
只是，因為歲月的無情，讓我們飽嘗了生活的尷尬和艱辛。
只是，因為生活的風雨，讓我們的稜角打磨得圓滑和整齊。
我相信，教育是清貧的，研究是艱辛的，尷尬是難免的，事與願違也是經常發生的。但我更相信，簡單的生活也可以是幸福的，專注研究可以收穫快樂，尷尬與事與願違更可以使自己變得沉穩和成熟。
因此，只要心中有追求，只要不失對教育的信念，我們的精神永遠是富足的。
那就從今天起，讓我們做一名有追求的教師吧！
老師們，追求陽光吧。當我們無力改變生存和工作環境的時候，就嘗試改變自己的心態吧。熱愛生活，善待一切；童心不泯，獻出愛心；心懷感恩、襟懷坦蕩；與人為善，豁達寬容。只有老師的心裡充滿了陽光，我們的學生才會更加陽光。
老師們，追求寧靜吧。小說《圍城》的作者錢鍾書一生寧靜淡泊，讀書一輩子，寫書一輩子。正是在這種“寂靜”中，他書寫了後人無法想象也難以企及的波瀾壯闊。一位熱愛他的讀者說：“這個世上唯一的錢鍾書走了。”當我們在為這個越來越世俗的社會覺得不滿和擔憂的時候，當我們面對五花八門的誘惑而感到茫然無措和難以自制的時候，當我們的心也開始飛向圍牆之外跟著社會變得浮躁起來的.時候，就讓自己的心安靜一下吧。安貧樂道，寵辱不驚；不慕名利，耐得寂寞；知足常樂，寧靜致遠；靜心修養，潛心治學。在這個物慾橫流的社會裡，只有我們自己守住心靈的安寧，我們的精神才會豐盈充實，我們的人生才會有滋有味。
老師們，追求事業吧。教師的事業就是教書育人。教有風格，育有藝術；教出成果，育好習慣。誰說教育的園地荒涼貧瘠？誰說教育的崗位平淡無奇？看一看名師的成長：餘映潮老師用8年時間寫完成名作《中學語文教例品評100篇》；1997年他50歲的時候走向省城武漢上示範課《狼》並一舉成名，第一本書被現場一搶而空，那一種轟動的盛況我是有幸親見並時常回憶。看一看身邊同齡人的成長：國小語文教研員這樣評價學校易翠娥老師的成功：每個人的成長都要經歷從嘗試到磨練到成熟的過程，重要的是看她是不是熱愛而保持有一貫的激情，是不是有效地利用成長的平臺。是啊，如果把教育當作事業，我們就能在看似平凡的崗位上創造“精彩”。一節課能通過精益求精的艱辛打磨而精緻完美，一個崗位同樣能追求事業的極致精美。
老師們，追求幸福吧。肖川教授說人生幸福有“四有”：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果我們這樣想：子女健康成長、學業進步；教育改革發展、工資緩緩增長，教師心中“有盼頭”。工作井然有序，家長學生認可，枕旁有愛人，膝下有兒女，卡中有存款，無病無憂，不疾不徐，我們的生活難道不也是“幸福”嗎？如果我們覺得有距離，那就朝著“四有”目標一起追求奮鬥吧。
做一個有追求的人，是一種心態，是一種精神，更是一種境界。
今天是青年節，卻不只是青年的節日。因為，增添的是年輪，老去的是年齡，不老的是心靈。
祝福我的同齡人：人生總有幾回搏，趁著年輕多做事，用工作和事業來滋養精神和豐富人生。
祝福還在觀望和徘徊的青年人：要相信“你是誰，並不重要；你和誰在一起很重要”。珍藏好你心中的美夢和願景吧，不要等待和觀望中被人偷走你的夢。
祝福消極頹廢的朋友：不要感嘆命運的不公，錯過了就錯過了，哀嘆、詛咒都於事無補，靜候新的機會吧。此路不通就快轉彎吧。山重水複，柳暗花明；盤活自己，海闊天空。
祝福偏執自卑的朋友：不要哀嘆機會來得不是時候，也不要懷疑自己的能力不能承受，或許來得突然，你心無準備，或許事情太多，你應接不暇，但請你不要拒絕，不要推辭，不要畏縮。拒絕只會讓你失敗，而接受就有可能成功。
祝福追求夢想的朋友：在我們遭遇懷疑、尷尬、阻力和干擾的時候，就學做寓言故事中的一隻“聾耳青蛙”吧，充耳不聞，只管前行。
祝福我的團隊：讓“仁愛·大氣·博學·樂業”成為我們一種持久恆定的精神。
老師們，朋友們：我們處於什麼地方，什麼崗位，什麼年齡都沒有關係,最重要的是我們的思想正在向什麼方向移動。因為，思想，是一名教師的全部尊嚴。
讓我們一起一直向前走。趁著年輕多做事。我相信有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。
教研活動發言稿6
尊敬的領導、老師們：
在按板、振太六年級教研聯誼座談會上，我謹就自己對六年級語文的教學作幾點簡單介紹。
簡單說來，開口說話為“語”，動筆寫下是“文”。語文重在體現語言文字的工具性、人文性和文學性。作為語文教學，須圍繞三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，以啟迪學生心智為上策，才能讓學生的頭腦指揮得了自己的行動，這是搞好六年級語文教學的前提。
1、拼音。包括聲母、韻母、字母及聲調。如，教學生識記bpdq時，我是以實物教具教學生（出示用一根細鐵絲彎成的形狀交流），作為國小生，他們是喜歡而效果是好的.。又在記憶字母表的順序時，可教學生用歌訣記憶“A——B……”（唱出交流），即便唱音不夠準確，但只要能夠記住，何樂不為呢？而在書寫格式的指導上，可以教學生用直尺比一比，哪些佔四線格的中間，哪些佔一二格，哪些佔二三格，J的小寫是唯一頂天立地佔三格。
2、漢字。在國小規定學會的2500個漢字中，教師要引導學生認識每一個漢字獨具特色靈動形象，如“武”——武士不帶刀，“聰”——眼、耳、口、心多種感覺器官參與學習，才會“聰明”起來。
3、詞。是最小的語言單位，莎士比亞、魯迅都是用詞高手。“按板、振太聯誼教研的明天，教學質量將會芝麻開花——節節高！”
4、句子。靈活運用各種句式，難道不是精彩人生的一種表現嗎？學生最為難以轉換的句式示例——張三對李四說：“你得回家啦。”改為轉述句——張三讓李四回家。重在意思的轉述，而不是生搬硬套“一去（雙引號），二改（冒號改為逗號，三變（人稱代詞）。”
5、段。在淡化分段的新課程標準下，重在引導學生把寫出的段意與劃分的段落對應起來。如，殺年豬，砍火腿，可連上豬蹄，也可以把豬蹄另外砍下。
6、篇。作為六年級語文的教學，重在“篇”的教學，即重在引導讀懂一篇文章的主要內容，讀懂文章的主題思想。如，《魯濱孫漂流記》重在引導學生讀出“外國名篇名著”，《跨越百年的美麗》重在引導學生讀懂“科學精神”。習作則與之相反，重在引導學生能圍繞習作主題，精挑細選出能表達具體內容的材料。
在複習中，我是以課本為中心，以資料為紅線，以師生的合作為動力，去打牢國小語文這一基石。作為語文教師，應該豐富自身素養，把每一節語文課上好，上出語文味，為提高學生語文素養竭盡心力。我經常對老師們說“如果我上了一節語文課後，看到學生愁眉苦臉的，那我就會覺得自己所上的那節語文課是失敗的。”
按板鎮老大哥的到來，給我鄉語文帶來了一泓春風，架起了一道奇麗的彩虹之橋。我，我們一定珍藏這綠色的方向，以此汩汩湧起的教育教學力量去追求更高、更遠的教育明天！謝謝！
教研活動發言稿7
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。
根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反覆讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收穫。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥於答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維。
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。
c、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這裡我就有很大的疑問
（1）低調就好嗎？過分強調虛心低調怎麼形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他幹什麼！
（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞於花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什麼錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高於他人的亮點誰要？
（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什麼）大到國家領導人小到各類的明星那個是低調？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎麼還否定他們？在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點。
仁讓為先當仁不讓。像這樣的問題在教學中遇到很多。
我舉這個例子要說明兩點：
一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。
二、知識聯絡實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。
培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢於質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什麼都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）80後大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意於從國小到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為國小考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，國小的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算。國小的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的`積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什麼？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現代時進行的擴充。有什麼好處
1、培養了背誦能力，到中學不愁背。
2、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中。
3、增強學習信心。
4、經典的作文寫可以背（很實用）背誦需要佔時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什麼時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
教研活動發言稿8
各位領導、各位同仁：
大家好！
感謝**研訓中心和**中心國小為我們提供的這次很好的學習機會，今天觀摩了四節《跳高課》及湖熟國小的大課間活動，學到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學和**國小班主任對大課間的熱情付出深深折服，現在我就**國小李老師的《跳高課》談談我的收穫。
首先，李老師的這節課嚴格遵循了體育課堂教學規律，落實了5分鐘慢跑，從準備動作入手，然後進行基本教材跳高的教學，接著進行遊戲教學，最後在結束部分進行放鬆練習和師生小結。
其次，李老師這節課突破了跳高教學的傳統模式，注重了跳高的實用價值，充分發揮了趣味性強的特點，用懸掛的小球激發學生的跳高興趣，讓學生在快樂中發展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節課的設計合理，環節緊湊，講解流暢，示範標準，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫杆，引導學生起跳，到用懸掛的小球激發學生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示範，逐步提高學生跳的`能力，讓學生充分體驗跳的動作，水到渠成地學習跳的動作，無不彰顯了教師的教學智慧。
提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學生確定起跳腿，並用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，後來李老師把她帶到邊上個別輔導，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節課是成功的，讓學生在成功快樂中發展了自己的彈跳力，完成了教學任務，達成了教學目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。
謝謝！
教研活動發言稿9
尊敬的老師，親愛的同學們：
這次教研活動的主題，就是為參賽老師出謀劃策，幫助我們組的成員，在教師比武中，積極展示技能學科老師的風采，發揮團隊的作用，集思廣益，提供一些幫助。
參賽的意義：我以為，作為一名教師，能在課堂教學中，通過自身的智慧與能力，運用各種有效的手段，將教材知識，淺顯易懂的呈現給學生，讓全班孩子學會並且掌握，促進全體學生的健康成長。這是我們必須努力和追求的目標。
而教學比武是實現目標的有效手段之一，雖然只是一節課，但那是日常工作，長期積累後的集中展示。從這個角度上說，我們必須在平時的每一節課中，要有探索精神，不斷摸索適合學生，展示自我的教育、教學的方式、方法，用心教學，積極反思，勤於動筆，將日常工作中的點滴，以文字的方式記錄下來。為什麼要寫？有什麼好處？因為通過動筆，將零碎、散亂的思維變成文章，你就得重新系統地再思考，經過這一過程，你就能對這一事件有一個系統的歸納與總結，經過反覆的捉摸，或許就能產生思想的火花，從而發現事件的本質。這時對於自身的成長來說，就產生了一個飛躍。這樣做之後，還能夠為你教學論文，教學經驗、總結，積累許多很好的素材。我覺得寫部落格是一種更有效的記錄方式，省廳不僅提供了這樣一個平臺，還舉辦評獎活動。寫部落格的好處：你可以隨時隨地閱讀、下載，自己或他人的文章，還能夠與同行交流，更重要的是，還有獲獎的機會，可畏一舉多得。
綜合學科教師參賽的優勢：在坐的每一位都承擔好幾個年段的教學，所以比語、數學科更具優勢，因為你有選擇的空間，選教材、選班級。而這兩個條件，又是上好課的基礎條件。從我自身的學科與經歷，感覺二、三年級是開課的好班級，因為二、三年級的學生想象力豐富，在造型時沒有思維定勢，在色彩的運用中能夠隨心所欲，因此作品常常會有出乎意料的結果。在教材上，以手工課為主，手工課容易合作，更容易出作品。
好象是五年級語文課本中有一句諺語：書讀百篇，其義自見。所以在語文教學中特別強調讀的作用。其實我們的備課也一樣，因此才有了教材研讀這麼一說。在你選擇好教材之後，接下來最關鍵，也是最重要的工作就是研讀你的教材，先讀再研。我是這樣理解的，從教材中的課題入手，它是教學目標的切入點與歸宿。接著是教材中的文字與圖片內容，只要是教材中出現的內容都是重點。讀的目的，就是理解教材中的所有內容。達到什麼承諾才叫讀懂呢？我覺得，至少是理解了讀題與材料裡的'文字與圖片的關係，以及如何利用這些資訊，讓學生學會本課知識，得出本課的教學目標。讀懂之後在於研，首先是研究教材與教師能力的結合，得出教法；其次是教材與學生的聯絡，得出學法。接著決定採用什麼流程，將教法與學法有機整合，達成本課的教學目標。
就是課堂上的亮點，也就是有給聽課教師眼前一亮的點。這可以預設，也有可能隨機。如果預設，可以在抓重點上，也可以在難點突破上……但無論在那個環節，都必須是創新，因此有難度。還有就是對課堂教學中突發事件的處理，因為教師的機智，化被動為主動的事件，更是課堂的亮點所在。當然，亮點的產生，其實還在於日常的積累，厚積才能薄發。
教研活動發言稿10
xxxx中九年級數學備課組有5 位數學教師，二老二青帶我一箇中年的，今天給我們上課的就是我們九年級數學備課組最年輕的教師，現在的年輕教師都是通過教師編制考進來的,他(她)有知識、有精力、有能力，也能更快接受新的教育理念，雖然在教學經驗上有諸多不成熟之處，我相信在各位專家理論指導下年輕教師會盡快地成長起來的。今天xx市九年級數學複習公開課在xx中舉辦，給我們年輕教師這樣一個鍛鍊的平臺，讓他（她）能得到各位專家和兄弟學校同行的指導。我代表xx中數學組全體教師十分感謝市教研室對我校教學工作的鼓勵與支援。今天的xx中在“人人成人”辦學理念的指引下，以特色創示範，我們一批年輕數學教師已成為學校教學的主力軍，xx中這幾年會考成績的取得凝聚了這批年輕教師的心血與汗水。我們堅信，年輕教師的成長就預示著xx中明天的希望。
新課程倡導建構學習，強調學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，如何在九年級數學複習課中加以落實，現本人結合九年級（上）數學的複習實踐，談談自己的一些做法。
一、教材的特點與複習計劃
滬科版九年級（上）教材由三個章節組成，其中“二次函式”是代數學主要內容，“解直角三角形”是解析幾何的基本內容，“相似形”又是幾何證明中一個重要知識內容，因此，九年級（上）數學知識是歷年會考數學考試的重點和難點，本學期學生知識掌握程度在一定意義上決定這屆學生會考數學成績的高低。
XX年安徽會考時間的提前，而下學期開學時間又在三月初，離會考時間已經很近了，因此本學期不僅要完成九年級（上）數學學習任務，有必要對九年級（下）“圓”一章進行教學，這就需要我們統籌安排，九年級數學（上）複習教學就需要我們精心備課，用專題、測試等多種形式，讓學生加深對數學知識的理解，體會數學知識網路結構，能從更高的角度去學好數學。
（一）複習目標
九年級數學上學期內容較多，加上學期“圓”一章的教學要花一定時間，導致本學期複習時間較短，最多隻有一週左右的複習時間。根據實際情況，特作計劃如下：
1、整理本學期學過的知識與方法：
（1）第22章“二次函式與反比例函式”主要是計算，教師提前先把概念、性質、方法綜合複習，加入適當的練習，特別是“二次函式”的三個重要題型：①三點座標式；②頂點座標式；③交點座標式。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解，多強調解題方法的針對性。最後針對平時練習中存在的問題，查漏補缺。
（2） 第23章是幾何部分。這章的重點是相似形的性質及其判定定理。所以記住性質是關鍵，學會判定是重點。要學會判定方法的選擇，不同圖形之間的區別和聯絡要非常熟悉，形成一個有機整體。對常見的相似形證明題要多練多總結。
（3）第24章主要是“解直角三角形”概念的教學，對這章的考試題型中實際問題背景學生可能不一定熟悉，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記特殊角三角函式，讓學生積極動手操作解直角三角形，並得出結論，課堂上教師講評，儘量是精講多練，該動手的要多動手，儘可能的讓學生自己總結出解直角三角形實際應用問題的方法。
2、在自己經歷過的解決問題活動中，選擇一個最具有挑戰問題性的問題，寫下解決它的過程：包括遇到的困難、克服困難的方法與過程及所獲得的體會，並選擇這個問題的原因。
3、通過本學期的數學學習，讓同學總結自己有哪些收穫?有哪些需要改進的地方。
（二）複習方法
（1）強化訓練
這個學期計算類和證明類的題目較多，在複習中要加強這方面的訓練。特別是二次函式，在複習過程中要分型別練習，重點是解題方法的正確選擇同時使學生養成檢查計算結果的習慣。還有幾何證明題，要通過針對性練習力爭達到少失分，達到證明簡練又嚴謹的效果。
（2）加強管理嚴格要求
根據每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應知應會的內容要反覆講解、練習，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課後要加強輔導，及時糾正出現的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度，我校各班級有針對性的選擇資料，要求學生能完成，教師要批改。
（3）加強證明題的訓練
通過近三年的學習，我發現還有部分學生對證明題掌握不牢，不會找合適的分析方法，部分學生看不懂題意，沒有思路。在今後的複習中我準備拿出一定的時間來專項練習證明題，引導學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫證明過程。力爭讓學生把各種型別題做全並抓住其特點。
（4）加強學困生的輔導
制定詳細的複習計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調動他們學習的積極性，利用課餘時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會，同時要配合班主任和家長搞好對學生的家庭輔導工作。
（三）課時安排
本次複習共3-5天時間，具體安排如下：
課堂講解2-3套題 自習、複習基本內容
二、教學模式的選擇與複習策略
（一）體現以學生為主的教學模式
上個月本人有幸參加了教育部國中數學骨幹教師培訓班，在合肥師範學院培訓的十天中，聽到了許多教育專家和教授的報告，其中南京師範大學附中陶維林老師以幽默詼語言給我們參加培訓教師一種教學理念的更新。陶維林老師是幾何畫板方面專家，他認為數學教學是十分複雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個微笑、一句稱讚的話語對增強教學效果都可能有著巨大的作用。忽視教師與學生之間的情感交流在教學中的作用就可能把整合引向反向。陶維林老師說的幾點讓我到現在一直在思考：
“我們數學教學活動不是讓我們學生活動身體，而是活動大腦，數學教學活動就是讓學生安靜的思考；我們數學教師要學習體育教師，體育教師不會在操場給學生示範跑五圈，而我們許多數學教師天天自己給學生示範跑五圈”。
因此,在九年級(上)數學複習中,要充分發揮學生的主動性,複習課中體現以學生為主體的模式:
1、知識回顧由學生組織，利用填空、填表、框圖、知識結構等方式引導學生通過填充回憶，整理複習內容、複習提綱可設計成知識結構的形式，也可以以題代綱，將複習的內容通過練習題，讓學生見題想知識點；此時題目可簡單一些，但要求的覆蓋面要廣，這樣比教師單純講述的效果要好得多。
2、題目講解時要由“一言堂”改為“群言堂”，允許學生自由發言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出靈感。現在我很好自己去解難題，基本上把難題交給學生，我一直在這種想法，我講十題不如學生自己去做一題。
3、練習校正主要依靠學生完成。答案校對與中檔題目的講解由學生上講臺完成主持；在校對過程中有疑問的題目通過小組討論協商解決；對大多數不能解決的問題，由教師點撥、啟發後解決。
（二）發揮典型例題的功能
“世界有許多東西是不可傳遞的，只能靠親身經歷。智慧並不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用.依賴經驗,你只能讓學生在實際操作中得到磨練”。這是安徽省教科院數學教研員徐子華老師在那次數學國培班報告中講給我們的教育理念.在九年級(上)數學複習課中,怎麼用好例題使之重新啟用學生課堂上的求知慾和挑戰欲。避免題海戰術，發揮以例代類的效果呢？我認為可以從以下六個方面來思考：
1、易題精講：
有些例題是為學生熟練定義、定理、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練，這種題涉及知識點較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導向作用。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合，因此這些基礎題不可小視，須正確對待；而當今數學中對此類題有兩大誤區：（1）流水形式、一帶而過；（2）事無鉅細、糾纏不清。為防止以上誤區，正確的做法是：（1）找出解題的突破口、點撥。（2）看它所反映出的數學思想方法，比喻“反證法”複習中強調分類的數學思想。總而言之，在對它們的講解時，須“精講”，將學生引導到某個知識點上即可。
2、陳題新講
在教學過程中，部分例題在經過一次講解之後，往往被放置一邊，久而久之，造成學生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現象。我一般要求學生將平時考試試卷整理成冊，在複習階段的教學中將錯題重新思考，於舊題中挖出新意，耐人尋味，留給學生的印象也深刻得多。
3、小題大講
有些例題，簡潔易證，但內涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代一類，甚至達到知一片的目的。這樣的例題在複習中何樂而不取呢！考試前對選擇題、填空題的講解就是對知識點的全面複習。
4、多題一講
有些例題，圖形的結構、問題的背景，解決的方法有類似之處，在解直角三角形許多題目中就是同一題設條件，只是結論表現形式不同而已，因此進行多題講一題，是很有必要的，這可以使學生感覺到很多題目可以藉助於同一核心知識來解決，只要將題目的內涵與外延挖掘徹底，進而靈活運用就可以了，這樣可促使學生的數學複習更有信心，不至於被大量的複習資料弄得無所適從。
5、一題多變
有許多好的`會考題，我們可以不失時機地引導學生將其適當引伸、推廣，可以激發學生的求知慾望，培養學生自己探究的良好習慣，對處在緊張複習階段的學生從“題海”中解脫無疑也是一個很好的策略。如果我們教師在平常的複習，備課中注意對會考題的研究，對學生在短時間內提高成績、培養能力定能起到積極作用。
6、深題淺講
有些例題，題型新穎，綜合難度較大，學生往往對此一籌莫展。因此，例題教學時，應根據題目特點，找準突破口，巧妙降低難度，將大題化小，深題化淺，讓學生豁然開朗。
①學會圖形分解：相似形中有許多複雜的幾何題，需要學會圖形的分解，將複雜變簡單。
②學會轉化：現實生活中有很多有趣的素材，把這些素材轉化到學生用熟悉的數學知識解決問題是學生必需掌握的。
（三）上好數學試卷講評課
《中國教育報》XX年曾經刊登了一篇很具爭性的文章《洋思中學一堂課教師只講四分鐘》，文章一經刊出，就受到了質疑，怎麼可能？這樣做行嗎？這不是胡搞嗎？帶著這樣的疑問我們xx中一行四人,在當時孫校長帶隊下來到了洋思中學，一進洋思的課堂，一聽洋思的課，許多人都口服心服了，這不是不可能，”先學“是學生學，”“後教”是學生教，“當堂訓練 ”是學生練，一句話，課堂上，全過程都是學生在“學”“教”“練”，一環套一環，環環相扣。而在具體的教學過程中，學中有教，教中有學，學中有練，練中有學，“學”“教”“練”三位一體，效果明顯的好起來，高起來。實際上，有效課堂教學中的數學課堂強化訓練，是學生學習的重要環節，它起到鞏固知識、發展知識和應用知識的重要作用。在新課程背景下，在常規訓練的基礎上進行復習，挖掘其潛在力量，對它們進行合理的揚棄，並注入新的活力，使課堂訓練呈現多種光彩。並以此為平臺，打造學生良好的思維品質，使學生的思維更具活躍性、深刻性、寬泛性，讓學生在鞏固中享受到獲取知識的巨大幸福。
九年級(上)數學複習中，測試是複習中不可缺少的環節，習題課或試卷講評也是常見的重要課型。講評課是查漏補缺的重要途徑，是昇華學生的知識水平，提高解題能力的重要教學環節。
1．做好試卷的統計工作。
① 考試結果的統計――最高分，最低分，平均分及每題得分率
② 錯誤率統計―――出錯的型別及人數，解法精彩的學生和有代表性錯誤。
③ 具體學生成績統計- - -對班級優秀生和學困生成績變化情況進行具體統計。
2．做好試卷的分析工作
① 分析試卷的內容，結構和答案
② 分析學生出錯的原因
③分析具體學生成績下降的原因
3．分析錯因，避免再錯，是講評的關鍵
4．開拓解題思路，變題思維訓練，是講評的方法與手段
（四） 複習策略中三個重視
1、重視數學思想和方法的訓練。數學思想方法是數學精髓，是數學基本知識的重要組成部分，是一個人終身發展的基礎，考查數學思想方法是考查學生能力的必由之路。會考數學試題特別重視突出數學思想和方法的考查，在九年級(上)數學中常用的基本方法有：配方法、換元法、待定係數法、觀察法等；數學思想有：函式思想、數形結合思想、分類討論思想、化歸思想等。在九年級(上)數學複習中，應有意識、有目的、適時地滲透數學思想方法，培養學生有效地利用數學思想方法解決相關問題。要注意讓學生針對具體題目總結、體會這些數學方法和數學思想。
2、重視學生用數學的意識。近年來，隨著社會發展對人才需求的變化，用所學知識解決日常生活中的實際問題已成為我們教育教學的主要目的，數學知識來源於實際生活，反過來，為生活、生產服務。多注意發生在學生身邊的事情，九年級(上)數學中有銀行商標“對稱”圖案，騎自行車反映出來的“反比例函式”圖象，測量電視塔的高度中的“解直角三角形”，投寄平信應付的郵費，購買商品如何省錢中的“一二次函式”問題等等，還要注意與教材上內容類比的。函式應用題目通過建立數學模型，把實際問題數學化，有利於提高學生抽象思維能力，應特別注意。
3、重視閱讀理解能力的培養。要正確解題的前提是正確理解題意，特別是閱讀理解題，由於所提供材料往往不是課本上的直接內容，因此，在九年級(上)數學複習中，一定要重視學生閱讀理解能力的培養。 縱觀近年來會考數學試題，很多試題都是以影象、圖表為背景展現在考生面前，這方面的試題不拘泥於大綱和課本，形式多樣，有利於在人生智慧發展的黃金時期——國中階段培養學生的自學能力、創新思維和實踐能力，適應時代需要。這類題目一般是通過觀察影象、整理資訊，抽象出數學問題，並用數學語言抽象成數學模型，使學生“親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，有利於學生理解、掌握相關知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，感受到數學創造的樂趣，樹立學好數學的自信心。
總之，九年級（上）數學複習課成功與否，不僅僅是為了期末全市檢測考試，關鍵是對本學期數學進行知識結構、題型的歸納分析，讓學生加深對數學知識的理解，為下學期數學學習打下良好基礎，在會考中取得好的成績。
教研活動發言稿11
各位領導、老師們：
大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹代表學校向各位做一個關於我校培智學生生活化教學的介紹。
一、校情簡介（首先我簡單介紹一下學校的情況）
（一）具有獨特的辦學理念、辦學思想、育人理念
一是我校立足於特殊學生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念，並將辦學理念滲透到管理的各個領域、各個環節，關注學生的發展價值，激發起學生行為的湧動，促進學生有個性的發展。“一切為了學生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現，它強調將尊重學生、關愛學生、發展學生個性的根本利益作為工作的出發點和落腳點，要求牢固確立學生在學校發展中的主體地位，始終堅持不歧視學生、尊重個性，承認差異，因材施教，讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領，縮短他們與健全人的差距，適應社會，迴歸主流。
二是加強教師育人觀念的轉變。國家課程改革的基本思想是：以學生髮展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯絡生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，新課標要求課堂教學生活化。“生活化教學”是讓學生在學習中體驗、感悟，滿足學生的審美生活和精神生活，其實質是生成思維，要求教學過程從“知識中心”轉移到以“學生為中心”，不把教學過程作為“事實”來看待，而要作為價值來實現，它與傳統的教學相比，“生成性”是其認識活動的基礎。我校認真組織全體教師學習新課程理念，轉變教育思想，更新育人觀念，進一步的確立了教師教育理念，我們倡導的是：讓生活走進教育，讓教育改變每個孩子的生活。
（二）學生現狀
我校現有7個教學班，學生88人，其中聾生22人，智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學校教育教學工作的方式，學校辦學目標的重心也隨之發生轉移，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。
智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應用能力薄弱等學習特徵。這些特徵告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯絡不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態，難以獲得完整的影象。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童採取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易於掌握的課程設定內容和方法。把智障教育的課程內容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。
二、“生活化”課堂教學初探
（一）措施
1、精心安排課程
為了解決“學生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學生相繼開設了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕製作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養為切入點打造特色，為學生營造了一個溫馨舒適的學
習、生活環境，為促進殘疾人全面發展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎，20xx年成功建立為銅梁區“生活技能特色學校”。
為了讓智障學生全面系統地提高生活技能、樂於探究、熱愛生活，促進社會性發展，學校成立了校本課程開發領導小組，編寫了《智障兒童生活技能培養策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力運用學校各功能室的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養學生的良好行為習慣，保護和增強學生的好奇心，引發其探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。
2、以課堂為抓手，凸顯特色
在教學中，我們以課堂為抓手，著眼於全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特徵的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑑的良好範例。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬體裝置。實現了以真實的任務為學習內容，將知識的學習和技能的訓練、課內訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結合起來的教學模式。在真實的教學環境和訓練專案任務驅動下，積極引導學生自主學習，將所學的知識和技能直接應用於實踐，促進了特殊兒童生活技能的提高。
3、功能室在培智生活化教學中的作用
模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規等課程為載體，讓培智學生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等。“模擬家庭”功能室內設有真實的（衣櫃、梳妝檯、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。
模擬超市則是結合勞動與技能、生活常規、生活數學等課程，教學中教師充分運用課程資源和功能室的設施裝置。讓學生在情境教學中學會認識超市內的相關物品和超市購物的技能，養成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關認識。
另外，烹飪和蛋糕製作提高學生動手操作能力及審美能力，培養了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發展，為他們的終身發展打下紮實的基礎。學校要把校園作為重要的快樂學習資源，並充分發揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕製作教學中規範學生的行為習慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學生耳濡目染，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的學習效果。利用課前、課餘定期播放相關佳餚、美麗蛋糕的相關視訊讓學生在不自覺中受到薰陶；充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學生的各類作品的照片；通過品嚐活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個學生都獲得成功。
4、基於智障兒童“生活化”教育的課題研究
我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育，並取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級十二五重點規劃課題《智障兒童生活技能培養策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及並分別於20xx年2月順利結題和20xx年6月順利結題。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究；促使老師們採用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學；加深了學校與家庭的聯絡，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結經驗，最終總結出先進的經驗。
（二）取得的成效
1、提高了我校智障兒童的生活能力
通過生活化教學，培智學生的生活能力有明顯的提高，表現在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。
2、更新了教師的教育觀念
教育觀念是教師在教育改革與發展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業意識及教育智慧。在學校關於生活化教學的課題研究帶動下，教師們通過發現和解決培智兒童生活中的實際問題，認識到培智學生生活化教學的必要性，切實轉變教育思想，樹立教師主導、學生主體的觀念，促進學生在實踐中不斷習得相應的生活技能。通過生活化教學研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛生習慣的培養》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養》、《談智障兒童身體清潔能力的'培養》、《養成良好衛生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學，我校培養出一批骨幹教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛鍊，教師的科研能力和業務水平明顯提升，教師隊伍整體素質的提高為學校教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。
三、對今後工作的一些思考
通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結合智障學生教學的相關報告、文獻資料，我們認為今後要更好的對培智學生進行生活化教學應該注意以下幾點：
1、運用好校本教材
目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。但是由於每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據實際編寫相應的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要。讓學生在熟悉的環境中掌握更牢固的知識，讓每一位學生都能在及時達到並超越自己的“最近發展區”。
2、生活化教學離不開多重複、小步子訓練原則
智障學生的特點是學得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學中仍要採用反覆操作訓練的方法，讓學生把不太熟練的動作變為熟練地技能，把已經學到的能力運用於生活。常常是一個內容的操作如果不是很理想的，就進行展到廚房、宿舍以及培智學生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導地在適宜低幼培智學生活動的場所進行活動，拓寬學生學習空間。
在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現在以下兩個方面：一是生源由單一趨於多元。現在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點，這使我們面臨著新的困難和挑戰。二是認識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對於智障兒童的心理問題，教師往往歸結為智力問題，重視行為習慣的養成，重視生活能力的培養，而忽視學生潛能的開發和心理素質的培養。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。
我的發言到此結束，不當之處敬請各位領導、同行批評指正，謝謝。
教研活動發言稿12
尊敬的鄉中心學校領導，雷校長、各位老師下午好：
今天我們歡聚一堂，共同探討教學方法新路子，探究新知。在此，我謹代表品樂村全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎，本次活動在鄉中心學校的大力支援下，經過兩村領導班子商議、策劃，得以順利進行，本次教研活動以“抓常規，練實戰，求實效，老中青探討，提高教學效果”為主題，加強學科研究，集思廣益，提供相互學習、相互交流的平臺，轉變觀念，增強意識，強化課堂教學，抓好教學常規，養成課前準備、課中實效、課後反思。從而不斷改進教學方法，提高教育教學水平。觀摩了各位教師的授課，聆聽了兩位老教師對班級管理，上好某一學科的方法，使我受益匪淺，今天我們感悟了許多教學理念，促使我們在今後上好每一堂課，及對班級的科學管理，使學生養成勤奮刻苦、遵規守紀、團結拼搏的.好習慣。下面：我對本次教研活動提一點建議：我們教師應該加強業務學習;促進交流，相互溝通，抽一點時間聽聽老教師及它校優秀、骨幹教師的課，他山之石可以攻玉，也許能提高自身的業務水平。
最後，希望我們兩村在今後課堂教學中加強研究,切實將課堂教學效果推上新的臺階，祝各位老師身體健康、工作順利、萬事如意!
今天的活動到此結束，謝謝大家!
教研活動發言稿13
新課程改革造就了我們新才學校的一批骨幹教師。他們在國小語文這片熱土上辛勤耕耘，潛心鑽研，形成了各自的教學風格，同時也積聚了豐富的教學經驗。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學校的優良傳統。因此，新才的新教師是幸福的。因為你們身邊有許許多多經驗豐富、熱情好學的“老教師”。他們是你們的引路人，是你們的榜樣。今天，我們教研活動的主題就是“交流困惑，關注成長”。希望在活動中，新教師將你們平時教學中遇到的問題盡情傾吐，我們的“老教師”將會以自己的實踐經驗為你們排難解惑。
新教師（劉詩寒）：
我感覺古詩教學對我來說，簡直就是無從下手。老師講得口乾舌燥，學生聽得暈頭轉向，更不用談什麼興趣了。希望各位老師給我出出主意。骨幹教師（肖萍）：
古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在國小教材中,古詩教學內容佔很大比例，對培養學生人文素養和情感有著重要作用。在國小階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用故事法創造情景，激發學生學習興趣；用讀講法體味詩意，通過欣賞與品味理解詩境，使國小生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力。
一、以讀為主，在讀中感悟
古詩文的教學，要以“讀”為本，應體現“讀通”（讀準字音，讀通詩句）----“品讀”（讀懂詩句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情，熟讀成誦）這樣一個漸進的朗讀層次。要讓學生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養語感、在朗讀中受到情感的薰陶。要運用多種方式進行朗讀，比如配樂朗讀、配畫朗讀、創設情景朗讀等等，引導學生入情入境來誦讀古詩文。
二、故事激發興趣
在教學時，既可以講講有關詩人的小故事，也可以介紹當時的背景等激發學生的興趣，還可以藉助多媒體給學生展現優美的畫面或感人的
1瞬間等等，喚醒學生的情感，開啟記憶的閥門，產生不吐不快的表達需要。
例如：在教學《送元二使安西》這首詩歌時，我就運用了多媒體，為學生展示了當時的情景。一看畫面上那鮮豔的色彩，那舞動的柳絲，那舉杯話別的主人公，孩子們便對詩歌所描述的情景知之一二，然後再讓學生用自己的話來描述所看到的情景，這樣不光領會了詩意，還鍛鍊了他們的口語表達能力。而我在自己的教學中又以這首詩的曲為切入點，讓音樂來帶動他們的興趣，讓音樂來引領他們感悟，我相信每一個人聽到那低沉而又有點憂傷的曲調時都會有所觸動，更何況，國小生那容易波動的情感呢？
三、開展古詩文拓展活動
教師要善於根據國小生的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的古詩文學習拓展活動，以增進對古詩文的'理解，進一步培養他們的學習興趣。常見的古詩文拓展活動有：
1．以畫配詩。古詩文“詩中有畫，畫中有詩”。課後按照詩意畫一畫，可以幫助學生更好地理解。如學習《望廬山瀑布》後，學生根據自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖；學習《夜宿山寺》後，根據詩意畫一幅想象畫，比一比誰畫得與眾不同，並說說自己的畫。
2．編表演劇。師生間合作，根據詩詞內容表演。如學習《小兒垂釣》後表演小劇本《垂釣新編》。又如學習《贈汪倫》後，表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》，演繹李白和汪倫之間的小故事。
3．延伸閱讀。閱讀詩詞的作者，有關的故事背景，相關主題的詩歌等等。也可以一首詩作為依託，進行輻射性誦讀，找一找與之相關的古詩文。例如學完《送孟浩然之廣陵》後，讓大家再課外蒐集有關送別的詩歌等，達到觸類旁通的效果。
作文教學感覺很難，不知如何激發學生們的寫作興趣。有時給學生們提供了一篇範文，結果他們寫出來的作文就千篇1律，真是頭痛！不知有何高招？
骨幹教師（曹雲暉）：
習作教學確實很難，原因學生不會寫，不知怎樣選材。我現在教學三年級，正是作文起步時期，基本上一篇作文要講上三四遍，學生也頭痛，老師也頭痛。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。
2例如：我教學《課餘生活》習作，我就事先讓孩子們帶上自己喜歡的東西參加活動。結果有的帶上滑板，有的帶上溜溜球，有的帶上毽子。我就把他們分成幾個小組，讓他們來到操場上玩，然後再請進教室，他們一定是意猶未盡。我順勢引導他們說出“我還想玩”“我們真是依依不捨地離開了操場”等話語。隨後再說出怎麼有意思，你想經過一次親身經歷還有什麼不會呢？
其次，我覺得老師要肯花功夫，也許一節課你不能講透，那你必須花上兩節課，甚至三節課。最後還要注重講評。認真追尋對作文不感興趣的學生的經歷，不難發現他們的這種心態並非遺傳所至，而是因為他們的作文字上很少獲得老師的肯定，久而久之，學生就產生了不願寫作文的情緒，我們知道學生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導的。
教師要善於發現學生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以儘量批出好地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好，畫上表示用的好的符號或寫幾句鼓勵性或啟發性的評語。如“這個字用得很棒！”“能靈活運用平時積累的詞語。”“這處的細節描寫很好，說明你觀察得很仔細。”即使有不當之處也要寫上“想想看，換上哪個近義詞會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢？”學生看到老師認真的態度，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學習的能力。在批改學生作文時，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內容應具廣泛性；要以“情”當先。使這種批改成為師生間感情聯絡的橋樑，培養學生的興趣，使學生的習作水平真正獲得提高。
實踐告訴我們，習作能力的培養是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導，更需要教師隨時地培養，激發學生的習作興趣，並保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進一步指導學生熱愛習作，讓“老大難”的習作變成“小兒科”。
新教師（餘丹豔）：
我是今年剛踏上講臺的一名新老師，任教一年級。我在識字教學時，發現學生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。請問各位老師有什麼好辦法來激發他們的識字興趣，並讓他們學得紮實？骨幹教師（萬小玲）：
“人生識字聰明的開始”，識字能力是學習能力的基礎，是創新能
3力的基礎。《新課程標準》要求低年級國小生認識常用漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫。因此，國小生低年級識字教學顯得十分重要，因此，我們在教學時可以從識字教學的方法，識字教學的原則入手，並尊重學生的主體發展和認知特點。我在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學，讓一年級的孩子識字快，記得牢。主要做法有：
一、培養興趣，明確目的。 “興趣是最好的老師”。培養學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。因此我從故事、兒歌、古詩等學生感興趣的閱讀材料出發，告訴他們，只有多識字，才能瞭解更多有趣的故事、開闊視野，掌握豐富的知識，從而激發學生識字慾望。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。如教學“雪”字，可編成：大雨衝倒山。“碧”：王大娘白大娘一起坐在石頭上。“告”：一口咬掉牛尾巴。採用謎語識字讓學生感到小小漢字，奧妙無窮，而且識字形式新奇有趣，有利於鞏固識字率。
在教學過程中，巧妙利用遊戲，創設豐富多彩的教學情景也能使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字、快樂識字。如：1．郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個孩子，然後讀生字，手執所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。２．我做你猜(老師做動作學生猜字)。教學”跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時，我就運用了這個方法，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。還有“找朋友”“戴帽子”等。採用這些生動形象、趣味無窮的遊戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
我們還可以讓學生“說圖意——圈一圈（已認識的字）——找一找（要學的新字）——學音形——正確朗讀課文。”這樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。
二、掌握方法，形成能力。
在識字教學中，我充分調動學生的學習熱情，通過多種途徑，採用多種方法，在合作交流中積極主動、興趣盎然地識字。如：字理識字、謎語識字、部件分析、數筆畫等。在分析字形中，學生通過自己的分析、觀察、比較，用自己的方法記憶字形。並引導學生學會傾聽，受到啟發，
4從中選擇自己認為更好的識字方法。培養了學生觀察、分析、比較、聯想能力。在鞏固識字成果這一環節，採用“猜字遊戲”、“開火車讀”、小組競賽讀、互相考教等方式，幫助學生記牢字形。
三、在生活中識字。
我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用於生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌等，都能成為學生生活識字的“學習庫”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；在牆報上開闢“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每週設立“識字交流時間”，一週圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節目、熱門新聞（學校的、社群的、國家的、世界的……）交流識字成果。
實踐證明，只要老師有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，一定能使學生真正愛識字、樂識字、輕鬆識字。
新教師（廖雅琴）：上了幾節公開課，老師給我評課時，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學生的朗讀訓練。可是，我覺得挺難的。不知在閱讀教學中如何注重學生的朗讀訓練？骨幹教師（朱佳嶸）：
國小語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”困此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官並用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是古訓“書讀百遍，其義自見”的道理吧。
在平時教學中我是這麼做的：
一、教師範讀感染學生
要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師範讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。例如教學《地震中的父與子》一文時，當讀到父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文時，我朗讀的語調輕緩，以表現父親的絕望與悲傷。當讀到“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”這句話時，語氣十分堅定，讓學生感受到這是父親找兒子的動力，是兒子在絕境中生存的支柱。當讀到找到兒子以後，父子倆的對話，語氣又興奮起來，來表現他們劫後重逢的喜悅與幸福。教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情並茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。
二、重點段落著重朗讀
課文中的重點段中，有些詞語用得很準確，有些句子含義很深刻，對錶現課文主旨作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《圓明園的毀滅》一文時，抓住句子“他們把園內凡是能拿下走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”中的“凡是”、“統統”、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對重點段中含義深刻的語句意思的理解，又可以促進學生對課文情感的體會，從而達到訓練語感的目的，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
因此，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環節。
（小結）：今天的教研活動精彩分層、紮實有效。我們新教師暢談了各自教學中的種種疑惑，我們骨幹教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺！希望在今後的語文教學中，新教師們能勤學好問，努力鑽研，在語文教學這片熱土上開創一片屬於你們的天地！
教研活動發言稿14
各位到會領導，各位同仁：
很高興來參加李家責任區教育督導組組織的國小畢業班學科複習研究活動，今天，我就國小科學六年級下冊《神奇的能量》一章如何複習談談我的設想，敬請大家聽後能提出寶貴的意見，達到互相學習、互相提高的目的。
一、複習課的教學理念
1、認識複習課。複習課不同於新授課，它是一種溫故而知新的學習，它在授課時用時沒有新授課那麼長，在短時間涉及內容多。複習課不是知識的簡單重現，它是對知識的回顧、歸納、提升，是對知識的深度理解、系統整合與靈活運用。複習課更不同於簡單的講解卷子，沒有目標，沒有策略，對一對答案而已；它必須要教師認真備課，撰寫“導學案”，採取有效的教與學的策略，調動學生的主動性，重新回顧知識，靈活運用所學知識去解決生活問題。
2、複習課要有明確的目標。複習哪些知識要明確，採取什麼方法要明確，學生在複習時做什麼要明確，複習後要達到什麼目的要明確。本單元的複習目標如下：
（1）通過對本單元全面複習，讓學生認識能量，明白能量無處不在，但看不見；讓學生到生活中的去尋找能量，瞭解能量的具體表現形式。
（2）讓學生認識能源的概念及分類；說說身邊的節約能源、不浪費能源的事例。
（3）理解能量是不會憑空消失的，通過例項說說能量是可以互相轉換的。
（4）通過理解和記憶，掌握本單元的內容，為國中學習奠定基礎。
3、複習課要確定基本任務。通過複習，使學生對基礎知識能夠準確熟練地掌握，並能靈活運用；對所學的知識進行系統整理，搭建框架，整理出知識點之間的關聯圖；能進一步提高思維能力、分析能力和解決問題的能力。
4、複習課也得有情感。有時，複習課相對新授課來說有些枯燥，教師都會用反覆的練習來複習，學生非常厭煩這一過程，學生沒有興趣。作為教師，要挖掘複習課的趣味點，放手讓學生自主學習，培養學生的興趣；要讓學生在複習時有不同的體念，有不一樣的收穫。
5、結合學生實際，貼近近學生的生活，精細設計符合教材的編排目的和考試要求的練習題，利用練習題來幫助學生掌握相關知識點，通過拓展訓練來提高學生解決問題的能力，能夠做到堵漏補缺，揚長補短，彌補教師在新授課中的不足。
6、學生所需要的是學會如何自己去複習。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個複習目標、制定一個複習方案；再次，培養自己的自覺性，態度決定一切；第四，上課認真學習，作業自覺完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎上加強記憶；最後，多做一些綜合性練習，多接觸一些生活。
二、複習本章內容的建議
（一）理清本單元的知識點，整理出知識點之間的網路，明白知識點之間的聯絡。
1、認識能量、能源以及兩者之間的關係；
2、認識能量的形式，能源的分類；
3、描述性語言引導學生認識能量的特點：從一種形式轉換成另一種形式。
4、能源的節約和合理利用能源。
（二）在複習前，教師對教材的內容要進行全面的分析、提煉，歸納，找準本單元的複習重點，做到重點知識要人人知曉、人人理解。
1、複習能量、能源的概念，可以用例子幫助學生理解，加深記憶。
能量：能夠使物體“工作”或運動的'本領。如：光能（太陽能熱水器）、水能（發電）、電能（煮飯、燒水）等。
能源：能產生能量的物質。如：煤、石油、太陽能、地熱能等。
2、明確能量的表現形式。
能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽能，地熱能，潮汐能，風能??
3、舉例說明能量的作用。
光能：使植物生長、發電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞資訊??
電能：使電燈發光、使電視機工作、使電力機車執行、傳遞資訊??
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??
4、通過對能源分類的複習，清楚認識能源的種類和名稱。
（1）能源分為（可再生效能源）和（不可再生效能源）。
（2）大部分能源是可以再生的，被稱為（可再生效能源）如：太陽能、風能、水能、海洋熱能、地熱能、生物質能。
（3）家中和工農業生產使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱為（不可再生效能源）。
（4）新能源有（太陽能、海洋能、地熱能、核聚變能）等。
5、讓學生認識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉換的。
（1）通過學生親身經歷來說明。如：我們每天都要吃飯，飯消化後將（化學能）儲存在人體內；化學能可以讓人走路、跑步、工作；現在每家每戶都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來煮飯，電能又轉換成熱能，飯就煮熟了；學生可能還會列舉太陽能、水能。
（2）在學生建立的知識系統上，老師要補充，豐富學生的知識體系。如：地熱能儲存的熱量相當大，在地下3000米以內，目前可供開採的地熱相當於2900億噸煤；地熱能可以供應人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發電，節約能源，無汙染。
（3）能源互相轉換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機械能都有自己的使用侷限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉化成電能，煮飯更方便。
6、通過多種途徑瞭解能源現狀。
（1）工業化國家對能源的需求和消費遠遠高於發展中國家。
（2）（煤、石油、天然氣）是由古代動植物的遺體埋藏在地下經過漫長的（地質年代）而形成的；（礦物燃料）所佔的比重相當大，（佔總能源的77%）。礦物能源都是不可再生效能源。隨著人類對能源的需求，對不可再生效能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機）。
（3）對於我國來說，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲量居世界第3位，石油儲量居世界第8位，水力資源儲量居世界第1位，天然氣儲量居世界第16位，但由於我國人口眾多，能源的人均佔有率遠低於世界的人均水平。此外，我國的資源分佈極不平衡，例如：煤炭產地多分佈在北方地區，南方水源豐富，因而才有“北煤南運”、“南水北調”的狀況。
7、聯絡生活，建立節約能源的意識。
（1）在生活中，讓學生懂得人們有浪費能源的行為：空調溫度設定不當；機動車輛數量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒有使用節能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒有拔電源；使用一次性物品。
（2）讓學生把自己當主人，參與節約能源的行動和宣傳者。教育家長和成人們要使用節能燈具、使用節能的爐具、及時關閉用電設施、把空調設定適當的溫度、安置太陽能熱水器、開發電動車等，出門乘坐公交車，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發電，充分利用自然資源。
（三）收索教學中發現的問題，找準難點，各個擊破。這些難點表現在：
1、能量與能源的區分：
3 （1）能量是（看不見），沒有具體的物質。但任何東西只要有（移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲）的現象，就有能量起作用。
（2）能源能看見的，能摸著的，它表現為固體、液體、氣體。
2、能量的表現形式不是單一的，在整個過程中，能量是在不停的轉換。如：從早晨起床到出門上學的這段時間裡，經歷了一些能量轉換過程：
（1）打開臺燈，檯燈把（電能）轉換成（光能）；
（2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學能）轉換成（熱能）；
（3）吃飯後騎車去上學，你把食物中的(化學能)轉換成（動能）。
又如：活動目的：在“玩”中體會能量的轉換。
活動準備：看P56中的模式圖（人騎車，車轉動發電，電帶動熱水壺）。
結論：太陽的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了（光能），把（光能）轉化為（化學能），儲藏在植物體內，人吸收植物的（化學能）。人用腳踏踏板帶動飛輪轉動，（化學能）轉換成（機械能）；再帶動發電機發電，（機械能）再轉換成（電能）；所發的電傳到電爐，燒開水，（電能）又轉換成（熱能）。
3、現有的能源現狀就是不可再生效能源有限，人們生活離不開能源，工業發展也離不開能源，怎麼辦才能解決能源的不足呢？引導學生從自身的角度去思考，啟發學生為新能源的開發獻計獻策。這是一類開放性題目，學生可以根據自己的生活經驗或收集的知識來完成，採取小組集中智慧的辦法，綜合意見，最後形成結論。
（1）讓學生從自己身邊小事做起，養成節約能源的習慣。
例如：在家中，我們會通過怎樣的方式來節約能源的？ A、將水重複利用，用洗臉水來沖廁所、拖地；B、用節能電器。使用節能燈，不用裝飾燈；用節能冰箱，它24小時只有0.39度電。 C、記得關掉電器的同時拔去插座，可以省電。 D、電腦不用時要關顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調設定適當的溫度。 G、騎自行車去學校或出門乘坐公交車。 H、不使用一次性筷子和膠袋。
（2）作為節約能源的宣傳員和監督員，勸導家長及其他人員一起來節約。通過談能源現狀和人們對能源的一些浪費習慣，引導家長和大人們從哪些方面來節約能源。
（3）調動學生的學習主動性，開動腦筋，想想辦法，為節約能源獻計獻策。
4 例如：可以通過開發新能源來解決能源不足的問題。
A、開發核能，1000克鈾核發生裂變所放出的能量相當於燃燒2700噸煤，彌補了煤的有限性。
B、在廣大的農村，人工製取沼氣是一種比較理想的能源，它原料豐富，分散製取，就地利用，投資少，建設快；沼氣是由生物質能轉換而來，開發沼氣，可供農家煮飯。
C、地熱能的開發，可以供應熱水，還可以用地熱能發電。
D、生物質能是蘊藏在生物中的能量，是綠色植物通過葉綠色素將（太陽能）轉化為（化學能）。生物質能是可再生效能源。通常包括：（1）木材及森林工業廢棄物；（2）農業廢棄物；（3）水生植物；（4）油料植物；（5）城市和工業有機廢棄物；（6）動物糞便。
E、潮汐能利用的主要形式是發電。通過儲水庫，在漲潮時將海水儲存起來，然後在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，推動水輪機旋轉，帶動發電機發電。
F、當然還有目前用得最普遍的太陽能，還有風能發電、風車提水灌溉等。
（四）教師平時要做有心人，通過上課、作業、檢測等方式將本章節的易考點、易混點、易錯點收集起來後，複習時教師要重視引導、講解清楚，讓學生搞清楚考點，明白易混點、易錯點。
1、認真分析教材、把握教材的編排意圖，瞭解教材設計的內容，全面掌握本單元的知識及訓練學生要達到的能力要求。
（1）基礎性的知識是考試的必考題，在複習時要將重點的知識點歸納。如物體時靠什麼形式的能工作或運動的；能源的分類、新能源有哪些、有關太陽能、海洋潮汐、能源庫等知識。
（2）有關能量的作用、能量之間的相互轉換方面的考點是訓練學生運用知識的能力，拓寬學生學習知識的途徑，讓所學知識與生活聯絡起來，更有實用性。
（3）關於能源的有效使用方面的考點，很接近生活，比如對於人類來說，有一些浪費的習慣表現出來，考試的安排是培養學生熱愛生活、關心生活，就可以設計相應的問題，如“節約能源，你是怎樣做的？”“看到別人有浪費能源的行為，你會怎麼想？
2、易錯、易混的知識與學生的生活經驗是有關的，由於農村學生平時生活的環境侷限性，教師要適當補充相關知識。幫助學生豐富知識，提高判斷力。
如：“能量是看得見的”。這種說法是錯誤的，其實能量只能通過移動、發熱、發光才能表現。“能量是可以（從一種形式轉換成另一種形式）”，例如吃飯後去上學，人把食物中的（化學能）轉化成了（動能），學生認為運動了就會餓，能量就沒有了。
5 重點強調：能量是不會憑空消失的。“能源取之不盡、用之不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說法學生平時不能真正的體會到能源的有限性，複習時，要將此題的題意與教育學生養成節約能源的習慣結合起來。
（五）如何才能上好複習課。
1、講究方法，才能達到複習高效。
教師要對本單元的內容把握有度，瞭然於胸。根據具體內容，採用適合學生的不同方法來複習，要注意激發學生的學習興趣。教師要把握科學思想主線，做到整理與複習有機結合，要根據實際情況選擇恰當的複習教學模式。如“先理後練”對知識鞏固的方法適合對概念、知識點的複習，它能讓學生全面理清本單元的知識點，對概念的認識也有一種新的感悟；“精講多練”適合重難點、易混點理解和把握。學生的理解能力有限，在難點、易混點方面不能完全理解，甚至全然茫然，教師應通過精講來為學生解惑，化解謎團，讓學生明白其中的緣由，能分辨真偽，這時指導學生是必要的。講後，教師要通過自行設計練習題，呈現給學生的是典型性的題型，以練習的方式來組織複習，在練習中來總結規律，掌握知識。制試卷的方式也是不錯的方法，用綜合性強的檢測題來檢測學生複習效果，檢測過程中及時捕捉學生存在的問題，課後集中進行語言難點的解答與突破。
2、把時間留給學生，讓學生成為複習的主人。
複習是給學生以新的資訊，引發新的思考，促進新的發展，這本身就是學生自己的事情。讓學生把握複習主動權，還給學生學習空間與時間。學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。要把學習主動權交給學生，包括學習時間，學習方法，學習組織形式等。要根據複習內容和複習的需要，讓學生能夠在一定程度上支配學習時間，能夠採用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補梳理知識，夯實基礎，形成新的技能。學生在進入複習狀態後要注意幾個環節：指導制定複習綱要→學生自主複習→總結歸納→自我練習。
3、教師要把單元知識進行整合，拓寬學生思維空間。
讓學生感到枯燥無味的是機械的複習。所以教師要對知識整體結構巨集觀把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生許多美麗的品種。複習課要使學生在原有的理解各個知識點的基礎上達到知識綜合利用能力的昇華，於是複習課中教師一定要從基礎知識入手，緊扣基本訓練形成基本技能的同時要適時加強適合不同學生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。注重知識的遷移，有可能情況下要把課內知識遷移到課外知識。教師一定要重視知識內在聯絡，不要侷限於同章節知識的綜合，更要注意其他章節甚至其他年級知識的聯絡。在整理知識和練習運用的過程中，培養學生達到應用知識能舉一反三。
三、觸類旁通地解決問題。
4、生活處處有科學。
生活是知識的實驗室，科學學科要關注生活，缺少生活，知識就沒有了土壤。複習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。複習課的問題設計應換個角度，多聯絡學生的日常生活，體現問題綜合性、靈活性、發展性，有利於培養學生的實踐能力和創新意識。學生通過解決實際問題，體驗到科學就在身邊，生活中處處有科學。
5、一定要關注學生的個體差異。
教師要在複習課中更要關注學生在學習活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學生在複習中都有新的收穫與提高。做好學困生的個別輔導，有句話說的好：“只要你關注他，他就會產生信心和動力。”所以，只要教師多關注他們一些，經常找他們談談話，時時抽查一下對本單元複習的某些重點問題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查詢試卷失分的原因，他們的成績都會穩步上升。
（六）複習時間的安排建議：估計用一週的時間完成。
總之讓複習課出實效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經驗，在實際教學中摸索實踐。根據學生實際因材施教，靈活選用方法。教學中激發學生學習興趣是關鍵。培養學生自主整理、自主複習技能與習慣是重點。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結經驗。
7 附：
科學六年級下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量
複習練習題（含答案）
一、填空題
1、認識能量：能夠使物體“工作”或運動的本領。能量是（看不見），但任何東西只要有（移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲）的現象，就有能量起作用。
2、認識能量的形式：
3、指出下列物體是靠什麼形式的能光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽能，地熱能，潮汐能，風能；若考慮微觀則是分子動能和分子勢能。 “工作”或運動的。
（1）風箏（升空的原理）：主要是靠（風能）運動的。即靠（風）的推力升揚於空中。原理：風箏本身有重量，會往地面降落，它之所以可以在空中漂浮飛翔，是受（空氣的力量）支撐向上，這種力量稱為（揚力）。
（2）汽車是靠汽油的燃燒以（化學能）轉化為汽車發動機的（動能）行駛。
（3）人踢足球，足球運動起來，人給足球的是（動能）；而足球奔跑時，動能轉化成勢能（機械能）。
（4）火箭的實驗——橡皮筋的彈力越大，火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產生的高溫壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去，（稱為反衝原理）。
（5）（海嘯）是指由海底地震、火山爆發和水下滑坡、塌陷所激發的其波長可達幾百公里的海洋巨波向一個方向運動，其能量就是（動能）。
（6）（龍捲風）是地球大氣運動造成的，由於地球公轉的原因，造成地球不同位置的溫度不均，溫度不同造成大氣流動，這些劇烈的運動形成龍捲風。而最根本的能量來源是（太陽能）。
（7）水力發電（水能）工作；使電燈發光、電動機轉動（電能）；跳躍的青蛙（機械能）；人跑步（動能）；電腦（電能）；太陽（光能）；人的食物（化學能）；能使植物生長（光能）；太陽能熱水器的集熱板能收集（太陽能）；可以將水燒開、將飯煮熟、可以使冰化成水（熱能）；可以使我們身體運動食物中的（化學能）；可以使紙片振動（聲能）。
（8）汽車、飛機離開了（熱能）就無法執行。
二、判斷題
1、能量對人類和自然界活動沒有作用。 （× ）
2、能量的大小與物體運動無關。 （× ）
3、能量的形式是多種多樣的。 （√ ）
4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學能這五種。（× ）
5、如果沒有能量，人類和自然界的一切活動將停止。 （√ ）
6、跳躍的青蛙是靠（電能）運動的。 （× ）
7、能量會消失，所以我們要珍惜。 （× ）
三、寫出下列能量的作用（與生活的關係）：
光能：使植物生長、發電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞資訊
電能：使電燈發光、使電視機工作、使電腦工作、使電力機車執行、傳遞資訊
熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物
水能：發電、使水車轉動、切割物體
食物中的化學能：使人生長、使動物運動、
聲能：使物體產生震動、傳遞資訊、檢查身體
教研活動發言稿15
教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，語文教研組在分管領導的指導下，每週定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今後主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
1、繼續加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，瞭解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。
2、利用光碟，學習特級教師的報告。本學年，我們全體任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。我們還分二次學習了竇桂梅報告《為生命奠基》。她講到了語文教改的三個方面：學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。聽了
她的報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養孩子讀書的興趣，養成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。
由於我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。
1、針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最後，許多學生卻不會用規範的語言來表達自己的思想、感受。語文課程標準規定國小階段學生的閱讀量應達到40萬字，那麼，作為語文老師該如何引導學生閱讀，為學生拓展課外閱讀資源……，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今後努力的方向。
2．討論學習學生語文學習評價辦法並進行實施。第一學期，我們一起學習了一整套的學生語文學習評價辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現在語文考核評價的一些弊端，如一張
語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實並不能真正代表學生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學生的語文素養就值得我們思考。從實施的情況來看，學生語文學習評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而更好地促進學生的發展，進一步提高學生的語文素養。
三、實踐運用，進一步提高課堂教學水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇於嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組裡相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。
3、積極參加各種課堂教學活動。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽，二位老師上了學校級骨幹教師的'考核課，二位老師認真備課，參加了“五優”評比之一的課堂教學活動。
4、組織各種語文實踐活動。這學年，組織學生開展了寫字比賽，現場作文賽，成語接龍等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
四、教科工作。
本學年，我們語文組以《創新性課堂教學的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿於平常的教育教學中，大家能圍繞課題蒐集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教後感、週記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。本學年，多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎。
五、努力方向。
1．語文老師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發表。
2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
六、建議。
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個彙報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關係，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精緻。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 “抄教案”。因此，我校於兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
（1） 原則： “集體備課、資源共享、個人加減、課後反思”（田校長提出）
（2） 措施：其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每週固定時間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細緻、深入地備課。每週教研組活動時，按單元由負責主備的老
