心理學論文範文

導語：預防國中生數學學習畏難情緒，可以對學生學好數學大有幫助。下面是心理學論文範文：預防國中生數學學習畏難情緒心理理由，供各位參閱。

心理學論文範文：預防國中生數學學習畏難情緒心理理由

　摘 要：

很多國中生對數學學習產生畏難情緒，如果任其發展，必定對學習成績產生負面影響。本文從主體因素和客觀因素兩個方面提出預防國中數學學習畏難心理理由進行研究，並提出具體策略。

　關鍵詞：

預防；數學學習；畏難情緒；心理理由

國中數學與其它學科相比具有一定的抽象性和邏輯性，很多國中學生對學習數學都會產生畏難情緒，一旦有了這種畏難情緒，必定對數學成績產生負面影響，很難達到理想的學習效果。筆者認為應該從多個方面對這個理由進行疏導，防止學生對國中數學的學習產生畏難情緒。

一、針對主體因素的策略

中學生對數學產生畏難情緒的理由是多方面的，一方面是國中數學與國小相比更具有抽象性，更難以理解。另一方面是由於學生缺乏成功的體驗，沒有在成功中找到勝利的喜悅，再加沒有掌握有效的學習策略，長此以往就失去學習數學的信心。基於這種情況，教師要幫助學生調適學習策略，通過鼓勵增強學生的自信心，提升學生面對挫折的勇氣，端正學習態度。

（一）自我暗示，增強信心

一個人的成功在很大程度上取決於自信，而自我暗示可以提高這種自信心。有關調查顯示，八成以上的學生對學習數學沒有信心，認為數學太難，沒有能力學好，長此以往就會對數學產生畏難情緒，很難提高數學的學習成績。而國中階段正是培養數學學習能力和打下數學基礎的關鍵時期，鑑於此，教師要教會學生自我暗示來增強學生的自信心。曾經，我班裡有一個學生數學考的比較差，我與他進行過一次交談，倡議他積極的自我暗示，制定科學的學習目標，僅半年的時間，成績明顯提高。

（二）面對挫折，學會適應

人的一生會遇到很多挫折，不能在挫折前一蹶不振。中學生也不可能在每次考試中都取得好的成績，面對挫折的時候不能灰心喪氣，要找出理由，重拾信心，要對自己有一個正確的評價，提高面對挫折的適應能力。大量的研究表明，學習成績差的學生大多數存在著一定心理理由，而這種心理理由正是影響學習成績的關鍵因素。筆者在多年的教學中發現，很多成績好的學生在面對挫折的時候會從找到理由所在，而成績差的學生把挫折歸因為自己能力差，腦子笨，智商低，總是伴隨著無能為力的消極因素。鑑於這種情況，教師可以給學生豎立榜樣，講科學家遇到困難是如何面對的，同時結學生重新歸因，幫助學生找到沒有考好的真正理由，總結一些提高數學成績的有效策略，並且督導和強化學生對這些歸因的正確認識。

（三）端正態度，減輕壓力

國中的數學學習只有在一定的寬鬆的沒有太大壓力的學習環境中才會取得良好的效果。因此，在教學的過程中，教師要減輕學生學習數學的心理壓力，多讓學生體會一下成功的體驗，從提升學生的學習興趣，培養學生學習數學的自信心方面下功夫。要讓學生把學習數學，提高成績看作是一種快樂，一種願望，一種追求。而且筆者與學生交流中發現，優等生學習並不比差生用的時間多，主要是在有限的時間內提升了學習效率，而那些喜歡開夜車，學習到深夜，效率低下的學生成績是最不穩定的。這是因為打時間戰的學生學習壓力普遍比較大所致。因此，要幫助學生減輕學習數學的壓力，同一類的題型不需要做很，主要是要學習舉一反三，把握精髓，提高效率。

（四）瞭解數學，認識價值

很多學生認為學習數學的目的就是為了考學，沒有太多在實用價值，因此很難提高學習數學的緊迫性。而數學是其它學科的基礎，馬克思說過，一門科學只有能夠成功的.應用數學時，才真正的走向了成熟。因此，教師在學期開始的時候要灌輸給學生一些知識，告訴學生學習數學的重要作用，告訴學生只有克服學習數學的畏難情緒，積極主動的投入到數學學習中去，才能在今後的人生髮展中不落後，才能有更多的機會繼續深造，才會有豐富多彩的人生。

二、針對客觀因素策略

（一）家庭因素策略

在與學生的家長交流中，筆者發現很多家長對孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力範圍，有些家長對孩子要求苛刻，是一種粗暴的教養方式，給學生的心理產生了一定的負面影響。現在的中學一般是設有家長會的，教師可以通過這個交流平臺與家長進行溝通和交流，也可以聘請一些知名的專家給家長講解，介紹家庭教育成功的經驗，同時數學教師可根據學生的學習情況，找個別家長進行談心，讓家長知道家庭教育也是提高學生的重要因素。要讓家長知道對孩子的教育不能採取粗暴的壓制，要以鼓勵為主，不能打罵孩子。父母的 可以推動孩子活躍思維，可以培養孩子創新能力，可以提升孩子責任感和自信心。

（二）學校方面策略

學校要按照新課改和素質教育的要求對教師的教學活動進行引導，要拋棄那種“填鴨式”的教學策略，要放棄僅追求升學率的那種管理思想。上體的做法就是不要增加數學課的補課時間，不要額外延長學生的學習時間，不要分快慢班，以免給一些學生造成心理壓力，考試結果各班級不排名，轉變對教師的考評方式，轉變分數論英雄的評價模式，重視學風建設。

（三）教師因素策略

很多研究發現，數學成績不好的國中生往往難以找到解題的成就感，也就缺乏了學習的動力，時間長了就會對數學產生畏難情緒，進一步惡化了數學學習。在這種情況下，教師要消除學生學習數學時的恐懼心理，首先在教學過程中要投入情感，讓學生感覺到數學雖然不好學，但教師是很可親，學生因為喜歡數教師，可能就會愛屋及烏。其次，對學生比較害怕的數學理由，教師要開專題進行引導講解，多引導學生進行討論，培養學生解決理由的能力，通過一個專題，解決一類理由，再讓學生在此基礎上舉一反三，融會貫通。

經過筆者多年的教學實踐發現，數學的兩極分化基本上是從國中開始產生。因此，防止學生數學成績在這個階段被落下，也是我們每個數學教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準策略，就能有效的預防國中生數學學習畏難情緒的心理理由。

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