《伯克畢生發展心理學》讀後感800字

一開始接觸這本書是在生孩子前，有育兒專家推薦閱讀這本書，她的推薦理由是：雖然這是一本美國本科生和研究生的教材，但是這本書的理論與我們的生活結合得很緊密，每講一個理論，都會以一些生動有趣的真人真事為例，讓這些人的語言、行動、想法來體現科學理論，以幫助我們理解。即使根本不懂心理學，也很容易讀懂。專業和易讀是這本書最大的兩個特點。

實用是這本書的第三個特點。我真正地去閱讀這本書則是在生完孩子後，遇到了一些養育孩子的困惑，當時很焦急，急於找到一些權威的見解。於是，我就打開了這本書。我發現這本書是以年齡階段為界限劃分章節的，除第一篇講理論和研究方法外，從第二篇起，分別針對孕期、0~2歲、2~6歲、國小期、青少年期介紹。當我對孩子的某些行為無法理解，對孩子身上出現的某些問題無法解決，我只要按照孩子所處的年齡段去閱讀相應的章節，就能找到孩子表現的理論依據。並且，書裡還設定了一個《學以致用》的欄目，用表格的形式例舉了一些很實際的做法，不同的人可以從中得到不同的幫助。

例如：在第4章《嬰兒期和學步期的身體發育》中有一張《前兩年大動作和精細動作的發展》的表格，提到“動作技能是一個動態系統”，並且還系統地闡述了影響孩子動作發展的各種因素。通過這些，我們就可以參照表格，掌握孩子的發展程序。最特別的是，這個學以致用的欄目並不是把自己作為一個標準來設定的，而是一個參考。在這個表格的後面就提到了“兒童會以非常個性化的方式獲得這些動作技能”，並舉例一個孩子在爬之前就學會了站立和行走。這就啟發我們幼兒教師首先也要對每個年齡階段孩子的各項領域的發展指標做到心中有數，但是又不是生搬硬套。如果孩子沒有達到應有的發展指標，也沒有關係，讓我們等一等，孩子有自己的發展步伐。但是，當孩子許多方面的發展都非常落後時，也需要我們老師對其特別關注。

同樣是動作的發展，在第7章《幼兒期的身體發展和認知發展》中也有一張《幼兒期大肌肉運動技能和精細動作技能的發展》表格，同時也建議父母要對這些能力發展有足夠的耐心。中間還特別提到了繫鞋帶，強調“幼兒期最複雜的自主技能，兒童大約在6歲時才能掌握。”聯想到剛剛處於中班時，引導孩子們學習過繫鞋帶的.技能，最後只有個別孩子真正在實踐中成功了。這就反映出繫鞋帶這個技能不太適合中班幼兒學習，因為繫鞋帶需要長時間的注意、回憶手的一系列複雜精細動作及相應的熟練操作。為什麼那幾個孩子成功了？因為他們的動作和認知發展水平達到了一定的高度。

這本書第四個特點是發展。就像它的名字那樣，這本書中的理論不是一成不變的。我手裡的這本已經是第四版了，在各個篇章中還彙總了皮亞傑、埃裡克森、維果茨基等心理學家的重要理論，並且提供了一些理論的最新研究。例如，我們所熟知的皮亞傑的認知發展理論，前運算思維的最大特徵是自我中心以及著名的三山問題。但是，書中的“關於前運算思維的最新研究”提到，但實驗者選擇孩子熟悉的事物，同時改變過於困難的圖畫選擇的方法，這時4歲的孩子就能正確認識到他人的觀點。通過這些最新的研究，我們可以更新我們陳舊的知識庫，運用最新的理論結合實際分析解決問題，這也促進我們要不斷地學習。

讀了這本書中的一些篇章後，除了讓我學到了更多的心理學知識，更多的是讓我感受到了作者的專業、謙遜以及務實，這也是我喜歡這本書的原因之一，誠意推薦大家讀一下這本書！