轉化後進生的心得體會
某些事情讓我們心裡有了一些心得後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的轉化後進生的心得體會，歡迎大家分享。
轉化後進生的心得體會1
後進生無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為後進生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為後進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為後進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為後進生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護後進的學生。
這是做好行為後進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為後進生是開啟行為後進生心扉的金鑰匙。行為後進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為後進生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結夥。對待這些行為後進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的'開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發行為後進生對學習的興趣。
行為後進生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為後進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。
四、抓反覆，反覆抓。
行為後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行為後進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化後進生的心得體會2
我們所教的學生參差不齊，有一部分學生思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好。因而未能達到學校的基本要求，這就是我們所要格外關注和教育的後進生，雖然後進生在班上所佔的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化後進生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關心和鼓勵後進生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關心和鼓勵後進生，這是轉化後進生的前提。理解和信任後進生，以引起師生情感共鳴，幫助後進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好後進生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內部動力之一。對後進生每一微小的優點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的後進生另闢蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養自尊心創造條。
三、捕捉後進生的閃光點，培養其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發現後進生的長處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化後進生。
要真正轉化後進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好後進生的轉化工作。其次，班主任要主動與學生家長密切配合，通過經常接觸交流，全面瞭解後進生在家庭中的表現情況及學生在校表現情況，因為往往有部分後進生在家和學校表現情況截然不同，這有利於保持班主任教育影響的'一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要藉助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協力，共同促進後進生的轉化。
總之，後進生的轉化是學校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學生志願的保證，是一個循序漸進的過程。
轉化後進生的心得體會3
小王性格孤僻，有著較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接著就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的'班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。
後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師範學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班幹部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。
只有動其心才能動其行
轉化後進生的心得體會4
一、要保護後進生的自尊心
後進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫後進生來回答、你是倒數第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助後進生，必須首先尊重後進生。
要尊重後進生，就要設身處地為後進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處於後進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣換位，就會對後進生有了瞭解，而這樣瞭解就是尊重的前提。
要尊重後進生，教師要控制住自己的情感。後進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要剋制自己的情感，而不能像學生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護後進生的自尊心。我班有一個女後進生，去偷老師家的東西，被抓到後，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我後，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以後，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，後進生的轉化就大有希望。
二、要善於捕捉閃光點
《學記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實上，每個後進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂於助人。對極個別學生閃光點的發現因鑑別以下兩點：
1、辯證地分析現象，從缺點中找出優點
特級教師丁有寬在精心教學，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對後進生進行全面分析，透過種種現象，發現小黃身上的‘閃光點。’小黃的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這麼多閃光點。好多後進生和小黃比起來，優點多多了，
關鍵是教師要善於分析，善於發現。什麼樣的老師教出什麼樣的學生，只有好老師才能教出好學生。教師對於學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學生帶來一生的.影響。如我班學生袁志華曾經在稻田國小讀了4年的學前班，後經華恩公司的幫助，校長的同意，於20xx至20xx學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家裡無法管教，星期天經常不到學校報道上課，我曾先後請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。並幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。後來我認真研究分析，為袁志華查詢原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養成好吃懶做的惡習，在村裡隨便幫哪家乾點零活，吃得也比在家裡或在學校好，所以他既不願回家也不願回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家裡人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因後，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村裡人，為了孩子請他們幫忙節假日監管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志
華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學生創造閃光的機會
我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛
跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本週學校綜合樓樓道衛生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。後來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應該經常給後進生創作機會，使他們得到同學的尊重。
三、要善於捕捉有利的教育時機
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：
1、生活出現轉折時
後進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心裡都會萌發一切從頭開始、我要進步的願望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的願望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯傑擔任班長兼組長，由於事物多，不能很好的處理組長的工作，後來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長後，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時
人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎症沒有消完，在學校經常疼得大哭，我和數學老師金老
師直接把他送到家，並要求父母及時帶他到醫院檢查治療。回校後，我們認真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20xx至20xx學年下學期期會考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，衝老師我也要學好就成了他進步的動力，也是最樸素的感情彙報。
3、受到表揚時
後進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢於言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂於接受，並且願意努力。
4、內心負疚時
孩子畢竟是孩子，他們惹了禍後，大多都是害怕、後悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，並以此為進步的起點。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於年齡小和環境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進的原則，不僅要給後進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運用合力
教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯合起來，形成合力，這樣後進生的轉化工作才會更有效。
教師可以給每個後進生配備一個聯絡人，或成立一個幫助小組，上後進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。
教師要和家長經常聯絡，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生捱了皮肉之苦後，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面瞭解學生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉化後進生的是一個漫長而艱鉅的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經驗。
轉化後進生的心得體會5
生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落後於全班發展水平的學生。後進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那麼如何做好後進生的轉化工作呢？經實踐，本人認為：
一、必須找準後進生的成因，才能對症下藥。
一般說來，後進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關係，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發洩心中的不滿；二是多年的教育不當使之成為後進生，有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等醜惡現象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網、、早戀。因此，後進生的成因是五花八門的.，只有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成後進生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特徵，調動積極因素。
後進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，對於有這種心理的後進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉後進生為優秀生。
學生夏旺永，剛轉業班裡的時候，表現還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現出來了，紀律渙散，經常遲到，學習不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班幹部，我沒有急於批評他，而是觀察他，瞭解他的家庭情況以及在家的表現。經瞭解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發洩自己的不滿，分析了他的心理特徵以後，我便找他談話，歷數他的幾個優點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學，希望他能改正缺點，做個好同學，說得他熱淚盈眶，以後，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學習成績有很大的提高，期末還評上了三好學生。
2、發掘和抓住後進生的閃光點，激發上進鬥志。
後進生並非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善於發掘和抓住後進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，並不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家裡嬌生慣養，花錢大方，學習不認真，和班裡同學結一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優點，狠狠表揚了她，並讓她擔任班裡的紀檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現越來越好，班風也得到了很大的轉變，學習熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。
3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
由於本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學生遲到缺勤，所以和全班同學訂下制度，如果本人遲到，甘願受處罰，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學校評為文明班級。
4、運用集體的力量，教育轉化後進生。
運用榜樣和集體的力量，教育和轉化後進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，後進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，後面班幹部督促，他想不變好都不行。
我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學生”，把他們的照片貼在光榮欄裡，成為全班學習的榜樣，並且讓這些優秀學生分別與後進生結成朋友，從思想上、學習上幫助他們，及時瞭解後進生的思想動向，及時溝通，使後進生有了學習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學生，也加入到爭創“星級學生”的行列中來，後進生也就不好意思再當後進生了。
5、幫助後進生改善師生關係、同學關係，促進學習和思想進步。
中學生人際關係不良，會使其對他人產生消極情緒，並導致在認知上的消極性“偏見”，傾向於從消極方面認識對方，並且常常伴有認知上過於苛刻，在行動上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關係雙方處於敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對後進生本人的前途和發展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相瞭解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關係，並注意組織多參加集體活動，改善同學關係，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關係，令後進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。
6、防止後進生的反覆，幫助其找差距，再進步。
後進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反覆現象。因此，教師要有長期關心後進生的心理準備，當後進生出現反覆時，應耐心地同他總結，瞭解反覆原因，以誠相教。
後進生劉武，是個最沒有記性的學生，表現時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯絡本，我把他的優點和貢獻都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，鏽鐵也發光了”。
總之，要做好後進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖後進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和鬥志，對後進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恆心”，要抓反覆，反覆抓，抓到底，才能做好後進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。
轉化後進生的心得體會6
一、傾注一片愛心
現在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由於是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由於缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷於比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發現問題，不能歧視後進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。只有熱愛後進生，才能做好轉化工作。做後進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂於接受教育，並從中得到進步。
二、要善於挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待後進生，他們既有缺點也有優點，只是由於平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個後進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入瞭解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細緻的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養集體主義精神
自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。後進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄後進生，採取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護後進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體裡健康成長。
四、培養良好的行為習慣
後進生的不良行為，總是由於某些不浪的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響後進生的外部環境比較多，由於農村的留守兒童較多，缺乏有效的`家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網路遊戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現象。因此，必須與監護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓後進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯絡，讓教育延伸
轉化後進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。後進生的形成往往由於家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校後，染上不良的習慣。在農村，什麼樣層次的人都有，有的村賭博成風，贏的大吃大喝，輸的小偷小摸，這都給孩子們構成不良的影響。為了後進生的轉化工作，必須與學生家庭及時聯絡和溝通，在住處發達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯絡還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少彙報班上及該生的情況，並讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家裡進行家訪，對每個後進生更瞭解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監護人對每個後進生的年齡性別性格特點，不良行為、學習態度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，開啟後進生的心靈之窗，促進轉化。
誠然，轉化後進生，老師要與家庭聯絡，深入瞭解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細緻的觀察和調查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對後進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恆，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化後進生的心得體會7
一學期以來，我在轉化後進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化後進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。後進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育他們的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。
後進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個後進生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
1、關心和愛護後進的學生。
這是做好後進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護後進生是開啟後進生心扉的金鑰匙。後進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的後進生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結夥。對待這些後進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發後進生對學習的興趣。
後進生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發後進生的.學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。
4、抓反覆，反覆抓。
後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化後進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
轉化後進生的心得體會8
後進生轉化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉化後進生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛後進生。只要從內心深處去愛學生，與後進生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛的前提。後進生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心並沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態，導致他們的情緒多變。因此，在對後進生轉化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認後進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善於同他們交朋友，做他們的'良師益友，使其產生信賴感，從而消除心理障礙。
關愛是後進生轉化的催化劑。對後進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受。“知其心，然後能校其矢。”教師應多瞭解學生的思想、學業、身體狀況，多瞭解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然後根據瞭解到的情況進行必要的關心。關愛不是溺愛，是為教育學生。因此，關愛同時還要對學生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調任何一方都不利於教育。
轉化後進生的心得體會9
作為教師不可能只教優生而把差生掃地出門，所以我們要轉化後進生。以下是我在後進生轉化工作中的幾點體會：
一、瞭解學生的思想動態、存在的學習困難、家庭教育情況，並制定出符合其特點的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛心。有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候進行一次有效的`家訪，配合家長進一步對崔文謙進行教育。從中也讓家長了解到他有什麼心裡話就願和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育後進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反覆無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班裡各種活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我在大隊部那裡瞭解到崔文謙的體育成績在班裡是最好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己並不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業都會很快趕上同學們的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學互助，友情感化。同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導後進生，使每一位後進生感受到師生的關愛，樹立學習的信心，逐漸進步。
轉化後進生的心得體會10
在教學中，我們經常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學生太差了，怎麼教都教不會。那麼怎樣解決這個問題呢。下面我來談談我對轉化後進生的幾點看法：
一、對後進生一視同仁，讓其有機會表現自己的才能後進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執。因此我們班主任要注重採用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創造表現自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利於轉化他們，、用尊重之心保護後進生的自尊心。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。後進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷麵孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前後進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化後進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的.信任。
只有這樣，後進生才有可能沿著老師的期望發展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的後進生，他上課常尋機鬧事，好出風頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調，對老師總懷疑和對抗態度。但是有小聰明的他，極富美術天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學的讚許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，並讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進心猛速上升，他開始關心集體尊重老師而且守紀律和愛學習了。其他後進生也受他的影響而在不斷進步。
二、愛心是轉化的關鍵。愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”後進生，是優秀班主任的標誌之一。愛，可以提高班主任轉化後進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把後進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化後進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學生後進的原因再對症下藥。學生成績差的原因有很多，但是歸結起來主要有兩類，第一類是學生智力正常，但是對學習沒有興趣，長時間處於被動學習的局面而成為後進生；對於這類學生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變後進為先進的目的。第二類學生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為後進生的；對於這類學生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學習上要多指導，思想上多點化，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收穫的。
總之，教育轉化學生向進步的方向努力是一項長期而艱鉅的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規律和學生的身心發展規律，相信一定會做到後進生的轉化工作的。我會和班級所有科任老師繼續努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。
轉化後進生的心得體會11
轉化後進生是教育工作重要的一環，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。後進生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關係，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對後進生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反覆點，促進其飛躍點。
一、 挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質教育觀念學習提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學生髮展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。
現行的教育要求我們老師要面向全體學生，給每個學生以充分的選擇空間和發展空間，把提高學生的整體素質，作為教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點，成績只能代表學生能力的一個方面，只有打破分數論的思想，客觀地看待每個學生，才能因材施教，幫助學生健康成長。
在工作中，我發現後進生並非像很多老師說的那樣，什麼都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學向上的願望，這就要求我們去認真觀察，去挖掘後進生的積極因素。
我班有一個學生是從一小轉來的，剛轉來時，經常搗亂，在跟他的'談話中瞭解到，他過去的老師對他不關心，經常批評他，同學們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學生，我是像他原來的老師那樣任其發展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關心他、幫助他，讓他有所轉變。
於是，我認真觀察這個學生，在觀察中發現這個學生並不笨，在班裡畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。於是，我在班裡點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉變，上課專心聽講，認真完成作業，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進。我在班裡及時表揚了他，並組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會後，全班出現了學習互助的熱潮，該生不但自己認真學習，還主動幫助其他後進的學生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終於變成了好學生。
這個學生之所以能轉化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發揮長處的機會，終於點燃了他內心上進的火花。
二、 抓住反覆點，促進飛躍點
後進生轉化工作之難， 在於家庭教育的不配合，小孩子過於稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反覆性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學生，怎麼辦呢？最主要是要善於引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學習中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學習，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學生，前任班主任對我說：“這個學生在班裡最差了，光知道玩，對學習根本沒興趣，成績全班倒數第一；還好搞惡作劇，經常和別人鬧意見，老師怎麼批評幫助也不聽。”不久，我也感覺到這個學生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學習。通過我的觀察，發現這個學生屬於聰明的那一種，並非改變不了。我想，國小生，尤其是高年級學生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到讚揚，關鍵在於教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。於是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當著全班同學表揚他，剛開始也沒有什麼明顯的變化，可慢慢地，班裡有什麼勞動，他就搶著幹髒活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心裡不知有多高興。為使他的優點發揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務性勞動，並號召同學們學習他的勞動態度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變為喜歡跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，並安排了一名各方面表現都較好的學生和他同桌，以便互相幫助。後來，他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生，經常受到任課教師的表揚。
從這些學生身上，使我們看到，沒有落後的學生，只有落後的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業，熱愛學生，對後進生多一點關心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反覆點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待後進生，深入瞭解他們身上的積極因素，後進生的轉化是不會太難的。
轉化後進生的心得體會12
依據“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“後進生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應在這方面要加強轉化後進生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學習了《如何快速提升後進生一書》我深的感試談談個人的心得體會。
一、自信成就未來
要做到正確看待後進生，首先要更新教育觀念，要用科學全面的觀點去看待他們並給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得鬥志昂揚，足以使一個後進生變為尖子生。所以，對於我們教師來說，培養學生和自信心是快速提升後進生和方法之一。我覺得，後進生也是我們的學生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學生的發展不可能完全一樣，我們應該正確看待，才能做好他們的轉化工作。
二、方法要因人而異
後進生的心理特點是比較複雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，後進行也一樣。他們性格各異，表現出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據他們各自的特點選擇恰當的方法。
三、全面深入地瞭解學生的表現
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉變後進生，必須從探索學生的這個世界開始。我每接七年級的一個新班，都十分注意瞭解學生在國小時的表現，將中、國小的教育銜接起來。一是翻閱有關書面材料；二是與學生國小的班主任交流；三及時進行家訪。儘可能和學生多接觸、多看他們的'表現、多聽他們的聲音。還儘可能從其他任課老師那裡獲取他們的課堂資訊，瞭解後進生是怎樣學習的，態度怎樣，主要問題是什麼。我儘量多抽時間到教室、宿舍、飯堂去了解他們，和他們在一起閒聊，有時課外活動還抽空與學生一起打球，平時還儘可能與家長聯絡，瞭解學生在校外的一些情況。只有這樣深入瞭解，才能從他們的實際出發，有的放矢地進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導，啟示深刻。學生難免有過失，有時對學生的過失採取下面制止不如逆向引導，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與後進生進行情感交流
學生的情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學生進行情感交流，增進友誼，促進了解，善待學生平時的一些表現，妥善地處理好學生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴裡還不斷地嘀咕些什麼。這倆位學生，平時都愛惹是生非，不守規矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。並嚴肅而風趣地說，這件事，課後我要要認真調查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課後，我找到矛盾雙方進行調查瞭解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然後對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質，對別人的過失不能寬容，並採取過激行動，這也不對。通過調解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調查，急於求成，單憑表面現象就進行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的後遺症；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口後再進行處理，就會讓雙方產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
五、愛亦有技巧
愛可以創造奇蹟，愛的力量是偉大的。對於後進生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反的，老師應該在學習和生活中給予其更多的愛。
轉化後進生的心得體會13
現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，後進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好後進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好後進生的轉化工作，班主任首先做到消除後進生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恆心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。
不少學生在學習中經歷了多次失敗之後，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那麼這個時候我認為營造良好的學習氛圍是當務之急。教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習後進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。並儘可能地做好家長的.工作，爭取家長的支援與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業中，佈置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，採取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕鬆的、和諧的學習氛圍。
後進生的轉化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉化的條件
面對一位後進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為後進生是“朽木不可雕”，那麼，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做後進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化後進生的信心，便沒有促使後進生儘快轉化的條件。我們面前的後進生，有的屬於“學業不良型”，有的屬於“表現不良型”。論“學業”，他們不會比愛迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提並論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標籤而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的後進生，只有無轉化能力的教師
二、“愛心”是轉化的關鍵
愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”後進生，是優秀班主任的標誌之一。
愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在後進生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉化後進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把後進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化後進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、“恆心”是轉化的保證
轉化後進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的後進生，更是如此。有些後進生雖一時有所轉變，但由於後續工作沒有跟上，又會使他們重新成為後進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊癒。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恆心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學習，學習她那令人耳目一新的教育思想，更要學習她持之以恆的精神。
四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬於正常現象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對於嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現時，要儘可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標籤，它往往會成為學生以後學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所國小，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內臟是個什麼樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知後非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液迴圈圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣瞭解了。學生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發奮學習。那位帶頭殺狗的學生就是後來成為獲得諾貝爾獎的解剖學家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學生是我們的責任！
轉化後進生的心得體會14
參加地理課堂教學改革一年來，我時時注意對學生進行讚美，用激勵的方法來轉化後進生，一年來的實踐證明教學中運用讚美這一法寶是切實可行的，下面就談談自己在這一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好。”
在一個幾十個學生的班集體中，不同的學生有不同的特點，每個學生都有各自的長處和短處，如何促進學生們在各個不同方面的發展，我想這應該是任課教師特別關注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學生去做好每一件事，在做事的過程多給予讚美，可以有效地促進他們各方面的發展，作為教師應該針對一些學生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學生在讚美、鼓勵中進步，最終實現由量變到質變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學，在八個人的小組中特別沉默膽小，學習成績一直落後，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優點，然後讓他認識到自己與別的同學的差距，正視自己存在的問題，最後，我對他提出目標，並且我充滿信心的鼓勵她：“我想經過你自己的努力，你一定有能力，有信心學好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，並且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學生前表揚了他的進步，在接下來的日子裡，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句讚美、表揚的話，經過一年多的努力，他的地理成績大大進步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出讚美、激勵對學生的進步有著十分明顯的促進作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學生。如何幫助這些學生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學生，學習習慣不好，學習成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農業發展時，我提了一個問題：請比較中國農業發展與美國農業發展的差別？學生合作學習，共同討論後，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，於是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現得很出色，你一定會成功的'”，從這以後他的學習勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的痴笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發自內心的舒心的微笑從此以後，他的膽子大了，學習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續努力！”
學生的成功總是在不斷進步中取得的，日積月累就完成了質的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反覆的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學生黃港歸，平時紀律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現欲，根據他的這一想法，我適時加以引導：黃港歸你願意做那種紀律好的同學呢？還是願意做那種隨隨便便不守紀律的同學呢？回答是肯定的，我繼而啟發他：“我想你也願意作那種同學喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎麼做嗎？”他肯定地點了點頭，結果隨後幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進步了。看到他的進步，我從心裡為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進步不小，繼續努力吧！”聽到老師的讚揚，他露出開心的笑容，並且也增添了進步的勇氣，在以後的學習中，他的各個方面都進步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學生在進步的過程中，總免不了反反覆覆，在他們前進的道路上難免有所曲折。面對學生的挫折，面對學生的失意，我們老師就應該及時發現問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課後我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學習方法和技巧，一段時間後，他課堂發言積極了，學習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進步······”在以後的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力。”他輕輕地點了點頭，後來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學生都渴望得到我們的讚揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學生，把我們關注的目光掃向每一個學生，把我們讚美的語言灑向每一個學生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的讚美聲中，我們的學生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭並進。
轉化後進生的心得體會15
高三（9）班學生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課後卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。
經過一段時間的觀察和接觸，我瞭解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班幹部管理。英語課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛是可以創造奇蹟的，愛的力量是偉大的.。對於這樣一名學生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支援、更多的關注。這種愛是一名教師對於學生髮自內心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心裡話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。
功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過於隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。大學聯考化學專業成績102分，總分462分，上第三批A線。
