讀《有感於如何轉化後進生》的心得體會

依據“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“後進生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應在這方面要加強轉化後進生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學習了《如何快速提升後進生一書》我深的感試談談個人的心得體會。

　　一、自信成就未來

要做到正確看待後進生，首先要更新教育觀念，要用科學全面的觀點去看待他們並給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得鬥志昂揚，足以使一個後進生變為尖子生。所以，對於我們教師來說，培養學生和自信心是快速提升後進生和方法之一。我覺得，後進生也是我們的學生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學生的發展不可能完全一樣，我們應該正確看待，才能做好他們的轉化工作。

　　二、方法要因人而異

後進生的心理特點是比較複雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，後進行也一樣。他們性格各異，表現出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據他們各自的特點選擇恰當的方法。

　　三、全面深入地瞭解學生的表現

“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉變後進生，必須從探索學生的這個世界開始。我每接七年級的一個新班，都十分注意瞭解學生在國小時的表現，將中、國小的教育銜接起來。一是翻閱有關書面材料；二是與學生國小的班主任交流；三及時進行家訪。儘可能和學生多接觸、多看他們的表現、多聽他們的聲音。還儘可能從其他任課老師那裡獲取他們的課堂資訊，瞭解後進生是怎樣學習的`，態度怎樣，主要問題是什麼。我儘量多抽時間到教室、宿舍、飯堂去了解他們，和他們在一起閒聊，有時課外活動還抽空與學生一起打球，平時還儘可能與家長聯絡，瞭解學生在校外的一些情況。只有這樣深入瞭解，才能從他們的實際出發，有的放矢地進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。

　　四、變“堵”為“疏”

變堵為疏，變禁為導，啟示深刻。學生難免有過失，有時對學生的過失採取下面制止不如逆向引導，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。

　　五、注重與後進生進行情感交流

學生的情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學生進行情感交流，增進友誼，促進了解，善待學生平時的一些表現，妥善地處理好學生間的一些糾葛或矛盾。

有一次我去上課，剛走進教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴裡還不斷地嘀咕些什麼。這倆位學生，平時都愛惹是生非，不守規矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。並嚴肅而風趣地說，這件事，課後我要要認真調查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。

課後，我找到矛盾雙方進行調查瞭解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然後對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質，對別人的過失不能寬容，並採取過激行動，這也不對。通過調解，大家心服口服，重新友好如初。

這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調查，急於求成，單憑表面 現象就進行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的後遺症；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口後再進行處理，就會讓雙方產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果

　　六、愛亦有技巧

愛可以創造奇蹟，愛的力量是偉大的。對於後進生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反的，老師應該在學習和生活中給予其更多的愛

更多的支援、更多的關注。

如上所侃，便是我對如何做好後進生轉化工作的膚淺體會。