螢光支教心得體會
熒光支教有利於加強東西部教育事業交流與合作往來，優化甘肅省中國小師資結構，進一步提高甘肅省農村教師的業務素質和教育創新能力，促進該省廣大農村教師的專業化發展。下面是小編整理的螢光支教心得體會，歡迎閱讀!
20**年8月份，在隴西初見上海英語教學專家的風采，短短三天的學習便使自己的思想受到巨大的衝擊，帶來一個個關於英語教學理念、英語課堂教學的思考和問題。儘管得以從中窺見一星半點，可上海教育的真實情況，還是離我那麼遠，像一個可望不可即的夢。
20**年10月19日，帶著這個夢，我們來自甘肅的一行65名英語教師來到了上海，來到了閔行。兩週的時間，無論是聆聽閔行區英語教育專家的講座，還是進入閔行的7所學校跟崗學習，亦或是週末兩天的上海遊，我都能真切的感受到閔行區英語教育的脈搏，感受到上海英語教育的發展。就像一位專家所說，國際大都市的標準之一就是40%的人口能用英語跟外國人交流。而上海正是這樣一座城市，到處是外國人，到處有人在用英語交流。這一切，就是上海的英語教育教學工作成果的真實體現。下面，我就自己看到、聽到和想到的做一個總結。
一、英語課堂教學--- 基於課標、文字再構、突顯語用
進入英語課堂，觀摩了由14位教師展示的14節英語課，每節課都各有千秋，精彩紛呈。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。每節課都各有自己的特點，每位老師都各有自己的教學風格。而在這個不同中卻蘊含著相同的的理念認知，那就是基於課標、文字再構、突顯語用。從對我們之前從來沒有看重的課標的研讀，到對教材大膽的重組、文字的再構和指向“語用目標”的教學整體設計。無不體現了，對學生語言能力發展的關注和語言積累的重視。
每天的跟崗學習中的交流活動都在強調一件事，學校英語教研向校本研修的轉型。每一所學校都有自己的校本研修方向，每一個教師都在校本研修中擔任著不同的任務、充當著不可或缺的角色。無論是實驗國小的“前研後修式”研修活動，還是金匯實驗學校“主題研修和日常研修相結合”的研修活動。在這些校本研修活動中，骨幹教師的引領，團隊的合作都在體現著重要的價值。這樣的教研活動，才能切實解決教改中的問題，提高英語教學成效。 三、教師專業發展---- 骨幹教師培養基地作支撐
在閔行我看到了一個之前從未看到過的現象，來給我們做講座的專家老師帶著一個年輕人，她跟我們一起聆聽專家的講座、參與活動。這個人就是專家的師徒結對幫扶的徒弟，可她和專家不是一個學校的，據說她每週都要有一天的時間跟隨專家跟崗學習。我們很是疑惑專家為什麼還要帶其他學校的老師做徒弟，在我們那兒本校的`老師都不願帶，哪會帶外校的老師。原來這一切歸功於閔行區骨幹教師培養基地的支撐。基地創新培養模式，基於學員要求，構建“個”課程;建立導師庫;成立學術委員會。有此良好的教育機制和培養模式，才會有一個個年輕的優秀教師的湧現，有一個個充滿活力和朝氣的學校的存在。
走進閔行，走近上海教育，我有了學習的目標和前進的方向，我更有信心幹好自己的教育教學工作。曾經看到過一則關於火烈鳥的故事，說火烈鳥每年到遷徙的時候，大多火烈鳥都安於現狀不願遷徙，可是總有那麼幾隻火烈鳥，開始拍打著翅膀，飛向天空，可是它們的力量不足以引領整個火烈鳥群，於是它們又會飛回來，並再次起飛，第二次跟隨的火烈鳥多了幾隻，可還是不能使整個火烈鳥群動起來，它們再次飛回來，第三次起飛，一次又一次，終於他們的力量足夠震撼到整個鳥群，最後，整個鳥群振翅飛翔，飛向它們的目的地。我願做這樣一隻火烈鳥，用自己一次次堅持不懈的飛翔去感染、引領周圍的人。而且，我相信像我這樣的火烈鳥會越來越多。
感謝上海華信公益基金會，你們給了我們飛翔的動力，讓我們有了一個更高更廣的教育視野，“有力而起，由善而終”讓我們共同努力。
螢光支教心得體會二兩天半的培訓生活已經結束。太多不捨、太多感動、太多收穫、也給了我太多思考。現將個人培訓情況總結如下;
本次培訓我受益非淺。在提升個人教學能力的同時也使我明白了自身的不足。
一、先自育，後育人
幾位培訓老師的人品、學識、閱歷、思想深深的感染了我。使我深刻的認識到，教師苦並幸福著。當今社會對教師的要求很高。教師是教育工作者，也是德育工作者。教師的一言一行直接影響身邊的每一個學生。為師者要從自身做起，提高自己的品德修養和業務水平，做到“學高為師，身正為範”。從而產生教師對學生的正面教育鏈條。表裡如一的言行，會在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用，使他們受到感染，引起他們的共鳴和仿效。做到以高尚的人格感染人;以文明的儀表影響人;以和藹的態度對待人;以豐富的學識引導人;以博大的胸懷愛人;然“冰凍三尺非一日之寒”。古人云：“養技與自愛者無敵於天下”。因此，向老師們學習將會是我的新課程。
二、揚長避短，學以致用
俗話說“虛心使人進步驕傲使人落後”，今後在平時利用課餘時間用心去研讀一些名人名家對國小音樂教學的看點、分析及
論文。向身邊的每位同事學習，每個人都有教學亮點，虛心去學習、細心去發現就能學為我用。要提高教學水平，平時的“積累”是必須的，教學經驗宜積不宜丟。俗話說：“積沙成塔，滴水成河”“留心就是經驗，經驗在於積累”。在教學實踐中，留心收集、積累點滴的經驗、體會、做法、事例等這些都是提高教學水平的基礎。反思為教師開闢了一條專業發展的新路。教師的教學經驗是教師發展的重要教學資源。教師的經驗是教學的寶庫，開啟的鑰匙就是反思。反思是連線教師自身經驗與教學行為的橋樑。經驗不會自動成為自我的財富，沒有反思的經驗毫無價值。因此，不斷學習經常反思，發現不足及時彌補，必能揚長避短，學以致用
三、定位目標，永不止步
培訓讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。今後我將自己的教學目標定位為三個字“新”“活”“實”。
“新”是指在教學上的創新，教學上我將不拘泥於課本內容，不侷限與某一教學模式。在教學環節設計上創新、教學方法手段上創新、教學內容形式上創新，舊的內容設法上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。
“活”是指靈活運用教法，在教學上我會幾種教法配合運用。把握學生的學習狀況，設定一些學生感興趣的教學活動，以至於讓課堂活起來。教無定法，只要有效就行。 “實”是指教學的實效性。“有效教學"是一直以來都是老師們非常關注的一個話題，在課堂我將會更加關注學生當前發展，同時關注學生的未來發展，可持續發展。高效的課堂教學就是學生獲得充分發展，其內容包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一發展音樂課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。教學上我會促進學生主動參與學習;強化學生在學習中的體驗;鼓勵學生合作交流。我相信只有想不到沒有做不到。
兩天半的培訓將是我為師路上得到的又一筆寶貴財富，我會以此為契機向前再向前。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往。
