教學模式的心得體會
“導學測互動”教學模式探究
一、理論追溯
提高課堂教學效率，促進青年教師的專業成長，規範課堂教學行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮鬥的目標，廣泛開展有“導學測互動”教學模式研討活動。 本學期，學校開展了開展“導學測互動”教學模式教學研討現場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學改革面臨的困惑和思考》、華東師範大學教育學系周彬的《課堂教學改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰雲的《快樂學習，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學群的《自主創新以人為本》、《杜郎口教學模式》、摘自《當代教育》的《課堂教學中如何激發學生學習主動性》、《提高課堂教學的有效性，向四十五分鐘要質量》等書籍，並溯源至皮亞傑建構主義學習理論，他認為：知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環境互動作用的過程中逐漸建構的結果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
二、建構體系：
1、“導學測互動教學模式”是以導學結合和互動探究為特徵的教學體系。它的基本理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動。” 即強調學生的主體作用，將教為學服務的理念進行具體化、規範化、程式化，將教師的課堂教學行為提升至一個前所示有的業務理論的高度，為今後課堂教學的發展指明瞭方向。
2、基本框架：
一是以課時作為基本單位，把知識的學習過程進行系統化、結構化、科學化，以課堂訓練達標作為控制的教學過程。
二是程式化，將課堂有限的40分鐘裡教師所要完成的任務進行科學分工，對必須達成的目標進行鋼性規定。即課堂教學模式是四個模組：1、複習舊知，引入新知；2、呈現目標，自主學習；3、互動（合作）探究，拓展提高；4、當堂檢測，點評反饋。並且規定每個模組的目標必須達成。
3、以導學提綱為中心組織教學活動，導學提綱是一切教學活動的.出發點和歸宿。這裡強調了教師應將精力主要放在備課上，對課堂的發展進行提前預設，設計出行之有效的教學策略，在課堂實施時進行有效的即時調控，以保證課堂目標能夠達成。
4、以“導學互動”作為教學的基本組織形式。“導學互動”教學模式改變了過去教師單純講授，學生被動聽的“滿堂灌”教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，有利於培養學生自主、合作、探究等學習能力，提高學生的創新能力。教師應根據導學提綱及學生情況，設計出合理的教學活動形式。
5、分層實施。教師在課堂教學實施過程中，面向全體，關注學困生及優等生，對於學困生，著力於從坡形學習目標的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現基礎知識的牢固掌握；對於優等生，著力於學習方法與解題思路提點指導，實現思維飛躍與學習思路方法的創新。
6、當堂檢測。在課堂知識教學結束時，用精心設計的練習題對課堂上學生所掌握的知識技能進行檢測，及時反饋，為下一步教學提供依據。練習題題型設計要求教師在課前多方參考，精心設計，層次清晰，基礎為主，面向全體，適當拓展。
7、此模式在實施過程中，可根據不同情況，如學科特點，教學內容、學生情況等進行微調，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在10—15分鐘，當堂訓練保證在10分鐘左右，以達到精講多練，充分發揮學生在學習過程中的主體性作，調動學生學習積極性，提高課堂效率的目的。
三、其操作流程及基本要求如下：
基本
理念三大流程八個環節師生活動實施策略
教師
（主導）學生
（主體）
變教為導，以導促學，學思結合，導學互動。匯入預習（基礎、準備）導綱預習精思目標
提點學綱依綱預習
記錄問題具體化學習目標，
注重知識和能力。
學法指導應明確，
導學練習有層遞。
新課匯入創設情境，
激情匯入集中注意提高興趣
明確學習目標任務精心設計課堂導語，
充分明確激發意圖。
匯入形式可多樣化，
調動學情啟發思維。
導學是教學的主線，
互動是組織形式。培養學生自學能力，大面積提高課堂教學效益。導學互動
（學生自主、合作、探究性
學習）呈現目標針對學情
呈現目標閱讀理解
明確目標目標設計要明確，針對性強，易實施。一般不要超過3個
自主學習巡視指導，
發現問題自己學習尋找重點，圍繞導綱解答問題。運用評價，督促學習。
巡視提點，關注全面，瞭解並解決學困生問題。
互動探究激發討論，
重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果。互動：生生交流，師生互動。
精講：點撥疑惑，針對性強。
拓展提高引導探究，
方法指導梳理知識提煉精要，關聯前後形成思維線索及知識網路。教師巧妙引導：
精練板書理清思路。
學生歸納：
融匯學習技能與方法。
測試是有效教學行為檢測的重要依據，可以為下一次的課堂教學提供依據。當堂訓練
（鞏固、延伸）導學訓練精編習題，
檢查反饋當堂完成訓練習題，消化鞏固反饋資訊。訓練：方式靈活，突出重點。
評價：面向小組，明確任務，促成合作。
點評反饋對學生知識掌握、練習正確率情況準確把握明確錯誤所在，
鞏固糾錯。呈現學習成果，當堂點評，點撥啟發，總結方法，適當評價。
