數學實驗心得體會
我們有一些啟發後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的數學實驗心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學實驗心得體會1
《教育部高職高專規劃教材：工程數學（建工類）》包括了線性代數、概率論、數理統計的基本內容，還介紹了MATLAB和SAS，2個軟體系統，8個數學建模問題，18個數學實驗，66個建工專業的例題與習題。
這本教材是“湖南省普通高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”立項專案的成果之一。編者以“再設計”的思想，按照高職高專工科基礎課內容“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，全面審視了工程數學傳統的教學內容，以及當代科學技術的發展水平和前景，提出了
[基礎理論]+[數學建模]+[數學軟體]三大模組有機結合的工程專科數學教學內容的設計方案，並以此編成了這本書。它有以下3個特點：
1、充分注意了工程數學基礎理論的重要地位。全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專學生所必需的線性代數、概率與數理統計方面的基礎知識，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運算技巧和少數幾個概念。
2、強調“以培養創新精神和應用能力為重點”的指導思想。介紹了MATLAB和SAS 2個軟體系統，討論了8個數學建模問題，列出了18個數學實驗，有66個例題或習題具有鮮明的建工類專業色彩，使學生能感受到工程氛圍，注意基礎知識用於工程實踐，並能在建模訓練中培養探索、創新能力。
3、內容處理新穎。本書在強調數學概念與基礎理論的基礎上，進行了6個方面的滲透：
（1）滲透數學在工程技術中應用的例項；
（2）滲透數學建模思想；
（3）滲透數學實驗方法；
（4）滲透數學軟體應用；
（5）滲透經濟效益意識；
（6）滲透科學思維方法。這樣，三大模組有機結合起來，互相滲透，融為一體，成為一個新的課程體系。這種體系以數學知識為基礎，實際問題為背景，數學建模為手段，數學軟體為工具，既有利於教學手段、教學方法的改革，更有利於學生素質的綜合提高。
本書大部分內容在湖南城建高等專科學校試講多年，編者做過大量的跟蹤調查，召開座談會、調查會，與會人數累計上百人次，問卷調查不下千人，收集“讀書報告”（或數學學習心得）600多份。這些調查充分證明，本書的.內容設計與講述方法，有利於提高學生的應用能力，有利於培養學生的數學意識，而且在後續課程學習中，數學知識也基本夠用。
這本書是為房屋建築工程、道路橋樑、給水排水、規劃設計、風景園林、工程造價、房地產管理等建工類專業的高職高專學生編寫的，也可供其他專業的高職高專學生和教師參考。講授本書內容約需50～70課時，目錄中打“xx”號的可作選學。
本書是湖南城建高等專科學校資訊工程系數學教研室集體研究的成果。李天然副教授擔任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權副教授、肖勁鬆講師、郭冰陽講師等也參加了本書大部分內容的教學研究。 ——此文字指本書的不再付印或絕版版本。
數學實驗心得體會2
進入實驗室的大門，迎面而來的是整齊的實驗平臺—高配置的聯想電腦，網路叢集，先進的電子白板；迎面而來是中國古代和現當代數學輝煌成就、歷屆菲爾茲獎獲得者名錄；迎面看到的是數學家尤拉的名言：“數學這門科學需要觀察，更需要實驗”；迎面可觸控到的是各種各樣的數學模具；迎面帶來的還有發自內心的感覺—這是數學的天地！
快步進入實驗室的學習臺前，一坐下來，映入眼簾的是液晶投影儀和滑動白板講臺，映入眼簾的是數學實驗室玻璃板上關於世界最先進的數學知識介紹；映入眼簾的是和藹可親的康達軍老師。
我們的“數學實驗的方法和價值”講座在我還如夢如幻中開始了。
一、數學與現代教育技術
當前的數學教育面臨著兩大課題。其一是資訊革命對數學與數學教育提出了哪些新的要求，或者說數學教育應該進行哪些改造才能滿足資訊社會的需要；其二是現代教育技術對數學教學改革能發揮哪些作用，在新技術的支援下能否創設更理想的數學教育，以克服傳統教育難以解決的某些困難？對以上兩個問題，廣大數學教師的思想準備似乎並不充分。
康老師對“如何迎接21世紀挑戰”的講述中談到，計算機的重要性已經被廣泛認識，人們普遍談論著“計算機是進入21世紀的通行證”。但是數學在未來社會的重要性卻沒有引起足夠的關注，接受“數學盲難以進入21世紀”觀點的人並不多。那麼未來社會的特點是“計算機化”還是“數學化”，既然計算機的功能如此強大那麼是否可以少學一些數學呢？
二、數學現代技術是現代生活的必需品
傳統數學教育中數學學習是緊密與升學聯絡的，而資訊時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質。通過數學教育，學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在資訊社會中應用的`廣泛性。當學生明確足夠的數學不再僅與升學有關，而是在資訊社會中求職和成功機遇的重要因素時，“數學有用”的觀念就能深入人心，成為有效的激發學生學習數學的動力。
以這一觀點審視當前的數學教育，一個重大的缺陷是缺乏時代感。這倒不是說要把高等數學下放到中學講，但起碼應在數學教學的過程中滲透數學與實際的緊密聯絡，幫助學生樹立正確的數學態度。是否可增加些作為資訊社會公民應具備的基本數學常識，如統計、概率、誤差、圖表、圖象、程式、邏輯等內容？就是傳統的教學內容，從問題的引入、展開、到內容的取捨也需重新加以斟酌，如方程與函式教材的處理、方程的引入情景、方程的精確解和近似解、方程組解法的側重點、對數的概念與常用對數的比重、數表計算尺計算器的使用等等。一個明顯的問題是隨著計算機的廣泛使用，許多社會生活的實際問題由於克服了手工計算的障礙能夠進入數學教學了。數學教育可以而且應該突出它鮮明的時代特性。
三、現代數學教育需要現代技術
數學教育改革的種種意見中，現代教育技術是備受關注的。美國數學教育界認為：“在眾多促進數學教育改革的因素中，現代技術具有最大的潛在的革命性影響。”（《學校數學的改造：課程（改造）的哲學和框架》，英文版，第22頁）。
市場上號稱“電腦教師”的教育軟體多半是課本搬家式的電子書或變換方式的習題集。這類教育軟體使人們對CAI產生了懷疑：“原來這就是CAI呀！看來與其用這類軟體還不如認真地看看書，更不如聽有經驗的教師講課。”所謂“電腦教師”還是不如真正的教師，計算機還是難以進入課堂。於是教師只好親自參與開發軟體，由於教師遠比一般的計算機工程師熟悉教學、瞭解學生心理，所以這類軟體可以在教學中發揮一定作用。但問題又來了，那就是開發效率太低，一節課用的軟體需要幾十個小時開發，誰都難以長期堅持下來。加之每一個軟體都體現了開發者的個性，在當前每一位教師都要在課堂上展現自己個性的情況下，教學軟體難以推廣。於是各地都在開發大都只在自己的教學中應用的屬於自己的軟體。面臨以上困難，多數教師不願做吃力不討好的事，還是鍾情於粉筆與黑板。同時，低水平的重複開發又引來對CAI的種種非議：用大量的人力物力搞CAI是否值得？在現時條件下CAI到底能給教學改革注入多大的活力？
在藉助於CAI促進各學科的教學改革中，數學大概是最困難的學科，引起的爭論也最大，首先是怎樣激發學生的學習興趣？藉助於多媒體技術，英語、生物，地理等學科的教學軟體可以做得圖文並茂、有聲有色，但數學卻不能，因為數學是需要進行進行思維訓練的，不僅依靠課件表面的生動難於激發學生持久的學習熱情，而且也難於達到數學教學的目的。一個尖銳的問題是：在數學教學中引入CAI是有助於學生的思考呢，還是相反？有些人擔心過分依賴計算機將導致學生相應能力的萎縮。這種擔心並不是杞人憂天，一些西方國家孩子當前數學能力的下降似乎與濫用計算機技術有關。事實上，現代數學技術的發展不僅使數字計算變得輕而易舉，而且一個複雜的方程求解、一個方程曲線或函式圖象的繪製，一個積分或矩陣的運算，都只需輕輕一按鍵盤，一切結果頃刻會在電腦螢幕上顯示出來。這種“描述”數學結論式的數學對數學教育是巨大的挑戰。它有助於概念的理解嗎？有助於問題的求解嗎？有助於學生數學能力的提高嗎？甚至數學教育的必要與目的性都受到懷疑，學生會問：有了計算機還學數學幹什麼？教師會問：有了計算機數學還教什麼？數學教育的本質究竟是什麼？但是計算機的洶湧浪潮卻勢不可擋，誰也欄不住的。當計算機進入千家萬戶之後，連學生玩電腦遊戲軟體我們都看不住，誰又能禁止他利用數學軟體完成數學作業呢？看來，既不能對計算機持反對態度，也不能對它持無可奈何的消極態度，積極的對策是更新觀念，認真研究一下有了計算機教學內容、教學方法、教學模式應該有哪些變化，研究數學CAI的理論和原則，考慮在現代教育技術支援下什麼是理想的數學教育。
四、數學研究要具有發展的眼光和終身學習的觀念
理想的數學CAI，首先要討論什麼是理想的數學教學，要討論計算機以外的因素。這就必須考慮數學的學科特點，考慮不同學生學習數學的心理特徵，還要考慮數學技術飛速發展的未來社會對人的數學素質的需求，然後再回過來討論CAI軟體的設計思想與使用原則。這當然是一個複雜的問題，很難在一篇文章中討論清楚。但我們以為至少以下原則是肯定的：針對性、參與度、可推廣性。
數學實驗室的建立為中學數學開發學生的思維，對問題的過程性學習與評價提供了可能。
數學好美！願數學實驗引領學生走向美好人生舞臺。
數學實驗心得體會3
今天下午有幸參加了在鄭州四十七中由教育部教育裝備研究與發展中心主辦，河南省教育技術裝備管理中心和鄭州市教育局承辦，由鄭州市四十七中協辦的新課標下的中學數學實驗教學高階研討會。在看到標題時，我還以為走錯了門，以為實驗是理化生的事兒，怎麼和數學也粘上邊兒了呢？帶著這個疑問我專注地聽了這個講座。
聽完以後我豁然開朗，原來數學也可以這樣教。數學是講求理性思維，線性思維的一門嚴謹學科。在科學日益發展的今天，有很多網路技術在開發學生的'智育方面有很獨到的作用，比如在講點的軌跡或剖析立體幾何圖形時，主辦方提供的模具和軟體非常形象和直觀，它能動態地展現點、線、面的變化，讓學生更深刻地領悟數學的形式美。讓我更加驚奇的是，在函式與圖形可以自由地轉換，數形結合的完美展現競通過網路技術得以真實地再現。讓我不得不佩服教學科技的長足進步和飛速發展！
作為一名老師，更應該站在教學改革的橋頭堡，因為TA是第一戰線上的人，工欲善其事，必先利其器。試想這些利器來到我們手裡的時候，我們能否得心應手地玩得轉它，更好的服務我們的教學，並且在不長的時間內成這些工具或軟體的主人。我的耳邊想起的毛主席的一句話：一萬年太久，只爭朝夕！探索永遠在路上……
數學實驗心得體會4
一直以來都覺得數學是門無用之學。給我的感覺就是好暈，好複雜！選修了大學數學這門課，網上也查閱了一些有趣的數學題目，突然間覺得我們的生活中數學無處不在。與我們的學習，生活息息相關。
不得不說，數學是十分有趣的。可以說，這是死中帶活的智力遊戲。數學有它一定的規律性，就象自然規律一樣，你永遠也無法改變。但就是這樣，它就越困難，越有挑戰性。
數學無邊無際深奧，更是能讓人著迷的遨遊在學海的快樂中。數學是很深奧，但它也不是我們可望不可及的。它更擁有自己的獨特意義。學習數學的意義為了更好的生活，國中數學吧；為了進入工科領域工作，高中數學吧；為了謀求數學專業領域的發展，大學數學吧數學是什麼是什麼什麼學科，公認的！我覺得是一們藝術，就象有黃金分割才美！幾何圖形如此精緻！規律迴圈何等奇妙！
在網上看到一個很有趣的題目：有一個剛從大學畢業的年輕人去找工作。為了能夠勝任這第一份工作，他也自作聰明地象老闆提出了一個特殊的`要求。“我剛進入社會，現在只是想好鍛鍊自己，所以你就不必付我太多錢。我先幹7天。第一天，你付我5角錢；第二天就付我前一天的平方倍工錢，之後依次類推。”老闆一口答應了。可到了最後一天領工資的時候，這個年輕人卻只領到了寥寥幾塊錢。年輕人很不解，老闆卻說自己已經很不錯了，多付了他好幾百天的工錢。你知道為什麼嗎？起初看到我是一頭霧水，後面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元。也就是說這麼一直算下去，年輕人的工錢是一天比一天少的。自然，賺幾元錢就得好多天了。但是如果年輕人第一天要的工錢大於1元錢，那麼7天的工錢可就多得多了。我們不得不說這個老闆是聰明的，員工的馬虎的。這麼簡單的知識也會運用錯誤，導致自己吃了啞巴虧還沒辦法挽回。這麼一個簡單的例子事實上就已經說明數學就在我們的身邊。
其實數學就是在我們的身邊，之所以沒有發現它的存在，我想有時候可能還是因為它的存在及運用實在太多。
數學講究的是邏輯和準確的判斷。在一般人看來，數學又是一門枯燥無味的學科，因而很多人視其為求學路上的攔路虎，可以說這是由於我們的數學教科書講述的往往是一些僵化的、一成不變的數學內容，如果在數學教學中滲透數學史內容而讓數學活起來，這樣便可以激發學生的學習興趣，也有助於學生對數學方法和原理的理解認識的深化。數學不是迷宮，它更多時候是象人生曲折的路：坎坷越多，困難越多，那麼之後的收穫就一定越大！
數學實驗心得體會5
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現將自己的嘗試心得小結如下。
一、切實加強預習環節的教學以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流於形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在佈置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
二、狠抓展示的精彩每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的`精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那麼，我們必須在課堂教學的過程，儘可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利於學生對知識的靈活運用，不利於學生認識學習內容的實質與核心，不利於學生對知識之間進行聯絡，不利於學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最後一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。
五、實驗中的困惑。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發言，效果不佳，講閒話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學實驗心得體會6
《教育部高職高專規劃教材:工程數學(建工類)》包括了線性代數、概率論、數理統計的基本內容，還介紹了MATLAB和SAS，2個軟體系統，8個數學建模問題，18個數學實驗，66個建工專業的例題與習題。
這本教材是“湖南省普通高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”立項專案的成果之一.編者以“再設計”的思想，按照高職高專工科基礎課內容“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，全面審視了工程數學傳統的教學內容，以及當代科學技術的發展水平和前景，提出了
[基礎理論]+[數學建模]+[數學軟體]三大模組有機結合的工程專科數學教學內容的設計方案，並以此編成了這本書.它有以下3個特點：
1.充分注意了工程數學基礎理論的重要地位.全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專學生所必需的線性代數、概率與數理統計方面的基礎知識，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運算技巧和少數幾個概念.
2.強調“以培養創新精神和應用能力為重點”的.指導思想.介紹了MATLAB和SAS 2個軟體系統，討論了8個數學建模問題，列出了18個數學實驗，有66個例題或習題具有鮮明的建工類專業色彩，使學生能感受到工程氛圍，注意基礎知識用於工程實踐，並能在建模訓練中培養探索、創新能力.
3.內容處理新穎.本書在強調數學概念與基礎理論的基礎上，進行了6個方面的滲透：(1)滲透數學在工程技術中應用的例項;(2)滲透數學建模思想;(3)滲透數學實驗方法;(4)滲透數學軟體應用;(5)滲透經濟效益意識;(6)滲透科學思維方法.這樣，三大模組有機結合起來，互相滲透，融為一體，成為一個新的課程體系.這種體系以數學知識為基礎，實際問題為背景，數學建模為手段，數學軟體為工具，既有利於教學手段、教學方法的改革，更有利於學生素質的綜合提高。
本書大部分內容在湖南城建高等專科學校試講多年，編者做過大量的跟蹤調查，召開座談會、調查會，與會人數累計上百人次，問卷調查不下千人，收集“讀書報告”(或數學學習心得)600多份.這些調查充分證明，本書的內容設計與講述方法，有利於提高學生的應用能力，有利於培養學生的數學意識，而且在後續課程學習中，數學知識也基本夠用.
這本書是為房屋建築工程、道路橋樑、給水排水、規劃設計、風景園林、工程造價、房地產管理等建工類專業的高職高專學生編寫的，也可供其他專業的高職高專學生和教師參考.講授本書內容約需50～70課時，目錄中打“*”號的可作選學.
本書是湖南城建高等專科學校資訊工程系數學教研室集體研究的成果.李天然副教授擔任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章.此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權副教授、肖勁鬆講師、郭冰陽講師等也參加了本書大部分內容的教學研究. --此文字指本書的不再付印或絕版版本。
數學實驗心得體會7
第1計:挖掘潛能。不管你現在情況怎樣，你都要相信自己還有巨大的潛能。從現在到大學聯考進步50名的大有人在，進步80名的也有可能。.
第2計:堅定意志。大學聯考其實是看誰堅持到最後，誰就笑到最後。考生應全力以赴知難而進，戰勝惰性提升意志.
第3計:調好心態。心態決定成敗，大學聯考不僅是知識和智力的競爭，更是心理的競爭。考生應努力改變最近的不良心態。
第4計:把握自我。複習時緊跟老師踏踏實實地複習沒有錯，但也要有自我意識:“我”如何適應老師的要求，如何根據自己的特點搞好最後階段的複習，如何在“合奏”的前提下靈活處理“獨奏”。
第5計:戰勝自我。面對迎考複習的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有“戰勝自我”，才能海闊天空。
第6計:每日做題。每日做些題目，讓自己保持對問題的敏感，形成模式識別能力。當然，做題的數量不能多，難度不宜大。
第7計:一次成功。面對一道題(最好選擇陌生的中檔題)用心去做，看看能否一下子就理出思緒，一做就成功。一份試卷，若不能一次成功地解決幾道題，就往往會因考試時間不夠而造成“隱性失分”。
第8計:講求規範。建議考生找幾道有評分標準的考題，認真做完，再對照評分標準，看看答題是否嚴密、規範、恰到好處。
第9計:回到基礎。一般說來，考前不宜攻難題，既沒有這麼多的時間，也沒必要。要回到基礎，把基礎打紮實，在考試時才能做到“基礎分一分不丟”。
第10計:限時訓練。可以找一組題(比如10道選擇題)，爭取限定一個時間完成;也可以找1道大題，限時完成。這主要是創設一種考試情境，檢驗自己在緊張狀態下的思維水平。
第11計:啟用思維。可以找一些題，只想思路:第一步做什麼，第二步做什麼……(不必具體詳解)再對照解答，檢驗自己的思路。這樣做，有利於在短時間裡獲得更多的解題方向。
第12計:勤於總結。應當把每一次練習當成鞏固知識、訓練技能的一次機會。題是做不完的'，關鍵在於打好基礎，勤於總結，尋找規律，一通百通。◆預防考試焦慮
第13計:適度平靜。平時個性張揚的學生，在張揚的前提下，可稍微平靜一些;平時內向的學生，在平靜中可略張揚一些。一定壓力下的平靜是大學聯考超水平發揮的必要條件。
第14計:適度自信。大考臨近，我常對考生說:“這裡必須拒絕一切猶豫，這裡任何怯弱都無濟於事。”自信，是成功的起點;失去信心，必然導致失敗。
第15計:適度動機。動機過強和動機過弱，都不利於考試;適度動機，效率最高。期望值過高，容易導致考生緊張、憂鬱、恐懼等情緒，進而造成考試的失敗。
第16計:適度運動。希望同學們能根據自己的情況，適度運動運動，可以緩解緊張的神經，提高學習效率，保證考試時有一個健康的身體和清醒的頭腦。
第17計:適度交流。同齡人一起迎考，大家的情況都差不多，適度交流、溝通感情十分重要。同學之情對增強信心、減緩壓力有很大的幫助。當然，考前時間寶貴，切不可“長談”。除了和同學交流外，還可與家長、親友交流。
第18計:充分準備。認真做好考前的複習和準備工作，注重知識的掌握和技能的訓練，做到胸有成竹，心中不慌。
第19計:處變不驚。訓練自己在面對變化的問題或困難時，能冷靜地分析、判斷，採取科學的應對措施。試題的難易，要有“人難我難，我不怕難;人易我易，我不大意”的心態。
第20計:防止過勞。考試臨近，切忌搞疲勞戰術，過度疲勞容易引起心理上的不適，不利於考試時發揮出應有的水平。
第21計:矯正擔憂。考生把擔憂逐一列出，會發現這些擔憂往往具有誇大、縮小和不現實等錯誤，如認為自己不行、過分誇大缺點、看不到優點等。要學會正確辨析，對擔憂做出合理、積極的分析，以良好的心態參加考試。
第22計:自我暗示。利用暗示語句的強化作用，進行心理調節。暗示語要具體、簡短和肯定。比如“我早就準備好了，就等這一天了!”這樣可以讓大腦形成一個興奮中心，抑制緊張情緒。
第23計:轉移焦點。考前焦點都集中在大學聯考上，可以適當轉移到與大學聯考無關的事情上。如，欣賞音樂、散步、與人交談，也可以做深呼吸或大聲唱歌、朗誦等。
第24計:系統脫敏。運用這種心理訓練，直到在最令自己緊張的情景中也能鎮定自若。
第25計:做操練習。做廣播操或其他簡易運動，讓肌肉放鬆，可以緩解身心疲勞，抑制緊張焦慮程度。
第26計:科學補氧。通過口服補氧類保健品或到氧吧補氧，使腦細胞和機體得到充足的氧供應。當然，這要在醫生的指導下進行。
第27計:填寫資訊，穩定情緒。試卷一發下來，立即忙於答題是不科學的，應先填寫資訊，如在答題卡上塗清“試卷型別”，寫清姓名和准考證號碼等，這樣做是考試的要求，更是一劑穩定情緒的“良藥”。
第28計:總覽全卷，區別難易。開啟試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易後難的原則，確定解題順序，逐題解答。力爭做到“巧做低檔題，全部做對;穩做中檔題，一分不浪費;盡力衝擊高檔題，做錯也無悔。”
第29計:認真審題，靈活答題。審題要做到:一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結論。
第30計:過程清晰，穩中求快。一要書寫清晰，速度略快;二要一次成功;三要提高答題速度;四要科學使用草稿紙;五要力求準確，防止欲速不達。
第31計:心理狀態，注意調節。考試中，要克服滿不在乎的自負心理，要拋棄“在此一舉”的負重心理，要克服畏首畏尾的膽怯心理。
第32計:儘量多做，每分必爭。大學聯考評分，理科是按步驟、按知識點給分;文科是按要點給分。考生在答題時，要會多少答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握的也要敢於寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做。
第33計:抓住“題眼”，構建“橋樑”。一般難題都有個關鍵點(稱之為“題眼”)，抓住了“題眼”，問題就易於解決。此外，還要利用相關的知識、規律、資訊進行多方聯絡，構建“橋樑”，找出問題的內在聯絡，從而構思解題方案，準確、快捷地解決問題。
第34計:遇到易題，格外小心。易題，容易使人輕視，不注意題目的細微變化，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯。所以有“容易題，容易錯”的說法。要知道，題目對你容易，對別人也容易。
第35計:思路暫塞，學會變通。考試時，熟知的知識、方法突然想不起來，這時要學會變通。一是換個角度或思路，從與題目有關的專案開始回想;二是利用本卷中其他題目中的資訊;三是暫時放棄，換另一道題做，等情緒穩定、再回過頭來做，可能有意外的收穫。
第36計:注意檢查，減少失誤。爭取有一定的時間檢查答卷，主要是檢查題目是否遺漏，是否弄錯了題意，是否抄錯了什麼，儘量減少失誤。對一些“疑似”答案，尤其要注意檢查--檢查思路，檢查步驟，檢查結果，檢查試題要求等..
數學實驗心得體會8
在中學數學課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學活動中，為了保證課堂的教學任務能夠順利完成，以教學內容的重點和難點為基礎設計出的一系列針對學生的問題。課堂提問是教學活動中教師和學生之間交流的重要方法。教師科學地處理好何處提問、提什麼問題、怎樣提問等環節，可以激發學生的學習熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優質高效中學數學課堂。隨著課改的深入，很多老師已經把教學設計，尤其是課堂提問設計放在了課堂預設的首要位置，但是，通過對本校的很多數學課堂經過調研之後發現，許多老師對以“問題”為中介的教學方式的理解還比較膚淺沒有能夠達到預期效果，致使課堂提問和應該有的中學數學教學理念仍存在著較嚴重的距離。為此，筆者認為有必要針對一些數學老師在提問題中的問題設計、問題導向、問題評價向三個環節出現的不妥現象進行探索和分析。
一、問題的設計要精心
每節課在設計問題的時候都要關注不同的學生、不同的知識點、不同的學生背景和情境對問題進行設計，這樣才能引起學生困惑、促進學生積極主動地探究，從而達到引導學生理解知識點，增強學生全方位數學解題能力。問題的設計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模稜兩可，籠統散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什麼地方，不能真正領會教師的題意，結果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學不和諧，不能達到預期的教學效果。問題的設計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學生的正常思維，達到提問的真正目的。問題的設計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維，使學生在快樂中接受知識的薰陶；懸念性的問題能培養學生的求知慾，讓學生在對問題的探究中學到更多的知識。問題設計要有生活性和娛樂性。高中學生的知識面還不太廣，有些數學術語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設計不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平，另外教師要儘可能地把設計的問題與學生的日常生活聯絡起來，要儘可能地貼近生活，讓學生覺得數學知識對生活有用，從而激發其強烈的學習慾望。
例如在函式的奇偶性一課的講授中，經過精心設計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發現很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。
問題1：我們以前已經學習過兩種對稱，請問分別是什麼；
問題2：畫出y=1/x和y=x2的函式圖象，並從對稱角度研究看看我們能發現什麼；
問題3：把兩幅函式圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函式圖象？能不能從中發現生活中的對稱性？
問題4：能不能從數量關係上來解釋這種函式的對稱性關係？
這樣設定問題使教學問題在學生易於感受到的生活情境之中，使之適合學生智力與能力，給學生提供思考的方向。也剛好觸及學生的“最近發展區”從實際課堂效果來看相當不錯。
二、問題的導向性要強
提問必須有的放矢，問題的導向性要強。要能射中本節課的重難點，教師在提問時要抓住時機，尋求到學生思維的最佳突破口，使問題提到問題的`重點難點上，並且要給予一定的導向。數學教學中的重難點往往成為學生理解和掌握知識的要害點。教師在教學的重點、學生的難點處巧妙提問，能充分調動學生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。
例如課堂中部提出這樣的問題：學校為歡度國慶準備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節目的有7人，會跳舞的有16人。
請問：
1）有多少同學既會跳舞又會演奏樂器？
2）班級中有多少同學什麼都不會？
3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節目，請問有多少同學會三項以上的專案？
這個問題集合了交集並集以及集合的幾乎所有重難點，導向性十分明確。跟生活聯絡緊密。在實際使用中起到了良好的效果。
三、對問題反饋的評價要多元化，科學化
在當前的實際教學中，許多老師往往在問題提出後不給一點學生思考的時間就立即讓學生回答，對學生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當學生回答“不準確”或“不流暢”時，為了教學過程的銜接緊湊，武斷的打斷學生的回答，換一個學生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設計的問題的作用遠沒有發揮出來，讓學生的學習積極性受到打擊。筆者覺得在學生回答問題時，教師要認真地聽完學生的回答，同時要注意隨機應變，切勿過早定音，學生在回答問題時若有困難，作為教者應該耐心傾聽，發現明顯錯誤的時候要適時引導，把學生的思維引上正路。另外，注意發散思維和聚合思維的結合思考，鼓勵學生大膽創新，說出自己獨到的見解，培養學生的創新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學生回答，如果發現錯誤也要讓學生自己去糾錯。在實際的教學活動中，我覺得教師還可以鼓勵學生根據已學知識大膽提問，讓教師或學生回答。這樣，經過換位思考，可以促使學生更加認真地學習、獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統化，提高學生的能力。
總之，數學有效課堂提問是數學教學的一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識，形成技能，發展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學的粗淺認識。
數學實驗心得體會9
在此期間我充分利用研修活動時刻學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。這次遠端研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大夥兒暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍別言而露，雖然別曾謀面，但遠端研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素養，和業務綜合能力，關於將來的進展起到了積極的促進作用。如今就把我個人絡研修學習活動要緊收穫總結如下：
一、轉變思想，更新觀念
我積極投身絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。經過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改關於教師提出了什麼樣的素養要求。我經過深入學習，從而明確了作為一名教師必須別斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生進展為本”的教育思想，別斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了全然性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時刻在上學習，經過這次研修學習，學了很多知識，為我營造了一具廣大的學習乾坤，使我掌握了先進的教育理念知識和辦法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，經過與專家，學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想別到的.收穫，專家的說座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的諮詢題，也得到了很好借鑑和啟迪。對自己往常的教學有了一次完全的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與辦法，並把這些科學的理論與辦法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習別但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，別斷進取
在教學中，我別斷思量自己在工作中的別腳努力提高自己的業務水平，向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立腳課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。將來的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立腳“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素養教育的要求，提高數學教學質量。並且作為班主任的我深深知道得，教師的一言一行都妨礙著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓別懈，著重培養學生良好的道德品質、學習適應、勞動適應和文明行為適應等。
五、研修提高，優化課堂
作為傳道授業的老師，惟獨別斷的更新自己的知識，別斷提高自身素養，別斷的完善自己，才幹教好學生。假如自身散漫，怎能要求學生仔細。要提高我們的自身素養，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。同時自身別斷的學習，積極學習，別斷開發新教法。摒棄舊的教學辦法，把先進的教學模式引入課堂。
六、遠端研修是引領我前進發動機
遠端研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天開啟電腦的第一件事，算是登陸我們的班級，在新的作業、日誌、研討話題中吸收我需要的營養。從專家學者那兒學到了不少，也從周圍的優秀教師那兒學到了不少。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。
多年來，老師教，學生學；老師說，學生聽，這差不多成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的進展，壓抑了學生學習的熱情，別能煥發學生的潛能，與此並且，經過上研修學習，“合作學習”、“主動探索”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。經過上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。才幹充分體現教育的全然目標。
經過這次上研修，讓我知道得了絡的重要性；讓我知道得了怎麼運用絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的辦法，研究、探究教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯絡，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體打算。我在教學中，鼓舞學生收集周圍有關的數學諮詢題，在課堂上開發一片互相交流、互相討論關注諮詢題的乾坤。經過如此的資料互動形式把課堂教學與社會日子聯絡起來，體現數學來源於社會又應用於社會的一面。讓學生學得更輕鬆也讓學生可以更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。並且，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的並且，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關懷生態環境等的思想，促進學生全面進展和個性培養。經過努力，我依照數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與日子拉近，以形式多樣的探索活動為主，讓數學課的範圍擴大到日子的方方面面。
這次學習，我將會對遠端研修有了更加深入的瞭解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在將來的教育教學中可以充分對遠修平臺的資源會更好的利用，可以給學生帶來更好的幫助。經過本次遠端研修學習，我得到的別僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們將來的工作中發揮更大的作用。經過研修的平臺，利用絡資源，別斷的學習，別斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力習慣二十一世紀對學習型創新人才的新要求。
數學實驗心得體會10
剛開始時學大學數學實驗的時候我都有一種恐懼感，因為對於它都是陌生的，雖然在學數值分析時接觸過MATLAB，但那只是皮毛。大學數學實驗才讓我真正瞭解到了這門學科，真正學到了MATLAB的使用方法，並且對數學建模有了一定的瞭解。MATLAB在各個領域均有應用，作為數學系的學生對於MATLAB解決數學問題的能力相當震驚，真是太強大了。數學實驗這門課讓我學到了很多東西，收穫豐碩。
第一節課我瞭解到了數學實驗的一些基本發展史和一些基本知識。通過這學期的'學習，學完這門課，讓我知道了原來數學與實際生活連線的是這麼緊密，許多問題都可以藉助數學的方法去解決。對於一些實際問題，我們可以建立數學模型，把問題簡化，然後運用一些數學工具和方法去解決。
大學數學實驗我們學習了MATLAB的程式設計方法，雖然僅僅只有一種軟體，可是整本書可用分的數學知識一點都不少，比如插值、擬合、微積分、線性代數、概率論與數理統計等等，現在終於知道課本上的知識如何用於實際問題了，真可謂應用十分廣泛。
剛開始我對MATLAB很陌生，感覺這個軟體很難，以為它就像C語言一樣難學，而且這個軟體都是英文原版，對於我這種英語很爛的人來說真是種噩夢。但是經過一段時間的學習後感覺其實並沒有想象中的那麼可怕，感覺很好玩。
我覺得學好這門課需要做到以下幾點:1、多運用matlab編寫、除錯程式2對於不懂得程式要儘量搞清楚問題出在哪3、與同學課下多多交流，課上多請教老師。
