七年級英語教案精選

導語：七年級英語教案應該怎樣設計呢？快來看看吧！以下是本站小編整理的七年級英語教案精選，歡迎閱讀參考。

教學建議

教學內容分析

本單元的核心教學專案是“語言”(Language)，涉及到國家、國籍、所使用的語言和姓名使用習慣等項內容。從某種意義上講，本單元的內容也可以看成是對第一學期關於交流個人基本資訊 (如年齡，姓名，電話號碼等)方面學習的擴充套件。關於交流個人基本資訊的技能和知識是七年級階段必須掌握的一項重要的語言應用內容。

第93課的第一部分是在彩圖第一頁的地圖上找尋重要的國家和城市。本課所涉及的國家和城市與語言有關。本課提供了四個具體情景，涉及到來自澳大利亞、加拿大、中國、美國和日本的不同人物，而談話的內容則都與國籍和語言有關。

第94課的主體部分是由一段在問路的具體情景中的對話構成的，由於對話發生在北京，發生在一箇中國男青年和一個澳大利亞男青年之間，所以，在問路的過程中就不可避免地要涉及到國籍和語言。本課第二部分吟詠供選用，其中復現國家、國籍、語言的名稱。

第95課提供了一張由在中國的Lily寫給她在美國的朋友的明信片，信的內容涉及到學語言和說語言。

第96課的第一、二部分是語音和語調的常規訓練，主要涉及母音字母i和u及字母組合的拼讀規則、句子重音和語調。本課的聽力材料是來自不同國家的朋友聚集一堂彼此介紹的對話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是Jack Wilson談論學校中不同國籍的學生和他們所用語言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學生將要在這份電子郵件的基礎上做完形填空的練習。第七部分要求學生給Jack寫信，講述自已學校和同學的情況。

教學方法建議

本單元的一個主要學習任務是相互傳遞個人的基本資訊，教師的指導和訓練專案設計不應當僅僅是機械的問答操練。因為學生如僅有這樣的操練便無法體會語言知識的實際應用。

那麼，在十分簡單的語言知識基礎上，學生能不能進行語言應用的實際訓練呢? 回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個語言應用的教學設計案例：

1.介紹筆友

1) 教師提出語言任務：向同伴介紹自己在國外的筆友。

2) 學生在心中默想一位自己感興趣的某國的同齡友伴。

3) 教師提供樣本：(如果可能的話，本任務可以包括對人的外貌的描述。)

4)學生按照樣本自行設計自己的筆友。(如果教師的任課確實在國外有友好班級，如果多數學生確實有自己的筆友，那麼，本項任務就更有實際意義，也更易得到實際效果。)

5)學生以兩人一組或幾人小組的形式進行交談，交流有關筆友的資訊。

6) 學生以小組的形式製做表格，填寫自己筆友的基本資訊。

7)小組之間進行資訊交流。

8)教師與學生對完成以上任務的情況作出評價(可以採取錄音或錄影的辦法為評價提供第一手材料)。

2.表達態度

教師可以結合本單元的話題 (Language)引導學生談論對於英語學習的態度，這是一種真實的談論，因為，不同的學生對待英語學習的態度將是不同的，由此就可以形成學生之間的資訊溝通。

1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個套圓：

2)教師幫助學生解決個別詞彙問題 (如interesting)。

3)學生根據教師介紹的上面的圖表實際確定自己對於英語的真實態度，並提供理(可以個人形式，也可以兩人-組或小組活動形式。)

4)學生談論自己的態度;並詢問別人的態度。

5)教師和學生共同評價完成此任務的表現。

3.資訊溝

教師可以向不同的學生或學生小組提供有關人物的不同資訊，以此在學生之間或學生小組之間構成資訊差距，從而能夠常設進行自然交流的條件。下面就是資訊差距的一一種設計形式：

A (for some of the students in the class)

B (for the other students in the class)

以上這些任務型的活動(Task-based activities) 具有明顯的交際性。這類活動較之機械性練習的優越之處在於：學生可以知道交際的真實動因，可以在語言活動中找到真實的感覺，瞭解自己在交談中究竟與談話的對方是一種什麼關係，可以關注交談的過程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會自覺謀求交談所應獲得的結果。

詞彙教學建議：

本單元出現了大量的國家、城市的名稱，在教學時可以首先讓學生把這些詞根據讀音知道所在的位置(如：亞洲、歐洲等)及所屬的國家，使用的語言等。再通過情景教學時的聽、說、讀、寫等語言實踐活動，使學生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當做法。在單詞教學中，應以學生自學為主，教師引導為輔的教學原則，充分體現學生的主體性。

口語教學建議：

要想使學生對句型能夠熟練、靈活的掌握和運用，就要在實際操作中儘量避免“明知故問”的傾向，要創設一個合乎邏輯、現實生活中常出現的語境，從實際出發，減少純句型的練習。這樣更能突出應用性原則。在以Where are you from? I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you like about China? How do you like Chinese food? 為主的功能性會話的訓練上，要讓學生在口語訓練的過程中記憶本單元所出現的句型及語法，逐步加深對句型的理解和運用。為了使口語訓練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學生先進行以下一些活動：

1)利用多媒體及世界地圖，讓學生扮演成不同國家的學生進行對話練習。如：Where are you from? I am from … Where do you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come from…? Yes, I do. No, I do not.

2)讓學生把自己的喜好以表格的形式表達出來，並利用不同的表格，讓學生表達喜好、厭惡 如：I like… I don’t like…並進行問答練習 如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you like about…?

3)讓學生自己設計名片或明信片，並進行兩個學生之間或小組之間的問答如：Do you speak Japanese/English? Do you live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操練。從而為語法的教學作樂很好的鋪墊。

語音教學建議

本單元語音教學的主要內容是母音之母i和u的發音，字母i在開音節中讀/ai/,在閉音節中讀/i/。字母u在開音節中讀/u:/ /u/ /∧/。練習單詞重音、句子重音和語調時候，讓學生跟隨錄音練習,模仿句子重音和語調，體會英語語流的節奏感

語法教學建議

本單元的語法重點是一般現在時，其中它的一般問句、否定句是教學的重點。尤其是一般問句的構成與漢語的結構是不同的，我們漢語的問句是在句末加個“嗎”，而英語需要把助動詞do提前至句首，後面用動詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學生在第一次接觸這個句型時，就徹底明白，並會進行句型轉換。切忌將這些內容在本單元講授完畢時，才對學生講解，那樣做不利於學生的學習。

在每講一個時態，都應從這個時態的概念、時間搭配、時態的構成三方面進行教學。

一般現在時的概念：表示經常性或習慣性的動作，或表示現在的特徵或狀態。

一般現在時的時間搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually, often, always, in the morning/afternoon/evening

一般現在時的構成是比較難於理解、掌握的，因為它分為：當主語是非第三人稱單數及主語是第三人稱單數，關於主語是第三人稱單數的概念必須向學生講清楚、講透徹。可以採取對比的形式如：I---- my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they;

當主語是非第三人稱單數 時, 行為動詞的一般現在時的句型變化如下：

(1)肯定句： 用行為動詞原形來表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from China. They learn Chinese.

(2)否定句：用助動詞don’t + 動詞原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students don’t speak French. I don’t read the books in the evening.

(3)一般疑問句是把助動詞do 提前至句首，後面動詞用原形。回答時，肯定用“Yes, 主語 + do ”; 否定用“No, 主語 + don’t ” 如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t. Do they stay at home every day? Yes, they do.

當主語是第三人稱單數 時, 行為動詞的一般現在時的句型變化如下：

(1) 肯定句： 用行為動詞原形後加--s來表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from China. My father learns Chinese.

(2) 否定句：用助動詞doesn’t + 動詞原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays. The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening.

(3) 一般疑問句是把助動詞does提前至句首，後面動詞用原形。回答時，肯定用“Yes, 主語 + does ”; 否定用“No, 主語 + doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t.

在學生理解的基礎上，再配以適量的漢譯英的練習，加以鞏固提高。需要說明的是：在本單元的知識範圍內，主要是以：當主語是非第三人稱單數時的變化為主，它是本單元的重點。而當主語是第三人稱單數時, 行為動詞的一般現在時的句型變化只作為一般性的瞭解，但應告知學生，他們之間的差異和聯絡，為今後的教學(第二十五、二十六單元)作好鋪墊工作。

閱讀教學建議

本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過書信形式向Jo介紹她在學校裡的學習和生活情況，在學生單獨閱讀文章後，可讓他們完成練習冊第95課練習1的對話。這些補全對話練習主要是檢查學生理解文章細節的能力。

詞彙分析

1.本單元重點學習speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2. speak表示“說，講”的意思，　她可作及物動詞也可作不及物動詞。

(1)當它作“講某種語言”時用作及物動詞。如speak,English/ Chinese / Japanese等。

(2)在下列情況下作為不及物動詞：a. 與某人打招呼 b. 打電話用語 c.在會上發言。例如：He often speak to the old man./ Can I speak to Mr Wang? / Our English teacher is speaking at the meeting.

le 用作形容詞，表示“幾乎沒有，很少的”，常用來修飾不可數名詞，而a little則表示有一些，相當於some，例如：there is little water in the bottle.(幾乎沒有) / there is a little water in the bottle.(有一些)

重難點分析

1.熟練運用詢問國籍和所使用語言的日常交際用語。

2.熟悉實義動詞一般現在時的陳述句、疑問句及其答語，以及介詞短語to her, from Lily, on Sundays 等狀語的運用。

3.繼續進行單詞重音、句子重音和語調的訓練，體會英語語流的節奏感。

學法指路

本單元主要學習一般現在時的肯定句、否定句、一般疑問句及其答語。

英語和漢語在語言結構方面差異較大，學生在實際應用中較難把握，常常出錯。建議教師在教學時，能通過例項和反覆的操練，幫助學生理解、判斷和歸納連繫動詞be、助動詞do及實義動詞come等在句中的用法。

Where’s he from? 他從哪兒來?

be from =come from意為“從……來”或“是……人”，常用來詢問某人來自哪個地方或籍貫(包括國籍)。be from =come from. be from 強調狀態;come from強調動作。如：

—Where are you from? (=Where do you come from?) 你是哪兒的人?你來自哪兒?

—I’m from Changsha.(=I come from Changsha.) 我是長沙人。/我從長沙來。

2. How do you like…?

此句型動詞like後可接某人或物的詞作賓語，意為“你覺得某人或某物怎麼樣?”表示詢問對某人或某物的印象、看法。相當於What do you think of…? 如：

—How do you like Tom? 你覺得湯姆這人怎麼樣?

—I think he's a good student.我認為他是一個好學生。

3. What do you like about China? 你們都喜歡中國的哪些方面?

—The people—and the food! 這裡的人們一還有吃的。

people常泛指“人”“人們”，作主語時，謂語動詞常用複數形式;people還有“(多少)人”之意，受two以上基數詞的修飾，本身就是複數形式：the people是“人民”之意;表示“民族”時，people有單、複數之分。

People work in the day.人們白天工作。

“What do you like about…?”(你喜歡……哪些方面?)用來詢問對方喜歡某人、某物的哪些方面。如：

—What do you like about your school?你喜歡學校哪些方面?

—The teachers and the students. 老師和同學。

How do you like…?側重於詢問對某人或某物喜歡的程度，答語常用a little或very much。What do you like about……?側重於詢問對方所喜歡的內容，答語要用具體說明所喜歡的人或物的陳述句。如：

(1)—How do you like Beijing?

—Very much.

(2)—What do you like about the school?

—I like teachers in this school.

4. We teach them English and they teach us Chinese. 我們教他們英語，他們教我們中文。

teach可作不及物動詞，也可作及物動詞，作及物動詞時，可用teach sb., teach sth., teach sb. sth., 如果賓語是人稱代詞，要用賓格。如：

Mr. Wang teaches Chinese. 王老師教語文。

Miss Gao teaches us. 高老師教我們。

Miss Gao teaches us English. 高老師教我們英語。

5. Chinese put our family name first. 我們中國人把姓放在前面。

在西方，人們的全名往住由三部分組成：given name (名)+ middle name (中間名)+ family name (姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在後， Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(given name)連用。而中國人的全名由兩部分組成：family name (姓)+given name(名)。姓在前，名在後。學習時要注意英漢兩種文化的差異。

稱呼某人時，要說Mr./ Mrs. / Miss + family name，如：Mr. Wang王先生。

6. Our friends ask us to go to their homes for dinner. 我們的朋友請我們到他們家吃飯。

此句中的片語是“ask sb. to do sth.”(叫/請某人做某事)，此片語的否定式是“ask sb. not to do sth.”(叫/請某人不要做某事)。注意片語中的sb.如是代詞，要用賓格。如：

Mr. Brown asks us to clean the room. 布朗先生請我們打掃房間。

My parents ask me not to talk in class. 我父母叫我在上課時不要講話。

7. 給某人寫信，要說write (a letter) to sb., 而收到某人的來信，要說get a letter from sb. 或hear from sb.。

8. I want to make friends in China. 我想在中國交朋友。

make friends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時，要用make friends with sb.。如：

Can you make friends with me?你能和我交個朋友嗎?

9. 說漢語，用speak Chinese;學漢語，用learn Chinese;教日語;用teach Japanese;教某人漢語，用teach sb Chinese。語言名詞Chinese，English等都是不可數名詞，可以用(a) little，much, a lot of修飾。

10.所學國家、國籍、語言一覽表。

注：1) American、Australian、Canadian的複數形式分別是：Americans, Australians, Canadians.

2)表示一個英國人時用an Englishman,一個英國婦女用an Englishwoman.

它們的複數形式是：Englishmen. Englishwomen。類似的還有：

一個法國人an Frenchman 一個法國婦女 an Frenchwoman

它們的複數形式是：Frenchmen, Frenchwomen

3)Chinese, Japanese的單複數同形。

Lesson 93教學設計示例(一)

一、教學內容

1.語音和詞彙(略)。

2.句型：1)where are you from?

2)they are from….

3) what’s about you/he/her ?

3.日常交際用語：

1)一where are you from?

-I am from…..

2)are you/ they from….?

3)do you / they come from..?

4)what about you /he/her…?

二、教具

錄音機;磁帶;一張世界地圖;幾件學習用具。

三、課堂教學設計

1.值日生報告。

2.教師讓學生齊讀第23單元的對話。

3.教師拿出中國地圖世界，並提出問題：where is Taiyuan? 學生回答。然後讓學生相互之間根據地圖中各個城市的地理位置進行句型操練。

4.教師拿出世界地圖，指著地圖上的國家和城市說：This is Paris.並問學生：Where is Pair?　同時教師板書France該詞，學生反覆跟讀。教師繼續教授新單詞USA, Australia, Canada, UK, Japan, America。當確信大家已初步掌握之後，教師再次拿起地圖與學生進行如下問答練習：

T：where is …?

Ss：It’s….

T： How do you spell it?

Ss：(拼寫這個單詞)。

5. 教師拿出課文圖片，放課文第一部分對話錄音，教師給出聽前提問(Pre-listerning question)　Where is he (David) from?

Where are Tom and Ann from?

放一至兩遍錄音，學生回答問題。開啟書，再放錄音，學生跟讀兩至三遍。兩人一組進

行練習，數分鐘後，請兩組學生到前面表演。

6.教師問A學生Where are you from?　要求學生用新學習的英語國家名字來回答問題並反覆操練。然後教師又問B學生：Where is he/ she from? What about him/ her? 這種問答要，使學生通過不斷重複的手段，達到記住、記牢的目的。

7.教師引導並幫助學生相互之間使用新學習的句型Where are you from? What about you?來介紹自己的家鄉地理位置。

8.教師放課文第二部分對話錄音。學生跟讀兩至三遍，之後學生四人一小組的形式再進行對話操練，目的是使學生在對話操練過程中掌握好英文對話的語音語調

6.指導學生用筆頭形式做練習冊習題。

7.佈置作業

1)抄寫生詞;練習朗讀本課對話;2)完成練習冊習題。

四、日常交際用語

1)Where are you from?

Be from = come from 意思是“從……來”，常用來詢問某人來自何地方或籍貫。如：

I am from Shanghai and he is from Beijing.

They are from Australia.

2) Are you from the USA? No, I come from England.

Come from 是“從……來”，come是行為動詞，在否定局，疑問句和肯定句中，其隨主語的變化而變化。如

He comes from Nanjing.

Lesson 93教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

1. New words: USA, Australia, Canada, UK, Japan, America, a little

2. Sentence Patterns:

(1)Where are you from?

(2)Where do you com from

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, the slide-showing, tapes, pictures, map

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise the days of the week and their spellings with the help of cards.

3. Revise the dialogues in SB lesson92,Exx.3

Step 2 Presentation

h Where’s Taiyuan? It’s in Divide the class into two halves and have a competition. Get the students to ask each other where the places are.

Page 36, Part 1. Point to the countries and cities on the map of the world and say: This is Pairs. Then ask Where is Pairs? The students may answer in Chinese. Teach France and get the students to repeat after you . This part aims at giving students exposure to more English names of countries and cities in the world.

Step 3 Ask and answer

closed! Teacher ask: Where’s David from? Where are Tom and Ann from? And play the tape. Check the answers .(David, USA; Tom and Ann, UK)

tise saying the names of countries by asking some students Where are you from? Tell them to use the name of a foreign country in their answer. Then ask the class Where’s he/ she from? What about him / her ?

Step 4 Presentation

Tell the students about yourself. Say I’m from Beijing.(etc.) Ask students Where are you from? What about you ? Help them to answer, using the name of their own hometown.

Step 5 Listen, read and say

Teacher play the tape, and students listen and repeat. Then students practise the dialogue in pairs. They talk about themselves in groups.

Step 6 workbook

1. Do Ex. 1 with a student to demonstrate how to make the dialogue. Then get the students to work in pairs. Encourage them to use their own imagination and create different dialogues.

2. For Ex.2, let the students read through the three short passages before they fulfill the task.

Homework

1. Copy the new words.

2. Finish off the Workbook exercises.

Lesson 94教學設計示例(一)

一、教學內容：

使學生熟練掌握一般現在時，當主語是非第三人稱單數，行為動詞的肯定句、疑問句、否定句的表達;

二、教具：多媒體、錄音機、投影儀、地圖

三、課堂教學設計

1.教師向學生展示地圖，複習第93課的對話。讓學生相互之間問問題：Where are you from? I am from…. Where do you come from? I come from…. 問答的方式教師可以自便，可採取多種形式如： 教師---- 一個學生; 教師----- 部分學生; 教師---- 全體學生;一個學生---- 一個學生; 部分學生-----部分學生等形式來進行操練。

2.教師指著地圖上的國家的名稱如：Canada. 說: Canadians come from Canada. They speak English and French. 然後又指著另一個國家如：Japan.說： Japanese come from Japan. They speak Japanese.教師反覆地說出不同的國家的名稱，讓學生反覆操練句型。幫助學生提問和回答有關國家的相關語言。如問Do you speak French?等等.教學生回答: Yes, I do./ No, I don’t.又如Do they learn maths? Yes, they do./ No, they don’ Kate study Chinese? Yes, she does./ No, she doesn’t.同時，教師在黑板上寫出這些句子並比較這些句子的結構，用彩色粉筆強調句中出現的do/ does

3.開啟課本37頁，第一部分，1讓學生練習句型 Do Americans speak Japanese? No, they don’t. What do they speak? They speak English. Do you like eggs? Yes, I do. I like it very much./ a little. No, I don’t. I don’t like it at all.

4.讓學生聽第94課的錄音。聽錄音的時候，教師要求學生不看課文只聽錄音，然後讓學生跟讀。之後學生開啟課本對照課文內容進行問答練習。最後學生以小組形式進行操練。在學生聽完對話錄音後，教師提問： Is Bob from the USA? Does Bob speak Chinese? 教師放錄音兩遍並讓學生跟讀。教師指出中國姓名與西方國家的姓名的不同之處：在西方國家，人們習慣將姓放在名之後如Jim Green, Green 就是姓Jim是名,而中國人的姓名和西方國家的習慣正好相反，比如Zhou Jian. Zhou是姓 Jian 就是名。 然後讓學生操練課文對話並請學生上講臺作演示。

5.讓學生完成練習冊中的練習一

6.學生聽課文第三部分的錄音並且跟讀， 注意錄音中的英文發音，語調和節奏。

7.教師總結這一節課的教學內容，要求學生掌握句型：Where are you from? Where do you come from? Do you speak French? I like … much / a little etc.課文板書如下

四.課堂交際用語

掌握交際用語：Do you speak English?肯定回答： Yes, I / we / they do

否定回答： No, I / we / they don’t..

Lesson 94教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

words: great, hotel, building, follow, call, first

ence Patterns:

(1) (1)Do you speak Chinese?

(2) (2)Yes, I do / No, I don’t

Difficult Points

How to use the question form of the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, the slide-showing, tapes, map

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Look at the map, revise Where are you from? What about you ? Where is he / she from?

Step 2 Presentation

1. Show a card with the name of a country : e.g. China. Say Chinese come from China. They speak Chinese. Let students repeat with other cards with different country names on them.

2. Teach the students with cards I speak Chinese / English / French. Ask Where are you from? What do you speak? Help the students to answer with the appropriate language for the appropriate country. Ask What does he / she speak? Do you speak English / . Help the students to answer Yes, I do / No, I don’t.

e down They speak English. What do they speak? Do they speak English? on the Bb and compare the sentence structures. Highlight do with coloured chalk.

Step 3 Ask and answer

Book closed! Students listen and repeat. Play the tape again, students open the books and listen and repeat, then ask and answer in pairs.

Step 4 Presentation

Ask Do Australians speak Chinese? What do they speak? etc. students answer No, they don’t Then ask what do they speak? the students answer They speak English..

Step 5 Read and act

her play the tape, ask Is Bob Scott from the USA? Does Bob speak Chinese? Play the tape again and get the students to repeat.

her point out that in western countries, a person’s family name. This is the opposite order than in China, where the family name comes first, such as in Hu Dong.

the students read and act out the dialogue in pairs.

Ex.1. of Wb Lesson 94 .

Step 6 listen and chant

1. play the tape and have the students repeat, as they repeat, pay attention to their pronunciation, intonation and rhythm.

2. let some students read out in class if time permits.

Step7 Workbook

Do Ex.3 in class

Homework

sh off the Workbook exercises.

n the dialogue in SB Lesson 94 by heart.

Lesson 95教學設計示例(一)

一、教學內容：

使學生熟練掌握一般現在時，以及英文書信的書寫格式。

二、教具：錄音機、明信片

三、課堂教學設計

1.學生作值日報告。

2.教師複習Where are you from? What do you speak? Do you speak French? 等等。或者教師複習課文第94課第2部分的對話，並讓學生演示對話內容。

3.教師拿出一張明信片，在黑板上把明信片的基本格式畫下來，同時教學新單詞postcard。 教學Dear….和Love from…並向學生解釋love from 僅限於家庭成員及好朋友之間使用。教師向學生講明用英語書寫地址的方法。並提醒學生，寫地址的時候，要把單位或地區小的信在前面，大的寫在後面。然後舉例並寫在黑板上。

4.教師放課文錄音，並提出問題。學生回答完問題之後再放一遍錄音，讓學生聽讀同步進行。請學生把課文的英文信件翻譯成中文，並向學生解釋Linclon Drive 是指林肯大街。

5.讓學生獨立完成課文第二部分練習，然後兩人一組核對答案。讓學生把錯誤的答案改正過來。

6.教師指導和幫助學生完成課文第三部分練習，要求學生想象一個情景為自己是Jo,正在和Lily打電話。然後讓學生就這個想象的情景編一個對話，並把它寫下來。最後學生相互之間演練自編的對話。

7.教師總結明信片的書寫格式以及日常的片語和短語。

8.教師指導學生共同完成課後練習。

9.教師佈置家庭作業：讓學生用學過的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然後再送給朋友的面前，讓朋友改正自己的語法錯誤。

四.課堂交際用語

Lesson 95教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

New words: teach, postcard, dinner, soon, stay.

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, tapes, pictures.

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise Where are you from? What do you speak? Do you speak French? etc.

Step 2 Presentation

1. Draw the “writing” side of a postcard on the Bb. And teacher show the real card to Ss, teach the word postcard. And Explain that Love from…is only used between family members and good friends.

2. Point out the way to write an address in English. Note that the name of the person comes first. Write the school address on the Bb, e.g. :

Miss Li Manhua

No. 27 Middle School

Donghuamen Street

Beijing, 100009

People’s Republic of China

3. Get the students to write their own address, and check their work each other.

Step 3 Read

re playing the tape, let the students read the questions.

give them several minutes to scan the postcard for the answers. At last play the tape, students listen and repeat.

the students translate Lily’s letter into Chinese.

Step 4 Practise

ents work alone and then check the answers in pairs.

the students to correct “Wrong” answers.

Step 5 Talk and write

se some telephone greetings.

the students work in pairs and write their telephone conversation.

se several pairs to act out their dialogue for the class.

they practise, remind the students to pay attention to their intonation.

the students in Chinese that even though it is a phone conversation, people do different things when they speak on the phone, e.g. some people pace back and forth, others twist the telephone cord around their finger, etc.

Step 6 Workbook.

Do Ex. Wb Lesson 95 in the class.

Homework

sh off the Workbook exercises after class.

2 Go over the language items listed in Checkpoint 24.

Lesson 95教學設計示例(三)

Teaching aims

掌握“四會”單詞和短語。

Key points

學習明信片的書寫格式。

Difficult points

Five days a week, teach sb. Sth., on Sundays, ask sb. To do sth,, write to sb.

Teaching methods

通過作練習，使學生掌握明信片的書寫格式。

Teaching aids

明信片、錄音機、多媒體課件

Teaching procedures

Step 1 Revision

1.複習Where are you from? What do you speak? Do you speak French?等等。

2.複習課本地94課第2部分的對話，並表演對話。

Step 2 Presentation

1.教學新單詞postcard，教師開啟ppt多媒體課件《unit 24 lesson 95》，向學生展示英文明信片的基本格式。並向學生說明Love from….僅限於家庭成員及好朋友之間使用。

2.向學生講明用英文書寫地址的方法。並提醒學生，在寫地址時候要把單位或地區小的寫在前面，大的寫在後面。讓學生注意動畫中的'明信片的格式。

3.教師向學生介紹完明信片的基本格式以後，問學生：人們在日常生活中除了用明信片形式可以傳遞資訊之外，還有什麼其他方式也可以傳遞資訊來引導學生多思考，從而引出下一個重點：英文信件。

4.教師開啟ppt多媒體課件《unit 24 lesson 95》，讓學生熟悉瞭解英文信件的格式。然後讓學生對兩種不同的格式進行比較，總結出其中的不同之處，加深學生對英文明信片和英文書信格式的印象。

step 3 read

1.教師放第一部分錄音之前讓學生把問題讀一遍。學生回答完問題之後再放一遍錄音，讓學生聽並跟讀。

2.請學生把lily 的信件翻譯成中文，並向學生講Lincoln Drive 是林肯大街/道。

Step 4 practice

讓學生獨立做第二部分的練習，然後讓他們兩人一組核對答案，讓他們把錯誤的答案更正過來。

Step 5 reading

教師開啟多媒體課件《unit 24 lesson 95》讓學生掌握信件的格式。同時讓學生比較一下postcard, letter and mail 的區別。教師讓學生作練習。

Step 6 summary

教師總結明信片的書寫格式以及常用的片語和短語。

Homework

教師佈置家庭作業，讓學生用學過的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然後再送到朋友的面前，並讓朋友更正自己的語法錯誤。

Exercises:

完成課後練習

Lesson 96教學設計示例(一)

一、教學內容：

通過大量的練習是學生鞏固所學過的知識，熟練掌握一般現在時，以及英文書信的書寫格式。

二、教具：

錄音機、磁帶。

三、課堂教學設計

1. 學生作值日報告。

2. 教師寫出單詞：ride, write, Friday讓學生找出他們含有的共同的音素 /ai/。

3. 教師總結板書/ai/ : ride, write, Friday. 再以同樣的方式總結出：/i/, /ju:/, /u:/..

4. 教師領讀這些音標，使學生更好的掌握單詞的正確發音。

5. 學生聽錄音並跟讀這些音標。

6. 學生聽第二部分錄音並跟讀。讓他們用手勢表示出重音和語調。

7. 教師提出問題：Where is this postcard from? 並幫助學生回答I think it’s from…等等。然後再請學生以小組的形式對課本上的明信片進行問答練習。

8. 教師播放第四部分錄音，讓學生做練習冊第116頁第3題。教師指導學生共同完成課後練習。

9. 教師播放第五部分錄音，學生合上書本聽錄音，然後跟讀，教學片語make friends，然後讓學生以自己的身份寫一封回信，寫在課本第七部分，同時複習明信片和信件的格式。

10. 教師放第六部分錄音，讓學生聽錄音，反覆跟讀並完成書上的短文。然後以兩人為一小組互相檢查答案。

11. 最後教師複習課本“複習要點24”中的內容，學生討論並教師幫助學生解決可能出現的問題。向學生解釋清楚一般現在時態的用法.

12.教師佈置課堂作業：(教師課根據具體情況而定)

(完整形式)______________　 from(近義片語)______________

ch(國家)______________　　ishman(複數)______________

(原形)______________　　　le(複數)______________

her(動詞)______________　　da(國家的人)______________

Answers: 1. the United States of America 2. be from 3. France 4. Englishmen 5. have 6. people 7. teach 8. Canadian

13.再學生作完課堂練習後，教師總結母音字母i和u的發音：字母i在開音節中讀/ai/，在閉音節中讀/i/。字母u在開音節中讀/ju：/，在閉音節中讀/u：//Q//u/.

14.教師佈置家庭作業：

1.完成練習冊裡的所有習題.

2.預習下一個單元.

(此練習可根據學生的具體情況而定)

Writhe on blackboard

Exercises

選擇填空：

(　) 1. I learn English ______ my American friends.

A. from　　　B. and　　　C. to　　　D. for

(　) 2. Tom, Jack and I ______ students.

A. are all　　　B. all are　　　C. am all　　D. all am

(　)3. I know only _______Chinese.

A. a few　　　B. few　　　C. little　　　D. a little

(　) they ______ in the river?

A. swim　　B. swimming　　C. swimming　　D. are swimming

(　)5. Lily and I ______at home.

A. am staying　　B. are staying　　C. is staying　　D. be staying

(　) 6. They often watch TV ______ Sundays.

A. on　　　B. in　　　C. at　　　D. of

(　)7.______are you doing? I'm doing my homework.

A. Where　　　B. What　　　C. How　　　D. Who

(　)8.______books do you have?

A. How much　　B. How many　　C. How　　D. What many

(　) 9. She ______ any friends.

A. don’t have　　B. has　　C. doesn't have　　D. not have

(　) 10. ______there ______water here?

A. Is, some　　B. Are, any　　C. Are, a lot of　　D. Is, much

(　) 11. Do you want ______shopping with me?

A. go　　　B. going　　　C. to go　　　D. goes

(　) 12. I would like ______ .

A. two pieces of breads　　　　B. two piece of bread

C. two pieces of bread　　　　D. pieces of two bread

(　) 13. They often teach ______ Chinese.

A. I　　　B. me 　　C. mine　　D. my

(　)14.______she have a ruler? No, she______.

A. Does, does　　B. Do, don't　　C. Does, doesn't　　D. Is, isn't

(　) 15. Whose books are these? They are ______.

A. we 　　　B. us　　　C. our　　　D. ours

(　) 16. Do they have ______friends? Yes, they ______.

A. a lot, have　　B. much, do　　C. many, are　　D. many, do

(　) 17. ______do you like China? ______.

A. How, I like it very much　　B. What, I like it a little

C. How, The food　　　　　　D. What, It's great

Answers: 1.A 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.C 13.B 14.C 15.D 16.D 17.A

Lesson 96教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

New words: city, foreigner, city , word , well, why, English-speaking, letter

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly. And how to writer an English postcard correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, tapes,

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise the words, expressions and the postcard from Lesson 95.

Step 2 Word families

let students read out these words, and pay more attention to the English pronunciation, or let students listen to the radio and repeat.

Step 3 Stress and intonation

1. Students listen and repeat.

2. Get them to show the stress and intonation with gestures.

Step 4 Guess and game

the students look at the postcard in the SB. Teacher ask: Where is this postcard from? Help the students to answer I think it’s from Sydney/ Paris/ Toronto. Now get the students to talk about the postcards.

pairs, have the students make their own postcards. Each pair should choose a place in China to draw their postcards of the same place. They do need to be from the same place..

Step 5 Listen and answer

the students look at the table in Wb Lesson 96, Ex. 3 before playing the tape.

the students with the spelling of place names.

Step 6 Prsentation

her explain to students that E-mail is a way to talk to people from around the world. And ask Does anyone have e-mail? Do you e-mail people from other countries?

the students make up their own e-mail addresses. Encourage them to be creative.

Step 7 Read

the students 3 minutes to skim. Then ask some students to give the main idea.

the students read the passage. Ask comprehension questions such as, How old is Jack? Where does Jack like? How many students are in his class? etc.

students read the text aloud together. Pay attention to pronunciation and intonationl.

Step 8 Read and complete

re playing the tape have the students fill in the blanks with the words they think. Then paly the tape and have them listen and change the words in the blanks if they guessed something.

the students discuss their first answers with the answers on the tape in groups.

the groups make a list of the words they think could be put in the blanks.

last teacher check the answer with the students.

Step 9 Write

Have the students write this letter as homework. And the next day teacher give the students a chance to read each other’s letters.

Step 10 Checkpoint 24

Go through Checkpoint 24 on the book and discuss any problems. Explain that the Present Indefinite Tense is used to give general information. And give some examples to students on the Bb.

Step 11 Workbook

Revise the map on the SB and do Ex.2., Ex 4.

Homework

Finish off the Workbook exercises.

探究活動

1、活動 猜圖遊戲

任 務：猜猜“我”在哪?

目 標：通過這個任務，激發學生主動參與學習的熱情，提高學生的記憶能力和聽說能力，並讓學生熟悉常見的英語國家的地理位置，促進學生之間的交流，培養他們的分析判斷能力和自信心。

語言技能： listening, speaking, reading and writing，

材 料: 彩色世界地圖分別四至六張(不表明國家和城市名稱)，幾張標有各個國家和城市名稱的小卡片

活動形式：一班分成4--6組(根據班級具體情況而定)

操作過程：

1.老師佈置任務，要求每組同學先聽錄音，依次寫下錄音中讀出的國家或城市的名稱(國家或城市名稱的個數由老師根據班級情況自定)。

2. 老師給出一分鐘的時間準備，然後請第一組第一位同學，第二組第一位同學，第三組第一位同學等等以此類推到地圖前貼上好所聽到的第一個國家或城市的名稱。

3. 接下來，老師又請出第一組第二位同學，第二組第二位同學 等等貼上好第二個國家或城市的名稱。

4. 以此類推，等學生都貼上完國家或城市的名稱了以後，和全班同學一起檢查哪一組的同學最快最好的完成任務。

5. 戲結果出來後，教師可根據情況給予一定獎勵和鼓勵

2、製作名片：

本單元的一個主要學習任務是互相傳遞個人的基本資訊。教師可事先自己設計一個本人的名片展示給學生，讓學生模仿設計出自己的名片。其中包括國家、籍貫、職業、姓名、性別、年齡、學校地址、家庭地址、電話、傳真、E-mail等。

3、製作明信片

假設新年到了，讓學生之間互送明信片，但不寫出姓名、年齡、性別、電話，只寫出自己的愛好、日常生活習慣、自己的外貌特徵，讓收信對方猜一猜發信人的姓名。(有條件的學生可以用E-mail的形式傳送給收件人)